MỤC LỤC MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI .2 II.GIỚI THIỆU Hiện trạng .4 Nguyên nhân Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu .5 III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu .6 Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ .9 Phân tích liệu .9 Bàn luận kết 10 V.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .11 Kết luận 11 Khuyến nghị 11 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 VII PHỤ LỤC 14 Phụ lục 1: Kế hoạch học không vận dụng phương pháp nghiên cứu Kế hoạch học có vận dụng phương pháp nghiên cứu .14 Phụ lục 2: Đề kiểm tra đáp án trước sau tác động .37 Phụ lục 3: Bảng điểm thực hành đại lượng thống kê .41 I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”, Lễ lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ dạy “Dạy học phải trọng tài lẫn đức”, theo Bác “Có tài đức người vô dụng Có đức mà tài làm việc khó” Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với bậc học” Bởi tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức, vừa có tài quan trọng Ngành giáo dục, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh Thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường trung học thông qua môn học Giáo dục công dân gặp khó khăn, nhiều nguyên nhân Về gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, ly hôn, buông lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “Trăm nhờ thầy” Về nhà trường có lúc có nơi uy tín người thầy bị sa súc, giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng, có trường hợp người thầy không giữ tư đáng kính trọng quan hệ thầy trò Về xã hội, hạn chế tác động xấu từ môi trường thời kỳ “mở cửa, hội nhập”, tư tưởng văn hóa xấu, ngoại lai, có hội xâm nhập Đây đó, có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp người lớn tác động trực tiếp đến học sinh Bên cạnh việc dạy học môn Giáo dục công dân nhà trường nhiều mặt hạn chế Một số giáo viên xem môn Giáo dục công dân môn học phụ, nên trau dồi, tìm tòi kiến thức, phương pháp đổi vào giảng dạy, không phát quy tính tích cực học sinh, em thụ động, thiếu tự tin trước tập thể, chưa khơi gợi khả năng động, sáng tạo học sinh Quá trình dạy học giáo viên học sinh ngày qua ngày theo lối mòn, làm cho tiết học trở nên nhàm chán Học sinh có tư tưởng coi môn học phụ, thấy môn học khô khan, dễ nhàm chán, trừu tượng, khó hiểu, điều học xong thường không thực hành, việc học môn học học sinh thường đối phó, học vẹt, tuần học tiết, mà môn học lại không tham gia thi tốt nghiệp nên học sinh thờ ơ, xem nhẹ, học sinh không hứng thú, thiếu đầu tư cho môn học, thiếu nghiêm túc học dẫn đến chất lượng môn thấp, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh bị mờ nhạt Chính mặt hạn chế chọn đề tài “Vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua tập tình nhằm nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Truông Mít”, qua nghiên cứu đề tài mong muốn góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân nhà trường thời gian tới Để khắc phục thực trạng giải pháp vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua tập tình nhằm nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân lớp 62 cách thông qua câu chuyện tình thực tế để giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh, đồng thời rèn cho học sinh kỹ sống, tự tin, mạnh dạn giao tiếp, rèn khả bày tỏ thái độ chuẩn mực đạo đức lĩnh hội trình học tập Bên cạnh thân vừa vai trò lãnh đạo, đạo, vừa giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, nên có điều kiện cọ sát với thực tế để có biện pháp đạo kịp thời trước thực trạng giá trị đạo đức học đường nhiều xuống cấp Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Học sinh lớp lớp 62 trường THCS Truông Mít, lớp 61 lớp đối chứng, lớp 62 lớp thực nghiệm, vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp với thuyết trình thông qua tập tình để tác động vào lớp thực nghiệm dạy 5, 8, 11 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: Lớp thực nghiệm (lớp 62) đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng (lớp 61) Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,6; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng có giá trị trung bình 6,4 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p=0,000010,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (Được mô tả bảng 3) Bảng 4: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm trước KT sau Tác động tác động tác động Không vận dụng phương pháp Lớp 61 5.7 (Đối chứng) đối thoại kết hợp thuyết trình 6.4 thông qua tập tình Có vận dụng phương pháp đối Lớp 62 5.8 (Thực nghiệm) thoại kết hợp thuyết trình thông 7.6 qua tập tình Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập Bảng 5: Kết học lực HKI môn giáo dục công dân lớp 61 lớp 62 năm học 2014-2015 Nhóm học sinh TSHS Lớp 61 38 (Đối chứng) Lớp 62 (Thực nghiệm) 37 Trên TB – TL% 34 Dưới TB – TL% 89,5% 35 10,5% 94,6% 5,4% 10 - Nêu khái niệm Tự chăm sóc, rèn luyện thân (1 điểm) + Sức khỏe vốn quý người Mỗi người phải biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn uống điều độ, hàng ngày tập thể dục, chơi thể thao để sức khỏe ngày + Chúng ta cần tích cực phòng bệnh Khi mắc mệnh, phải tích cực chữa khỏi bệnh - Hãy kể việc làm biết tự chăm sóc sức khỏe thân (1 điểm) + Ăn uống điều độ, đủ chất + Năng tập thể dục, thể thao + Khám bệnh định kỳ Câu 4: (3 điểm) - Nêu số biểu lễ độ (1 điểm) + Biết chào hỏi người lớn + Nói chuyện lễ phép, lịch với người + Biết tôn trọng người xung quanh - Tìm câu ca dao, thành ngữ nói lễ độ (2 điểm) + Đi thưa, gửi + Kính trên, nhường ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DƯƠNG MINH CHÂU TRƯỜNG THCS TRUÔNG MÍT KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2014 – 2015 MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN – LỚP 62 THỜI GIAN: 45 phút ( Không kể thời gian chép đề) Câu 1: (3 điểm) Tôn trọng kỷ luật gì? Em kể việc làm em thể tôn trọng kỷ luật? Nếu bạn em vi phạm nội quy nhà trường em làm để giúp bạn? Câu 2: ( điểm) Em hiểu sống chan hòa với người? Sống chan hòa với người có ý nghĩa nào? Câu (2 điểm) Bài tập tình Bạn Dũng đến nhà bạn Nghĩa định trao đổi nội dung kiểm tra “Tích cực tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội”, thấy Nghĩa xem quyễn sách “ Người tốt, việc tốt” Thấy Dũng hỏi: - Ngày mai kiểm tra môn Giáo dục công dân, bạn lại xem sách này? Em thử đoán xem Nghĩa trả lời bạn Dũng nào? Câu 4: (3 điểm) Mục đích học tập học sinh gì? Em nêu mục đích học tập thân em? Theo em việc xác định mục đích học tập đắn có ý nghĩa nào? 63 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC: 2014 – 2015 MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Câu 1: (3 điểm) - Học sinh nêu khái niệm Tôn trọng kỷ luật (1 điểm) Tôn trọng kỷ luật biết tự giác chấp hành quy định chung tập thể tổ chức xã hội lúc, nơi Tôn trọng kỷ luật thể việc chấp hành phân công tập thể lớp học, quan, doanh nghiệp… - Những việc làm thể tôn trọng kỷ luật (1 điểm) + Chấp hành tốt nọi quy nhà trường, lớp học + Chấp hành phân công thầy cô + Đi đường đội mủ bảo hiểm + Chấp hành tốt luật giao thông… - Nếu bạn vi phạm nội quy nhà trường em giúp bạn (1 điểm) + Khuyên bạn không vi phạm + Giải thích cho bạn biết lợi ích việc chấp hành nội quy nhà trường + Chia bạn khó khăn học tập… Câu 2: (2 điểm) - Nêu khái niệm Sống chan hòa với người (1 điểm) 64 Sống chan hòa với người sống vui vẻ, hòa hợp với người sẵn sàng tham gia vào hoạt động có ích - Nêu ý nghĩa việc Sống chan hòa với người (1 điểm) Sống chan hòa với người người quý mến giúp đỡ, góp phần vào việc xây dựng quan hệ xã hội tốt đẹp Câu (2 điểm) - Có nhiều cách Nghĩa trả lời với Dũng như: - Đọc để tìm gương tích cực tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội sách để chuẩn bị cho kiểm tra - Đọc sách “ Người tốt, việc tốt”để chuẩn bị cho Bài “ Mục đích học tập học sinh” - Sách “ Người tốt, việc tốt” loại sách có ích học sinh, nên đọc để học hỏi, đọc để tự rèn luyện Câu 4: (3 điểm) - Nêu xác khái niệm Mục đích học tập học sinh (1điểm) - Học sinh tương lai đất nước Học sinh phải nổ lực học tập để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, người công dân tốt, trở thành người chân có đủ khả lao động để tự lập nghiệp góp phần xây dựng quê hương, đất nước, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa - Nêu mục đích học tập đắn thân (1 điểm) + Học tập để có kiến thức, để tự nuôi sống + Học tập để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, trở thành người công dân có ích + Học tập để xây dựng quê hương, đất nước - Nêu ý nghĩa mục đích học tập đắn (1 điểm) - Học tập để có kiến thức, học tập tương lai thân, gắn liền tương lai đất nước - Học tập để phát triển nhân cách toàn diện Học tập để trở thành công dân có ích 65 Phụ lục 3: Bảng điểm kiểm tra Kiểm tra trước tác động - Lớp đối chứng 6.1 ST T HỌ VÀ TÊN Lê Quỳnh Anh Phan Thị Ngọc C C CÂU U1 U2 CÂU TỔN L CHẲ G N Ẻ 3 Châu Đặng Công Danh Dương Ngọc 2 1 2 3 4 Diễm Trần Thị Mỹ 1 5 Dung Lê Thị Thúy Duy Phan Thị Thúy 2 2 3 Duy Huỳnh Thị Thúy 2 8 Dương Trương Nguyễn 1 3 Thùy Ngô Thị Ngọc 2 10 Giàu Nguyễn Thị Ngọc 3 11 Giàu Trần Thị Ngọc 1 3 12 13 Giàu Mai Quốc Hiệp Hồ Thị Như 1 2 3 14 Huỳnh Nguyễn Thị Như 2 15 Huỳnh Nguyễn T Ngọc 1 3 16 17 Hương Dương Dĩ Khang Nguyễn Phúc 1 1 4 2 2 18 Khang 2 3 66 Nguyễn Huỳnh 19 Mai Nguyễn Văn 2 3 20 21 Mạnh Phạm Công Minh Trương Thị Ánh 2 1 2 4 22 Ngọc Nguyễn Quyễn 2 3 23 Nhi Trương Duy 1 3 24 Phương Nguyễn Minh 1 25 26 27 Quân Bùi Xuân Sơn Nguyễn Văn Tấn Huỳnh Lê Chí 1 1 1 2 1 3 2 28 Thanh Nguyễn Chí 1 1 2 29 Thanh Nguyễn Thị 1 1 2 30 31 Phương Thư Hoàng Minh Thư Phạm Duy 1 1 3 32 33 Trường Lê Thị Bảo Trân Nguyễn Thị Bảo 2 2 4 34 Trân Huỳnh Văn 2 3 35 Trung Nguyễn Lam 1 3 36 Trường Trần Ng Nhật 1 1 2 37 38 Trường Đặng Tuấn Tú 1 1 1 2 Hệ số tương quan chẵn lẻ: 0.63483298 67 Độ tin cậy Spearman-Brown: 0.776633439 Kiểm tra trước tác động - Lớp thực nghiệm 6.2 CÂU CÂU CÂU CÂU STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Phước An Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Phan Bích 2 2 1 TỔNG LẺ CHẲN 3 4 10 Ngọc Nguyễn Ngọc Chuyền Bùi Việt Cường Đỗ Lê Thùy Dương Nguyễn Thị Hồng Đào Ong Thị Mỹ hạnh Lê Ngọc Hân Nguyễn Ngọc Hân Nguyễn Huỳnh Công 1 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 6 3 4 3 3 3 4 11 12 13 14 Hậu Huỳnh Minh Hoàng Nguyễn Minh Hòa Ngô Thị Ngọc Huyền Nguyễn Thị Như 1 1 1 2 2 1 2 6 3 3 15 16 17 18 19 20 21 Huỳnh Huỳnh An Khang Lê Văn Khẩn Lê Tuấn Kiệt Nguyễn Chí Linh Nghuyễn Trúc Linh Nguyễn Hoàng Long 1 2 1 2 2 1 1 1 2 4 6 7 2 3 3 2 3 4 68 22 23 Lâm Gia Mẫn Trần Ngọc My Phạm Thị Thảo 1 2 2 1 6 3 3 24 25 Nguyên Đặng Hoài Phong Nguyễn Thị Trúc 1 2 3 26 27 28 29 30 31 32 33 Phương Phạm Văn Sỹ Cao Minh Thiện Đinh Gia Thuận Nguyễn Minh Thuận Lưu Thị Thanh Thúy Nguyễn Minh Trung Nguyễn Thanh Tuyền Nguyễn Thị Thanh 1 1 2 1 2 1 1 2 2 4 4 2 2 2 2 2 34 35 36 37 Tuyền Nguyễn Văn Vàng La Hửu Vinh Đặng Thị Yến 2 2 1 1 1 6 3 3 3 Hệ số tương quan chẵn lẻ: Độ tin cậy Spearman-Brown: 0.591534856 0.74335143 Kiểm tra sau tác động Lớp đối chứng 6.1 69 CÂU CÂU CÂU CÂU 2 Châu Đặng Công Danh Dương Ngọc Diễm Trần Thị Mỹ Dung Lê Thị Thúy Duy Phan Thị Thúy Duy Huỳnh Thị Thúy 2 3 1 1 2 1 1 2 2 6 4 3 4 3 Dương Trương Nguyễn 1 Thùy 10 Ngô Thị Ngọc Giàu Nguyễn Thị Ngọc 3 2 5 11 Giàu 12 Trần Thị Ngọc Giàu 13 Mai Quốc Hiệp 14 Hồ Thị Như Huỳnh Nguyễn Thị Như 2 2 1 2 2 3 4 15 Huỳnh Nguyễn T Ngọc 2 2 4 16 Hương 17 Dương Dĩ Khang Nguyễn Phúc 1 4 18 Khang 19 Nguyễn Huỳnh Mai 20 Nguyễn Văn Mạnh 21 Phạm Công Minh Trương Thị Ánh 2 2 2 2 1 1 6 3 3 3 22 Ngọc 23 Nguyễn Quyễn Nhi Trương Duy 2 2 3 24 Phương 25 Nguyễn Minh Quân 26 Bùi Xuân Sơn 27 Nguyễn Văn Tấn 3 1 1 2 2 2 6 3 3 3 STT HỌ VÀ TÊN Lê Quỳnh Anh Phan Thị Ngọc TỔNG LẺ CHẲN 70 Huỳnh Lê Chí 28 Thanh 29 Nguyễn Chí Thanh Nguyễn Thị Phương 2 1 2 30 Thư 31 Hoàng Minh Thư 32 Phạm Duy Trường 33 Lê Thị Bảo Trân Nguyễn Thị Bảo 1 2 2 1 2 3 3 34 Trân 35 Huỳnh Văn Trung Nguyễn Lam 2 1 6 3 3 36 Trường Trần Ng Nhật 1 2 3 37 Trường 38 Đặng Tuấn Tú 1 1 3 Hệ số tương quan chẵn lẻ: Độ tin cậy Spearman-Brown: 0.626164608 0.770112207 Kiểm tra sau tác động - Lớp thực nghiệm 62 CÂU CÂU CÂU CÂU STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Phước TỔNG LẺ CHẲN An Nguyễn Hoàng 2 2 4 71 Anh Nguyễn Phan Bích Ngọc Nguyễn Ngọc 1 4 Chuyền Bùi Việt Cường Đỗ Lê Thùy Dương Nguyễn Thị Hồng 2 2 2 8 4 4 4 Đào Ong Thị Mỹ hạnh Lê Ngọc Hân 10 Nguyễn Ngọc Hân Ng Huỳnh Công 2 1 2 2 3 8 4 4 4 11 Hậu Huỳnh Minh 2 4 12 Hoàng 13 Nguyễn Minh Hòa Ngô Thị Ngọc 1 2 4 14 Huyền Nguyễn Thị Như 2 2 4 15 Huỳnh 16 Huỳnh An Khang 17 Lê Văn Khẩn 18 Lê Tuấn Kiệt 19 Nguyễn Chí Linh 20 Nghuyễn Trúc Linh Nguyễn Hoàng 3 2 2 2 2 2 2 3 2 8 3 4 4 21 Long 22 Lâm Gia Mẫn 23 Trần Ngọc My Phạm Thị Thảo 2 2 2 1 2 3 24 Nguyên 25 Đặng Hoài Phong Nguyễn T Trúc 2 3 4 26 Phương 27 Phạm Văn Sỹ 28 Cao Minh Thiện 29 Đinh Gia Thuận 2 2 2 2 8 4 4 4 72 Nguyễn Minh 30 Thuận Lưu Thị Thanh 2 4 31 Thúy Nguyễn Minh 2 3 32 Trung Nguyễn Thanh 1 33 Tuyền Nguyễn T Thanh 3 34 Tuyền 35 Nguyễn Văn Vàng 36 La Hửu Vinh 37 Đặng Thị Yến 2 2 2 8 4 4 4 Hệ số tương quan chẵn lẻ: Độ tin cậy Spearman-Brown: 0.66645784 0.79984963 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG LỚP ĐỐI CHỨNG 61 ĐIỂM KT TRƯỚC STT 10 11 12 13 14 15 16 HỌ VÀ TÊN Lê Quỳnh Anh Phan Thị Ngọc Châu Đặng Công Danh Dương Ngọc Diễm Trần Thị Mỹ Dung Lê Thị Thúy Duy Phan Thị Thúy Duy Huỳnh Thị Thúy Dương Trương Nguyễn Thùy Ngô Thị Ngọc Giàu Nguyễn Thị Ngọc Giàu Trần Thị Ngọc Giàu Mai Quốc Hiệp Hồ Thị Như Huỳnh Nguyễn Thị Như Huỳnh Nguyễn Thị Ngọc TĐ 6 6 ĐIỂM KT SAU TĐ 7 8 8 73 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Hương Dương Dĩ Khang Nguyễn Phúc Khang Nguyễn Huỳnh Mai Nguyễn Văn Mạnh Phạm Công Minh Trương Thị Ánh Ngọc Nguyễn Quyễn Nhi Trương Duy Phương Nguyễn Minh Quân Bùi Xuân Sơn Nguyễn Văn Tấn Huỳnh Lê Chí Thanh Nguyễn Chí Thanh Nguyễn Thị Phương Thư Hoàng Minh Thư Phạm Duy Trường Lê Thị Bảo Trân Nguyễn Thị Bảo Trân Huỳnh Văn Trung Nguyễn Lam Trường Trần Nguyễn Nhật 6 7 6 4 4 6 6 6 6 5 6 37 38 Trường Đặng Tuấn Tú 5 LỚP THỰC NGHIỆM 62 ĐIỂM KT TRƯỚC STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Phước An Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Phan Bích Ngọc Nguyễn Ngọc Chuyền Bùi Việt Cường Đỗ Lê Thùy Dương Nguyễn Thị Hồng Đào Ong Thị Mỹ hạnh Lê Ngọc Hân 10 Nguyễn Ngọc Hân 11 Nguyễn Huỳnh Công TĐ 6 6 ĐIỂM KT SAU TĐ 8 8 8 8 74 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Hậu Huỳnh Minh Hoàng Nguyễn Minh Hòa Ngô Thị Ngọc Huyền Nguyễn Thị Như Huỳnh Huỳnh An Khang Lê Văn Khẩn Lê Tuấn Kiệt Nguyễn Chí Linh Nghuyễn Trúc Linh Nguyễn Hoàng Long Lâm Gia Mẫn Trần Ngọc My Phạm Thị Thảo Nguyên Đặng Hoài Phong Nguyễn Thị Trúc 4 6 7 6 8 8 8 26 27 28 29 30 31 32 33 Phương Phạm Văn Sỹ Cao Minh Thiện Đinh Gia Thuận Nguyễn Minh Thuận Lưu Thị Thanh Thúy Nguyễn Minh Trung Nguyễn Thanh Tuyền Nguyễn Thị Thanh 4 4 8 8 34 35 36 37 Tuyền Nguyễn Văn Vàng La Hửu Vinh Đặng Thị Yến 6 8 8 Mốt 6 Trung vị 6 7.6 Giá trị trung bình 5.7 6.4 5.8 1.16 Độ lệch chuẩn 1.21 1.24 1.21 75 0.00001 Giá trị p 0.725 Sau tác động GTTB Trước tác động Nhóm thực nghiệm (a) Nhóm đối chứng (b) Giá trị chênh lệch (c=ab) Giá trị p 5.8 5.7 0.1 0.725 7.6 6.4 1.2 0.00001 Có ý nghĩa Có ý nghĩa p [...]... qua bài tập tình huống đến chất lượng bộ môn Giáo dục công dân lớp 62 sau tác động là lớn Giả thuyết của đề tài Vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua bài tập tình huống nhằm nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân lớp 62 trường THCS Truông Mít , đã được kiểm chứng Vẽ biểu đồ: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng... xuất bản Giáo dục 4 Học và thực hành theo chuẩn kiến thức kỹ năng Giáo dục công dân 6, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 20 VII PHỤ LỤC Phụ lục 1: - Kế hoạch bài học không vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua bài tập tình huống - Kế hoạch bài học có vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua bài tập tình huống Bài 5, Tiết ppct: 6 Tuần: 6 Ngày dạy: 21 Bài 5: TÔN... đức, pháp luật, có tình cảm trong sáng lành mạnh với mọi người, có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đạo đức đã học và có trách nhiệm với bản thân, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành công dân tích cực, năng động Việc vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua bài tập tình huống đã nâng cao được chất lượng bộ môn Giáo dục công dân lớp 6 2 trường THCS Truông Mít Phạm...3 Quy trình nghiên cứu Thông qua báo cáo kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học: 2014-2015 bộ môn Giáo dục công dân lớp 61 và lớp 62, chúng tôi nhận thấy kết quả không khả quan Từ đó chúng tôi đã nghiên cứu tìm ra phương pháp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn Giáo dục công dân lớp 6 2 cụ thể được tiến hành như sau: 3.1 Đối với giáo viên: - Chúng tôi nghiên cứu nội dung bài dạy thật cụ... sát chất lượng đầu năm, môn Giáo dục công dân lớp 62 Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra cuối học kỳ I, môn Giáo dục công dân khối lớp 6 do trường THCS Truông Mít ra đề, bài kiểm tra này đã được Chuyên môn của nhà trường rút ra từ ngân hàng đề và được chuyên môn phê duyệt đề Bài kiểm tra gồm có 4 câu, bài kiểm này 100% là tự luận Để xác định độ tin cậy của đề chúng tôi sử dụng phương pháp chia... chép bài, kiểm tra thường xuyên sách vở, đồ dùng học tập của học sinh * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Kết hợp với giáo viên bộ môn một cách chặt chẽ trong quá trình giáo dục, giảng dạy cũng như trong quá trình quản lý lớp: giáo viên bộ môn thông báo hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm giáo dục bằng nhiều hình thức nhằm giúp các em học sinh học yếu tiến bộ, có ý thức ham thích học bộ môn Giáo dục công dân, giáo. .. phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để kết hợp uốn nắn kịp thời những hành vi sai trái Nhóm thực hiện Lê Thị Tý Trần Thu Hồng 18 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt – Bỉ Bộ Giáo Dục và Đào tạo, nhà xuất bản Đại học sư phạm năm 2010 2 Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 6 Bộ Giáo Dục và Đào tạo, nhà xuất bản Giáo dục 3 Sách giáo viên Giáo dục công dân lớp 6 Bộ Giáo Dục. .. xét, cho HS ghi bài *Bài tập tình huống: 1.Định nghĩa: - Tôn trọng kỉ luật là biết Giờ làm bài thi môn Giáo dục công dân học kỳ I, tự chấp hành những quy mặt Hải nóng bừng Hải quên mất một đoạn bài định chung của tập thể, của thi Hải liếc nhìn quanh Kìa, Hậu đang viết lia tổ chức ở mọi nơi, mọi lúc lịa Cuốn sách Giáo dục dông dân 6 đang được dặt trên đùi Hậu một cách kín đáo….Khi gặp tình huống đó, có... chuyện tình huống 15 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Chúng tôi với vai trò vừa là vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, vừa là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân, nên chúng tôi có điều kiện cọ sát với thực tế để có biện pháp chỉ đạo kịp thời trước thực trạng giá trị đạo đức học đường ít nhiều xuống cấp Quá trình giảng dạy giáo viên đưa ra nhiều phương pháp linh hoạt, tạo tình huống có... nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà d=o kết quả tác động 7.6 − 6.4 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1.24 =0.97 Theo bảng tiêu chí Coreo, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.97 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thông qua ... vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thơng qua tập tình đến chất lượng mơn Giáo dục cơng dân lớp 62 sau tác động lớn Giả thuyết đề tài Vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết. .. Khơng vận dụng phương pháp Lớp 61 5.7 (Đối chứng) đối thoại kết hợp thuyết trình 6.4 thơng qua tập tình Có vận dụng phương pháp đối Lớp 62 5.8 (Thực nghiệm) thoại kết hợp thuyết trình thơng 7.6 qua. .. giải pháp chúng tơi vận dụng phương pháp đối thoại kết hợp thuyết trình thơng qua tập tình nhằm nâng cao chất lượng mơn Giáo dục cơng dân lớp 62 cách thơng qua câu chuyện tình thực tế để giáo dục