MỤC LỤC Trang I TÓM TẮT ĐỀ TÀI .2 II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu .7 Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu……………………………………… 10 *Kiểm chứng độ giá trị nôi dung…………………………………….11 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ ………………….12 Phân tích liệu ……………………………………………….…….12 Bàn luận kết ………………………………………………… 13 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………… … 14 Kết luận………………………………………………………… 14 Khuyến nghị ……………………………………………………… 14 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 15 VII PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 16 Quyết định ……………………………………………………… 16 Kế hoạch … ……………………………………………………….18 Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Thực công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học sở Suối Đá huyện Dương Minh Châu – Tây Ninh Người thực hiện: Nguyễn Văn Lép Đơn vị: Trường Trung học sở Suối Đá, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đất nước ta thời kì hội nhập quốc tế Trong kinh tế thị trường với qui luật cạnh tranh nghiệt ngã nó, mặt tích cực, có mặt trái làm ảnh hưởng không đến trình giáo dục học sinh Gần có biểu đáng lo ngại gia tăng tệ nạn xã hội nhiều lứa tuổi khác nhau, đáng ngại em thiếu niên tuổi ngồi ghế nhà trường Trong trường học nhiều học sinh không muốn học, bỏ giờ, đánh nhau, vô lễ với thầy cô có xu hướng ngày nhiều chât lượng giáo dục có phần suy giảm Nguyên nhân: Hạnh phúc gia đình cha mẹ em bị đổ vỡ Cha mẹ em từ người giàu có đến gia đình lao động nghèo chủ yếu cố làm cho thật nhiều tiền để cung cấp phục vụ cho em học tập Phần lớn cha mẹ học sinh không quan tâm đến tâm tư tình cảm nguyện vọng em, không chia vui buồn, giúp đỡ em gặp khó khăn học tập Ngược lại cha mẹ em kỳ vọng thật nhiều thành tích học tập em Mỗi thành tích học tập em bị yếu cha mẹ quát mắng đánh đập Khi không thuộc thầy cô quở phạt nặng lời Trang Trước nguyên nhân em cảm thấy cô đơn không người chia sẽ, mặc cảm bị thầy cô, cha mẹ bỏ rơi, cảm thấy bơ vơ, lạc lỏng xã hội đông người Ngoài xã hội phim ảnh, trò chơi điện tử, tệ nạn xấu cám dỗ Dần dần từ môt đứa ngoan trò giỏi trở thành học sinh cá biệt Thậm chí không giáo dục kip thời, không tư vấn tâm lý cho em em, để giải bày tâm sự, an ủi, giải thích, động viên thời gian không em mắc sai lầm trầm trọng chí trở tội pham Như từ thực tế sống ngày mà em học sinh gặp phải Có thể khẳng định cần thiết phải “thực công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường trung học sở” Đó lý chọn đề tài nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành học sinh toàn trường trung học sở Suối Đá hai năm học: học kỳ II năm học 2013 - 2014 học kì I năm 2014 2015 Học kỳ II năm học 2013 – 2014 năm học đối chứng Học kỳ I năm học: 2014 -2015 năm học thực nghiệm Năm học thực nghiệm thực hiên giải pháp tâm lý học đường học kì I từ tháng 8/2014 đến cuối tháng 01 năm 2015 Kết cho thấy việc thực công tác tư vấn học đường mang lại hiệu cao khoảng cách cán quản lý, thầy cô học sinh gần gũi hơn, thân thiện Những học sinh có hoàn cảnh khó khăn học tập gia đình xã hội, đời tư Được hỗ trợ thầy cô, cán quản lý, đoàn thể giúp đỡ giúp em giải bày tâm sự, nói lên tâm tư nguyện vọng, tình cảm Từ em phấn khởi làm chủ thân cảm thấy yêu thầy mến bạn phấn đấu tốt trình học tập rèn luyện đạo đức Kết thực nghiệm công tác tư vấn tâm lý học đường mang lại thành công so với kết đối chứng kết học kỳ II năm học 2013 - 2014 Cụ thể số học sinh hạnh kiểm từ khá, giỏi tăng so với học kỳ II năm học: 2013 - 2014: Không học sinh đánh gây thương tích, vô lễ với thầy cô, không học sinh nghiện game online, bỏ tiết qua chứng tỏ “thực Trang công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Suối Đá đạt hiệu Trang II GIỚI THIỆU Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm hàng đầu phát triển quốc gia việc đầu tư cho giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu đất nước việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển mang tính bền vững Đối với dân tộc Việt Nam đạo đức vốn quý người “cái đức” tảng người Sinh thời Bác Hồ dạy “Người có đức mà tài làm việc khó Người có tài mà đức tài thành vô dụng” Vì vậy, giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh điều cần thiết quan trọng Có nhiều biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường có biện pháp thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường nhằm làm giảm học sinh cá biệt Những thành viên tổ tư vấn học đường muốn hoạt động có hiệu đội ngũ tư vấn tâm lý phải am hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý đời sống tình cảm học sinh trung học sở thành viên trường đến với học sinh người mẹ người cha, anh chị đổi thân thiện Hình ảnh roi quất vào mông học sinh không hữu nữa, âm quát mắng nặng lời với học sinh cá biệt lặng im Học sinh cá biệt không đối tượng đáng trừng phạt mà nạn nhân đáng thương cần giúp đỡ tận tình Người tư vấn phải lắng nghe tâm tư nguyện vọng thấu hiểu mà em muốn bày tỏ Thầy, cô phải tạo niềm tin thực cho em Khi em cảm thấy tin tưởng, an tâm em thố lộ tâm tư tình cảm từ có hướng tư vấn cho em trở thành ngoan trò giỏi Nếu thực công tác tư vấn tâm lý học đường tốt xóa lối mòn quy trình cũ học sinh cá biệt vi phạm nội quy nhà trường phê bình trước lớp, kiểm điểm trước trường, mời phụ huynh đến giải quyết, đưa hội đồng kỉ luật đuổi học Tổ tư vấn tâm lý học đường nên quan niệm học sinh cá biệt thật đáng thương đừng thành tích trường, lớp mà định xóa sổ Trang học sinh cá biệt Nó đâu? Về đâu? Giữa xã hội đông người với nhiều bất cập, thành đứa trẻ lang thang không nơi nương tựa, không quan tâm chăm sóc Những đứa trẻ hư hỏng tạo thêm gánh nặng cho xã hội Trong trường học đừng để tượng xảy để xảy thực người bất lực đáng trách Đội ngũ tư vấn tâm lý học đường cần học sinh hiểu “tư vấn tâm lý học đường chỗ dựa cho em” Nơi thầy cô yêu mến em, giúp đỡ em, vượt qua khó khăn, vấn đề mà tự thân em không giải Từ em an tâm không tránh né sợ sệt tự nguyện tìm đến tư vấn viên qua thực hiên tư vấn tâm lý học đường điểm kết nối thầy trò, nhà trường xã hội cách tự nhiên không gượng ép Hiện trạng: Trường trung học sở Suối Đá trường nằm vùng sâu dù số giáo viên học tập đầy đủ chuyên đề công tác chủ nhiệm giáo dục kĩ sống, tư vấn tâm lý học đường việc áp dụng mang tính chiếu lệ, không thường xuyên, không sâu sát Thực tế công tác chủ nhiệm lớp 14/29 giáo viên trực tiếp giảng dạy phần đông giáo viên áp dụng chuyên đề học cách chưa triệt để việc xử lí tình học sinh vi phạm nội quy nhà trường đặc biệt học sinh cá biệt tất dừng lại theo hình thức đối phó sử dụng mệnh lệnh để răn đe, dọa dẫm học sinh Chưa sử dụng biện pháp giáo dục hiệu quả, chưa chủ động giải vấn đề phát sinh nhà trường Nguyên nhân: Qua dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm, nhận thấy số học sinh chưa ý thức thực nội quy nhà trường thường xuyên không thuộc bài, nói chuyện quậy phá lớp, đánh nhau, nói thô tục hành vi lập lập lại suốt năm học Thực tế giáo viên giải xử phạt phê bình vi phạm học sinh hình thức chiều phê bình, kiểm điểm Các em học sinh Trang lặng im chấp nhận Những tuần lỗi lầm đối tượng tiếp tục vi phạm Nguyên nhân giáo viên chủ nhiêm chưa hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học sở Không tìm hiểu nguyên nhân em vi phạm Không lắng nghe tâm tư nguyện vọng khó khăn chủ quan, khách quan, dẫn đến trường hợp em thường xuyên vi phạm nội quy Từ em ngỡ tội nhân sinh hoạt chủ nhiệm Để tránh quở phạt em cách bỏ sinh hoạt nghỉ học ngày Thời gian trôi qua mặc cảm nhiều khoảng cách tình thầy trò ngày xa dần, không an ủi giúp đỡ động viên em trở thành học sinh cá biệt Vì để thay đổi trạng thực đề tài nghiên cứu nhằm giúp giáo viên nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phương pháp phù hợp việc giáo dục học sinh cá biệt, định hướng cho em suy nghĩ hành động đắn phấn đấu rèn luyện để trở thành người hửu ích cho xã hội Giải pháp thay thế: Thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường hỗ trợ học sinh giải khó khăn học tập ,các mối quan hệ gia đình xã hội … Tư vấn cho học sinh cách học có hiệu giải khó khăn mà thân em không giải Hỗ trợ phụ huynh học sinh cách chăm sóc cai , quản lý việc học em Hỗ trợ giáo viên môn chủ nhiệm phát tư vấn kịp thời khó khăn , nhu cầu học sinh Hỗ trợ nhà trường hoạch định kế hoạch giáo dục , hoàn thành mục tiêu giáo dục Phối hợp với đoàn thể nhà trường giáo dục phát học sinh có biểu học sinh cá biệt, phát học sinh có nguy phạm pháp , hay bệnh tâm lý Trang Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường trung học sở có nhiều hội thảo tổ chức bàn bạc quy mô, nhiều tài liệu, viết đề tài có liên quan: Ví dụ: Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2013 Tài liệu tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành Phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai Phần lớn đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng việc tư vấn tâm lý học đường mang lại hiệu việc dạy học bàn hình thức tổ chức tư vấn học đường trường học Chưa có tài liệu hướng dẫn thục quy trình tư vấn tâm lý nhà trường muốn có nghiên cứu cụ thể để đánh giá hiệu viêc thực thiện tư vấn tâm lý nhà trường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trở thành người công dân hửu ích cho đất nước Vấn đề nghiên cứu: Việc thực hiên tư vấn tâm lý học đường giáo dục học sinh cá biệt trường trung học sở Suối Đá có hiệu không? Giả thuyết nghiên cứu: Tổ chức thực công tác tư vấn học đường giáo dục học sinh cá biệt trường trung học sở Suối Đá đạt hiệu Trang Trang III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Suối Đá học kì II năm học: 2013 - 2014 Và kết giáo dục đạo đức học kì I năm học: 2014 - 2015 hai năm học có số lớp số học sinh, kết học tập tương đồng thuận lơi cho trình nghiên cứu Giáo viên: 14 giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chủ nhiệm 14 lớp giáo viên tập huấn công tác tư vấn tâm lý giáo duc cho học sinh trung học tất điều nhiệt tình, hết lòng học sinh thân yêu Thầy Đinh Văn Phước - Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp đạo giám sát việc tổ chức thực công tác tư vấn tâm lý học đường Thầy Nguyễn Văn Lép - Phó hiệu trưởng trường trực tiếp đạo giám sát việc tổ chức thực hiên công tác tư vấn tâm lý học đường Học sinh toàn trường học kì II năm học: 2013-2014 học kì I năm học: 2014 - 2015 chọn tương đồng số lớp số học sinh lực học tập, đạo đức, giới tính, tương đương với Cụ thể sau: Bảng 1: Sỉ số, giới tính dân tộc học sinh học kì II năm học: 2013 2014 HKI năm học: 2014 -2015 trườngg THCS Suối Đá Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 Số học sinh nhóm Tổng số Nam 419 456 220 250 Nữ 199 206 Dân tộc Kinh Kinh Thiết kế nghiên cứu: Chọn học sinh nguyên vẹn học kỳ I năm học: 2014 - 2015 nhóm thực nghiệm Học kỳ II năm học: 2013 - 2014 nhóm đối chứng Thiết kế sử dụng nghiên cứu thiết kế sở AB Tôi tổ tư vấn phát hiện, thống kê ghi Trang 10 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 1.Phân tích liệu: Tỉ lệ điều chỉnh hành vi thái độ học sinh cá biệt sau tư vấn tâm lý biểu thị đường đồ thị thể hành vi thái độ em giai đoạn đối chứng giai đoạn thực nghiệm có tác động Nếu nhận thấy hành vi, thái độ, hành động em điều chỉnh theo hướng tích cực ta thấy đường đồ thị giai đoạn có tác động tư vấn tâm lý thấp đường đồ thi giai đoạn sở Trong trường hợp việc kiểm chứng thực thông qua đường đồ thị để rút kết nghiên cứu trước sau tác động Học sinh cá biệt (%) Tỷ lệ điều chỉnh hành vi 10 2 Giai đoạn sở (A) 10 11 12 01 Giai đoạn có tác động (B) Trang 17 Số tháng Qua quan sát đồ thị ta thấy học sinh cá biệt chưa tư vấn tâm lý có hành vi, thái độ lời nói, hành đông chưa chuẩn mực theo qui định Vì vậy, nhìn đồ thị biểu diễn ta thấy rõ ràng giai đoạn sở cuối học kì II năm học: 2013 - 2014 tỉ lệ học sinh cá biệt cao 6,5% Còn nhiều học sinh dạng cá biệt đánh nhau, bỏ học tự tiện, vô lễ, hút thuốc… nhà trường xử lý cách mời phụ huynh vào trường để xử lý tùy theo mức độ vi phạm mà có hình thức kì luật phù hợp Đặc biệt có trường hợp đánh có tổ chức buộc đình học tập tuần Nhưng kể từ tháng 8/2014 trở thực hiên tư vấn tâm lý học đường kết hợp với giáo dục đạo đức cho em học sinh cá biệt tiến nhanh theo thời gian Nguyên nhân em học sinh cá biệt bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm giải tỏa thắc mắc sống, học tập, quan hệ bạn bè, thầy cô Như vậy, thực tư vấn tâm lý học đường tức tạo môi trường giáo dục thân thiện, thể quan tâm Ban giám hiêu, thầy cô, đoàn thể nhà trường học sinh Giúp em tự tin, tự nhận thức thân có khả ứng phó tích cực trước khó khăn, thử thách sống xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn xã hội sống tích cực, chủ động, an toàn hài hòa, lành mạnh Thông qua biểu diễn đồ thị số học sinh cá biêt trường đến giai đoạn kết thúc học kỳ I năm học: 2014 - 2015 1,2% Qua dẫn chứng, nguyên nhân, kết qua nhận thấy nghiên cứu áp dụng cho việc thực tư vấn tâm lý cho học sinh cá biệt trường tỉnh Bàn luận kết quả: Tôi tiếp tục theo dõi cách ghi chép số liệu thông qua hoat động đoàn đội, giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm Sau thống kê nhận thấy số học sinh cá biệt giảm đáng kễ hành vi tiêu cực vi pham nội quy nhà trường Trang 18 Giảm hẳn học sinh nói tục, cúp tiết, vô lễ với giáo viên… đánh gây thương tích…Từ đó, khẳng định việc thực tư vấn tâm lý học đường mang laị hiệu khả quan Trang 19 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc thực tư vấn tâm lý học đường vấn đề quan trọng việc làm giảm học sinh cá biệt, giúp em nhận thức đắn thân từ em vượt qua khó khăn thách thức học tập, mối quan hệ, sống tốt sống có ích cho xã hội Muốn thực tốt tư vấn học đường không riêng tổ tư vấn mà chung tay góp sức hội đồng sư phạm thành viên môt tư vấn viên Việc tư vấn ngày, bữa mà phải liên tục thường xuyên, người phải làm việc với tâm tình thương trách nhiệm Phải biết tôn trọng học sinh xem học sinh cá biệt nạn nhân cần giúp đợ tận tình, phải lắng nghe tâm tư nguyên vọng em, hướng em tự giải khó khăn sống học tập, gia đình mối quan hệ khác môt cách khoa học hoàn hảo Thực hiên tư vấn tâm lý học đường tốt góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, nhằm nâng cao chất lương giáo dục, hình thành cho học sinh kĩ học tập, kĩ sống phát triển nhân cách toàn diện Thực tư vấn tâm lý học đường tốt tạo môi trường sư phạm lành mạnh học sinh phát huy tính tích cực học tập rèn luyện đạo đức thầy cô giáo học sinh xem kính trọng người mẹ người cha Khuyến nghị: Tôi xin đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với ngành nên mở lớp tập huấn tư vấn tâm lý cho tất giáo viên không nên ưu tiên cho giáo viên chủ nhiệm Đối với cán quản lý nên quan tâm nhiều tư vấn tâm lý học đường Đối với giáo viên: Tăng cường vận dụng lý thuyết vào thực hành cách sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh cá biệt Trang 20 Thường xuyên tự học tự bồi dưỡng kiến thức tư vấn học đường thông qua tài liêu bồi dưỡng thường xuyên, báo, đài, mạng internet Thông qua nghiên cứu hi vọng góp phần giáo dục học sinh cá biệt trở thành người công dân toàn diện góp phần thực mục tiêu giáo dục, đáp ứng nhu cầu chủ trương hiên đại hóa đất nước Suối Đá, ngày tháng năm 2015 Người thực Nguyễn Văn Lép Trang 21 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý - giáo dục cho học sinh trung học Bộ Giáo dục Đào tạo 2/ Tư vấn tâm lý học dường cho học sinh Trường THPT Thành phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai 3/ Tư vấn tâm lý học đường Chương trình phát triển giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo - Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đặng Hoàng Minh 4/ Tư vấn tâm lý học đường môi trường giáo dục Trường Đại Học Xã Hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh Trang 22 Trang 23 PHỤ LỤC PHÒNG GD&ĐT DƯƠNG MINH CHÂU TRƯỜNG THCS SUỐI ĐÁ Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc /QĐ-THCSSĐ Suối Đá, ngày tháng năm 2014 QUYẾT ĐỊNH Về việc thành lập tổ Tư vấn tâm lý học đường Năm học: 2014-2015 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SUỐI ĐÁ Căn vào Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học; Căn công văn số 827/SGD&ĐT-THPH Sở Giáo dục Đào tạo, ngày 20 tháng năm 2003 việc hướng dẫn thành lập Ban Tư vấn GDDSSKSS-VTN; Căn vào Kế hoạch số 76/KH-THCSSĐ ngày 20 tháng năm 2014 Trường THCS Suối Đá việc thực nhiệm vụ năm học năm học 20142015, QUYẾT ĐỊNH: Điều Thành lập Ban Chỉ đạo phòng chống bạo lực học đường Trường THCS Suối Đá gồm ông (bà) có tên sau: Điều Các thành viên Ban Chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực việc tuyên truyền biện pháp giáo dục hướng nghiệp, chọn nghề, giáo dục giới tính, sức khỏe vị thành niên học đường đơn vị Điều Các ông (bà) có tên Điều Quyết định thi hành có hiệu lực kể từ ngày ký./ Trang 24 Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Như Điều 3(t/h); - Lưu: VT Đinh Văn Phước Trang 25 DANH SÁCH TỔ TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG NĂM HỌC 2014-2015 (Kèm theo Quyết định số STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HỌ VÀ TÊN Đinh Văn Phước Nguyễn Văn Lép Đinh Đức Lượng Đặng Minh Đạo Cao Thị Sơ Đặng Thị Minh Duyên Dư Kim Hoa Đặng Thu Thủy Nguyễn Thi Kim Lan Bùi Thị Huyền Trần Thị Lan Phương Lưu Thị Lệ Quyên Trương Thị Kim Tiên Trần Thị Hải Phượng Nhữ Thị Hiên Phạm Thị Thu Diễm Nguyễn Thanh Quang Phạm Hồng Phượng Hồ Tấn Lộc Nguyễn Thụy Bảo Tùng /QĐ-THCSSĐ ngày CHỨC VỤ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổng phụ trách Bí thư Đoàn TNCS HCM Y tế Chủ tịch Công đoàn GVCN 6A1 GVCN 6A2 GVCN 6A3 GVCN 6A4 GVCN 7A1 GVCN 7A2 GVCN 7A3 GVCN 7A4 GVCN 8A1 GVCN 8A2 GVCN 8A3 GVCN 8A4 GVCN 9A1 GVCN 9A2 Trang 26 tháng năm 2014) NHIỆM VỤ Trưởng ban Phó Trưởng ban Thành viên Thư ký Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên PGD&ĐT DƯƠNG MINH CHÂU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS SUỐI ĐÁ Số : Độc lập - Tự - Hạnh phúc /KH-THCSSĐ Suối Đá, ngày tháng năm 2014 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TỔ TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG NĂM HỌC: 2014 - 2015 Căn vào Kế hoạch số 106/KH-THCSSĐ ngày 22 tháng năm 2014 Trường THCS Suối Đá việc thực nhiệm vụ năm học 2014-2015; Căn vào tình hình thực tế đơn vị, Trường THCS Suối Đá xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tư vấn tâm lý học đường năm học 2014-2015 sau: I Mục đích – yêu cầu: Mục đích: Định hướng cho học sinh khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trình học tập sinh hoạt Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng ước mơ Yêu cầu: Trang 27 Các thành viên tổ tư vấn phải am hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh để việc tư vấn có hiệu Trong trình tư vấn giáo viên tư vấn cần giữ bí mật vấn đề có tính nhạy cảm học sinh, cha mẹ học sinh để tránh mặc cảm đối tượng tư vấn II Nội dung: Nội dung tư vấn tập trung vào vấn đề sau: Tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề tuyển sinh Tư vấn giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vi thành niên Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè Phương pháp tự học nhà Tư vấn cách kiềm chế tức giận Tư vấn vấn đề khác theo mong muốn học sinh III Giải pháp: - Bố trí giáo viên có khả giải đáp, tác tư vấn theo nội dung trên, chủ yếu đưa phân tích, lời khuyên thiết thực giúp em giải toả mặt tinh thần, làm cho em cảm thấy vững vàng, tự tin sở tự giải vấn đề theo hướng tích cực - Do chưa có giáo viên chuyên trách làm công tác tư vấn, thành viên tổ tư vấn phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thực công tác tư vấn cho học sinh IV Các hình thức tư vấn: Hình thức 1: Tổ chức tư vấn tâm lý trực tiếp 1.1 Hình thức: Tư vấn trực tiếp : cán tư vấn – cá nhân học sinh *Mục tiêu: + Lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải cho trường hợp cụ thể + Động viên tinh thần để học sinh giải hiệu khó khăn thân Trang 28 *Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: tâm sinh lý cá nhân, tình yêu, tình bạn, vấn đề khó nói… + Tổ tư vấn tâm lý tiến hành tư vấn vấn đề lặp lặp lại nhiều lần khiến học sinh hoang mang, lo lắng, suy nghĩ tiêu cực, chí kiểm soát cảm xúc, hành vi 1.2 Hình thức: Tương tác đám đông *Mục tiêu: + Lắng nghe khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải + Động viên tinh thần học sinh *Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: tâm lý cá nhân, tình yêu, tình bạn, tình thầy trò,… Hình thức : Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề tâm lý * Mục tiêu: + Tạo bầu không khí thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng + Chia sẻ, giải tỏa xúc, khó khăn tâm lý học tập sống mang lại + Định hướng lại nhận thức, trì tinh thần, thái độ sống tích cực *Nội dung: + Tùy thời điểm, Tổ tư vấn tâm lý tư vấn theo chuyên đề tâm lý phù hợp V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Nguồn tài liệu : - Sưu tầm tài liệu từ báo đài, số trang báo mạng http://thamvantamly.net/51/tu-van-tam-ly-hoc-duong.htm Lịch tư vấn : - Tổ tư vấn hoạt động thường xuyên (Từ thứ đến thứ hàng tuần) cán bộ, giáo viên tổ tư vấn tâm lý trực tiếp hỗ trợ tư vấn cho học sinh Trang 29 - Các hoạt động, hình thức tư vấn tổ chức xen kẽ tùy theo thời điểm, nhu cầu học sinh Kế hoạch thời gian: Thời gian Nội dung - Ổn định nơi làm việc Biện pháp thực Từ 7/10/2014 - Tải tài liệu chuyên môn từ đến 12/10/2014 Internet - Sắp xếp vị trí làm việc - Lập kế hoạch tư vấn tâm lý - Sưu tầm tài liệu đầu tháng - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ Từ 14/10/2014 đến 19/10/2014 huynh có nhu cầu - Phối hợp với giám thị nắm bắt - Tổ Tư vấn tâm lý danh sách học sinh thường GVCN lớp xuyên vi phạm nội quy nhà trường để theo dõi diễn biến tâm lý em - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ Từ 21/10/2014 huynh có nhu cầu đến 31/5/2015 - Tổ chức chuyên đề nói chuyện tâm lý vào tiết sinh họat cờ ngày thứ hai tuần đầu tháng Trang 30 - Tổ Tư vấn tâm lý GVCN lớp Trên kế hoạch hoạt động tổ tư vấn tâm lý học đường Trường THCS Suối Đá năm học 2014 – 2015 Rất mong nhận quan tâm ủng hộ đoàn thể nhà trường để tổ Tư vấn tâm lý thực tốt kế hoạch Trong trình thực gặp khó khăn, tổ Tư vấn tâm lý học đường bàn bạc thống TM TỔ TƯ VẤN Nơi nhận: TỔ TRƯỞNG -HĐSP(t/h); -Niêm yết; -Lưu: VT Hiệu Trưởng Đinh Văn Phước Trang 31 [...]... dữ liệu làm cơ sở để đối chứng Ở giai đoạn này tôi chưa thực hiên công tác tư vấn tâm lý học đường Đến đầu học kì I năm học: 2014 2015 chúng tôi thực hiện biện pháp tác động bằng việc chỉ đạo thực hiện công tác tư vấn tâm lí học đường với tất cả học sinh có biểu hiện là học sinh cá biệt trong trường Đồng thời cũng tiến hành quan sát, thống kê sự thay đổi tích cực về mặt tâm lý của học sinh 3 Quy trình... Lấy số liệu học sinh học kỳ II năm học: 2013 - 2014 là nhóm đối chứng giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn này theo phương pháp giáo dục thông thường không sử dụng hình thức tư vấn tâm lý Học sinh học kỳ I năm học 2014 - 2015 là nhóm thực nghiệm Nhà trường tổ chức tổ chức thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường 04 giáo viên, được bồi dưỡng công tác tư vấn tâm lý học đường, có năng lực tư vấn, hoạt... làm công tác tư vấn, các thành viên của tổ tư vấn phải phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác tư vấn cho học sinh IV Các hình thức tư vấn: 1 Hình thức 1: Tổ chức tư vấn tâm lý trực tiếp 1.1 Hình thức: Tư vấn trực tiếp : cán bộ tư vấn – cá nhân học sinh *Mục tiêu: + Lắng nghe và thấu hiểu những khó khăn tâm lý của học sinh + Gợi mở nhận thức và hướng giải quyết cho từng trường hợp... hiên tư vấn tâm lý học đường kết hợp với giáo dục đạo đức cho các em học sinh cá biệt tiến bộ nhanh theo thời gian Nguyên nhân các em học sinh cá biệt được bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm của mình và giải tỏa những thắc mắc trong cuộc sống, học tập, trong quan hệ bạn bè, thầy cô Như vậy, thực hiện tư vấn tâm lý học đường tức là chúng ta tạo môi trường giáo dục thân thiện, thể hiện sự quan tâm. .. vấn tâm lý học đường Chương trình phát triển giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo - Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Đặng Hoàng Minh 4/ Tư vấn tâm lý học đường và môi trường giáo dục Trường Đại Học Xã Hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh Trang 22 Trang 23 7 PHỤ LỤC PHÒNG GD&ĐT DƯƠNG MINH CHÂU TRƯỜNG THCS SUỐI ĐÁ Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc /QĐ-THCSSĐ Suối Đá, ... QUYẾT ĐỊNH Về việc thành lập tổ Tư vấn tâm lý học đường Năm học: 2014-2015 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SUỐI ĐÁ Căn cứ vào Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Căn cứ công văn số 827/SGD&ĐT-THPH của Sở Giáo dục và Đào tạo, ngày 20 tháng 8... có tác động B Trang 12 Các nguyên tắc nghiệp vụ trong tư vấn tâm lý 1 Tin tư ng tuyệt đối vào khả năng tiến bô của đối tư ng được tư vấn 2 Học sinh đến tư vấn trên cơ sở tự nguyện 3 Phải tôn trọng học sinh đến tư vấn 4 Không phán xét đối tư ng 5 Luôn lắng nghe tôn trọng và bảo mật các thông tin nhạy cảm 6 Tạo sự tin tư ng giữa đối tư ng được tư vấn và người tư vấn Các giai đoạn tiến hành ca tư vấn tâm. .. phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đáp ứng nhu cầu chủ trương hiên đại hóa đất nước hiện nay Suối Đá, ngày 8 tháng 3 năm 2015 Người thực hiện Nguyễn Văn Lép Trang 21 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý - giáo dục cho học sinh trung học của Bộ Giáo dục và Đào tạo 2/ Tư vấn tâm lý học dường cho học sinh Trường THPT Thành phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai 3/ Tư. .. thái độ của các em học sinh thuộc đối tư ng cần tư vấn tâm lý trước và sau khi tác động: Ngày tháng Giai đoạn trước tác Giai đoạn sau tác động động Khoảng 6,5 % học sinh Tháng 5/2014 của nhà trường có biểu hiện là học sinh cá biệt Khoảng 5,4 % học sinh Tháng 8- 9/2014 có biểu hiện hành vi cá biệt Khoảng 2,8% học sinh Tháng10 - 11/2014 có biểu hiện là học sinh cá biệt Trang 15 Khoảng 1,2% học sinh Tháng... của các em, hướng các em tự giải quyết những khó khăn trong cuộc sống học tập, gia đình và các mối quan hệ khác môt cách khoa học và hoàn hảo Thực hiên tư vấn tâm lý học đường tốt là góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, nhằm nâng cao chất lương giáo dục, hình thành cho học sinh những kĩ năng học tập, kĩ năng sống và phát triển nhân cách toàn diện Thực hiện tư vấn tâm lý học đường ... nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Thực công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học sở Suối Đá huyện Dương Minh Châu – Tây Ninh Người thực hiện: Nguyễn Văn... đường giáo dục học sinh cá biệt trường trung học sở Suối Đá có hiệu không? Giả thuyết nghiên cứu: Tổ chức thực công tác tư vấn học đường giáo dục học sinh cá biệt trường trung học sở Suối Đá đạt... đánh giá hiệu viêc thực thiện tư vấn tâm lý nhà trường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trở thành người công dân hửu ích cho đất nước Vấn đề nghiên cứu: Việc thực hiên tư vấn tâm lý học đường giáo