Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà Nội : Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 05 / Trần Thị Phương Mai ; Nghd : PGS.TS Lưu Xuân Mới Lý chọn đề tài Hiện chất lượng giáo dục toàn diện nước ta có chuyển biến bước đầu Sự nghiệp giáo dục ngày xã hội quan tâm Điều luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ: ”Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [28, tr 67] Ở trường cao đẳng, người GVCNL có vai trị quan trọng lứa tuổi học sinh cao đẳng từ 18-22 tuổi cần có giúp đỡ định hướng người lớn Với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng không lành mạnh, mặt trái kinh tế thị trường nước ta Trước hết người GVCNL người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh, sinh viên lớp học, người gần gũi, thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh, sinh viên em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy chi đồn lớp GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh, sinh viên tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nịng cốt cơng tác có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục trường cao đẳng Trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội năm qua, quản lý cơng tác GVCNL có nhiều nét tiến Tuy vậy, nhiều tồn tại, bất cập Từ khoa học thực trạng nêu, nhận thấy việc quản lý công tác GVCNL vấn đề quan trọng, cấp thiết, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chính vậy, chúng tơi chọn để tài: ”Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà Nội” với mong muốn tìm biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác GVCNL trường cao đẳng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác GVCNL; - Khảo sát thực trạng quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội; - Đề suất số biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1.Khách thể nghiên cứu: Công tác GVCNL trường cao đẳng 4.2.Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chỉ nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội năm học từ 2006 đến 2009 Giả thuyết khoa học Quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội số năm gần có nhiều tiến bộ, song số tồn Nếu áp dụng biện pháp quản lý công tác GVCNL tác giả đề xuất nâng cao hiệu quản lý cơng tác GVCNL góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phương pháp nghiên cứu Sử dụng ba nhóm phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận (thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu để xây dựng sở lý luận cho đề tài); - Phương pháp thực tế (quan sát, điều tra, đàm thoại, chuyên gia, khảo nghiệm, tổng kết kinh nghiệm,…) - Phương pháp bổ trợ (thống kê toán học để xử lý số liệu khảo sát) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý có hiệu cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Khi đề cập đến cơng tác GVCNL có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích 1.2 Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1.1 Quản lý Quản lý cách thức tác động (sự tác động có tổ chức, có mục đích…) chủ thể quản lý lên chủ thể bị quản lý chế định xã hội, tổ chức nhân lực, tài lực vật lực, phẩm chất, uy tín quan quản lý hay người quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục đích điều kiện mơi trường ln biến động Quản lý có chức là: chức kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra Bốn chức quan hệ với tạo thành chu trình quản lý Chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, đan xen 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Theo chúng tôi, quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu Như vậy, chất quản lý giáo dục trình tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý thành tố tham gia vào trình hoạt động giáo dục nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục 1.2.2 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng 1.2.2.1 Người giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng, đại học a Vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đại học Sơ đồ 1.1 : Vị trí GVCNL trường cao đẳng, đại học BAN GIÁM HIỆU Khoa Ban cán lớp Hội đồng giáo viên Tổ chun mơn GVCNL Đồn Thanh niên Lớp BCH chi đồn Ghi chú: - Mũi tên có nét đứt biểu thị mức độ có quan hệ khơng thường xun - Mũi tên có nét liền biểu thị mức độ có quan hệ thường xuyên b Chức giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đại học: chức lập kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra c Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đại học: - Truyền đạt hướng dẫn lớp học sinh, sinh viên thực chủ trương công tác Khoa, trường; - Nắm vững cấu tổ chức nhà trường; - Nắm vững tinh thần học tập, rèn luyện, sinh hoạt tập thể lớp học sinh, sinh viên lớp; - GVCNL phải không ngừng học tập chuyên môn - nghiệp vụ sư phạm d Những yêu cầu GVCNL trường cao đẳng đại học: - Phải thật người say mê với công việc, nhiệt tình với tập thể tinh thần “tất học sinh thân yêu”, sẵn sàng tự giác nhận nhiệm vụ, khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ; - Hình thành rèn luyện cho kỹ làm công tác GVCNL; - Người GVCNL phải thực người hiểu biết công việc gương sáng cho học sinh noi theo e Quản lý học sinh sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng, đại học - Học sinh, sinh viên + Khái niệm học sinh, sinh viên + Đặc điểm học sinh, sinh viên - Biện pháp quản lý học sinh sinh viên GVCNL trường cao đẳng, đại học Biện pháp quản lý học sinh, sinh viên: nội dung, cách thức giải vấn đề học sinh, sinh viên nhà trường lực lượng ngồi nhà trường có liên quan đến học sinh, sinh viên nhằm hình thành nhân cách học sinh, sinh viên theo yêu cầu, mục tiêu đào tạo, tiến dần đến mục đích đào tạo 1.2.2.2 Quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng, đại học a Quản lý đội ngũ GVCNL Sơ đồ 1.2: Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCNL Phát triển Sử dụng Nuôi dưỡng môi đội ngũ GVCNL đội ngũ GVCNL trường cho đội ngũ GVCNL phát triển - Bồi dưỡng - Lựa chọn - Môi trường sư phạm - Nghiên cứu KH - Sắp xếp, phân công - Môi trường pháp lý - Đi thực tế - Đánh giá -Thực - Tự bồi dưỡng -Khen thưởng- Kỷ luật chế độ, sách GVCNL b Quản lý công tác GVCNL - Quản lý kế hoạch GVCNL + Quản lý mục tiêu công tác GVCNL + Chỉ đạo kế hoạch công tác GVCNL - Quản lý công tác tổ chức lớp GVCNL • Chỉ đạo giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập; • Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí - Chỉ đạo công tác GVCNL: bao gồm công việc như: huy, hướng dẫn cách làm, khen, chê, thưởng, phạt, thi đua, động viên, nâng cao uy tín,… để họ hoàn thành nhiệm vụ định đạt mục tiêu nhà trường - Kiểm tra- đánh giá công tác GVCNL: việc kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL hiệu trưởng phải khách quan Hiệu trưởng cần kiểm tra thường xuyên công tác GVCNL, cần lưu ý việc kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên GVCNL phải đảm bảo thống chung toàn trường, hướng dẫn GVCNL đánh giá hạnh kiểm học sinh, sinh viên sát với tiêu chí chung CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm, tình hình trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội 2.1.1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ 2.1.1.1 Mục tiêu 2.1.1.2 Chức 2.1.1.3 Nhiệm vụ 2.1.2 Tổ chức nhà trường 2.1.2.1 Đội ngũ lãnh đạo Ban Giám hiệu gồm 05 người (01Hiệu trưởng 04 phó Hiệu trưởng) trưởng khoa, 14 phó khoa phụ trách chun mơn Bên cạnh cịn có Trưởng, Phó phịng ban làm nhiệm vụ đạo phòng chức hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà trường 2.1.2.2 Đội ngũ giảng viên Cơ cấu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội thời gian qua dần bước bổ sung hoàn thiện để có cân đối độ tuổi, giới tính, cấu chun mơn - nghiệp vụ khoa, tổ môn Bảng 2.1: Số lượng giáo viên trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Các khoa Biên chế Số lượng GV có 27 16 14 Số lượng GV thiếu 12 Khoa Kế toán- Tài 39 Khoa Ngoại ngữ 23 Khoa Tin học 17 Khoa Khách sạn - Du lịch 15 Khoa Công nghệ chế biến 15 Khoa Kinh doanh -Thương 17 mại Khoa Khoa học 19 15 Tổng 145 96 49 (Nguồn: Phòng Tổ chức trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường xem xét đánh giá dựa ba mặt: a Phẩm chất trị: Đội ngũ giáo viên trường tuyển chọn tốt nên có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, giữ vững uy tín người thày trước học trị, ln gương sáng cho học viên noi theo… b Trình độ chun mơn- nghiệp vụ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên có tính chất định tới chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nhà trường thể thông qua bảng 2.2 Bảng 2.2 : Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên Trình độ chun Trình độ ngoại mơn ngữ Giảng viên Trình độ tin học ĐH Th.S TS A B C A B C Số lượng 66 28 60 36 16 51 29 Tỷ lệ (%) 69 28,9 2,1 62,5 37,5 16,7 53,1 30,2 (Nguồn: phòng Tổ chức trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội) c Năng lực nghiên cứu khoa học Trong năm vừa qua, đội ngũ giảng viên nhà trường thực tốt việc nghiên cứu, cải tiến trang thiết bị phục vụ trình dạy học Điều thể thơng qua việc cải tiến mơ hình học cụ, biên soạn giáo trình tài liệu Số lượng sáng kiến cải tiến mơ hình học cụ biện soạn tài liệu giáo trình đáp ứng đủ yêu cầu huấn luyện nhà trường 2.1.3 Qui mô đào tạo, chất lượng đào tạo Nhà trường tập trung phát triển ngành đào tạo truyền thống có như: đào tạo Kế toán thương mại- Dịch vụ, Kinh doanh thương mại- Dịch vụ, Kinh doanh Du lịch - Khách sạn,… phát triển thêm số ngành nhằm đáp ứng đòi hỏi cấp thiết thực tiễn kinh tế 10 2.2 Thực trạng công tác GVCNL trường cao đẳng TMDL Hà nội 2.2.1 Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.2.1.1 Tìm hiểu nhận thức giáo viên nhà trường công tác GVCNL - Học tập chuyên môn: 100% ý kiến cho công tác GVCNL ảnh hưởng đến kết học tập chuyên môn học sinh, sinh viên - Rèn luyện nhân cách, nếp sống học sinh, sinh viên: có 100% ý kiến cho cơng tác GVCNL ảnh hưởng ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức học sinh, sinh viên - Vai trò quản lý học sinh GVCNL: 92,7% ý kiến cho GVCNL có trách nhiệm quản lý giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên lớp 2.2.1.2 Kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác GVCNL kết giáo dục học sinh cá biệt GVCNL + 25,5% người hỏi tự nhận làm thành thạo; + 70,9% người hỏi tự nhận làm quen; + 3,6% người hỏi tự nhận cịn lúng túng 2.2.2 Chất lượng hiệu công tác GVCNL 2.2.2.1 Nội dung công tác GVCNL Đa số GVCNL đánh giá nội dung cơng tác GVCNL nhà trường khơng khó làm không dễ làm chủ yếu đánh giá mức trung bình Một số giáo viên cịn lúng túng cơng tác chủ nhiệm cho nội dung cơng tác GVCNL khó làm, việc xây dựng, tổ chức lớp học Về việc đánh giá việc thực nội dung công tác GVCNL, phần lớn GVCNL tự đánh giá việc thực nội dung công tác GVCNL mức trung bình, có số nội dung GVCNL thực tốt: lập kế hoạch cơng tác GVCNL, tìm hiểu, phân loại học sinh, đánh giá kết giáo dục học sinh 11 Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường chưa GVCNL quan tâm nhiều 2.2.2.2 Công tác giáo dục học sinh cá biệt GVCNL Qua khảo sát thực tế chúng tơi thấy GVCNL tìm hiểu, phát học sinh, sinh viên cá biệt thông qua giáo viên môn, qua đội ngũ cán lớp, cán đoàn học sinh, sinh viên lớp Như mức độ quan tâm, đầu tư thời gian, cơng sức để tìm hiểu, giáo dục học sinh, sinh viên cá biệt GVCNL coi trọng 2.2.2.3 Mối quan hệ GVCNL với học sinh gia đình học sinh (thống kê theo ý kiến đánh giá học sinh, sinh viên) Qua thống kê thấy mối quan hệ GVCNL với học sinh, sinh viên cịn có khoảng cách Đa phần học sinh, sinh viên chưa gần gũi, chưa thực tin tưởng vào thầy, giáo chủ nhiệm lớp Vì vậy, GVCNL hoạt động giáo dục cần phải tự điều chỉnh mình, rút ngắn khoảng cách, tạo niềm tin cho học sinh, sinh viên Mối quan hệ GVCNL gia đình học sinh chưa thực gắn kết chặt chẽ, thường xuyên, chưa thống cao việc giáo dục học sinh, sinh viên 2.2.2.4 Tìm hiểu biện pháp giáo dục GVCNL - Giáo dục thông qua khen thưởng, trách phạt - Giáo dục thông qua cách đánh giá GVCNL - Giáo dục thông qua hoạt động lên lớp - Giáo dục thông qua đội ngũ cán lớp 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội 2.3.1 Thực trạng sử dụng biện pháp quản lý công tác GVCNL 2.3.1.1 Lập kế hoạch cho công tác GVCNL Để giúp cho GVCNL có định hướng đắn hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ quản lý học sinh lớp, ban Giám hiệu nhà 12 trường đề mục tiêu chung cho cơng tác GVCNL tồn trường năm học, động viên toàn trường thực tốt nhiệm vụ năm học 2.3.1.2 Bố trí đội ngũ GVCNL - Căn vào qui mô nhà trường - Phân lớp chủ nhiệm cho giáo viên có dạy lớp - Cố gắng đảm bảo cho GVCNL theo liên tục lớp suốt thời gian em theo học trường - Đối với khoa mũi nhọn nhà trường, Hiệu trưởng bố trí GVCNL người có chun mơn vững vàng, người dạy mơn chun mơn lớp - Đối với lớp có học sinh “cá biệt”, có nhiều học sinh yếu Ban Giám hiệu bố trí giáo viên nhiệt tình, chu đáo, tỉ mỉ, giàu kinh nghiệm công tác giáo dục làm GVCNL 2.3.1.3 Động viên để cơng tác GVCNL có hiệu Sau đợt thi đua, sau kỳ, cuối năm học Hiệu trưởng coi trọng việc tuyên dương, khen thưởng Ban Giám hiệu nhìn nhận, đánh giá cơng lao GVCNL cách công bằng, kịp thời động viên, khuyến khích họ đạt kết tốt cơng tác Bên cạnh đó, nhà quản lý nhà trường quan tâm, tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho hoạt động thuộc công tác GVCNL 2.3.1.4 Kiểm tra công tác GVCNL Ban Giám hiệu, quản lý Khoa đưa tiêu chí kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên để GVCNL lấy làm sở đánh giá, đảm bảo thống toàn trường, hướng dẫn GVCNL đánh giá rèn luyện học sinh, sinh viên sát với tiêu chí chung 13 2.3.2 Chất lượng hiệu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.2.1 Chỉ đạo công tác GVCNL đánh giá chất lượng công tác GVCNL nhà trường Về chất lượng hoạt động cơng tác GVCNL có 20% ý kiến trí cơng tác GVCNL hoạt động tốt, có 80% ý kiến trí cơng tác GVCNL nhà trường hoạt động vừa mức khơng có ý kiến cho công tác GVCNL chưa hoạt động đứng mức 2.2.1.2 Cách thức lựa chọn, bố trí, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội - Lựa chọn giáo viên có khả cơng tác chủ nhiệm làm GVCNL - GVCNL theo học sinh suốt năm em học tập trường 2.4 Nhận xét, đánh giá 2.4.1 Những mặt mạnh - GVCNL quan tâm, thực đầy đủ chương trình giáo dục - GVCNL biết kết hợp với gia đình, tổ chức ngồi nhà trường để quản lý, giáo dục học sinh, sinh viên - Các nhà quản lý nhà trường nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị tầm quan trọng công tác GVCNL dành nhiều ưu tiên cho công tác 2.4.2 Những mặt yếu, hạn chế - Chưa có qui trình đồng chung cho việc thực cơng tác GVCNL - GVCNL cịn chưa trang bị kỹ để làm công tác chủ nhiệm lớp - Công tác chủ nhiệm lớp chưa Ban Giám hiệu đạo sát sao, kịp thời Nguyên nhân - Về chế độ sách GVCNL chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận - Một số giáo viên trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ làm công tác GVCNL 14 - Do xu chung xã hội, quan tâm đến việc dạy học chun mơn, ý đến việc giáo dục toàn diện - Trong điều kiện đại, học sinh, sinh viên dễ bị lôi kéo, kích động, nhiều tệ nạn xã hội tác động, xâm nhập vào nhà trường 2.4.3 Những vấn đề đặt cần giải quản lý công tác GVCNL trường Cao đẳng - Nhà trường, ban chấp hành Đoàn trường, GVCNL cần quan tâm tổ chức hoạt động ngồi giờ, vui chơi, giải trí thường xun - Mối quan hệ GVCNL với học sinh lớp, với gia đình học sinh, với lực lượng giáo dục xã hội chưa chặt chẽ, thường xuyên - Những hình thức trách phạt học sinh, sinh viên nhà trường nhiều bất cập - Ban Giám hiệu đơi lúc cịn chưa coi trọng đứng mức cơng tác GVCNL, chưa biết phát huy tác dụng chưa quan tâm, giúp đỡ kịp thời đội ngũ GVCNL - Việc động viên khen thưởng cho GVCNL cịn ít, chưa kịp thời - Chưa có hội nghị rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề công tác GVCNL hay hội thi GVCNL giỏi 15 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CĨ HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCNL 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 3.1.4 Đảm bảo tính pháp chế 3.2 Một số biện pháp quản lý có hiệu cơng tác GVCNL trường cao đẳng 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác GVCNL 3.2.1.1 Mục đích biện pháp: Tạo thống cao nhận thức cán quản lý, giảng viên trường ý nghĩa, tầm quan trọng, cần thiết phải quản lý công tác chủ nhiệm lớp cách hiệu 3.2.1.2 Nội dung biện pháp: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác GVCNL nhà trường Giúp cán quản lý, giảng viên, GVCNL biết thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường; mơ hình lớp chủ nhiệm điển hình, hiệu Giúp cán quản lý, GVCNL biết việc cần làm để thực có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo nhà trường 3.2.1.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường đạo Khoa chuẩn bị nội dung liên quan đến việc quản lý công tác GVCNL để Hiệu trưởng tổ chức Hội thảo 16 Hiệu trưởng thông báo trước nội dung hội thảo, yêu cầu cán quản lý giáo viên nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị ý kiến tham luận Hội thảo Tổ chức Hội thảo “Nâng cao hiệu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội" với tham gia toàn thể cán quản lý, giảng viên trường, nhà giáo, chuyên gia quản lý giáo dục trường sư phạm Từ ý kiến tham luận Hội thảo, Hiệu trưởng đạo Khoa phối hợp, tổ chức biên soạn tài liệu "Cẩm nang dành cho GVCNL", phổ biến tới toàn thể giảng viên trường để họ có điều kiện tham khảo, áp dụng biện pháp thích hợp q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng nhà trường nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên công tác thông qua họp giao ban hàng tháng, tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thi GVCNL giỏi, tuyên dương, khen thưởng GVCNL giỏi 3.2.1.4 Điều kiện để thực biện pháp - Trước hết cần người Hiệu trưởng tâm huyết với nghiệp "trồng người”, có hiểu biết sâu sắc công tác quản lý giáo dục nói chung, cơng tác quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nói riêng - Sự phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường như: Đảng bộ, Cơng đồn, Đồn niên Những tổ chức giúp Hiệu trưởng cụ thể hóa nội dung tuyên truyền tổ chức hoạt động tuyên truyền đa dạng, phong phú 3.2.2 Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL 3.2.2.1 Mục đích biện pháp: Đảm bảo việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp GVCNL tiến hành theo hướng dẫn Kế hoạch đảm bảo chất lượng, có tính khả thi cao 17 Đảm bảo kế hoạch giảng viên thực tiến độ với nỗ lực cao giảng viên học sinh, sinh viên lớp chủ nhiệm 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Hiệu trưởng nhà trường tổ chức hướng dẫn GVCNL xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Tạo điều kiện tinh thần, vật chất để GVCNL thực kế hoạch có hiệu - Hiệu trưởng đạo Khoa kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GVCNL - Tổ chức rút kinh nghiệm với GVCNL 3.2.2.3 Cách thực biện pháp - Hiệu trưởng nhà trường tổ chức hướng dẫn GVCNL xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch GVCNL để nắm bắt tình hình, đảm bảo kế hoạch thực tiến độ Có biện pháp giúp GVCNL tháo gỡ khó khăn thực kế hoạch - Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm với GVCNL Tổ chức động viên, khen thưởng, phổ biến, nhân rộng điển hình tiên tiến để GVCNL trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 3.2.2.4 Điều kiện để thực biện pháp: - GVCNL hướng dẫn quy trình xây dựng kế hoạch, cụ thể hóa kế hoạch thành nhiệm vụ, tiêu giải pháp - Có đạo sâu sát Hiệu trưởng, quản lý Khoa - Có nguồn lực cần thiết để đảm bảo kế hoạch GVCNL thực - Có hướng dẫn, đạo, kiểm tra thường xuyên - GVCNL quan tâm, tạo động lực để thực kế hoạch 18 3.2.3 Quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL giúp GVCNL biết cách tổ chức lớp học theo chuẩn mực: đoàn kết, thân thiện, giúp đỡ lẫn tiến bộ,… 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Hướng dẫn GVCNL đạo giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện đạo đức; - Chỉ đạo GVCNL tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí 3.2.3.3 Cách thực biện pháp - Ban Giám hiệu đạo GVCNL giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp phụ trách - Ban Giám hiệu hướng dẫn GVCNL đạo đội ngũ tự quản lớp tổ chức nhóm học tập, tổ chức hội nghị học tốt để trao đổi kinh nghiệm học tập, giúp tiến - Chỉ đạo GVCNL tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí - Ban Giám hiệu nên đạo GVCNL tổ chức hoạt động y tế học đường 3.2.3.4 Điều kiện để thực biện pháp Để tổ chức tốt hoạt động trên, Ban Giám hiệu, quản lý Khoa phải dựa vào tổ chức đồn, quan văn hóa, thể dục thể thao, quan y tế, lực lượng giáo dục nhà trường, quan kinh tế, nhà tài trợ,… 3.2.4 Chỉ đạo tiến hành kiểm tra- đánh giá công tác GVCN lớp 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra nhằm xác định kết thực kế hoạch thực tế, phát mặt tốt, sai lệch, đề biện pháp uốn nắn, điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao hiệu công tác GVCNL 19 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Tiến hành kiểm tra việc lập kế hoạch, công tác tổ chức lớp, đánh giá học sinh, sinh viên kết học tập, ghi chép sổ sách, cách tổ chức sinh hoạt lớp, - Đánh giá GVCN thông qua việc tự đánh giá GVCNL, qua ý kiến cá nhân tập thể, qua hệ thống sổ sách 3.2.4.3 Cách thực biện pháp - Xây dựng chuẩn GVCN giỏi - Kiểm tra việc đánh giá học sinh, sinh viên GVCNL cho thống toàn trường, theo hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh - Thống nội dung đợt kiểm tra, việc kiểm tra - Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất để đánh giá thực trạng cơng tác GVCNL, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch 3.2.4.4 Điều kiện để thực biện pháp - Cần có hành lang pháp lý bao gồm qui định, nội qui hướng dẫn GVCNL thực - Xây dựng kế hoạch đạo cách khoa học, đầu công việc thời gian thực để hướng dẫn giáo viên thực - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá thi đua chi tiết, cụ thể làm chuẩn để đánh giá công tác GVCNL - Người kiểm tra, đánh giá phải người hiểu biết sâu sắc công tác GVCNL 3.2.5 Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.2.5.1 Mục đích biện pháp - Làm cho giáo viên xác định trách nhiệm cơng tác chủ nhiệm lớp - Làm xuất giáo viên nhu cầu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhờ yếu tố động viên vật chất tinh thần 20 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Làm cho GVCNL thấy vai trò quan trọng GVCNL việc giáo dục đạo đức, nghề nghiệp cho học sinh, hướng em phát triển theo nhu cầu xã hội - Thực tốt chế độ sách ngày công, công quyền lợi vật chất tinh thần GVCNL - Phát huy vai trị, tác dụng cơng tác thi đua, khen thưởng để kịp thời động viên GVCNL, tạo cho họ nhu cầu phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao 3.2.5.3 Cách thực biện pháp - Hiệu trưởng cần sưu tầm đầy đủ văn quy định sách, phụ cấp trách nhiệm GVCNL; tổ chức triển khai văn tới GVCNL phận có liên quan nhà trường - Hiệu trưởng cần có vận dụng linh hoạt quy định Nhà nước để tạo điều kiện tối đa điều kiện làm việc, kinh phí hỗ trợ GVCNL - Hiệu trưởng cần động viên, chia sẻ kịp thời với niềm vui, nỗi buồn, lo toan, trăn trở sống công việc họ - Xây dựng công khai tiêu chí thi đua liên quan đến cơng tác GVCNL đầu năm học - Thường xuyên phát động phong trào thi đua để GVCNL có điều kiện đạo lớp chủ nhiệm thực - Xây dựng danh hiệu GVCNL giỏi, tập thể học sinh tiên tiến, chi Đoàn vững mạnh,… - Tổ chức thi GVCNL giỏi hàng năm - Có chế độ ưu đãi hợp lý GVCNL giỏi - Tạo hội để GVCNL giỏi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên số trường để họ giao lưu học hỏi, đồng thời chứng tỏ quan tâm, đánh giá cao vai trò họ 21 3.2.5.4 Điều kiện để thực biện pháp - Đảm bảo tốt quyền lợi tinh thần, vật chất cho GVCNL; - Xây dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng rõ ràng, cơng khai, đảm bảo nguyên tắc khen thưởng kịp thời, người, việc Chú trọng mức tới hai yếu tố: vật chất và tinh thần, tạo động lành mạnh cho giáo viên; - Tạo hội để GVCNL có điều kiện phát huy tài năng, khẳng định 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, hỏi ý kiến 81chuyên gia phiếu hỏi ý kiến Tất biện pháp nêu đa số ý kiến chun gia đánh giá cao, khơng có ý kiến cho không cần thiết hay không khả thi Các biện pháp chuyên gia đánh giá khả thi, khơng có ý kiến cho không khả thi Qua bảng thống kê trên, thấy ý kiến đánh giá chuyên gia mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp có khác Song chưa có ý kiến đánh giá không cần thiết hay không khả thi biện pháp Điều chứng tỏ rằng, biện pháp quản lý cơng tác GVCNL trường cao đẳng tác giả đề xuất chấp nhận 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng, đại học, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường; Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL; Quản lý công tác tổ chức lớp học GVCNL; Chỉ đạo tiến hành kiểm tra- đánh giá công tác GVCNL; Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Chúng xây dựng đề xuất từ chức quản lý va phần biện pháp đúc kết kinh nghiệm trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chúng lại tiến hành khảo nghiệm mặt nhận thức 81 chuyên gia Đa số ủng hộ tán thành biện pháp đề xuất Do đó, nói biện pháp cần thiết có tính khả thi áp dụng cho trường cao đẳng khác địa bàn Hà nội Tuy nhiên, thực tế khơng có biện pháp coi độc tôn, quan trọng người quản lý nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp đem lại kết cao việc quản lý công tác GVCNL nhằm giáo dục học sinh, sinh viên theo mục tiêu nhà trường đặt Đổi quản lý công tác GVCNL để tăng cường quản lý, giáo dục học sinh, sinh viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường cao đẳng nhu cầu cần thiết cấp bách điều kiện trường 23 Khuyến nghị Từ thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cơng tác GVCNL nói riêng, chúng tơi xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ra văn hướng dẫn công tác GVCNL trường cao đẳng; - Hàng năm tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình cơng tác GVCNL trường cao đẳng 2.2 Đối với Sở Giáo dục, UBND thành phố Hà nội - Ra văn hướng dẫn công tác GVCNL - Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ công tác GVCNL cho giáo viên - Tổ chức cho GVCNL tham quan điển hình GVCNL giỏi trường cao đẳng địa phương khác - Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi trường cao đẳng Tăng cường kiểm tra- đánh giá công tác - Hàng năm tổ chức thi GVCNL giỏi trường cao đẳng địa bàn Hà nội 2.3 Đối với trường cao đẳng - Có kế hoạch chi tiết công tác GVCNL việc quản lý công tác GVCNL Đổi công tác GVCNL quản lý công tác GVCNL - Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi, tổ chức hội thi GVCNL giỏi cấp sở - Tạo điều kiện quĩ thời gian, kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên 24 ... quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý có hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... sinh viên sát với tiêu chí chung CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm, tình hình trường Cao đẳng Thương mại Du lịch. .. quản lý công tác GVCNL trường cao đẳng Thương mại Du lịch Hà nội là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường;