Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD PHIẾU THƠNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Phòng giáo dục đào tạo Thành Phố ng Bí - Trường THCS n Thanh - Địa chỉ: Phường n Thanh – ng Bí - Quảng Ninh - Điện thoại: 0333.663.539 - Email: C2yenthanh.ub.quangninh@moet.edu.vn - Họ tên giáo viên: Lã Thị Phượng - Điện thoại: 0988664246 - Email: laphuongquangtrung@gmail.com Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD PHIẾU MÔ TẢ GIÁO ÁN DỰ THI 1/ Tên dự án dạy học DẠY HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VĂN HỌC, LỊCH SỬ, ĐỊA LÝ, ÂM NHẠC, ỨNG DỤNG THỰC TIỄN VÀO DẠY MÔN GDCD Tiết 24 - Bài 15 BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA 2/ Mục tiêu dạy học: 2.1 Kiến thức: - Khái niệm di sản văn hoá bao gồm di sản phi vật thể di sản văn hoá vật thể - Kể số di sản văn hoá nớc ta - Ý nghĩa việc giữ gìn bảo vệ di sản văn hoá - Kể quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hoá 2.2 Kĩ năng: *.Kĩ học: - Nhận biết đợc hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ di sản văn hố - Có hành động cụ thể bảo vệ di sản văn hoá - Tuyên truyền cho ngời tham gia giữ gìn, bảo vệ di sản văn hố 2.3 Thái độ: - Tơn trọng tự hào di sản văn hoá quê hương đất nước - Có ý thức giữ gìn bảo vệ tơn tạo di sản văn hố Ngăn ngừa hành động cố tình hay vơ ý xâm phạm đến di sản văn hố 2.4 Năng lực - Năng lực tự học : Tự giác chuẩn bị bài theo sự hướng dẫn của GV - Năng lực giải vấn đề : phân tích so sánh giống khác di sản văn hoá phi vật thể văn hoá vật thể - Năng lực sáng tạo : sáng tạo việc đề xuất biện pháp giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hoá - Năng lực hợp tác: đảm nhận trách nhiệm việc tham gia bảo vệ di sản văn hoá Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD - Tự nhận thức giá trị thân, tự chịu trách nhiệm hành vi việc làm thân, thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội 2.5 Kiến thức liên môn: - Giáo dục công dân tích hợp với mơn Ngữ văn: Vận dụng kiến thức của thể loại văn thuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu chung về văn thuyết minh - lớp 8) để giới thiệu một số di sản văn hóa như: Vịnh Hạ Long, Hoàng Thành Thăng Long, dân ca quan họ Bắc Ninh….) - Giáo dục cơng dân tích hợp với hoạt động ngoài giờ lên lớp và Giáo dục nếp sống văn minh lịch: Tích hợp hoạt động ngoài giờ lên lớp, với bài học này, có tổ chức cho học sinh đến tham quan, tìm hiểu chùaYên Tử Đây là di tích lịch sử gần gũi với các em, nằm địa bàn Uông Bí Đến đây, các em được tìm hiểu, có thêm nhiều kiến thức về lịch sử, về kiến trúc Không những vậy, các em còn được tham gia dọn vệ sinh, góp phần làm sạch đẹp chùa Yên Tử Việc làm này nhỏ bé có ý nghĩa lớn việc bồi đắp cho các em ý thức giữ gìn và bảo vệ di sản văn hóa các em thêm hiểu, thêm yêu và có thái độ ứng xử đúng mực với các di sản - Giáo dục cơng dân tích hợp với lịch sử: Vận dụng kiến thức môn Lịch sử, để hiểu thêm về một số di sản văn hóa: Hồ Gươm, Hoàng Thành Thăng Long , Cố đô Huế, phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn, Vịnh Hạ Long, Văn miếu Quốc Tử Giám, chùa Một Cột, - Giáo dục cơng dân tích hợp với địa lý: Nắm được vị trí địa lý của một số di sản văn hóa ở nước ta và thế giới: nằm ở khu vực nào? Có sự thuận lợi thế nào việc khai thác nguồn lợi từ di sản đó - Giáo dục cơng dân tích hợp với âm nhạc: Cảm nhận được giai điệu ngọt ngào, thấm đẫm tình cảm của cha ông ta gửi gắm qua các làn điệu dân ca, đờn ca tài tử Nam Bộ - Giáo dục cơng dân tích hợp với tin học ( ứng dụng công nghệ thông tin): Để tiết học thành công đã sử dụng có hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đó chính là những đoạn phim, tư liệu, máy tính, máy chiếu,… Hơn nữa, các em còn được tham gia biểu diễn các tiết mục múa hát dân ca, đó là những di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại Tất cả những điều đó có tác dụng rất lớn đối Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD với việc tác động đến nhận thức, khơi gợi tình cảm, thái độ của học sinh, từ đó, xây dựng và phát triển những kĩ sống tích cực cho các em 3/ Đối tượng dạy học dự án: Đối tượng dạy học dự án học sinh - Số lượng học sinh: 36 em - Số lớp thực hiện: lớp ( 7A) - Khối lớp: - Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo dự án: + Dự án mà thực tiết chương trình Giáo dục cơng dân lớp đồng thời giảng dạy thực học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi q trình thực + Các em học sinh lớp nên việc tiếp cận với kiến thức chương trình THCS năm Học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước đổi phương pháp, đổi mới về cách dạy, cách học cũng những đổi mới về kiểm tra, đánh giá mà giáo viên áp dụng quá trình giảng dạy + Đây là lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về tâm, sinh lý, hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá, thích được thể hiện bản thân,… 4/ Ý nghĩa dự án: - Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi phải có người lao động có chất lượng cao, động, sáng tạo, đủ sức giải vấn đề đặt thực tiễn phát triển đất nước Vì vậy, nói đổi giáo dục nói chung, đổi phương pháp dạy học nói riêng vấn đề cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước - Ngày 04/11/2013, Tổng bí thứ Nguyễn Phú Trọng đã kí ban hành nghị quyết Hội nghị lần thứ VIII, Ban chấp hành Trung ương khóa XI nghị quyết số 29NQ/TW về đổi mới bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội công nghiệp và hội nhập q́c tế - Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD tinh thần Nghị 29-NQ/ TƯ đổi toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” vấn đề cần ưu tiên Cũng theo đề án này thì sau năm 2015, chương trình giáo dục phổ thông sẽ dạy theo phương án tích hợp và phân hóa Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết: "Dạy học tích hợp sẽ mang lại nhiều lợi ích giúp học sinh áp dụng được nhiều kĩ năng, nền tảng kiến thức tích hợp khuyến khích việc học sâu và rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực đối với học sinh" Dạy học tích hợp xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Có thể nói quan điểm đổi PPDH, tạo nên khác biệt với lối dạy học thụ động truyền thống - Nắm bắt được những yêu cầu bản của bộ môn Giáo dục công dân nói chung và đề án đổi mới bản toàn diện giáo dục nói riêng, chúng tôi, những người giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân đều nhận thức được rằng người giáo viên dạy Giáo dục công dân không đơn giản chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải là người giữ vài trò điều hành các hoạt động của lớp học, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, hướng dẫn các em chủ động lĩnh hội tri thức, tìm kiếm thông tin theo chủ đề một cách khái quát và chuyên sâu Từ đó, học sinh biết rèn luyện kĩ đạo đức, pháp luật, có thái độ đúng đắn mọi hành vi để sở đó hình thành những phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại - Trong năm gần BGD phát động thi ” Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Cuộc thi có ý nghĩa đặc biệt tình hình xã hội hội nhập phát triển với nước khu vực giới, khoa học kĩ thuật đời sống xã hội phát triển lớn mạnh nhanh phút giây Khi mơn học nhà trường ngày có mối liên quan chặt chẽ với nhau, tách rời - Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD nhiều lĩnh vực khác Trong dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện biết ứng dụng vào thực tế đời sống - Để làm điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu - Tích cực hưởng ứng cuộc thi "Dạy học theo chủ đề tích hợp" dành cho giáo viên trung học, bản thân là giáo viên đã nhiều năm tham gia giảng dạy môn Giáo dục công dân, có ý thức đổi mới phương pháp, vận dụng những phương pháp tích cực bài dạy giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả nhất Sau đây, xin giới thiệu một tiết học mà đã vận dụng dạy học tích hợp môn Giáo dục Công dân Cụ thể: - Ý nghĩa: + Học sinh nắm chắc kiến thức bản của bài học: Thế nào là di sản văn hóa? Kể tên được một số di sản văn hóa nắm một số di sản văn hóa ở nước ta và thế giới, ý nghĩa việc giữ gìn bảo vệ di sản văn hoá + Học sinh nắm chắc kiến thức bản của bài học; đồng thời có sự hiểu biết, mở rộng kiến thức của những môn học khác (văn học, địa lý, lịch sử, âm nhạc, mỹ thuật,…) + Học sinh học tập chủ động hơn, sáng tạo thông qua sự hướng dẫn của các thầy cô, không những thế các em có sự phát hiện, tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học rất bổ ích Điều đó chúng nhận thấy rất rõ thông qua các bài sưu tầm của học sinh, và thông qua việc các em thể hiện, trình bày trước lớp Từ đó, các em có ý thức việc vận dụng kiến thức đã học và thực tế; tự xây dựng cho mình những hành vi, thói quen phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và phát luật Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD + Đặc biệt, thông qua những giờ dạy theo hướng tích hợp, thấy các em còn rất tự tin, dám thể hiện mình trước đám đông, phát triển những lực tích cực: giao tiếp, cảm thụ thẩm mĩ, tự quản bản thân, hợp tác,… + Qua bài học, các em có thái độ tự hào, trân trọng về các di sản văn hóa mà cha ông để lại Từ đó, các em cũng có ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy di sản văn hóa thông qua những việc làm cụ thể: tìm hiểu về di sản văn hóa, giới thiệu về di sản văn hóa cho mọi người hoặc bạn bè thế giới cùng biết, tham gia dọn vệ sinh, làm sạch đẹp di tích lịch sử (Chùa Yên Tử) - Vai trị: Thực tế thơng qua thực tiết dạy tơi thấy soạn theo hướng tích hợp giúp giáo viên tiếp cận tốt với chương trình - sách giáo khoa Bài dạy linh hoạt, học sinh học nhiều, chủ động tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào thực tế sống hàng ngày tốt 5/ Thiết bị dạy học, tư liệu: - SGK, SGV GDCD 7, chuẩn kiến thức kĩ - Phịng nghe nhìn, máy chiếu prorecter, chiếu, máy tính xách tay, loa đài - Tài liệu sách báo, tạp chí, ca dao, tục ngữ, tiểu phẩm, tình huống, tranh ảnh, hát, thơ nói di sản văn hoá - Các tư liệu tham khảo khác mạng giáo dục - Giấy A0, bút dạ, băng keo, phiếu xanh, hồng, trắng (mỗi học sinh có giấy ba màu) - Sơ đồ tư “di sản văn hóa ” học sinh chuẩn bị trước nhà - Trang thiết bị có liên quan đến công nghệ thông tin: + Phần cứng: Máy tính xách tay, máy chiếu prorecter, hình, đĩa CD in sản phẩm đóng gói + Phần mềm: Phần mềm PowerPoint 2003, phầm mềm Buzan's iMindMap V4, PhotoStory, HotPotatoes 6.0, Format Factory 6/ Giáo án mô tả dự án ( tiết học ) Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD Ngày soạn: 28/ /2015 Tiết 24 Bài 15 : DI SẢN VĂN HÓA I/ Mục tiêu dạy học: Kiến thức: - Khái niệm di sản văn hoá bao gồm di sản phi vật thể di sản văn hoá vật thể - Kể đuợc số di sản văn hoá nớc ta - Ý nghĩa việc giữ gìn bảo vệ di sản văn hố - Kể quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hoá Kĩ năng: - Nhận biết hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ di sản văn hố - Có hành động cụ thể bảo vệ di sản văn hoá - Tuyên truyền cho ngời tham gia giữ gìn, bảo vệ di sản văn hoá Thái độ: - Tôn trọng tự hào di sản văn hố q hương đất nớc - Có ý thức giữ gìn bảo vệ tơn tạo di sản văn hố Ngăn ngừa hành động cố tình hay vơ ý xâm phạm đến di sản văn hố Năng lực - Năng lực tự học : Tự giác chuẩn bị bài theo sự hướng dẫn của GV - Năng lực giải vấn đề : phân tích so sánh giống khác di sản văn hoá phi vật thể văn hoá vật thể - Năng lực sáng tạo : sáng tạo việc đề xuúât biện pháp giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hoá - Năng lực hợp tác: đảm nhận trách nhiệm việc tham gia bảo vệ di sản văn hoá - Tự nhận thức giá trị thân, tự chịu trách nhiệm hành vi việc làm thân, thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội II/ Phương tiện dạy học: Giáo viên - SGK, SGV GDCD 7, chuẩn kiến thức kĩ - Phịng nghe nhìn, máy chiếu prorecter, chiếu, máy tính xách tay, loa đài Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD - Các tư liệu tham khảo khác mạng giáo dục - Tranh ảnh trình chiếu, tài liệu, câu chuyện, tình liên quan đến nội dung học “ Bảo vệ di sản văn hóa” - Trang thiết bị có liên quan đến cơng nghệ thơng tin: + Phần cứng: Máy tính xách tay, máy chiếu prorecter, hình, đĩa CD in sản phẩm đóng gói + Phần mềm: Phần mềm PowerPoint 2003, phầm mềm Buzan's iMindMap V4, PhotoStory, HotPotatoes 6.0, Format Factory Học sinh - Sưu tầm tài liệu, tiểu phẩm, tình huống, đóng vai, văn nghệ Những câu ca dao, tranh ảnh, hát, thơ “ Bảo vệ di sản văn hóa” - Tìm đọc, tham khảo thêm những tài liệu có liên quan: Luật Di sản văn hóa; kiến thức về lịch sử, địa lý, văn học, âm nhạc,… phù hợp với chủ đề, nội dung bài học - Sơ đồ tư “Bảo vệ di sản văn hóa ” học sinh chuẩn bị trước nhà - Giấy A0, bút dạ, băng keo, phiếu xanh, hồng, trắng (mỗi học sinh có giấy ba màu) III/ Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Sử dụng đúng phương pháp học tập bộ môn, vận dụng những phương pháp dạy học tích cực: Đàm thoại, giảng giải, thuyết trình, nghiên cứu trường hợp điển hình, động não, thảo luận nhóm, sắm vai, nêu và giải quyết vấn đề,… nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh - Đặc biệt, với môn học Giáo dục công dân người giáo viên cần chú trọng đến việc tiếp cận thực thế của học sinh thông qua việc hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, băng hình có nội dung liên quan đến bài học, vận dụng những tình huống có vấn đề, gần gũi, thực tiễn cuộc sống để học sinh được trao đổi, giải quyết, nếu có điều kiện, tổ chức cho học sinh tham quan một số di sản văn hóa, di tích lịch sử ở địa phương IV/ Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: (1’) Lớp Ngày giảng Sĩ số 7A / /2015 36/36 Kiểm tra cũ - Mục đích/Mục tiêu: Kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức, chuẩn bị nhà Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD học sinh - Kĩ sống: Trình bày suy nghĩ ý tưởng - Phương pháp: Lược đồ tư duy, đàm thoại, hỏi đáp - Phương tiện, tư liệu: máy tính xách tay, đầu máy chiếu, chiếu, video - Thời gian: (4 phút.) Yêu cầu : nhóm nộp sơ đồ tư học “Di sản văn hóa” Yêu cầu : Kiểm tra cá nhân Câu hỏi: ( PowerPoint sile 2) - Thế môi trường tài nguyên thiên nhiên? Vai trò môi trường đối với đời sống người - Xếp hành vi, biểu chưa bảo vệ môi trường vào cột tương ứng? Chặt phá rừng; đổ rác bừa bãi, vứt vỏ kẹo vỏ chuối, kẹo cao su xuống đường, Hệ thống sông ngòi tắc nghẽn; khói, bụi; khơng khí ngột ngạt; xả hóa chất quá quy định môi trường; lũ lụt, sạt lở đất; đào bới trái phép tài nguyên thiên nhiên Hành vi hủy hoại môi trường Biểu ô nhiễm môi trường - Hãy nêu thực trạng môi trường địa phương em.Em có biện pháp gì để bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên ? * Yêu cầu trả lời - Nộp theo nhóm - Trả lời nêu nội dung bản: Y1 * Môi trường tài nguyên thiên nhiên - Môi trường toàn điều kiện tự nhiên, nhân tạo bao quanh người, có tác động đến đời sống, tồn phát triển người thiên nhiên - Tài nguyên thiên nhiên cải vật chất có sẵn tự nhiên, mà người khai thác, chế biến biến sử dụng nhằm phục vụ cho sống người Tài nguyên thiên nhiên phận thiết yếu môi trường, có quan hệ chặt chẽ với mơi trường * Vai trò môi trường đối với đời sống người - Cung cấp cho người phương tiện đẻ sinh sống,phát triển mặt.Nếu khơng có môi trường người không tồn Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD - Tạo nên sở vật chất để phát triển kinh tế văn hố xó hội ,nõng cao chất lượng sống người Y2 Hành vi hủy hoại môi trường Biểu ô nhiễm môi trường Chặt phá rừng; đổ rác bừa bãi, xả hóa Hệ thống sông ngòi tắc nghẽn; khói, bụi; chất quá quy định môi trường, đào bới không khí ngột ngạt, lũ lụt, sạt lở đất trái phép tài nguyên thiên nhiên Y3 Hs nêu được thực trạng, nguyên nhân và các giải pháp khắc phục Bài ( Tiết 1) Hoạt động 1: Giới thiệu - Mục tiêu: Giới thiệu bài, tạo tâm thế, định hướng ý cho HS - Phương tiện, tư liệu: băng hình, hình ảnh - Phương pháp: Trực quan (Vận dụng kiến thức âm nhạc, giáo viên chiếu một đoạn clip nền nhạc bài hát "Việt Nam quê hương tôi" của Đỗ Nhuận để đưa các em đến với một số di sản tiêu biểu của đất nước hoặc đưa một số hình ảnh học sinh trình bày sự hiểu biết của mình về kiến thức văn học, cụ thể văn thuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu chung về văn thuyết minh - lớp để giới thiệu, thuyết trình.) Kĩ thuật: Phân tích hình ảnh - Thời gian: (2 phút.) * Tích hợp với mơn lịch sử kiến thức thực tế sống, Văn thuyết minh Địa lý ? Vào dịp hè, em thường gia đình nghỉ mát, tham quan địa điểm ? - HS suy nghĩ trình bày - Giáo viên chiếu một đoạn clip lễ hội cồng chiêng Tây Nguyên để đưa các em đến với một di sản văn hóa của đất nước.( PowerPoint sile 3) GV và HS nhận xét khái quát một số di sản văn hóa Nhận xét chung: Các em nói đúng một di sản văn hoá nước ta Để giúp các em hiểu di sản văn hố? Cơ và các em sẽ tìm hiểu qua tiết học hôm Bài học tiến hành tiết học (90 phút/2tiết) ( PowerPoint sile 4) Tiết 1: Tìm hiểu mục I/ Đặt vấn đề II/ Nội dung học Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD Thế di sản văn hóa? Một số di sản văn hóa nước ta Tiết 2: Tìm hiểu mục II/ Nội dung học ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa Những quy định pháp luật bảo vệ DSVH III/ Bài tập Hoạt động 2: Lắng nghe, quan sát đàm thoại tìm hiểu - Mục tiêu: Cung cấp cho học sinh số di sản văn hóa - Phương tiện, tư liệu: Vận dụng kiến thức văn học, cụ thể văn thuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu chung về văn thuyết minh - lớp 8) để giới thiệu các sản phẩm mà mình sưu tầm được Qua đó, học sinh phát triển lực giao tiếp khả thuyết trình trước đám đơng - Phương pháp: vấn đáp, đàm thoại, thuyết trình - Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tích hợp kiến thức lịch sử, văn học GV: Máy chiếu ảnh SGK ( PowerPoint Slides 5) HS quan sát tranh Sau giới thiệu ảnh, GV đặt câu hỏi: ? Quan sát ảnh, cho biết địa danh gắn với kiện lịch sử, địa danh biểu vẻ đẹp thiên nhiên, địa danh mang giá trị văn hóa ? Thảo luận nhóm cử đại diện lên trình bày Các nhóm HS khácnghe suy nghĩ để nhận xét bổ sung GV nhận xét chốt lại Máy chiếu kết quả ( PowerPoint Slides 6,7,8) - Ảnh 1: Di tích Mỹ Sơn cơng trình kiến trúc, phản ánh tư tưởng xã hội (văn hố, nghệ thuật, tơn giáo) nhân dân ta thời kì phong kiến Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – NỘI DUNG I/ Đặt vấn đề - Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam): di sản văn hóa - cơng trình kiến trúc người Chăm Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD - Ảnh 2: Bến Nhà Rồng di tích lịch sử đánh dấu kiện chủ tịch HCM tìm đường cứu nước – kiện trọng đại - Ảnh 3: Vịnh Hạ Long danh lam thắng cảnh – cảnh đẹp thiên nhiên xếp hạng thắng cảnh TG phản ánh tư tưởng xã hội, văn hóa, nghệ thuật, tơn giáo… nhân dân ta - Bến cảng Nhà Rồng ( TP HCM): di tích lịch sử ngày 5/6/1911 Bác Hồ tìm đường cứu nước - Hạ Long( Quảng Ninh ): danh lam thắng cảnh, cảnh đẹp thiên nhiên đất nước xếp hạng giới GV: Em kể tên cho cô cố di sản văn hóa mà em biết - Hs trình bày theo sự chuẩn bị Cố đô Huế, Phố Cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn, Hoàng thành Thăng Long, Thành nhà Hồ, Nhã nhạc cung đình Huế, Dân ca quan họ Bắc Giang Bắc Ninh…… Sau học sinh trình bày sản phẩm sưu tầm của mình giáo viên hướng dẫn các em nhận biết được thế nào là di sản văn hóa dựa vào một số câu hỏi sau: - Qua phần sưu tầm, vì em cho là những di sản văn hóa? - Những di sản này có từ nào? GV: Vậy để hiểu rõ di sản văn II/ Nội dung học: hóa em sang mục 2: nội dung bài học Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung học - Mục tiêu: HS biết khái quát thành nội dung học + Khái niệm di sản văn hoá bao gồm di sản phi vật thể di sản văn hoá vật thể + Kể đuợc số di sản văn hoá nớc ta - Phương tiện, tư liệu: Giấy tô ki, bút dạ Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD - Phương pháp: vấn đáp, trực quan, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, chơi trị chơi Kĩ thuật: động não, trình bày phút, mảnh ghép, hỏi trả lời - Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG II/ Nội dung học: Tích hợp kiến thức văn học và lịch sử , Địa lí âm Thế di sản văn hoá nhạc GV: Em hiểu di sản di sản văn hóa? - Di sản văn hóa: sản phẩm HS hoạt đợng cá nhân tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học GV: Em hiểu sản phẩm tinh thần gì? Sản phẩm lưu truyền từ hệ vật chất gì? Như thế nào là có giá trị lịch sử, qua hệ khác văn hóa, khoa học ? HS giải thích - GV và HS khác nhận xét - Sản phẩm vật chất: tồn sản phẩm cơng nghệ sản xuất nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất ăn, mặc, ở, lại, công cụ sản xuất, phương tiện sản xuất… - Sản phẩm tinh thần: bao gồm toàn sản phẩm hoạt động sản xuất tinh thần người tạo ra: tư tưởng, tín ngưỡng - tơn giáo, nghệ thuật, lễ hội, phong tục, đạo đức, ngôn ngữ, văn chương… - Có giá trị lịch sử: có nghĩa giá trị Phản ánh q trình phát triển lịch sử dân tộc nhân loại - Có giá trị văn hóa: có nghĩa giá trị thể trình độ đặc điểm tâm lí, tư tưởng trị, đạo đức lối sống, phong tục tập quán, văn hóa, nghệ thuật âm nhạc, điêu khắc hội họa hệ cha ông - Có giá trị khoa học: có nghĩa di sản Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD thể trình độ phát triển khoa học kĩ thuật xã hội lúc đương thời Đồng thời di sản văn hóa tư liệu để nhà nghiên cứu lĩnh vực tiếp thu, kế thừa phát triển di sản văn hóa giai đoạn G Chiếu hình ảnh di sản văn hóa vật thể và phi vật thể (PowerPoint Slides đến 19) GV: Em quan sát hình ảnh cho sản phẩm tinh thần và đâu là những sản phẩm vật chất? Thảo luận nhóm GV hướng dẫn cho HS thảo luận theo nhóm: Hình thức: nhóm bàn ( bàn mợt nhóm) Giám sát nhóm hoạt động Các nhóm trình bày kết quả Thời gian: phút - Những sản phẩm tinh thần: Nhã nhạc cung đình Huế, Ca trù, Cồng chiêng tây nguyên, Múa rối nước, Truyện Kiều, Hát xoan ……→ DSVH phi vật thể - Những sản phẩm vật chất: vịnh Hạ Long, cố đô Huế, phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn, động Phong Nha → DSVH vật thể GV: Như vậy DSVH chia làm loại? Đó loại nào? DSVH phi vật thể Gồm loại: - Di sản văn hoá bao gồm loại: DSVH vật thể GV: DSVH phi vật thể bao gồm gì? HS trình bày – HS GV nhận xét + Di sản văn hố phi vật thể: bao gồm tiếng nói, chữ viết, Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD lối sống, lễ hội, bí nghề thủ cơng truyềthống, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống dân gian tri thức dân gian khác… GV: DSVH vật thể bao gồm loại nào? HS trình bày – HS GV nhận xét + Di sản văn hoá vật thể bao gồm di tích lịch sử – văn hố, danh lam thắnh cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia GV: Em hiểu Di tích Lịch sử - văn hóa gì? HS trình bày HS GV nhận xét Máy chiếu hình ảnh (PowerPoint Slides 20) Di tích Lịch sử - văn hóa: cơng trình xây dựng, địa điểm, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc công trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học (Bến cảng Nhà Rồng, bảo tàng HCM, hoả lị Cơn Đảo, hang PácBó, gị Đống Đa, địa đạo Củ Chi, đền Bến Dược, thánh Tây Ninh)… GV: Em hiểu Danh lam thắng cảnh? Danh lam thắng cảnh : cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mĩ, khoa học (vịnh Hạ Long, ngũ Hành Sơn, Đồ Sơn, Sầm Sơn, núi Lang Biang, Hồ Lắk, hồ Suối Vàng, thung lũng tình yêu)… Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD THẢO LUẬN NHÓM (3P) (PowerPoint Slides 21) Kể tên di sản văn hóa mà em biết: Nhóm1: địa phương (Quảng ninh) Nhóm 2: Việt Nam Nhóm 3: Trên giới Hs cử đại diện trình bày kết quả - Nhóm1: Chùa Yên Tử, Vịnh Hạ Long, Đền thờ Hưng đạo Vương trần Quốc Tuấn, - Nhóm 2: Cố đô Huế, phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn, Vịnh Hạ Long, Văn miếu Quốc Tử Giám, Áo dài truyền thống, quan họ Bắc Ninh, chùa Một Cột, trống đồng Đông Sơn, múa rối nước, ca dao, tục ngữ, tiếng nói, chữ viết, Ca Trù… Nhóm 3: Kim tự tháp, Vạn lí trường thành, nhà hát Opera, núi Phú Sĩ, Đấu trường Cô-li-dê, tượng nữ Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Một số di sản văn hóa nước ta : Thành phố ng Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD thần tự do… Máy chiếu một số di sản thế giới - Cố đô Huế, phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn, Vịnh Hạ Long, Văn miếu Quốc Tử Giám, Áo dài truyền thống, quan họ Bắc Ninh, chùa Một Cột, trống đồng Đông Sơn, Phân loại DSVH vật thể và phi vật thể nước ta Nhã nhạc cung đình Huế, (PowerPoint Slides 22, 23) múa rối nước, ca dao, tục - Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Ai nhanh ngữ, tiếng nói, chữ viết, Ca hơn” để phân loại DSVH vật thể và phi vật Trù… thể nước ta - Luật chơi: Chuẩn bị băng giấy nhỏ có ghi tên những DSVH vật thể và DSVH phi vật thể nước ta có gắn băng dính mặt sau, chia lớp thành hai đợi Mỗi đợi có bảng giấy khổ to A0 chia sẵn cột (DSVH vật thể và DSVH phi vật thể) Các đội tham gia trò chơi theo hình thức tiếp sức với nhiệm vụ tìm băng giấy dán vào bảng cho thời gian phút Sau phút , đội tìm nhiều thông tin đội thắng nhận phần thưởng DSVH Phi vật thể DSVH Vật thể - Áo dài truyền thống - Quần thể cố đô Huế - Quan họ Bắc Ninh - Phố cổ Hội An - Múa rối nước - Thánh địa Mỹ Sơn - Ca trù - Vịnh Hạ Long - Ca dao, tục ngữ - Văn miếu Quốc Tử Giám - Nghệ thuật sân khấu: Cải lương… - Chùa Một Cột - Cồng chiêng Tây Nguyên - Thành nhà Hờ……………… - Truyện Kiều… ………………………………… - Nhã nhạc cung đình Huế… Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD GV: Việt Nam có di sản UNESCO xếp loại di sản văn hóa giới? Các nhóm trình bày kết quả đã được giao chuẩn bị trước làm phiếu học tập – các nhóm đổi phiếu học tập chấm bài chéo của Máy chiếu kết quả (PowerPoint Slides 24 - 34) - Quần thể di tích Cố Huế, năm 1993, di sản văn hóa giới - Phố Cổ Hội An, năm 1999, di sản văn hóa giới - Thánh địa Mỹ Sơn, năm 1999, di sản văn hóa giới - Khu di tích trung tâm Hồng thành Thăng Long, năm 2010, di sản văn hóa giới - Thành nhà Hồ, năm 2011, di sản văn hóa giới Các danh hiệu UNESCO công nhận khác xếp vào di sản giới gồm: - Nhã nhạc cung đình Huế, Năm 2003, nhã nhạc cung đình Huế UNESCO công nhận Kiệt tác truyền phi vật thể nhân loại - Không gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Ngun, Năm 2005, khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Ngun thức UNESCO cơng nhận Kiệt tác di sản văn hóa phi vật thể truyền nhân loại - Dân ca quan họ Bắc Giang Bắc Ninh, Năm 2009, UNESCO thức cơng nhận Quan họ Kiệt tác truyền phi vật thể nhân loại - Ca trù, Ngày 1/10/2009, ca trù Việt Nam UNESCO ghi danh vào Danh sách di sản văn hóa kiệt tác truyền phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp - Hội Gióng Phù Đổng đền Sóc, năm 2010 cơng nhận Di sản phi vật thể đại diện nhân loại - Mộc triều Nguyễn, năm 2009 công nhận Di sản tư liệu giới - Bia tiến sĩ Văn Miếu Thăng Long, năm 2010 công nhận Di sản tư liệu giới - Cao nguyên đá Đồng Văn, năm 2010 gia nhập mạng lưới Công viên địa chất tồn cầu unesco cơng nhận - Hát xoan, Ngày 24/11/2011, hát xoan Việt Nam UNESCO ghi danh vào Danh sách di sản văn hóa kiệt tác truyền phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp - Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương (Phú Thọ) Đúng 12h10 (giờ Paris, tức 18h10 Việt Nam) ngày 6/12/2012, kỳ họp lần thứ Ủy ban liên phủ bảo vệ Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD di sản văn hóa phi vật thể diễn Paris (Pháp), UNESCO thức cơng nhận Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Phú Thọ Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Giáo viên chốt ý: Những di sản đó được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế giới bởi: + Những di sản đó có nét riêng, độc đáo, nổi bật về kiến trúc + Thể hiện tinh hoa của dân tộc Việt + Mang bản sắc văn hóa Việt Nam Điều đó cũng tạo cho Việt Nam những hội, thuận lợi: + Tôn lên vị thế của đất nước + Có nhiều hội để hội nhập và phát triển kinh tế, xã hội + Thu hút được nhiều bạn bè quốc tế đến với Việt Nam + Thiết lập quan hệ ngoại giao,… GV: Dựa vào các kiến thức lịch sử, văn học, địa lý, âm nhạc và bằng sự hiểu biết của mình em hãy giới thiệu một di sản văn hóa mà em thích HS hoạt động cá nhân GV gọi học sinh trình bày kết quả chuẩn bị Nộp lại phiếu học tập đã sưu tầm chuẩn bị trước ở nhà Học sinh Vũ Minh Hiếu đưa hình ảnh “Dân ca quan họ Bắc Ninh” giới thiệu: (Tích hợp: Văn thuyết minh, Âm nhạc) Máy chiếu hình ảnh Dân ca quan họ Bắc Ninh hình thành lâu đời, cộng đồng người Việt (Kinh) 49 làng quan họ số làng lân cận thuộc hai tỉnh Bắc Ninh Bắc Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD Giang Việt Nam sáng tạo Dân ca quan họ hát đối đáp nam, nữ Dân ca quan họ Bắc Ninh họ hát quan họ vào mùa xuân, mùa thu có lễ hội hay có bạn bè Một cặp nữ làng hát với cặp nam làng với hát giai điệu, khác ca từ đối giọng Cặp hát phân công người hát dẫn, người hát luồn giọng hát hai người phải hợp thành giọng Họ hát ca mà lời thơ, ca dao có từ ngữ sáng, mẫu mực thể tình u lứa đơi, khơng có nhạc đệm kèm theo Có kỹ thuật hát đặc trưng: Vang, rền nền, nảy Hát quan họ có hình thức chính: Hát canh, hát thi lấy giải, hát hội Hát quan họ gắn liền với tục kết chạ, tục kết bạn bọn quan họ,tục “ngủ bọn” Mặc dù phong tục không thực hành nhiều trước đây, cộng đồng cư dân làng quan họ bảo tồn truyền dạy nghệ thuật dân ca quan họ Học sinh Đinh hàm Nhật Anh giới thiệu“ Vịnh Hạ Long” (Quảng Ninh) Máy chiếu hình ảnh "Vịnh Hạ Long tḥc tỉnh Quảng Ninh nằm ở vùng Đông Bắc của tổ quốc, là một di sản độc đáo vì nó chứa đựng những dấu tích quan trọng quá trình hình thành và phát triển lịch sử trái đất, là cái nôi cư trú của người Việt cổ, đồng thời là tác phẩm nghệ thuật tạo hình vĩ đại của thiên nhiên với sự hiện diện của hàng ngh ìn đảo đá muôn hình vạn trạng; nhiều hang động kì thú quần tụ thành một thế giới vừa sinh động, vừa huyền bí Bên cạnh đó, vịnh Hạ Long còn là nơi tập trung đa dạng sinh học cao với những hệ sinh thái điển hình hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái rạn san hô, hệ sinh thái rừng nhiệt đới,… cùng với hạng nghìn loài Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD động vật vô cùng phong phú Năm 1994, UNESCO đã chính thức công nhận Vịnh Hạ Long là di sản thiên nhiên thế giới bởi giá trị ngoại hạng về mặt cảnh quan Năm 2000, Vịnh Hạ Long tiếp tục được UNESCO công nhận lần thứ hai là di sản địa chất thế giới vì những giá trị độc đáo về địa chất, địa mạo" Học sinh Vũ Đức Huy giới thiệu “Chùa Yên Tử” Giới thiệu về di tích Yên Tử qua việc học sinh đã được trải nghiệm: tham quan Yên Tử Em hãy hát môt làn điệu dân ca → Qua phần giới thiệu các em hiểu thêm về các di sản, tự hào với di sản, từ đó có ý thức tôn vinh, bảo vệ, giữ gìn và phát huy giá trị của những di sản đó; ứng xử có văn hóa với những di sản vô giá đó Hoạt động 4: Thực hành hướng dẫn luyện tập nội dung kiến thức học - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức toàn HS biết thực hành vận dụng xử lí tình hng rèn luyện cách ứng xử có văn hóa - Phương tiện, tư liệu: Câu hỏi, tình - Phương pháp: thảo luận nhóm, trình bày sản phẩm Kĩ thuật: động não, trình bày phút, kĩ thuật phòng tranh, - Thời gian: phút Cách tiến hành: Máy chiếu tập (PowerPoint Slides 35 - 36) Bài tập 1: Đóng vai - Bài tập tình b sgk/50 Trong lần tham quan thắng cảnh Vịnh Hạ Long, thấy vách hang động có chữ khắc viết chằng chịt tên, ngày tháng người đến thăm, bạn Dung bày tỏ thái độ phê phán, khơng hài lịng việc làm Ngược lại, có số bạn lại đồng tình, theo họ việc khắc chữ vách đá kỉ niệm du khách hậu biết: nơi có người đến thăm Em đồng tình với quan điểm nào? Vì sao? GV cho HS lên sắm vai thể tình tập (b) phân cơng Sau tình đóng vai, HS lớp thảo luận nhận xét cách ứng xử nhân vật tình và nêu thái độ trách nhiệm em DSVH - Đồng tình với ý kiến bạn Dung vì: làm làm vẻ đẹp tự nhiên, làm nhiêm mơi trường, có nguy hủy hoại danh lam thắng cảnh Vịnh HL Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Mơn GDCD Hãy nêu thái độ trách nhiệm em DSVH trên? Thái độ: Trân trọng, tự hào di sản văn hóa Trách nhiệm: - Giữ gìn đẹp DSVH địa phương - Tham quan, tìm hiểu DTLS, DSVH - Khơng vứt rác bừa bãi nơi có DSVH - Tham gia lễ hội truyền thống - Tôn trọng, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa dân tộc giới… Bài tập 2: Trò chơi ô chữ (PowerPoint Slides 37) Câu 1: Một loại hình nghệ thuật cơng nhận DSVH phi vật thể ? Câu 2: Trang phục truyền thống dân tộc Việt Nam ? Câu 3: Tên viết tắt tổ chức văn hóa, giáo dục, khoa học Liên Hợp Quốc? Câu 4: Một thắng cảnh du lịch tiếng thị xã Ninh Hòa ? Câu 5: Món ăn tiếng thị xã Ninh Hịa ? Câu 6: Danh lam thắng cảnh tiếng tỉnh Quảng Ninh ? Bài tập 3: Báo cáo kết sưu tầm tư liệu GV mời nhóm lên bảng trình bày giới thiệu sản phẩm Sau phần trình bày nhóm, HS lớp nhận xét, bình luận GV nhận xét chung khen nhóm trình bày tốt Củng cố (2phút) - Mục tiêu: Học sinh hệ thống lại kiến thức học - Phương tiện, tư liệu: thơ, hát, báo, tranh ảnh, ca dao, tục ngữ, danh ngôn, gương người thực, việc thực địa phương… bảo vệ di sản văn hóa - Phương pháp: vấn đáp, hoạt động nhóm Kĩ thuật: động não, lược đồ tư - Thời gian: phút 4.1 Bài học cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào? 4.2 Hệ thống nội dung học lược đồ tư (PowerPoint Slides 38) Hướng dẫn học nhà (5’) (PowerPoint Slides 39,40) * Nắm nội dung tiết học 5.1 Học thuộc phần “Nội dung học” - Khái niệm di sản văn hoá bao gồm di sản phi vật thể di sản văn hoá vật thể Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD - Kể đuợc số di sản văn hoá nước ta 5.2 Làm tập c,d trang 50-51 SGK, làm tập sách tình 5.3 Chuẩn bị: Tiết 2: + Sưu tầm tranh, ảnh DSVH? + Tại phải giữ gìn, bảo vệ DSVH? + Những quy định pháp luật bảo vệ DSVH? * Dự án hướng dẫn tìm hiểu hoạt động bảo vệ di sản văn hóa địa phương, những hoạt động quảng bá, giới thiệu di sản văn hóa - GV chia nhóm thực bước dự án - Học sinh thu thập số liệu, viết báo kết - Tiết sau trình bày báo cáo trước lớp sản phẩm dự án - Trình bày suy nghĩ việc thực bảo vệ di sản văn hóa tại địa phương( tốt hay chưa tốt, em làm góp phần bảo vệ giữ gìn, phát huy những di sản văn hóa cũng quảng bá giới thiệu những di sản đó ) Hát hát “ Cuộc sống ta mến yêu người” V/ Rút kinh nghiệm Qua tiết học và kết quả của bài kiểm tra nhận thấy: - Về kiến thức: Học sinh hiểu được thế nào là di sản văn hóa, ý nghĩa của di sản văn hóa và ý nghĩa của việc bảo vệ di sản văn hóa Không những thế, học sinh còn hiểu sâu sắc vấn đề thông qua việc tích hợp kiến thức của các môn học khác Từ đó, học sinh có thêm nhiều kiến thức về các di sản văn hó, thêm hiểu, thêm yêu những giá trị văn hóa vật chất, tình thần của cha ông; có ý thức bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa - Về kỹ năng, lực, học sinh được phát triển tư ở mức cao giúp giải quyết vấn đề, sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ,… thông qua phần chuẩn bị tài liệu việc sưu tầm tranh ảnh, trình bày sản phẩm trước lớp Học sinh cũng rất sáng tạo việc thể hiện lực của bản thân qua tiết mục múa hát liên khúc dân ca, tham gia trò chơi,… Các em học tập một cách hứng thú với thái độ tích cực, chủ động để tiếp thu kiến thức - Về phía giáo viên: Việc dạy học theo chủ đề tích hợp chương trình giáo dục sẽ làm cho hoạt động của học sinh đa dạng, phong phú, góp phần đáp ứng mục tiêu đổi mới bản, toàn diện giáo dục, đào tạo những công dân tương lai động, sáng tạo, sống có lý tưởng và ước mơ đẹp Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD 7 Kiểm tra đánh giá kết học tập ( 5’) - Học sinh thể mức độ hiểu biết thơng qua câu trả lời vấn đáp, kết hoạt động nhóm, kiểm tra 15 phút - Các hình thức đánh giá: Học sinh trả lời câu hỏi, bài tập vận dụng, quan sát, bài tập đóng vai xử lí tình - Cơng cụ đánh giá (đánh giá theo thang điểm, đánh giá bằng điền phiếu - sơ đồ dạy, kiểm tra 15 phút) + Trong giảng : Hệ thống câu hỏi nhận biết, thông hiểu, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm, phiếu học tập… + Sau giảng: Thể tập làm nhà, kiểm tra 15’  Bằng chứng đánh giá - Phiếu học tập Câu 1: Em hệ thống nội dung tiết học lược đồ tư duy? Câu 2: Em giới thiệu một di sản văn hóa chuẩn bị trước? - Kiểm tra 15 phút ( Đầu tiết học tiếp theo) Câu 1: Thế di sản văn hóa? Di sản văn hoá bao gồm những loại nào Câu 2: Em giới thiệu di sản địa phương em mà em thích (trình bày thành đoạn văn từ đến câu) Câu 3: Em làm tình di sản văn hóa bị xâm hại Các sản phẩm học sinh: - Sơ đồ tư - Ảnh học sinh tham quan trải nghiệm - Phiếu học tập - Bài kiểm tra 15 phút: học sinh đạt 10 điểm, học sinh đạt điểm, 12 học sinh đạt điểm, học sinh đạt điểm, học sinh đạt điểm 100% học sinh trình bày kiến thức liên mơn theo yêu cầu đề Giáo viên thực Lã Thị Phượng Lã Thị Phượng – THCS Yên Thanh – Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh ... gìn bảo vệ di sản văn hoá - Kể quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hoá 2.2 Kĩ năng: *.Kĩ học: - Nhận biết đợc hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ di sản văn hố - Có hành động cụ thể bảo vệ. .. gìn bảo vệ di sản văn hoá - Kể quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hoá Kĩ năng: - Nhận biết hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ di sản văn hố - Có hành động cụ thể bảo vệ di sản văn hoá -... Thành phố Uông Bí – Tỉnh Quảng Ninh Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học – Môn GDCD Thế di sản văn hóa? Một số di sản văn hóa nước ta Tiết 2: Tìm hiểu mục II/ Nội dung học