www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài HƢỚNG DẪN HỌC SINH LẬP BẢN ĐỒ TƢ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ Ngƣời thực hiện: HỒNG VĂN TÂM Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phƣơng pháp dạy học mơn LỊCH SỬ Phƣơng pháp giáo dục: Lĩnh vực khác:     Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒNG VĂN TÂM Ngày tháng năm sinh: 20- 04 -1973 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 18/4 QL15 khu phố – Phƣờng Tam Hòa – Thành phố Biên Hòa – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613834289 (CQ)/ 0613811264 (NR); ĐTDĐ: 0989008720 Fax: E-mail: vantamcs@yahoo.com Chức vụ: Tổ trƣởng chun mơn Đơn vị cơng tác: Trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1995 - Chun ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy mơn Lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: 14 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + “SỬ DỤNG KÊNH HÌNH VÀ VĂN THƠ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ” năm học 2006-2007 + “MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP BỒI DƯỢNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT” năm học 2007-2008 + MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC KIẾM TRA MIỆNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT” năm học 2008-2009 + “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG THI TỐT NGHIỆP THPT MƠN LỊCH SỬ” năm học 2009-2010 + “MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12” năm học 2010-2011 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Đề tài HƢỚNG DẪN HỌC SINH LẬP BẢN ĐỒ TƢ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, giáo dục có vai trò quan trọng việc “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục nêu vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đƣợc đặt cách cấp thiết Vì vậy, lí luận dạy học khẳng định, mục tiêu quan trọng dạy học Lịch sử phát triển nhận thức, nhằm hình thành cho em lực tƣ hành động Điều đƣợc Đảng Nhà nƣớc đặc biệt quan tâm “học phải đơi với hành”, phát huy tính tích cực, phát triển trí thơng minh, sáng tạo học sinh Luật giáo dục qui định, mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện để hình thành cho em nhân cách ngƣời xã hội chủ nghĩa, xây dựng tƣ cách trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để “học đơi với hành” có hiệu quả, giáo viên phải phát huy đƣợc vai trò chủ thể học sinh việc nhận thức, khắc phục việc dạy học giáo điều, nhồi sọ, khơng phát triển tƣ kĩ thực hành học sinh Trong tình hình giới nay, với phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa, giáo dục cần rèn cho em: học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định Bộ mơn Lịch sử góp phần vào việc thực nhiệm vụ phát triển theo phƣơng hƣớng đó, sở qn triệt quan điểm giáo dục chủ nghĩa Mác-Lê nin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chƣơng trình giáo dục phổ thơng (ban hành tháng 5/2006) xác định mục tiêu giáo dục mơn Lịch sử nhƣ sau “Mơn Lịch sử trường phổ thơng nhằm giúp cho học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng u q hương đất nước, truyền thống dân tộc cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội” Do đó, q trình học tập, học sinh phải thỏa u cầu sau: - Nắm vững kiến thức lịch sử kiến thức bổ trợ cần thiết - Trình bày nội dung kiện lịch sử qua miêu tả, tƣờng thuật… - Nắm đƣợc khái niệm lịch sử, hiểu đƣợc vấn đề then chốt để làm sáng tỏ kiện, vấn đề lịch sử - Có đƣợc kĩ nhƣ hệ thống hóa kiến thức, giải thích, đánh giá, vẽ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử đồ,… - Biết vận dụng kiến thức học để hiểu kiến thức mới, có thái độ với sống Theo tơi, phƣơng pháp hữu hiệu góp phần giúp học sinh đạt đƣợc đƣợc mục tiêu học tập mơn Lịch sử thiết lập sử dụng Bản đồ tƣ Vì vậy, đề tài này, tơi mạnh dạn đƣa kinh nghiệm việc “Hướng dẫn học sinh lập Bản đồ tư nhằm nâng cao hiệu học tập mơn lịch sử” để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở thực tiễn Hiện nay, giáo viên áp dụng nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực để bƣớc chuyển dần cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận tìm tòi kiến thức Từ đó, học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế biến đổi thành kỹ cho riêng thân Việc áp dụng Bản đồ tƣ kết hợp với học nhóm,… cơng cụ phù hợp đạt hiệu mà số trƣờng dần thực việc nâng cao chất lƣợng dạy học Trong phƣơng pháp dạy học trƣớc việc dạy học Bản đồ tƣ đƣợc nhiều giáo viên áp dụng nhƣ vẽ sơ đồ hay biểu bảng nhƣng mức độ đơn giản áp dụng khơng thƣờng xun Còn phƣơng pháp dạy học Bản đồ tƣ phƣơng pháp đƣợc thực với mức độ cao ƣu điểm vƣợt trội nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc tìm tòi, đào sâu hay mở rộng ý tƣởng,… việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đƣờng nét chữ viết với tƣ tích cực Cùng chủ đề nhƣng ngƣời trình bày dƣới dạng Bản đồ tƣ theo cách riêng, với cách dùng màu sắc, hình ảnh cụm từ diễn đạt khác Chính từ mà việc lập Bản đồ tƣ ln phát huy đƣợc khả sáng tạo học sinh Chƣơng trình mơn Lịch sử trƣờng THPT đƣợc chia thành học cụ thể song lại đƣợc kết cấu hệ thống, có mối liên hệ logic với Trong đó, kiện lịch sử đƣợc xếp theo tiến trình thời gian xảy Do vậy, kiện lịch sử thƣờng đƣợc học lần định, sau lại giới thiệu kiện với thời gian mới, khơng gian mới, nhân vật Vì vậy, hƣớng dẫn học sinh thiết lập Bản đồ tƣ học tập Lịch sử giúp em nhớ hiểu sâu sắc kiện Việc làm đƣợc làm thƣờng xun học chƣơng trình kiểu ơn tập, sơ kết, tổng kết Sử dụng Bản đồ tƣ giúp cho học sinh khơng nhớ mà nhận biết đƣợc mối liên hệ chất kiện lịch sử rèn luyện cho em khả tƣ logic Ngày nay, với phƣơng tiện học tập đại, phong phú đa dạng tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết lập sử dụng Bản đồ tƣ vào việc học tập Lịch sử nói riêng mơn khác nói chung Vật liệu làm Bản đồ tƣ dễ kiếm, kinh tế, cách làm đơn giản vận dụng với điều kiện nhà trƣờng nay, đặc biệt trƣờng vùng khó Bản đồ tƣ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử đƣợc vẽ giấy bìa, bảng phụ, sử dụng bút chì, màu, phấn, tẩy… thiết kế powerpoint hay phần mềm chun dùng để hỗ trợ thiết kế Bản đồ tƣ Với trƣờng có sở hạ tầng thơng tin tốt cài vào phần mềm máy tính cho giáo viên, học sinh sử dụng Cơ sở lý luận Bản đồ tƣ hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tƣởng Bản đồ tƣ cơng cụ tổ chức tƣ tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp ngƣời khai thác tiềm vơ tận não Cơ chế hoạt động Bản đồ tƣ trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lƣới liên tƣởng (các nhánh) Bản đồ tƣ cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với nhau, vận dụng Bản đồ tƣ vào hỗ trợ tiếp nhận kiến thức mới, củng cố kiến thức sau học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chƣơng.Vì thế, vận dụng Bản đồ tƣ học tập Lịch sử giúp học sinh có phƣơng pháp học hợp lý, nhằm phát huy tích cực, chủ động sáng tạo em cách triệt để Với hình thức trình bày kết hợp hình vẽ, chữ viết vận dụng kiến thức sách sống khiến cho học thêm sinh động hấp dẫn Đây phƣơng pháp hỗ trợ tích cực cho học hàng ngày, ơn tập kiến thức cho học sinh cách khoa học Qua học sinh ghi nhớ sâu sắc kiến thức, tránh đƣợc kiểu học vẹt, học thuộc lòng cách máy móc Nội dung đề tài a Thực trạng giải pháp a1 Học tập Lịch sử theo Bản đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh Qua thực tế cho thấy việc vận dụng Bản đồ tƣ học tập Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh tự lập Bản đồ tƣ cho dƣới hƣớng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Cùng nội dung nhƣng em thêm nhánh, thêm thích dƣới dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Bản đồ tƣ đặc biệt trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể qua mạng liên tƣởng (các nhánh học) Từ phần nội dung chính, học sinh vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục học thích theo ngơn ngữ dễ hiểu gần gũi với học sinh Nhƣ vậy, thay phải học thuộc lòng khái niệm, định nghĩa hay học đọc chép nhƣ lúc trƣớc, học sinh hiểu nắm đƣợc khái niệm qua hình vẽ Chính liên tƣởng giúp em nhớ đƣợc phần trọng tâm học Cách học phát triển đƣợc lực riêng học sinh khơng trí tuệ, vẽ, viết Bản đồ tƣ duy, hệ thống hóa kiến thức, chọn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử lọc nội dung để ghi, thể dƣới hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức đƣợc học qua sách vào sống Bản đồ tƣ thực chất đồ mà khơng theo khn mẫu hay tỷ lệ định mà cách hệ thống kiến thức tạo học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Học tập theo Bản đồ tƣ phát huy tính tích cực nhiều việc ơn tập Khi học sinh trở thành chủ thể, thành nhân vật trung tâm học, em trở nên hào hứng hăng say học tập a2 Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ Trƣớc đây, giáo viên thƣờng sử dụng Bản đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh nhƣng học sinh ngƣời tiếp thu cách thụ động Giờ đây, thơng qua việc giáo viên hƣớng dẫn lập Bản đồ tƣ duy, học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua Bản đồ tƣ Đến tiết học sau, cần nhìn vào Bản đồ, em nhớ đƣợc phần trọng tâm học Việc vận dụng Bản đồ tƣ học tập dần hình thành cho học sinh tƣ mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Trong dạy học: Việc sử dụng Bản đồ tƣ huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phƣơng pháp dạy học Vận dụng Bản đồ tƣ dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh với dạng Bản đồ tƣ mà em tự thiết lập Sau cho học sinh làm quen với số Bản đồ tƣ có sẵn, giáo viên đƣa chủ đề chính, đặt chủ đề vị trí trung tâm bảng (hoặc vào trang vở, tờ giấy) đặt câu hỏi gợi ý để học sinh vẽ tiếp nhánh cấp 1, cấp 2, cấp Mỗi học đƣợc tự vẽ kiến thức trọng tâm trang giấy, giúp học sinh dễ ơn tập, dễ xem lại kiến thức cần Đối với học sinh: học sinh thƣờng xun tự lập Bản đồ tƣ phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đƣờng nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tƣởng khoa học, ngắn gọn, súc tích… Và để học sinh “Học cách học”: Học sinh đƣợc học để tích lũy kiến thức, nhƣng từ trƣớc đến học sinh chƣa biết lĩnh hội kiến thức lịch sử cách có hiệu Khái niệm Bản đồ tƣ duy: Ngun lý hoạt động theo ngun tắc liên tƣởng “ý gợi ý kia” não Học sinh tạo Bản đồ tƣ dạng đơn giản theo ngun tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vơ tận (Cách vẽ giản đơn nhiều tiện ích khác khiến cho Bản đồ tƣ ngày trở nên phổ biến tồn cầu) a3 Những lưu ý học sinh thiết lập Bản đồ tư Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, học sinh khơng cần phải sử dụng q nhiều màu sắc Học sinh cần dùng hai màu thích muốn tiết kiệm thời gian Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Nếu học sinh thấy q nhiều thời gian để tơ đậm màu nhánh, học sinh gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi – cách mẻ tốn thời gian Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tƣởng mới, suy nghĩ Nếu nhánh học sinh viết đầy đủ câu dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não học sinh hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh Vì vậy, nhánh học sinh viết một, hai từ khóa mà thơi Khi đó, học sinh viết nhanh đọc lại, não học sinh đƣợc kích thích làm việc để nối kết thơng tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ học sinh b Học tập Lịch sử với cơng cụ Bản đồ tư b.1 Giới thiệu đơi nét Bản đồ tư Bản đồ tƣ (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tƣởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tƣ đƣợc tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lƣỡng phổ biến rộng khắp giới Tony Buzan sinh năm 1942, chun gia hàng đầu giới nghiên cứu hoạt động não cha đẻ Mind Map Phƣơng pháp tƣ ơng đƣợc dạy sử dụng khoảng 500 tập đồn, cơng ty hàng đầu giới; 250 triệu ngƣời sử dụng phƣơng pháp Mind Map Tony Buzan; khoảng tỷ ngƣời xem nghe chƣơng trình ơng (ơng sang Việt Nam năm 2007 để nói chuyện lĩnh vực nghiên cứu mình) Việc phát triển tƣ cho học sinh ln ƣu tiên hàng đầu ngƣời làm cơng tác giáo dục Nhằm hƣớng học sinh đến phƣơng cách học tập tích cực tự chủ, giáo viên khơng cần giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp học sinh hệ thống đƣợc kiến thức Việc xây dựng đƣợc “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tƣ duy, óc tƣởng tƣợng khả sáng tạo…Một cơng cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Bản đồ tƣ b.2 Ngun lý cơng dụng Bản đồ tư dạy học Bản đồ tƣ (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tƣởng Kỹ thuật tạo loại đồ đƣợc gọi Mind Mapping đƣợc phát triển Tony Buzan vào năm 1960 Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tƣởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm đƣợc nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh chính, từ nhánh lại có phân nhánh đến Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln đƣợc nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mơ tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Những yếu tố làm cho Bản đồ tƣ có tính hiệu cao tảng chúng là: Bản đồ tƣ thể bên ngồi cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thơng tin tồn não ngƣời cần có mối nối, liên kết để đƣợc tìm thấy sử dụng Khi có thơng tin đƣợc đƣa vào, để đƣợc lƣu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thơng tin cũ tồn trƣớc Bản đồ tƣ có nhiều ƣu điểm là: giúp ta khai phá tiềm vơ tận não Bản đồ tƣ cơng cụ để ta làm chủ với sống nhƣ: ghi nhớ, quản lý, sáng tạo, lập kế hoạch… Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn cho não Sự kết hợp làm tăng cƣờng liên kết hai bán cầu đại não đƣa lại kết tăng cƣờng trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não Bản đồ tƣ cơng cụ hữu ích học tập trƣờng phổ thơng, giúp học sinh trình bày ý tƣởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, hệ thống lại kiến thức học, tăng cƣờng khả ghi nhớ, đƣa ý tƣởng mới… sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ tƣ học tập mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ học tập học sinh Học sinh học đƣợc phƣơng pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tƣ Giáo viên tiết kiệm đƣợc thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm đƣợc kiến thức thơng qua “Bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Cái hay Bản đồ tƣ chỗ, giúp học sinh có nhìn tổng thể, khơng bỏ sót ý tƣởng, từ học sinh đánh số thứ tự kiến thức để xếp có lơgic hiệu Bản đồ tƣ có cơng dụng: + Ghi chú: thơng tin đƣợc gợi ra, Bản đồ tƣ giúp học sinh tổ chức thơng tin theo hình thức mà dễ dàng đƣợc xuất ghi nhớ + Gợi nhớ: thơng tin đƣợc xuất não, Bản đồ tƣ cho phép ý tƣởng đƣợc ghi lại nhanh + Sáng tạo: học sinh muốn khích lệ sáng tạo, Bản đồ tƣ giúp giải phóng cách suy diễn cổ điển theo phƣơng thức ghi chép kiện theo dòng, cho phép ý tƣởng đƣợc hình thành nhanh chóng theo luồng tƣ xuất c Hướng dẫn lập Bản đồ tư học tập mơn Lịch sử c1 Một số hướng dẫn chung lập Bản đồ tư - Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt đƣợc ngàn từ giúp học sinh sử dụng trí tƣởng tƣợng Một hình ảnh trung tâm giúp em tập trung đƣợc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử vào chủ đề làm cho học sinh hƣng phấn ( Hình ảnh trung tâm chủ đề, vấn đề, giai đoạn, thời kì lịch sử……) - Từ hình ảnh trung tâm học sinh thiết lập nội dung nhánh cấp 1, cấp 2, cấp v.v……Để dễ liên tƣởng khắc sâu kiến thức, học sinh dùng hình ảnh, kí hiệu để thể cạnh nội dung - Ln sử dụng màu sắc: màu sắc có tác dụng kích thích não nhƣ hình ảnh - Nối nhánh (cấp 1) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 1, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 2…bằng đƣờng kẻ Các đƣờng kẻ gần hình ảnh trung tâm đƣợc tơ đậm hơn, dày Khi học sinh nối đƣờng với nhau, não làm việc liên tƣởng, từ hiểu nhớ nhiều kiến thức - Mỗi từ / hình ảnh / ý nên đứng độc lập đƣợc nằm đƣờng kẻ - Học sinh tạo kiểu đồ cho riêng (về kiểu vẽ, màu sắc, cách lựa chọn hình ảnh, kí hiệu…) - Nên dùng đường kẻ cong ( hạn chế đƣờng kẻ thẳng) đƣờng cong đƣợc tổ chức rõ ràng thu hút đƣợc ý mắt nhiều BẢN ĐỒ TƢ DUY MINH HỌA Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH TRẬT TỰ THẾ GIỚI MỚI SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử - Bản đồ tƣ sản phẩm riêng học sinh: học sinh hiểu cách tạo ghi Bản đồ tƣ duy, học sinh phát huy quy tắc riêng để làm cho tốt Những đề nghị sau giúp em đạt hiệu cao thiết lập Bản đồ tƣ duy: * Sử dụng từ ngữ đơn giản để thể thơng tin: Hầu hết từ cách viết bình thƣờng nhồi nhét, chúng đảm bảo thơng tin đƣợc chuyển tải ngữ cảnh dạng thức dễ đọc Trong Bản đồ tƣ duy, từ khóa có ý nghĩa chuyển tải ý nghĩ nhƣ cách rõ ràng Những từ dƣ thừa làm Bản đồ lộn xộn * Chữ in: Cách viết dính khơng rõ ràng khó đọc * Sử dụng màu sắc để tách ý khác nhau: Điều giúp học sinh tách ý cần thiết Nó giúp học sinh làm Bản đồ trực quan để gợi nhớ lại kiến thức Màu sắc giúp cho việc xếp chủ đề khoa học * Sử dụng ký hiệu hình ảnh: Khi ký hiệu hình ảnh có ý nghĩa với học sinh, sử dụng chúng Hình ảnh giúp học sinh nhớ thơng tin hiệu từ ngữ * Sử dụng liên kết đan chéo: Thơng tin phần Bản đồ tƣ liên quan đến phần khác Khi đó, học sinh vẽ đƣờng thẳng để liên quan đan chéo Việc giúp cho học sinh thấy mức ảnh hƣởng phần chủ đề đến phần khác * Chú ý: lập Bản đồ tƣ cách thức hiệu để ghi Các Bản đồ tƣ khơng cho thấy thơng tin mà cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp học sinh liên kết ý tƣởng tạo kết nối với ý khác c2 Ví dụ minh họa: Hướng dẫn học sinh lập Bản đồ tư NƯỚC MỸ chương trình chuẩn lớp 12 Để thiết lập đồ 6: Nƣớc Mỹ, trƣớc hết học sinh cần phải nắm đƣợc kiến thức theo cấu trúc đề mục: I Kinh tế- khoa học kĩ thuật Về kinh tế: a Từ 1945-1973: a1 Thành tựu: Sau chiến tranh giới thứ hai, kinh tế Mĩ phát triển mạnh mẽ: Cơng nghiệp chiếm 56,5% giới Nơng nghiệp lần nƣớc Anh, Pháp, Ý, Đức, Nhật cộng lại Tài : chiếm ¾ dự trữ vàng giới GTVT: chiếm 50% số tàu bè lại mặt biển Chiếm gần 40% tổng sản phẩm kinh tế giới Hai mƣơi năm sau chiến tranh, Mỹ trở thành trung tâm kinh tế -tài lớn giới a2 Ngun nhân phát triển 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử - Lãnh thổ rộng lớn, tài ngun phong phú, nhân lực dồi dào, trình độ kĩ thuật cao, động sáng tạo… - Mỹ lợi dụng chiến tranh để làm giàu, thu lợi nhuận từ bn bán vũ khí - Áp dụng thành tựu khoa học-kĩ thuật nâng cao suất lao động hạ giá thành sản phẩm, điều chỉnh câú sản xuất hợp lí - Các tổ hợp cơng nghiệp, qn sự, cơng ty tập đồn tƣ Mỹ có sức sản xuất, cạnh tranh lớn có hiệu - Các sách biện pháp điều tiết nhà nƣớc có hiệu b Từ năm 1973-1991 - 1973-1982: kinh tế khủng hoảng suy thối tác động khủng hoảng lƣợng giới 1973 - Từ 1983 kinh tế phục hồi phát triển nhƣng tỉ trọng kinh tế Mỹ giảm sút so với trƣớc c Từ năm 1991-2000 - Vẫn đứng đầu giới: năm 2000, GDP 9.765 tỉ USD, bình qn GDP đầu ngƣời 34.600 USD, tạo 25% sản phẩm tồn giới; chi phối hầu hết tổ chức kinh tế-tài quốc tế nhƣ WTO,WB, IMF - Khó khăn: khoảng cách giàu nghèo q lớn (400 ngƣời có thu nhập 185 triệu USD tƣơng phản với 25 triệu ngƣời sống dƣới mức nghèo) tỉ trọng kinh tế Mỹ kinh tế giới giảm Về khoa học kĩ thuật - Mỹ nƣớc khởi đầu cách mạng khoa học-kĩ thuật lần hai, đạt đƣợc nhiều thành tựu lớn lĩnh vực: cơng cụ sản xuất (máy tính điện tử, máy tự động), vật liệu (pơlime, vật liệu tổng hợp), nguồn lƣợng (năng lƣợng ngun tử, nhiệt hạch), chinh phục vũ trụ, đầu cách mạng xanh - Hiện nay, chiếm 1/3 số lƣợng quyền phát minh sáng chế tồn giới II Chính sách đối ngoại : Thời kì chiến tranh lạnh: 1945-1991 (Chiến lƣợc tồn cầu): a Mục tiêu: với tiềm lực kinh tế, qn to lớn, Mĩ thực chiến lƣợc tồn cầu với tham vọng bá chủ thống trị giới Mục tiêu Chiến lƣợc tồn cầu Mĩ đƣợc thực hiện, bổ sung điều chỉnh qua nhiều học thuyết khác với mục tiêu chủ yếu: + Một là, ngăn chặn tiến tới xóa bỏ CNXH + Hai là, đàn áp phong trào giải phóng dân tộc, phong trào cơng nhân cộng sản quốc tế; phong trào chống chiến tranh, hòa bình, dân chủ giới + Ba là, khống chế chi phối nƣớc tƣ đồng minh phụ thuộc vào Mỹ b Biện pháp - Từ 1945-1973: + Khởi xƣớng chiến tranh lạnh phạm vi tồn giới + Trực tiếp gây chiến tiếp tay cho nhiều chiến tranh xâm lƣợc bạo loạn, lật đổ quyền giới, tiêu biểu chiến tranh xâm lƣợc VN 1954-1975, chiến tranh Trung Đơng… 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử + Thực kế hoạch Mácsan phục hƣng châu Âu, lập khối NATO nhiều khối qn tồn cầu: SEATO, SENTO, ANZUS… + Năm 1972 tổng thống Mỹ Nichxơn thăm Trung Quốc Liên Xơ nhằm hòa hỗn với hai nƣớc lớn để chống lại phong trào đấu tranh cách mạng dân tộc - Từ 1973-1991: + Sau thất bại VN, Mỹ kí Hiệp định Pari (1973) rút qn nƣớc + Tăng cƣờng chạy đua vũ trang, phát triển lực lƣợng hạt nhân (với học thuyết Rigân chiến lƣợc “trực tiếp đối đầu”) khơng mang lại kết + Giữa năm 80, kinh tế trị Mỹ suy giảm; trƣớc cạnh tranh Tây Âu Nhật 1989 Mỹ -Xơ tun bố chấm dứt chiến tranh lạnh c Kết thực hiện: - Từ 1945-1950: nƣớc tƣ đồng minh phụ thuộc Mỹ, đồng minh Mỹ chiến tranh xâm lƣợc số nơi - Thất bại nhiều nơi giới: Trung Quốc, Cuba, Việt Nam - Góp phần thúc đẩy sụp đổ nhanh CNXH Liên Xơ Đơng Âu Thời kì sau Chiến tranh lạnh (1991-2000) (thực chiến lƣợc “Cam kết mở rộng”) a Mục tiêu: - Bảo đảm an ninh Mỹ với lực lƣợng qn mạnh, sẵn sàng chiến đấu - Tăng cƣờng khơi phục phát triển tính động sức mạnh kinh tế Mỹ - Sử dụng hiệu “Thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào cơng việc nội nƣớc b Mục tiêu bao trùm: - Thiết lập trật tự giới “một cực” chi phối lãnh đạo giới nhƣng khó - Vụ khủng bố 11/9/2001 cho thấy chủ nghĩa khủng bố yếu tố khiến Mỹ phải thay đổi sách đối ngoại bƣớc vào kỉ XXI Trên sở kiến thức trên, giáo viên hƣớng dẫn học sinh xác định: - Hình ảnh trung tâm: chủ đề NƢỚC MỸ từ 1945-2000 - Sau tiến hành lập nhánh cấp 1: gồm nhánh tƣơng ứng với hai vấn đề: Kinh tế-khoa học kĩ thuật Chính sách đối ngoại - Dựa kiến thức mà học sinh tiếp nhận, học sinh suy nghĩ lựa chọn, ghi nhớ thơng tin, nội dung động, ngắn gọn súc tích màu sắc cần thiết để tiếp tục thiết lập nhánh cấp 2, cấp v.v… đến cấp n hồn thành Bản đồ tƣ nhƣ sau: 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Bản đồ tƣ Bài “Nƣớc Mĩ” 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Với phƣơng pháp trên, học sinh thiết lập Bản đồ tƣ cho mục bài, bài, chƣơng v.v… tồn khóa trình lịch sử để nâng cao hiệu học tập Thực tế cho thấy, so với cách thức ghi chép truyền thống việc thiết lập Bản đồ tƣ học tập Lịch sử có điểm vƣợt trội nhƣ sau:  Ý trung tâm đƣợc xác định rõ ràng  Quan hệ hỗ tƣơng ý đƣợc tƣờng tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý  Liên hệ khái niệm then chốt đƣợc tiếp nhận thị giác  Ơn tập ghi nhớ hiệu nhanh  Thêm thơng tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ  Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ  Các ý đƣợc đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính d Một số Bản đồ tư học sinh thiết lập: 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Bài 13: I Ba tổ chức cách mạng đời (1925-1930) 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc sử dụng Bản đồ tƣ giúp giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ tƣ mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phƣơng thức học tập học sinh phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học đƣợc phƣơng pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tƣ Giáo viên tiết kiệm đƣợc thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm đƣợc kiến thức thơng qua “Bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Sau thời gian hƣớng dẫn cho học sinh thiết lập sử dụng Bản đồ tƣ học tập mơn Lịch sử, tơi thấy bƣớc đầu có kết khả quan Học sinh biết lập sử dụng Bản đồ tƣ để củng cố ghi nhớ kiến thức học, tổng hợp kiến thức chƣơng, phần Với Bản đồ tƣ duy, học sinh nắm vững học nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng Bản đồ tƣ để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức mơn học Một số học sinh trung bình biết dùng Bản đồ tƣ để củng cố kiến thức học mức đơn giản Thực tế kết kiểm tra học kỳ II năm học 2011 - 2012 cho thấy việc thiết lập sử dụng Bản đồ tƣ góp phần nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử Cụ thể mơn Lịch sử mà tơi phụ trách khối 12 có nhiều chuyển biến tích cực: Sau kết qủa khảo sát chất lƣợng sau áp dụng đề tài Lớp Trƣớc áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài ( Kết thi học kì I) ( Kết thi học kì II) Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 12A1 10 13 16 10 19 12A4 12A7 0% 7,1% 23,8% 31% 38,1% 21,4% 23,8% 45,2% 9,5% 0% 13 15 11 13 14 13 0% 11,4% 29,5% 34,6% 25% 29,5% 31,8% 29,5% 6,8% 2,3% 18 15 16 11,9% 21,4% 42,9% 14,3% 9,5% 35,7% 38,1% 14,3% 11,9% 0% IV KHUYẾN NGHỊ Để thực có hiệu việc hƣớng dẫn học sinh lập sử dụng Bản đồ tƣ học tập mơn Lịch sử, u cầu giáo viên phải thực tốt bƣớc sau đây: Đối với giáo viên - Giáo viên phải cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn Học sinh phải nắm hệ thống kiến thức học khóa trình, chí kiến thức liên mơn 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử - Giáo viên tạo cho học sinh có thói quen lập Bản đồ tƣ trƣớc sau học hay chủ đề, chƣơng, để giúp em xếp kiến thức cách khoa học, lơgic Để tránh việc lập Bản đồ tƣ cách hời hợt, đối phó…, giáo viên cần hƣớng dẫn, gợi ý kiểm tra thƣờng xun Bản đồ tƣ học sinh - Thƣờng xun trao đổi đồng nghiệp để rút kinh nghiệm hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập mơn Đối với học sinh - Tạo thói quen thƣờng xun lập Bản đồ tƣ trƣớc sau học hay chủ đề, chƣơng, thiết lập đồ tƣ cần: nghĩ trƣớc viết, viết ngắn gọn, viết có tổ chức, viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần) - Khơng ghi lại ngun đoạn văn dài dòng - Khơng ghi chép q nhiều ý vụn vặt khơng cần thiết - Khơng dành q nhiều thời gian để ghi chép V KẾT LUẬN Việc rèn luyện phƣơng pháp học tập cho học sinh khơng biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm nhƣng kết kém, mơn Lịch sử, em thƣờng học biết nấy, học phần sau qn phần trƣớc khơng biết liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trƣớc vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp khơng biết cách tự ghi chép để lƣu thơng tin, lƣu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo Bản đồ tƣ học tập Lịch sử, học sinh học phương pháp học tập, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tƣ Một số kết nghiên cứu cho thấy não ngƣời hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ mình, việc sử dụng Bản đồ tƣ giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh tự vẽ Bản đồ tƣ có ƣu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đƣờng nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên Bản đồ tƣ thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh Bản đồ tƣ em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm” Do đặc điểm Bản đồ tƣ nên ngƣời thiết kế Bản đồ tƣ phải chọn lọc thơng tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thơng tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng Bản đồ tƣ giúp học sinh hình thành cách ghi chép có hiệu Để nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử giai đoạn nay, thầy giáo tìm tòi cho nhiều biện pháp tích cực, sáng tạo, riêng tơi, qua việc hƣớng dẫn học sinh thiết lập Bản đồ tƣ đem lại số hiệu định việc học tập mơn Lịch sử trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử năm học vừa qua Thiết nghĩ rằng, kinh nghiệm nêu nhiều giúp q thầy tham khảo, bổ sung ứng dụng q trình dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng mơn Lịch sử Những thiếu sót q trình viết đề tài điều khơng thể tránh khỏi, mong đƣợc góp ý chân thành q thầy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ tƣ – cơng cụ hiệu hỗ trợ dạy học cơng tác quản lý nhà trƣờng -Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy-Báo Giáo dục & Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 Sử dụng Bản đồ tƣ góp phần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh- Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy-Tạp chí Khoa học giáo dục, số chun đề TBDH năm 2009 Bản đồ Tƣ cơng việc -Tony Buzan -NXB Lao động – Xã hội Sách giáo khoa lịch sử 12 -NXB giáo dục năm 2010 Hƣớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Lịch sử lớp 12- Bộ giáo dục đào tạo- Nhà xuất giáo dục 2009 Đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Lịch sử trƣờng phổ thơng GS.TS Phan Ngọc Liên (chủ biên) - NXB Đại học sƣ phạm 2008 Biên Hòa ngày 19 tháng năm 2012 NGƢỜI THỰC HIỆN HỒNG VĂN TÂM 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh Độc lập - Tự - Hạnh phúc BiênHòa, ngày 20 tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: HƢỚNG DẪN HỌC SINH LẬP BẢN ĐỒ TƢ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ Họ tên tác giả: HỒNG VĂN TÂM Chức vụ: Tổ trƣởng chun mơn Đơn vị: Tổ Xã hội Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học mơn lịch sử  Phƣơng pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng:Tại đơn vịTrong Ngành Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN HIỆU TRƢỞNG 22 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hồng Văn Tâm [...]... Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử Bản đồ tƣ duy Bài 6 “Nƣớc Mĩ” 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử Với phƣơng pháp trên, học sinh có thể thiết lập Bản đồ tƣ duy cho mỗi mục của bài, mỗi bài,... Bản đồ tư duy do học sinh thiết lập: 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học. .. www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử Bài 13: I Ba tổ chức cách mạng ra đời (1925-1930) 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh. .. Bản đồ thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức Sau một thời gian hƣớng dẫn cho học sinh thiết lập và sử dụng Bản đồ tƣ duy trong học tập môn Lịch sử, tôi thấy bƣớc đầu có những kết quả khả quan Học sinh đã biết lập và sử dụng Bản đồ tƣ duy để củng cố và ghi nhớ kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chƣơng, phần Với Bản đồ tƣ duy, học sinh nắm vững bài học nhanh hơn, hiệu quả hơn Đa số các em học. .. hơn Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng Bản đồ tƣ duy để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình đã biết dùng Bản đồ tƣ duy để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản Thực tế kết quả kiểm tra học kỳ II năm học 2011 - 2012 cho thấy việc thiết lập và sử dụng Bản đồ tƣ duy đã góp phần nâng cao hiệu quả học tập bộ môn Lịch sử Cụ thể là môn Lịch sử mà tôi phụ trách... cực, sáng tạo, riêng tôi, qua việc hƣớng dẫn học sinh thiết lập Bản đồ tƣ duy đã đem lại một số hiệu quả nhất định trong việc học tập môn Lịch sử tại trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm www.huongdanvn.com Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử trong năm học vừa qua Thiết nghĩ rằng, những kinh nghiệm nêu... Hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc sử dụng Bản đồ tƣ duy giúp giáo viên đổi mới phƣơng pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng nhất của phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ... nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Lịch sử - Giáo viên tạo cho học sinh có thói quen lập Bản đồ tƣ duy trƣớc hoặc sau khi học một bài hay một chủ đề, một chƣơng, để giúp các em sắp xếp kiến thức một cách khoa học, lôgic Để tránh việc lập Bản đồ tƣ duy một cách hời hợt, đối phó…, giáo viên cần hƣớng dẫn, gợi ý và kiểm tra thƣờng xuyên các Bản đồ tƣ duy của học sinh - Thƣờng xuyên trao đổi giữa các đồng... sinh - Thƣờng xuyên trao đổi giữa các đồng nghiệp để rút kinh nghiệm khi hƣớng dẫn học sinh lập Bản đồ tƣ duy nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập bộ môn 2 Đối với học sinh - Tạo thói quen thƣờng xuyên lập Bản đồ tƣ duy trƣớc hoặc sau khi học một bài hay một chủ đề, một chƣơng, khi thiết lập bản đồ tƣ duy cần: nghĩ trƣớc khi viết, viết ngắn gọn, viết có tổ chức, viết lại theo... tháng 5 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: HƢỚNG DẪN HỌC SINH LẬP BẢN ĐỒ TƢ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ Họ và tên tác giả: HOÀNG VĂN TÂM Chức vụ: Tổ trƣởng chuyên môn Đơn vị: Tổ Xã hội Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học bộ môn lịch sử  Phƣơng pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Sáng kiến kinh nghiệm đã