Áp dụng trị chơi ngơn ngữ để dạy kỹ nói tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Th.sỹ Nguyễn Thị Hoài Ly I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh với tư cách môn ngoại ngữ, mơn văn hóa bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, phận thiếu học vấn phổ thông.Tiếng Anh cung cấp cho sinh viên công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Do nhu cầu giao lưu với nước giới lĩnh vực đời sống, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ dùng nhiều giao tiếp quốc tế sử dụng ngoại ngữ để giảng dạy sinh viên trường đại học Việt nam Là môn học bắt buộc cho sinh viên năm thứ hai trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An, tiếng Anh chuyên ngành thỏa mãn nhu cầu sinh viên môn học tiếng Anh để sử dụng vào lĩnh vực kế toán, quản trị kinh doanh, tài ngân hàng trồng trọt v.v Sinh viên ngành sau trường sử dụng tiếng Anh để nghiên cứu chuyên môn trao đổi thông tin với đồng nghiệp nước ngoài.Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy hầu hết khóa học tập trung vào việc cung cấp cho sinh viên từ vựng nhiều dịch liên quan đến chuyên ngành mà họ theo học Phương pháp giảng dạy chưa thõa mãn nhu cầu sinh viên giao tiếp chuyên ngành dẫn đến động học tập sinh viên thấp họ không hào hứng tham gia hoạt động lớp II NỘI DUNG 2.1.Kỹ nói yếu tố ảnh hưởng tới phát triển kỹ nói Trong bốn kỹ nghe, nói, đọc viết, kỹ nói dường xem quan trọng nhất.Nó giúp học sinh sử dụng ngơn ngữ kỹ họ học để thể ý kiến dựa theo chủ đề, chủ điểm định.Hơn nữa, kỹ quan trọng giao tiếp, sống thực chúng ta.Vì thế,các hoạt động lớp học nhằm phát triển khả thể thân qua lời nói phần quan trọng khóa học ngoại ngữ Tuy nhiên, thực tế, nhiều người khơng thích nói trước đám đơng.Theo Paul Davies ( Success in English Teaching:2000), điều đặc biệt học ngoại ngữ, bời họ sợ tạo phát ngơn mắc nhiều lỗi ngớ ngẩn.Thứ hai, âm địa phương nặng ngôn ngữ mẹ đẻ khiến người học ngoại ngữ gặp khó khăn việc phát âm xác.Thêm vào đó, giống “nghe”, “ nói” xảy trong” thời gian thực” người nói khơng có thời gian để xây dựng phát ngôn cách cẩn thận.Trong đối thoại ” loại nói phổ biến nhất” phải thực nhiều thứ lúc: hiểu điều người nói, nói điều muốn nói có hội, chuẩn bị cho thay đổi chủ đề không mong đợi trước, nghĩ để nói có quẵng tạm nghỉ dài Vì lý này, Paul Davies gợi ý việc dạy nói phải đáp ứng yêu cầu sau: - Cố gắng tạo khơng khí thoải mái lớp học để hầu hết sinh viên không sợ nói trước người cịn lại lớp.Bên cạnh đó, thực nhiều hoạt động nói theo cặp nhóm tốt, để sinh viên nói tiếng Anh mà khơng sợ bị tất số lại nghe - Cho sinh viên tiếp cận nhiều với lời nói tự nhiên tốt, đồng thời lồng số học phát âm học.Sinh viên biết phát âm chuẩn xác phát triển kỹ nói khơng nghe đầy đủ lời nói tự nhiên - Giúp sinh viên quen với việc kết hợp “nghe” “ nói’ thời gian thực tương tác tự nhiên Cũng khả nghe, khả nói phần nên kết tự nhiên việc sử dụng tiếng Anh phương tiện giao tiếp lớp học Hãy tận dụng hội lớp cho sinh viên sử dụng kiến thức ngôn ngữ mà em học trước Như vậy, thấy việc kích thích em sử dụng ngôn ngữ cách tự nhiên khiến việc học trở nên hiệu 2.2 Hứng thú sinh viên việc sử dụng trò chơi để gây hứng thú cho sinh viên nói tiếng Anh Ở cấp độ đơn giản nhất, hứng thú loại động lực thúc đẩy người làm việc để đạt điều Người ta chia thành loại hứng thú: Hứng thú bên (Extrinsic motivation) hứng thú bên (Intrinsic motivation).Hứng thú bên tạo nhiều yếu tố bên cần thiết phải vượt qua kỳ thi, hi vọng giải thưởng có giá trị mặt tài chính, khả xuất ngoại tương lai,v v.Trái lại hứng thú bên đến từ bên thân cá nhân.Vì vậy, người đạt hứng thú từ niềm vui trình học tập hay khát khao làm cho tiến hơn.Hầu hết nhà nghiên cứu giáo học pháp có quan điểm hứng thú bên đặc biệt quan trọng cho việc đạt thành công.Theo Jeremy Harmer ( the Practice of English Language teaching: 2002) có ba yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú sinh viên là: mục tiêu học tập, môi trường học tập, thú vị thân học Một hoạt động giáo viên sử dụng học trị chơi.Chúng giúp xua tan mệt mỏi, tẻ nhạt, mang đến bầu khơng khí học tập đầy hứng thú.Bên cạnh trị chơi giúp mang ngoại ngữ vào sống thật.Theo George P.MC Callum (101 word Game:1980),có nhiều lí xác đáng để sử dụng trò chơi học ngơn ngữ.Thứ nhất, khơng khí vui chơi thoải mái, học sinh ý thức thân hơn, có nhiều khả thể nghiệm tự tham gia vào việc sử dụng ngơn ngữ.Thêm vào đó.các trị chơi kích thích hứng thú sinh viên cách tự động.Một trò chơi đưa phù hợp kỹ thuật gây hứng thú nhất.Ông đưa số lý khác sau: - Các trò chơi giúp tập trung ý sinh viên vào cấu trúc ngữ pháp, đơn vị từ vựng định - Chúng có chức củng cố, ôn tập, làm giàu thêm vốn kiến thức ngơn ngữ - Chúng làm tăng tham gia bình đẳng cho sinh viên yếu sinh viên giỏi - Chúng điều chỉnh để phù hợp với độ tuổi trình độ ngơn ngữ người học - Chúng mang đến đua tranh lành mạnh, cung cấp môi trường không gây căng thẳng cho việc sáng tạo ngôn ngữ tự nhiên - Chúng sử dụng dễ dàng tình dạy học kỹ - Chúng cung cấp phản hồi cho giáo viên - Chúng đảm bảo tham gia tối đa học sinh với chuẩn bị tối thiểu giáo viên 23.Các nguyên tắc việc sử dụng trò chơi 2.3.1.Nội dung trò chơi Các trò chơi với mục tiêu gây hứng thú nên nhẹ nhàng, ngữ liệu đơn giản để đảm bảo tất sinh viên tham gia 2.3.2.Tổ chức trị chơi Vì trị chơi nên khâu tổ chức lớp quan trọng.Các trị chơi tiến hành cấp độ cá nhân theo đội.Để tránh thời gian, trước tiến hành trò chơi, chia lớp thành 2-3 đội đội lại chia thành 2- nhóm cụ thể, đặt tên đội nhóm theo tên ưa thích em Giáo viên ý phân đội, nhóm cách hợp lý, đảm bảo đội, nhóm có sinh viên khá, giỏi, trung bình.Trong q trình chơi số trò chơi, quy định người đội trả lời lần để nhiều người tham gia 2.3.3.Cho điểm cạnh tranh lành mạnh Là trị chơi mang tính cạnh tranh nên khơng thể thiếu phần cho điểm.Tuy nhiên thay đổi phương pháp cho điểm để trò chơi trở nên hấp dẫn.Ví dụ điểm cho hai đơị thể hai caí thang hai người leo lên thang Cũng vẽ hình hai thang, đội ghi điểm lên bậc, đội điểm xuống.Cách khác thể điểm số đội, nhóm hình vẽ đơn giản loại vật, hoa Tôi cố gắng đảm bảo tất sinh viên có hội thành công việc ghi điểm để không thấy buồn.Sinh viên thích nhìn thấy tiến q trình, tơi thường lưu điểm số em lại để so sánh với lần sau 2.3.4.Hướng dẫn trò chơi Học sinh cần phải biết rõ trị chơi chơi khơng em bị phương hướng từ đầu Có thể viết hướng dẫn lên bảng làm mẫu với sinh viên để người lớp biết cần gì.Lời hướng dẫn nên chuẩn bị chu đáo , ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu.học sinh cần phải biết trò chơi thực nhằm mục đích gì.Nếu khơng hiểu lí do, nhiều sinh viên nghĩ hoạt động khơng quan trọng từ bỏ tham gia khơng nhiệt tình 2.3.5.Sự tham gia người học Không phải tất học sinh dễ dàng tham gia vào trò chơi.Trong lớp có sinh viên rụt rè chậm tiến.Vậy làm để em tự nguyện tham gia Thỉnh thoảng giáo viên cho em khoảng thời gian im lặng vài phút để chuẩn bị - gọi thời gian suy nghĩ.Thêm vào giáo viên đưa số gợi ý bảng trước, yêu cầu học sinh quản lý trị chơi 2.3.6.Thời gian chơi Vì thời lượng tiết học có 45 phút nên trò chơi khởi động nên thực thời gian phù hợp.Các trò chơi thực hiên đề tài thường diễn 5- 10 phút vào đầu tiết speaking unit Áp dụng trị chơi ngơn ngữ để dạy kỹ nói tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành quản trị kinh doanh 3.1.Guessing game: Hoạt động sử dụng phần khởi động phần ôn luyện Thời gian: 5- 10 phút Giáo viên chia lớp thành nhóm.Mỗi câu hỏi có gợi ý.Mỗi nhóm đưa câu trả lời cho gợi ý thứ dành 15 điểm, gợi ý thứ hai giành 10 gợi ý thứ ba dành điểm Nhóm chiến thắng nhóm dành nhiều điểm Ví dụ unit : Describing and comparing Guessing game: What is it? a.It is rectangular b.It is made of plastic c.It is eight centimetres long and five centimetres in width Answer: Telephone card 3.2.Hangman game: hoạt động sử dụng phần khởi động lớp Giáo viên chia lớp thành hai nhóm yêu cầu em đoán từ cụm từ Giáo viên nói từ gồm chữ yêu cầu em đoán chữ Nếu em đốn đúng, giáo viên kích chuột vào chữ Nếu em đốn sai lần hình người treo cổ xuất trò chơi kết thúc BOYS GIRLS H O M E WO R K 1O 2C 3C 4E 5R S P1 H Y3 S4 I5 C6 S 3.3.Noughts and Crosses: (Unit 5: New development) Giáo viên chuẩn bị thẻ, mặt số từ đến mặt có tranh hoạt động người, giáo viên dán thẻ lên bảng kẻ khung sau: Giáo viên chia lớp thành đội; Noughts and crosses.Mỗi đội chọn chữ số thẻ đặt câu sử dụng từ thẻ Mỗi câu đúng, giáo viên đánh dấu biểu tượng đội vào ô chọn Đội ghi (x) (o) tạo thành đường thẳng đội thắng trò chơi UNIT 5: New developments (A1, 2, 3) II.apractice b and read What are c they doing ? Listen He is swimming d She is skipping g They are playing tennis They are playing badminton They are playing soccer e f They are playing volleyball h i He is jogging 3.4.Interview( hình thức vấn) (Unit 1: your company) She is doing aerobics They are playing table tennis Giáo viên yêu cầu sinh viên hỏi bạn câu hỏi liên quan cơng ty company location activity employers Ví dụ: Sinh viên 1: What does your company do? Sinh viên 2: It produces and sells mobile telephones Sinh viên 1: Where is it based? Sinh viên 2: The head office is in Ha noi Sinh viên 1: What are your biggest markets? Sinh viên 2: Việt Nam Sinh viên 1: How many people you employ? Sinh viên 2: About 1200 3.5.Discussion ( thảo luận) Hoạt động thực theo nhóm Cho phép sinh viên tự diễn đạt quan niệm, ý kiến mình.Giáo viên đưa chủ đề để nhóm bàn bạc thảo luận,trao đổi quan niệm minh vài phút.Sau thành viên nhóm báo cáo lại ý kiến chung cho nhóm Ví dụ 10 People at work, sinh viên cung cấp tình mà số doanh nghiệp nhỏ gặp phải kinh doanh Họ sử dụng cấu trúc should + verb ( bare inf) để đưa lời khuyên cho doanh nghiệp 3.7.Picture description ( miêu tả tranh) ( unit Decribing and comparing) Giáo viên cung cấp cho sinh viên số tranh yêu cầu sinh viên miêu tả sản phẩm tranh đó.Giáo viên hỏi câu hỏi sản phẩm tranh What is the length? How long is it? How much does it weigh? 3.8 Wordsquare: ( ô chữ) Hoạt động sử dụng phần kiểm tra cũ nhằm mục đích kiểm tra kiến thức cũ vừa dẫn dắt sinh viên vào chủ đề Thời gian : - 10 phút Giáo viên chia lớp thành đội chiếu chữ lên hình Trên chữ này, có số danh từ tính từ động từ Giáo viên yêu cầu hai nhóm tìm danh từ tiếng Anh tính từ có chữ Nhóm tìm nhiều từ thời gian ngắn nhóm dành chiến thắng.Tôi thường sử dụng hoạt động để giúp em ôn luyện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành vừa dẫn dắt vào Ví dụ Unit 7: decribing and comparing Ô chữ gồm nhiều tính từ Giáo viên u cầu sinh viên tìm nhiều tính từ tốt sau sử dụng tính từ để dặt câu hình thức so sánh E M N D F N A M E B X O B R A I A U F E P D Z Y S C T C O A E E B D T E B H A U N R I L A R G E M T S N G M A G I G O I I F A R V N R O K F V B A D U O I O R U E O T H A P P Y E L N E W E X P E N R N Ví dụ 4: visiting a company, giáo viên thiết kế ô chữ với động từ khứ đơn yêu cầu sinh viên tìm nhiều động từ tốt Sau đó, giáo viên yêu cầu sinh viên dặt câu với động từ Hoạt động sử dụng phần kiểm tra cũ nhằm mục đích kiểm tra kiến thức q khứ đơn hiệu IV.KẾT LUẬN Dạy học tiếng Anh giống mơn khoa học khác, địi hỏi người học có thành tố định kiến thức xã hội, khiếu học ngoại ngữ, khả cảm nhận ngôn ngữ, thông minh, nhanh nhẹn, suy nghĩ, lập luận lơ gic kiên trì.Tuy nhiên, việc học tiếng Anh thành công không phụ thuộc vào nỗ lực học viên mà phụ thuộc lớn vào trình độ, khả truyền thụ giáo viên Để tiến hành dạy tiếng Anh lớp thành cơng việc vận dụng phương pháp, nghệ thuật lên lớp giáo viên đóng vai trò quan trọng Để sinh viên tiếp thu kiến thức nhanh, khắc sâu vận dụng tốt phát triển tốt kỹ năng, hình thành phản xạ nhanh việc tạo mơi trường ngoại ngữ lớp quan trọng Điều đòi hỏi giáo viên thật nhuần nhuyễn, xác tất thủ thuật tạo môi trường học sinh động, đời thường hiệu Tôi nhận thấy việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ phương pháp ưu việt dễ thành công, áp dụng dạy kỹ TÀI LIỆU THAM KHẢO Brown, H D (1980) Principles of Language Learning and Teaching Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents Canh, Le Van (2004) Understanding Foreign Language Teaching Methodology NXB Quốc gia Hà Nội Granger, C and Plumb, J (1980-1981) Play games with English Teacher’s Book 1, Book Thomson Litho Ltd, East Kilbridge, Scotland Harmer, J (1987) Teaching and Learning Grammar Longman Group UK Ltd Hedge, T (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom Oxford: OUP Heinemann (1990) English Puzzles M & A Thomson Ltd, East Kilbride, Scotland Rinvolucri, M (1984) Grammar Games Cambridge University Press  ... vào đầu tiết speaking unit Áp dụng trị chơi ngơn ngữ để dạy kỹ nói tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành quản trị kinh doanh 3.1.Guessing game: Hoạt động sử dụng phần khởi động phần ôn... 23 .Các nguyên tắc việc sử dụng trò chơi 2.3.1.Nội dung trò chơi Các trò chơi với mục tiêu gây hứng thú nên nhẹ nhàng, ngữ liệu đơn giản để đảm bảo tất sinh viên tham gia 2.3.2.Tổ chức trò chơi. .. đáng để sử dụng trò chơi học ngơn ngữ. Thứ nhất, khơng khí vui chơi thoải mái, học sinh ý thức thân hơn, có nhiều khả thể nghiệm tự tham gia vào việc sử dụng ngôn ngữ. Thêm vào đó .các trị chơi