PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIAO THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC A GIAO THỊNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ- ĐỊA LÍ LỚP 4- Ở TIỂU HỌC Tác giả: Trần Thị Miền Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học A Giao Thịnh Giao Thủy, ngày 20 tháng năm 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học mơn Lịch sử - Địa lí lớp 4-5 Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử - Địa lí lớp 4,5 Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15/8/2012 đến 15/3/2015 4.Tác giả: Họ tên : Trần Thị Miền Năm sinh : 1974 Nơi thƣờng trú : Xóm 2- Giao Thịnh- Giao Thủy- Nam Định Trình độ chun mơn : Cao đẳng Sư phạm Chức vụ công tác : Phó Hiệu trưởng Nơi làm việc : Trường Tiểu học A Giao Thịnh Điện thoại : 0979685409 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp sáng kiến: Tên đơn vị : Trường Tiểu học A Giao Thịnh Địa : Xóm – Giao Thịnh – Giao Thuỷ – Nam Định Điện thoại : 03503893148 I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Hiện nay, thực đổi phƣơng pháp dạy học, giáo dục bậc Tiểu học để đạt đƣợc mục tiêu cấp học, đồng thời đáp ứng đổi kinh tế, xã hội đất nƣớc Giáo dục Tiểu học móng vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục ngƣời phát triển toàn diện Giáo dục Tiểu học vừa tạo điều kiện sở cho trẻ tiếp tục học lên Trung học, vừa chuẩn bị kiến thức, kỹ cần thiết để em bƣớc vào sống lao động, dễ dàng thích nghi với cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Trong môn học bậc Tiểu học, môn Tự nhiên xã hội nói chung, mơn Lịch sử- Địa lí nói riêng giữ vai trị khơng nhỏ q trình phát triển tồn diện HS Dạy Lịch sử- Địa lí khơng cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội, ngƣời mà cịn hình thành phát triển óc quan sát, lực tƣ duy, suy luận, khái quát…Đồng thời hình thành bồi dƣỡng lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, lòng tự hào dân tộc Trong công đổi giáo dục phổ thơng địi hỏi mạnh dạn cải cách hai lĩnh vực: Nội dung phƣơng pháp dạy học Nội dung dạy học đƣợc thể sách giáo khoa Việc đổi phƣơng pháp dạy học trình giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo ngƣời Việt Nam với phƣơng pháp dạy học theo kiểu thuyết trình tràn lan ngự trị số phận giáo viên cấp học Để giải vấn đề này, tƣ tƣởng đạo đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc phát biểu nhƣ: "Lấy người học làm trung tâm", "Phát huy tính tích cực chủ động học sinh", "Tích cực hố hoạt động học tập học sinh" Để làm đƣợc điều đó, địi hỏi trƣớc hết lực chọn phƣơng pháp dạy học tính sáng tạo giáo viên Đó phƣơng pháp dạy học hiệu Trong phƣơng pháp dạy học hiệu sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học khác Một phƣơng pháp phải kể đến phƣơng pháp trực quan- phƣơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) Nói đến phƣơng pháp lại phải kể đến phƣơng tiện nằm phƣơng pháp đó, ĐDDH ĐDDH phƣơng tiện góp phần nâng cao hiệu lên lớp mơn nói chung, học Lịch sử- Địa lí nói riêng Học sinh Tiểu học em cịn nhỏ, khả tƣ duy, trừu tƣợng thấp Các hoạt động tƣ em dựa mô hình, lƣợc đồ, đồ, bảng, biểu, tranh, ảnh Chính vậy, từ thay sách, Bộ giáo dục cung cấp đồ dùng dạy học với số lƣợc đồ, đồ, phục vụ cho việc dạy học nhà trƣờng Tuy nhiên số lƣợng nhƣ chất lƣợng hạn chế so với yêu cầu bài, mơn; bên cạnh đồ dùng đƣợc cấp khó bảo quản điều kiện khí hậu ẩm, nhanh bị mục nát mà đồ dùng đƣợc cấp lần nên nhiều giáo viên đồ dùng để dạy Chính cấp giáo dục phát động phong trào tự làm thiết bị đồ dùng dạy học Trong môn học lớp 4,5 thân nhận thấy môn Lịch sử- Địa lí cần bổ sung đồ dùng đặc trƣng hầu hết địa lí lớp 4,5 cần tới đồ, lƣợc đồ để học sinh quan sát, dễ dàng liên hệ rút nội dung học Với vai trị phó Hiệu trƣởng phụ trách chun mơn, tơi cần có trách nhiệm tăng hiệu dạy học giáo viên học sinh Vì tơi làm đồ dùng dạy học mang tên “Lƣợc đồ đa năng” để giáo viên ứng dụng vào việc dạy mơn Lịch sử- Địa lí lớp 4,5 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trên thực tế, số lƣợng đồ, lƣợc đồ môn Lịch sử - Địa lí lớp 4,5 Bộ cấp phát cụ thể nhƣ sau: STT Môn Lớp Tên đồ, lƣợc đồ Số lƣợng Lịch sử Bản đồ hành Bản đồ tự nhiên Việt Nam Địa lí Bản đồ tự nhiên Bản đồ tự nhiên Thế giới Bản đồ kinh tế Việt Nam Lƣợc đồ cho bài: Làm quen với đồ 3 Ghi Lƣợc đồ cho bài: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lƣợc lần thứ hai Lƣợc đồ cho bài: Kinh thành Huế Lƣợc đồ chiến dịch Điện Biên Phủ Nhƣ số lƣợng lƣợc đồ đồ dùng đƣợc cấp phát so với nhu cầu Và đồ, lƣợc đồ gặp phải tồn là: mau hỏng làm giấy nên dễ hỏng điều kiện thời tiết ẩm, tính đa dụng chƣa cao, khó sử dụng, nhỏ, nhiều nội dung chồng chéo nhiều (Ví dụ Bản đồ tự nhiên chồng chéo nội dung địa lí chƣơng trình), có nhiều chi tiết thừa làm học sinh không tập trung học, khó quan sát phát nội dung - Các lƣợc đồ SGK nhỏ, quan sát cá nhân theo nhóm, khơng tiện cho giáo viên giới thiệu, giảng giải cho lớp dẫn đến hiệu học không cao - Từ thực tế dẫn đến tƣợng giáo viên dạy chay, miêu tả nội dung lời lẽ, khơng có lƣợc đồ để học sinh quan sát nên em học khơng hứng thú, khó tiếp thu, tƣ logic phát triển, khả khái quát rút học hạn chế - Đầu năm học 2012-2013, tiến hành khảo sát 180 em học sinh khối 4, với câu hỏi: Khi học mơn Lịch sử- Địa lí ,em nắm đƣợc nội dung học khơng? Em ghi nhớ nội dung học có lâu khơng? EM có thích học mơn Lịch sử- Địa lí khơng? Em có mong chờ đến tiết sau để học mơn Lịch sử- Địa lí khơng? Kết thu đƣợc nhƣ sau: STT Nội dung Số tỉ lệ % Ghi lƣợng(em) Hiểu nhanh 108/180 60,0 Ghi nhớ lâu 90/180 50,0 Thích học 90/180 50,0 Mong đến tiết sau 85/180 47,2 Nhận xét: Trên thực tế có nửa số HS học tốt hứng thú với môn học Trƣớc thực trạng nghiên cứu, làm sử dụng đồ dùng dạy học có tên: Lƣợc đồ đa với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Phương hướng khắc phục - Lƣợc đồ đa đƣợc thiết kế lớn để tất học sinh lớp dễ dàng quan sát Nó đƣợc thiết kế để dạy có sử dụng lƣợc đồ chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí lớp 4,5 đƣợc làm vật liệu bền để sử dụng lâu dài nhiều năm - Lƣợc đồ lớn đƣợc chia thành tỉnh thành, sông, dãy núi lớn có từ tính để hút nam châm đƣợc gắn bóng đèn LED bật sáng vùng cần - Ngồi có nội dung đƣợc thiết kế sẵn lƣợc đồ lớn, cịn có mà nội dung cụ thể đƣợc làm rời nội dung đƣợc cho vào túi nhỏ Dạy đến gắn nội dung vào lƣợc đồ lớn (nhờ có nam châm hút) 2.2 Giải pháp thực Sau xin trình bày cấu tạo, cách làm cách sử dụng Lƣợc đồ đa : Cấu tạo: Lƣợc đồ đa gồm hai phần riêng biệt: Lƣợc đồ lớn (Lƣợc đồ tự nhiên Việt Nam) lƣợc đồ nhỏ (Mỗi lƣợc đồ nhỏ nội dung dạy) Phía sau lƣợc đồ có bóng đèn LED nhỏ nam châm dùng để giữ lƣợc đồ nhỏ đƣợc sử dụng dạy đến cụ thể Lƣợc đồ đƣợc gắn vào giá có chân với bánh xe di chuyển tiện lợi dùng lớp học mang từ lớp sang lớp khác, đồ dùng đƣợc làm vật liệu bền đẹp đảm bảo sử dụng lâu dài đƣợc 2.2.1 Lược đồ lớn Để Học sinh quan sát đƣợc, đọc đƣợc chữ lƣợc đồ đặt bục giảng, tơi thiết kế kích thƣớc lƣợc đồ: 1,4m x 1m Vật liệu: Tấm mica trắng, nam châm, bóng đèn LED, dây dẫn điện, băng dính, keo dán Cách làm: Bƣớc 1: Trên lƣợc đồ lớn nƣớc Việt Nam gồm phần biển phần đất liền Phần đất liền đƣợc chia thành tỉnh thành, sơng dãy núi có liên quan đến học ( lƣu ý đƣa hình ảnh cịn tên sơng, dãy núi dạy đến đâu gắn đến để lƣợc đồ thoáng hấp dẫn với học sinh) Lƣợc đồ đƣợc in giấy đề can dán lên mica trắng (để bật bóng điện phía sau lƣợc đồ phía trƣớc đƣợc sáng rõ) - nhƣ hình vẽ: Bƣớc 2: Phía sau gắn bóng đèn LED vào vị trí tỉnh, thành phố, sơng, dãy núi cần giới thiệu + Gắn bóng đèn LED sau thành phố sau: - Thủ đô Hà Nội (Dạy Thủ Hà Nội- Địa lí Lớp 4) - Thành phố Hải Phòng (Dạy Thành phố Hải Phịng- Địa lí Lớp 4) - Thành phố Hồ Chí Minh (Dạy Thành phố Hồ Chí Minh- Địa lí Lớp ) - Thành phố Cần Thơ (Dạy Thành phố Cần Thơ- Địa lí Lớp 4) - Thành phố Huế (Dạy Thành phố Huế- Lớp 4- Địa lí Lớp 4) - Thành phố Đà (Nẵng Dạy Thành phố Đà Nẵng- Địa lí Lớp 4) + Gắn bóng đèn LED vào phía sau sơng: - Sơng Hồng, sơng Thái Bình, sơng Cửu Long, sơng Gianh để dạy bài: Bài “Sơng ngịi” (Địa lí lớp 5) ; “Đồng Bắc bộ”, “Đồng Nam bộ” (Địa Lí Lớp 4), “Bài Trịnh- Nguyễn phân tranh” (Lịch sử lớp 5) + Dãy núi: Gắn điện sau dãy Hoàng Liên Sơn để dạy bài: Dãy Hồng Liên Sơn (Địa lí lớp 4) + Lƣu ý: Gắn nhiều bóng đèn LED nhỏ vào vị trí để tạo độ sáng cần thiết Bƣớc 3: Lƣợc đồ đa đƣợc gắn vào khung nhơm đóng hộp (hộp có bề dày 10 cm) có cánh phía sau nhƣ cánh tủ để bảo vệ bóng đèn Bên cạnh hộp gắn công tắc điện để giới thiệu đến tỉnh, thành phố bật cơng tắc tƣơng ứng với tỉnh, thành phố để khu vực sáng lên cho HS dễ nhìn Bƣớc 4: Dùng keo gắn nam châm phía mặt sau lƣợc đồ để tạo lực hút gắn lƣợc đồ nhỏ biểu tƣợng vào lƣợc đồ lớn Bƣớc 5: Gắn lƣợc đồ đa giá đỡ chắn để đặt bục giảng dạy, dƣới chân giá có gắn bánh xe để dễ di chuyển Nhƣ làm xong lƣợc đồ lớn với 10 đƣợc thiết kế sẵn (với nội dung tỉnh, thành phố, sông, dãy núi 10 đó) Cụ thể sau: Việt Nam- đất nƣớc ( Phần Địa lí lớp 5) Địa hình khống sản (Phần Địa lí lớp 5) Sơng ngịi (Phần Địa lí lớp 5) Vùng biển nƣớc ta (Phần Địa lí lớp 5) Dãy Hồng Liên Sơn (Phần Địa lí lớp 4) Tây nguyên (Phần Địa lí lớp 4) Hoạt động sản xuất ngƣời dân Tây Nguyên (Phần Địa lí lớp 4) Dải đồng duyên hải miền Trung (Phần Địa lí lớp 4) Biển, đảo quần đảo (Phần Địa lí lớp 4) 10.Trịnh- Nguyễn phân tranh (Phần Lịch sử lớp 4) Đây ảnh chụp Lƣợc đồ đa sau làm xong (Lƣợc đồ lớn): 2.2.2 Các lược đồ nhỏ * Vật liệu: 10 Sau gắn chồng khít, ta đƣợc lƣợc đồ sau : - Cịn lƣợc đồ nhỏ khơng gắn chồng khít lên phần hay lƣợc đồ lớn tơi phóng to cho dƣới lớp học sinh quan sát đƣợc đặt vừa vào phần biển Đông lƣợc đồ (Tận dụng khoảng trống không giới thiệu biển) - Sau làm xong photoshop in giấy đề can - Dán giấy đề can lên tôn mỏng để dạy đến ta đặt lƣợc đồ lớn - Dùng kéo cắt theo hình lƣợc đồ, biểu tƣợng, dòng chữ 12 - Lƣợc đồ nhỏ biểu tƣợng đƣợc cho vào túi nhỏ có gắn tên tiện cho việc sử dụng Nhƣ làm xong lƣợc đồ nhỏ biểu tƣợng rời cho 18 Lịch sử - Địa lí lớp 4,5 Cụ thể sau số hình ảnh minh họa: + Phần Địa lí lớp gồm bài: 1-Khí hậu 2- Đất Rừng 13 3- Nơng nghiệp 4- Cơng nghiệp + Phần Địa lí lớp gồm bài: 5- Hoạt động sản xuất ngƣời dân Tây Nguyên 6- Đồng Bắc 7- Thủ Hà Nội 8-Thành phố Hải Phịng 14 9-Đồng Nam 10-Thành phố Hồ Chí Minh 15 11-Thành phố Cần Thơ 12-Thành phố Huế 13-Thành phố Đà Nẵng + Phần Địa lí lớp gồm bài: 14-Nƣớc Văn Lang 15-Khởi nghĩa Hai bà Trƣng 16-Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lƣợc lần thứ nhất(981) 16 + Phần Lịch sử lớp gồm bài: 17-Thu đông 1947- Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp 18- Chiến thắng biên giới thu đông 1950 Hai Lịch sử khu Việt Bắc nên lƣợc đồ giống nhau, dạy gắn biểu tƣợng cho diễn biến trận đánh khác Đây ảnh chụp biểu tƣợng lƣợc đồ nhỏ để dạy đến gắn lên lƣợc đồ lớn nội dung (Mỗi đƣợc chứa ngăn nhỏ) 17 18 2.3.Cách sử dụng: - Dùng Lƣợc đồ đa để dạy hầu hết Lịch sử+ Địa lí lớp 4,5 (gồm 28 có lƣợc đồ) Cụ thể: 13 Địa lý lớp 4; Địa lý lớp 5; Lịch sử lớp ; Lịch sử lớp - Ngoài dùng để dạy tập đọc từ lớp đến lớp có nói đến địa danh Việt Nam VD : Bài “Nhớ Việt Bắc” lớp , “Cao Bằng”, “ Đất Cà Mau” lớp Cụ thể: - Khi dạy tỉnh , thành phố, sông hay dãy núi, dạy giáo viên bật cơng tắc điện sáng vùng để học sinh dễ xác định vị trí xác định vùng giáp tỉnh Sau cần dạy đến phần chi tiết thành phố dùng lƣợc đồ phóng to đặt sang bên cạnh để học sinh dễ quan sát Ví dụ: Dạy Thủ Hà Nội, giáo viên tiến hành nhƣ sau: Trƣớc hết giới thiệu thủ đô Hà Nội lƣợc đồ lớn cách bật điện sáng vùng để HS dễ dàng quan sát Hà Nội nằm khu vực miền Bắc nƣớc ta, dễ xác định Hà Nội giáp với tỉnh Sau đến phần tìm hiểu trung tâm kinh tế, văn hóa…của Hà Nội đặt lƣợc đồ phóng to sang bên cạnh để HS dễ quan sát Nhƣ ảnh chụp: 19 - Với 10 Lịch sử địa lí lớp 4,5 nội dung đƣợc thiết kế sẵn lƣợc đồ lớn, dạy dến giới thiệu nội dung liên quan đến ( Ví dụ: Dạy Địa 5: “Vị trí Việt Nam”, có sẵn tên nƣớc láng giềng lƣợc đồ để học sinh dễ dàng xác định Việt Nam giáp với nƣớc nào, Dạy biển đông, bật điện sáng vùng biển, dạy Đảo quần đảo (Địa lý 4), có sẵn tên đảo, Dạy Các nƣớc láng giềng VN (Địa 5), lƣợc đồ thiết kế sẵn tên thủ nƣớc với cỡ chữ lớn để học sinh quan sát - Với 18 đƣợc thiết kế rời, dạy gắn nội dung lên lƣợc đồ lớn đƣợc đính sẵn nam châm 20 Ví dụ1 : Giới thiệu sơng gắn tên sơng vào lƣợc đồ lớn Tên sông đƣợc cắt rời .- Các dãy núi tiến hành tƣơng tự….) Ví dụ : Khi dạy 14,15 môn Lịch sử lớp 5: “Chiến thắng biên giới thu đông 1950” bài: “Thu đông 1947- Việt Bắc, mồ chôn giặc Pháp” : giáo viên vào lƣợc đồ lớn khoanh vùng Việt Bắc gồm tỉnh để HS xác định vị trí khu Việt Bắc đất nƣớc ta sau dùng lƣợc đồ phóng to vùng Việt Bắc, miêu tả diễn biến trận đánh đến đâu , GV gắn mũi tên cơng rút lui đến Ví dụ 3: Dạy - Địa lý : Hoạt động sản xuất ngƣời dân Tây Nguyên + Trƣớc hết cho lớp quan sát lƣợc đồ lớn để đọc tên cao nguyên (chữ to thiết kế sẵn lƣợc đồ HS quan sát dễ) xác định cao nguyên nằm miền Nam nƣớc ta + Đến nội dung hoạt động sản xuất: gắn phần giải, gắn biểu tƣợng để dạy Các biểu tƣợng đƣợc làm rời miếng tôn mỏng nhƣ sau: - Các khác tiến hành dạy tƣơng tự * Để Lƣợc đồ đa phát huy hết hiệu quả, tơi- Hiệu phó phụ trách chun mơn xếp thời khóa biểu mơn Lịch sử- Địa lí lớp 4,5 so le để lƣợc đồ đa đƣợc dùng cho tất tiết hai khối lớp Ngồi cịn dùng để dạy tập đọc từ lớp đến lớp có nói đến địa danh Việt Nam VD : Bài “Nhớ Việt Bắc” lớp , “Cao Bằng”, “ Đất Cà Mau” lớp III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu xã hội 21 Lƣợc đồ đa đƣợc đƣa vào sử dụng rộng rãi trƣờng đem lại hiệu sau: - Vì dạy gắn vào lƣợc đồ lớn nên lƣợc đồ thống, không bị chồng chéo nội dung nhiều nhƣ đồ đƣợc cấp phát, học sinh dễ quan sát phát nội dung - Lƣợc đồ đa đƣợc làm vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm nên tiết kiệm đƣợc tiền thời gian - Những vật liệu dùng để làm tôn, mica nên bền, sử dụng đƣợc nhiều năm không tốn công làm làm lại - Lƣợc đồ đa đƣợc thiết kế với màu sắc đẹp, tính khoa học thẩm mĩ cao gây sức hấp dẫn khiến học sinh hứng thú học mong chờ đến tiết sau đƣợc dùng - Lƣợc đồ đa khắc phục đƣợc nhƣợc điểm lƣợc đồ sách giáo khoa: Nhỏ, áp dụng với cá nhân nhóm, khơng tiện cho việc hƣớng dẫn chung cho lớp - Trong năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015, giáo viên khối khối thay phiên dùng Lƣợc đồ đa để giảng dạy mang lại hiệu rõ rệt Cả giáo viên học sinh phấn khởi học tập tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu góp phần làm cho học sinh cảm thấy “ Mỗi ngày đến trƣờng ngày vui” - Lƣợc đồ đa dùng để dạy nhiều bài, nhiều môn nhiều tiết, đáp ứng đƣợc nhu cầu tất lịch sử - địa lí có dùng lƣợc đồ, khắc phục đƣợc tình trạng dạy chay giáo viên trƣớc Ngồi cịn giúp các em hứng thú, tự tin phát chiếm lĩnh tri thức cách chủ động; ghi nhớ kiến thức học cách vững chắc; biết liên hệ, khái khoát tƣợng tự nhiên từ hình ảnh cụ thể - Sau năm sử dụng, đầu tháng năm 2013 làm khảo sát với 180 em học sinh khối 4,5 khảo sát đầu năm với câu hỏi nhƣ cũ thu đƣợc kết nhƣ sau: STT Nội dung Số % lƣợng(em) Hiểu nhanh 162/180 22 90,0 Ghi Ghi nhớ lâu 158/180 87,8 Thích học 170/180 94,4 Mong đến tiết sau 170/180 94,4 Nhƣ so với đầu năm học tỷ lệ học sinh học tốt môn nâng lên rõ rệt Và cuối hai năm học sau tiếp tục sử dụng lƣợc đồ đa ( năm học 2013-2014 2014-2015) tiếp tục khảo sát tƣơng tự kết thu đƣợc tƣơng tự nhƣ Bức ảnh minh chứng Lƣợc đồ đa đƣợc sử dụng giảng dạy: - Với hiệu đem lại, Lƣợc đồ đa đƣợc Sở Giáo dục -Đào tạo trao giải Nhất thi “Thiết bị đồ dùng dạy học” cấp tỉnh năm học 20112012 Bài học kinh nghiệm Từ việc làm đồ dùng dạy học “ Lƣợc đồ đa năng”, rút học kinh nghiệm sau: 23 - Trƣớc làm đồ dùng dạy học cần nghiên cứu kĩ nội dung chƣơng trình, thực trạng đồ dùng dạy học trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu dạy học đến đâu để làm đồ dùng dạy học có tính khả thi cao, có hiệu tốt đƣợc áp dụng rộng rãi - Thiết kế đồ dùng dạy học nguyên liệu rẻ tiền mà sử dụng đƣợc lâu dài không công làm làm lại - đồ dùng dạy học phải đảm bảo đủ độ lớn (để lớp quan sát dễ dàng), có màu sắc đẹp, hình ảnh bật, rõ nét, sinh động để hấp dẫn học sinh - Làm đồ dùng dạy học sử dụng dạy đƣợc nhiều để phát huy tối đa hiệu đồ dùng KẾT LUẬN Nhờ việc tìm hiểu nội dung, phƣơng pháp thực trạng việc dạy mơn Lịch sửđịa lí lớp 4,5, tơi làm đƣợc đồ dùng dạy học mang tên “Lƣợc đồ đa năng” cách sáng tạo, khơng trùng lặp với đồ dùng hội thi “TBĐDDH tự làm” cấp huyện nhƣ cấp tỉnh năm học 2011-2012 nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử - địa lí Tiểu học Có thể khẳng định việc tự làm sử dụng Lƣợc đồ đa cách sáng tạo, linh hoạt mang lại hiệu lớn việc dạy học môn Lịch sử - Địa lí lớp 4, Trong q trình sử dụng Lƣợc đồ đa vào việc dạy môn Lịch sử Địa lí lớp 4, ba năm học vừa qua, giáo viên đứng lớp phản ánh hiệu tốt, yếu tố góp phần nâng cao hiệu dạy học Đồ dùng đoạt giải hội thi “TBĐDDH tự làm” cấp tỉnh, năm học 2011-2012, đƣợc Sở giáo dục cấp giấy khen Nếu đồng chí quản lý giáo viên trƣờng bạn thấy giá trị lƣợc đồ đa nghiên cứu áp dụng Trên báo cáo kinh nghiệm thân Rất mong nhận đƣợc góp ý quý báu cấp bạn đồng nghiệp để giúp cho đề tài hoàn thiện hơn! Xin chân thành cảm ơn! IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến không chép khơng vi phạm quyền Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm 24 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) Trƣờng Tiểu học A Giao Thịnh xác nhận: đồ dùng dạy học “Lƣợc đồ đa năng” tác giả Trần Thị Miền đƣợc áp dụng thƣờng xuyên việc dậy mơn Lịch sửĐịa lí lớp 4,5 đạt hiệu cao Sáng kiến đƣợc xếp loại xuất sắc HIỆU TRƯỞNG Vũ Hồng Sinh 25 TRẦN THỊ MIỀN PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN GIAO THỦY Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận : Sáng kiến “ kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học mơn Lịch sử- Địa lí lớp 4,5 Tiểu học” tác giả Trần Thị Miền xếp loại xuất sắc cấp huyện đủ điều kiện dự thi cấp tỉnh TRƢỞNG PHÒNG Mai Tiến Dũng 26 ... kiến: Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học môn Lịch sử - Địa lí lớp 4 -5 Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử - Địa lí lớp 4 ,5 Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15/ 8/2012 đến 15/ 3/20 15. .. dụng: - Dùng Lƣợc đồ đa để dạy hầu hết Lịch sử+ Địa lí lớp 4 ,5 (gồm 28 có lƣợc đồ) Cụ thể: 13 Địa lý lớp 4; Địa lý lớp 5; Lịch sử lớp ; Lịch sử lớp - Ngồi cịn dùng để dạy tập đọc từ lớp đến lớp có... thi “Thiết bị đồ dùng dạy học? ?? cấp tỉnh năm học 20112012 Bài học kinh nghiệm Từ việc làm đồ dùng dạy học “ Lƣợc đồ đa năng”, rút học kinh nghiệm sau: 23 - Trƣớc làm đồ dùng dạy học cần nghiên