www.sangkienkinhnghiem.com Mục lục Trang A/ Phần mở đầu: ………………… ……………………………………2 I Lý chọn đề tài: II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: 2 Phương pháp nghiên cứu: III Giới hạn đề tài: .3 IV Kế hoạch thực .3 B/ Phần nội dung: .3 I Cơ sở lý luận: II Cơ sở thực tiễn .4 III Thực trạng : 1) Thuận lợi: 2) Khó khăn IV Các biện pháp giải vấn đề: V Hiệu quả: C/ Kết luận: .6 I Ý nghĩa: II Khả áp dụng: III Bài học kinh nghiệm .7 D/ Tài liệu tham khảo: www.sangkienkinhnghiem.com Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần có khả hiểu biết nhiều phương diện kiến thức, phải có khả truyền đạt kiến thức đến học sinh cách có hiệu Phải tận tâm với nghề, thân mật, gần gũi giúp đỡ học sinh, thúc đẩy tinh thần học tập hăng say đồng thời khơng ngừng đổi mới, bổ sung, cải tiến hồn thiện phương pháp giảng dạy để thích ứng với giáo dục thay đổi - Lớp học có tổ chức hài hoà, hợp lý kết hợp với điều hành linh hoạt thích đáng tạo hội thuận tiện để học sinh học tâp Tổ chức lớp học sáng kiến giáo viên thực bổn phận, trách nhiệm học sinh Giáo viên nhận định, theo dõi nhắc nhở thường xuyên để trì thái độ học tập tích cực học sinh tạo mơi trường thật hấp dẫn lơi học sinh Có vậy, học sinh cảm thấy thoải mái tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng - Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động - Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động nhóm Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân - Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy Chính việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người giáo viên, thân nghĩ cần phải biết tạo hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép Đó điều làm thân phải suy nghĩ: “Làm gây hứng thú học tập cho học sinh? ” đề tài tơi chọn để nghiên cứu II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Đối tượng giảng dạy học sinh tiểu học Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú www.sangkienkinhnghiem.com nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mò, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức daỵ học giáo viên Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thảo luận - Phương pháp động não - Phương pháp đóng vai - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thực hành, III Giới hạn đề tài: Từ biện pháp mà thân tơi thực trên, áp dụng cho lớp bậc tiểu học (Từ lớp đến lớp 5) IV Kế hoạch thực hiện: - Chọn đề tài: Vào đầu năm học - Xây dựng đề cương: Dựa sở chất lượng thực tế học sinh lớp - Thu thập thông tin: Thông qua q trình giảng dạy - Hồn thành sáng kiến: Đến ngày 15 tháng năm 2012 B/ PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: - Phải nhận thức việc “dạy thật” có nghĩa dạy học khơng phải chạy theo thành tích, dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phải dạy theo đối tượng học sinh - Giáo viên cần có chuẩn bị kĩ giáo án đồ dùng dạy học Dự đốn trước tình cụ thể xảy chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức - Cần phải linh động việc giảng dạy, chủ động đưa kế hoạch giảng dạy đảm bảo dạy đủ, dạy kiến thức theo chương trình tiểu học Biết tích hợp lồng ghép kiến thức cách có hiệu - Trong tiết dạy, giáo viên nên tổ chức trò chơi nhiều hình thức: Trắc nghiệm thi đố - trả lời nhanh, liên hệ thực tế đồ vật xung quanh (khi dạy tốn có hình học ) cho lớp tham gia www.sangkienkinhnghiem.com - Phải nhận thức việc “học thật” nghĩa phải nhận tầm quan trọng môn học nhau, khơng nghĩ có mơn chính, mơn phụ Phải có chuẩn bị trước đến lớp, biết sưu tầm hình ảnh, tư liệu có liên quan đến học giáo viên yêu cầu II Cơ sở thực tiễn: - Ví dụ : Dạy toán “Phép chia phân số” (SGK toán trang 135-136) Mục tiêu đặt cho đối tượng học sinh là: + Học sinh trung bình – yếu : Phải biết viết phân số đảo ngược (Bài tập 1) tính câu tập + Học sinh - giỏi: Đều làm tập 3,4 - Dạy bài: “Luyện tập” (SGK toán lớp – trang 143) Giáo viên dạy gộp tập 3, + Từ tập học sinh xếp bốn hình tam giác thành hình thoi + Thực hành tập em hình dung hình từ BT3 gấp tờ giấy có bốn cạnh nhau; hai đường chéo vng góc với cắt trung điểm đường - Ở Đạo đức : Bảo vệ môi trường Học sinh cần sưu tầm tranh ảnh (môi trường xanh-sạch-đẹp; môi trường bị ô nhiễm, ) hình ảnh có liên quan đến học để em so sánh; biết hình ảnh ta nên tránh, hình ảnh phải thực theo để phịng tránh nhiễm III Thực trạng : 1) Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt phụ huynh học sinh lớp - Qua hình thức dạy học trên, học sinh mau hiểu bài, tiếp thu kiến thức nhanh - Học sinh tích cực, học tốt; lớp học sinh động, làm việc theo nhóm có hiệu - Phát huy tính chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh 2) Khó khăn: - Cịn số em gia cảnh khó khăn, phụ huynh học sinh quan tâm - Một vài học sinh cịn thụ động, chậm tiến, khơng chịu khó thực hoạt động nêu www.sangkienkinhnghiem.com IV Các biện pháp giải vấn đề: - Khơng có phương pháp tối ưu Bên cạnh phương pháp dạy học đại: thảo luận, động não, đóng vai… Người thầy cần phát huy phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, thuyết minh… - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh - Có nhiều hình thức tổ chức học tập như: cá nhân, tổ (nhóm), lớp Tùy theo mục tiêu cần đạt mà giáo viên lựa chọn, phối hợp cách hợp lý hình thức học tập - Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm (nhóm 2,3,4, ) để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Tuy nhiên, khơng phải lúc học tập nhóm tốt Chúng ta nên cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng, khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Ví dụ: Dạy khoa học: Sự sinh sản ếch Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để vẽ sơ đồ thể chu trình sinh sản ếch - Tạo nhóm ngẫu nhiên Ví dụ: Dạy ôn tập số tự nhiên, phân số, số thập phân Giáo viên phát cho em thẻ số (Thẻ phân số, thẻ số thập phân, thẻ số tự nhiên) yêu cầu học sinh di chuyển đến nhóm có thẻ dạng số - Tổ chức hình thức di chuyển trạm ( lại, di chuyển tự ) để học sinh học tập thêm từ nhóm khác Ví dụ : Dạy Đạo đức: Tìm hiểu Liên Hợp Quốc Sau học sinh làm việc nhóm trưng bày hình ảnh, tư liệu Liên Hợp Quốc sưu tầm vào bảng nhóm Giáo viên tổ chức cho học sinh lại để học tập thêm từ nhóm khác Bạn mang thẻ màu đỏ lại giới thiệu thơng tin, hình ảnh sưu tầm nhóm cho bạn nhóm khác nghe Ba bạn mang thẻ ( trắng, vàng, xanh ) di chuyển sang trạm khác để học tập thơng tin trở nhóm kể cho bạn lại nghe - Bên cạnh lời giảng giải giáo viên đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ hiệu giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính khoa học, tính thẫm mĩ tính sư phạm hấp dẫn mang tính hiệu Ví dụ: Dạy “ Phòng bệnh Sốt xuất huyết” Học sinh xem đoạn phim thời thông tin người bệnh sốt xuất huyết biện pháp phòng bệnh sốt xuất huyết www.sangkienkinhnghiem.com * Lưu ý: Không nên lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải lúc, nơi, chỗ, dùng xong giáo viên nên cất để tránh gây tập trung cho em - Thường xuyên khen học sinh để em tự tin đặt câu hỏi trả lời Tránh chê bai hay dùng từ ngữ nặng nề, khó nghe khiến em sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học - Gây hứng thú học tập từ bắt đầu tiết học Ví dụ: Giới thiệu sinh sản ếch sau : + Cho học sinh hát “Chú ếch con” + Tổ chức cho học sinh thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu” + Hỏi: Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa không? ( Đầu mùa hạ ếch đực thường cất tiếng gọi ếch đến để giao phối ) Giáo viên giới thiệu cho em tìm hiểu : Sự sinh sản ếch - Tạo khơng gian lớp học sẽ, thống mát, đẹp Ví dụ: Sau dạy sinh sản thú, học sinh tập hợp hết bảng dán hình ảnh động vật sưu tầm học sinh vào bảng lớn có phânloại động vật sinh sản cách đẻ con, đẻ trứng treo góc học tập lớp Nhờ học sinh ln nhớ học lần nhìn vào góc học tập lớp học sinh động, thêm đẹp - Thỉnh thoảng nên thay đổi không gian tiết học V Hiệu quả: Trong năm học, thân áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy đạt kết với học sinh: - Hứng thú học tập - Làm việc theo nhóm có hiệu - Có tiến học tốt, ngày mạnh dạn phát biểu tự tin C/ KẾT LUẬN: I.Ý nghĩa: - Với mơ hình hoạt động giúp học sinh tiếp thu tốt, hứng thú học tập đạt kết cao - Phát huy tính tích cực học sinh, em tự tin hơn, tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh www.sangkienkinhnghiem.com II Khả áp dụng: Các biện pháp thực cho học sinh lớp 4, cho khối lớp lại tiểu học (từ lớp đến 5) III Bài học kinh nghiệm: - Khảo sát chất lượng đầu năm học để đánh giá phân loại học sinh (Giỏi, khá, TB, yếu) (nếu yếu yếu mặt hỏng kiến thức điều chỉnh đề giải pháp riêng biệt) - Tìm hiểu nguyên nhân gia cảnh cá nhân học sinh (cá biệt, khuyết tật) để đề giải pháp cách phù hợp việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm - Bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ ban cán lớp; thơng qua để hỗ trợ giúp việc với giáo viên chủ nhiệm tạo điều kiện thuận lợi trình dạy học - Phải xây dựng lớp học ‘’ Thân thiện, học sinh tích cực ‘’ - Nắm bắt, rà sốt nội dung chương trình khối lớp lẫn nội dung giảm tải, - Tìm hiểu đặc điểm tâm – sinh lý học sinh Chính vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hoạt động cách gây hứng thú cho học sinh, theo người giáo viên cần: Đổi nhận thức thầy v trò đổi phương pháp dạy học Tăng cường hoạt động trò chơi cách tích cực tổ chức nhiều hình thức dạy học có hiệu hoạt động nhóm nhằm tạo môi trường học tập thân thiện, hứng thú tích cực cho học sinh Trên biện pháp mà q trình giảng dạy tơi đúc kết Tôi nghĩ việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều mà giáo viên đứng lớp quan tâm thực Với cơng tâm nhà giáo, với lịng u nghề mến trẻ thực sự, giáo viên làm việc nêu để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp suốt thời gian giảng dạy người Hội đồng xét duyệt trường Xếp loại: An Thạnh, ngày 17 tháng năm 2012 Người viết CTHĐ Nguyễn Thị Phi Loan www.sangkienkinhnghiem.com TÀI LIỆU THAM KHẢO *** Căn vào nội dung chương trình tiểu học, sách giáo khoa – sách giáo viên (lớp 4,5) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học chu kỳ - NXB GD Phướng pháp dạy học tiểu học (Chương trình đào tạo từ xa) Những Kỹ lời khuyên thực tế để cải tiến phương pháp giảng dạy Tác giả: Nguyễn Đào – Quý Châu Nhà xuất Lao động – Xã hội www.sangkienkinhnghiem.com Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ GÂY SỰ HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A/ Phần mở đầu: - Người giáo viên với phương pháp dạy khuyến khích phát triển nội lực học sinh kích thích q trình lĩnh hội tri thức phát triển trí tuệ học sinh với lòng yêu nghề, yêu học sinh Giáo viên có khả khơi dậy lịng ham mê học hỏi thích thú học tập học sinh - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần có khả hiểu biết nhiều phương diện kiến thức, phải có khả truyền đạt kiến thức đến học sinh cách có hiệu Phải tận tâm với nghề, thân mật, gần gũi giúp đỡ học sinh, thúc đẩy tinh thần học tập hăng say đồng thời không ngừng đổi mới, bổ sung, cải tiến hồn thiện phương pháp giảng dạy để thích ứng với giáo dục thay đổi - Lớp học có tổ chức hài hồ, hợp lý kết hợp với điều hành linh hoạt thích đáng tạo hội thuận tiện để học sinh học tâp Tổ chức lớp học sáng kiến giáo viên thực bổn phận, trách nhiệm học sinh Giáo viên nhận định, theo dõi nhắc nhở thường xuyên để trì thái độ học tập tích cực học sinh tạo môi trường thật hấp dẫn lôi học sinh Có vậy, học sinh cảm thấy thoải mái tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng.- I Lý chọn đề tài: 1) Cơ sở lý luận: - Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động - Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động nhóm Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân - Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy 2) Thực tiễn: www.sangkienkinhnghiem.com Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người giáo viên, tơi nghĩ cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, khơng gượng ép Đó điều làm phải suy nghĩ để “Làm gây hứng thú học tập cho học sinh? ” đề tài tơi chọn để nghiên cứu II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Đối tượng giảng dạy học sinh tiểu học Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mị, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên Chính vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hoạt động cách gây hứng thú cho học sinh Phương pháp nghiên cứu: - Đổi nhận thức thầy trò - Đổi phương pháp dạy học - Tăng cường hoạt động trị chơi cách tích cực - Tổ chức nhiều hình thức dạy học có hiệu hoạt động nhóm - Tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú tích cực III Giới hạn đề tài: Từ biện pháp mà thân tơi thực trên, áp dụng cho lớp bậc tiểu học ( Từ lớp đến lớp 5) B/ Phần nội dung: Cơ sở lý luận: - Phải nhận thức việc “dạy thật” có nghĩa dạy học khơng phải chạy theo thành tích, dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phải dạy theo đối tượng học sinh Ví dụ : Dạy tốn “Phép chia phân số” (SGK toán trang 135-136) Mục tiêu đặt cho đối tượng học sinh là: + HS trung bình – yếu : Phải biết viết phân số đảo ngược (BT1) tính BT2 10 www.sangkienkinhnghiem.com + HS - giỏi: Đều làm BT3,4 - Giáo viên cần có chuẩn bị kĩ giáo án đồ dùng dạy học Dự đốn trước tình cụ thể xảy chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức - Giáo viên cần phải linh động việc giảng dạy, chủ động đưa kế hoạch giảng dạy đảm bảo dạy đủ, dạy kiến thức theo chương trình tiểu học Biết tích hợp lồng ghép kiến thức cách có hiệu Ví dụ: Dạy bài: “Luyện tập” (SGK tốn lớp 4/143) Giáo viên dạy gộp tập 3,4 + Từ tập học sinh xếp bốn hình tam giác thành hình thoi + Thực hành tập em hình dung hình từ BT3 gấp tờ giấy có bốn cạnh nhau; hai đường chéo vng góc với cắt trung điểm đường - Trong tiết dạy, giáo viên nên tổ chức trị chơi nhiều hình thức: Trắc nghiệm thi đố - trả lời nhanh, liên hệ thực tế đồ vật xung quanh (khi dạy tốn có hình học ) cho lớp tham gia Cơ sở thực tiễn: Phải nhận thức việc “học thật” nghĩa phải nhận tầm quan trọng môn học nhau, khơng nghĩ có mơn chính, mơn phụ Phải có chuẩn bị trước đến lớp, biết sưu tầm hình ảnh, tư liệu có liên quan đến học giáo viên yêu cầu Ví dụ: Ở Đạo đức : Bảo vệ môi trường Học sinh cần sưu tầm tranh ảnh (môi trường xanh-sạch-đẹp; mơi trường bị nhiễm, ) hình ảnh có liên quan đến học để em so sánh; biết hình ảnh ta nên tránh, hình ảnh phải thực theo để phịng tránh ô nhiễm Thực trạng : a) Thuận lợi: - Giáo viên sâu, nghiên cứu dạy, hoạt động dạy học kĩ trình giảng dạy - Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực - Phát huy tính chủ động, gây hứng thú học tập cho học sinh b) Khó khăn 11 www.sangkienkinhnghiem.com - Địi hỏi giáo viên phải có say mê, chịu khó, nhiều thời gian đầu tư, suy nghĩ hoạt động đề - Gặp không khó khăn việc tìm kiếm tư liệu, đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy Các biện pháp giải vấn đề: - Khơng có phương pháp tối ưu Bên cạnh phương pháp dạy học đại: thảo luận, động não, đóng vai… Người thầy cần phát huy phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, thuyết minh… - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh - Có nhiều hình thức tổ chức học tập cá nhân, lớp, nhóm Tùy theo mục tiêu cần đạt mà giáo viên lựa chọn, phối hợp cách hợp lí hình thức học tập - Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm (nhóm 2,3,4, ) để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Tuy nhiên, lúc học tập nhóm tốt Chúng ta nên cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng, khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Ví dụ: Dạy khoa học : Sự sinh sản ếch Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để vẽ sơ đồ thể chu trình sinh sản ếch - Tạo nhóm ngẫu nhiên Ví dụ: Dạy ơn tập số tự nhiên, phân số, số thập phân Giáo viên phát cho em thẻ số (Thẻ phân số, thẻ số thập phân, thẻ số tự nhiên) yêu cầu học sinh di chuyển đến nhóm có thẻ dạng số - Tổ chức hình thức di chuyển trạm ( lại, di chuyển tự ) để học sinh học tập thêm từ nhóm khác Ví dụ : Dạy Đạo đức: Tìm hiểu Liên Hợp Quốc Sau học sinh làm việc nhóm trưng bày hình ảnh, tư liệu Liên Hợp Quốc sưu tầm vào bảng nhóm Giáo viên tổ chức cho học sinh lại để học tập thêm từ nhóm khác Bạn mang thẻ màu đỏ lại giới thiệu thơng tin, hình ảnh sưu tầm nhóm cho bạn nhóm khác nghe Ba bạn mang thẻ ( trắng, vàng, xanh ) di chuyển sang trạm khác để học tập thông tin trở nhóm kể cho bạn lại nghe - Bên cạnh lời giảng giải giáo viên đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ hiệu giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức Đồ dùng trực 12 www.sangkienkinhnghiem.com quan phải đảm bảo tính khoa học, tính thẫm mĩ tính sư phạm hấp dẫn mang tính hiệu Ví dụ: Dạy “ Phịng bệnh Sốt xuất huyết” Học sinh xem đoạn phim thời thông tin người bệnh sốt xuất huyết biện pháp phòng bệnh sốt xuất huyết * Lưu ý: Không nên lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải lúc, nơi, chỗ, dùng xong giáo viên nên cất để tránh gây tập trung cho em - Thường xuyên khen học sinh để em tự tin đặt câu hỏi trả lời Tránh chê bai hay dùng từ ngữ nặng nề, khó nghe khiến em sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học - Gây hứng thú học tập từ bắt đầu tiết học Ví dụ: Giới thiệu sinh sản ếch sau : + Cho học sinh hát “Chú ếch con” + Tổ chức cho học sinh thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu” + Hỏi: Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa không? ( Đầu mùa hạ ếch đực thường cất tiếng gọi ếch đến để giao phối ) Giáo viên giới thiệu cho em tìm hiểu : Sự sinh sản ếch - Tạo không gian lớp học sẽ, thống mát, đẹp Ví dụ: Sau dạy sinh sản thú, học sinh tập hợp hết bảng dán hình ảnh động vật sưu tầm học sinh vào bảng lớn có phân loại động vật sinh sản cách đẻ con, đẻ trứng treo góc học tập lớp Nhờ học sinh ln nhớ học lần nhìn vào góc học tập lớp học sinh động, thêm đẹp - Thỉnh thoảng nên thay đổi không gian tiết học Hiệu quả: Trong năm học, áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy đạt kết với học sinh: - Hứng thú học tập - Làm việc theo nhóm có hiệu - Có tiến học tốt, ngày mạnh dạn phát biểu tự tin C/ Kết luận: 13 www.sangkienkinhnghiem.com I.Ý nghĩa: - Với mơ hình hoạt động giúp học sinh tiếp thu tốt, hứng thú học tập đạt kết cao - Phát huy tính tích cực học sinh, em tự tin hơn, tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh II Khả áp dụng: Các biện pháp thực cho học sinh lớp 4,5 cho khối lớp lại tiểu học (từ lớp đến 5) III Bài học kinh nghiệm Trên biện pháp mà trình giảng dạy tơi đúc kết Tơi nghĩ việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều mà giáo viên đứng lớp quan tâm thực Với công tâm nhà giáo, với lòng yêu nghề mến trẻ thực sự, giáo viên làm việc nêu để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp suốt thời gian giảng dạy người Hội đồng xét duyệt trường An Thạnh ngày 17 tháng năm 2012 Xếp loại: Người viết CTHĐ 14 ...www.sangkienkinhnghiem.com Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần có... cho học sinh người giáo viên, thân nghĩ cần phải biết tạo hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép Đó điều làm. .. dạy học có hiệu hoạt động nhóm nhằm tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú tích cực cho học sinh Trên biện pháp mà q trình giảng dạy tơi đúc kết Tôi nghĩ việc gây hứng thú học tập cho học sinh