Đang tải... (xem toàn văn)
TÓM TẮT KINH NGHIỆM Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục. Giáo dục bằng trò chơi một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng. Lồng ghép trò chơi trong dạy và học môn Ngữ văn, kết hợp với những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay. Giới thiệu hình thức lồng ghép trò chơi trong tổ chức lớp học ở các giờ học Ngữ Văn THCS nhằm bổ sung và đổi mới những phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống. Qua phân tích ý nghĩa, mối quan hệ của việc học mà chơi, bài viết giới thiệu một cách có hệ thống về các hình thức lồng ghép trò chơi, minh hoạ một số trò chơi đối với phân môn Tiếng Việt nhằm hướng đến mục đích cuối cùng là cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức và hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách cho các em. Trong bài viết này, tôi đề cập đến một số nội dung cơ bản như: Vai trò, tác dụng, các nguyên tắc thiết kế và một số trò chơi được vận dụng nhiều và tạo được hiệu quả nhất định trong dạy học Tiếng Việt lớp 9. Tôi hi vọng bài viết của mình được các bạn đồng nghiệp đón đọc và góp ý
UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ******************* BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP Năm học 2013 - 2014 Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Sáng kiến: Tổ chức trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp Lĩnh vực áp dụng kinh nghiệm: Môn Tiếng Việt lớp Tác giả: Ngày/ tháng/năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Tổ trưởng tổ Khoa học xã hội Đơn vị công tác: Điện thoại: Chủ đầu tư tạo kinh nghiệm: - Đơn vị: - Địa chỉ: - Điện thoại: Đơn vị áp dụng kinh nghiệm lần đầu : Các điều kiện cần thiết để áp dụng kinh nghiệm: Đối tượng học sinh lớp Thời gian áp dụng kinh nghiệm lần đầu: TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT KINH NGHIỆM Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục Giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giới thiệu hình thức lồng ghép trò chơi tổ chức lớp học học Ngữ Văn THCS nhằm bổ sung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống Qua phân tích ý nghĩa, mối quan hệ việc học mà chơi, viết giới thiệu cách có hệ thống hình thức lồng ghép trò chơi, minh hoạ số trò chơi phân môn Tiếng Việt nhằm hướng đến mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách cho em Trong viết này, đề cập đến số nội dung như: Vai trò, tác dụng, nguyên tắc thiết kế số trò chơi vận dụng nhiều tạo hiệu định dạy học Tiếng Việt lớp Tôi hi vọng viết bạn đồng nghiệp đón đọc góp ý! Phần 2: MÔ TẢ KINH NGHIỆM LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận: Đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo tích cực để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức coi nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục Muốn thực nhiệm vụ này, trước hết, giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh để em say mê, hứng thú sau tự giác học tập Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi, giải trí, thư giãn sau để nâng cao thể chất, phát triển tư duy, trí thông minh, tinh nhanh, nhạy bén Đặc biệt qua hoạt động vui chơi, em trực tiếp tham gia vào hoạt động, rèn luyện kĩ sống qua việc chọn phương án đúng, cách xử lí tình cụ thể Đây bước trải nghiệm thực tế trước để em rút kết luận lý thuyết trưu tượng Trò chơi biện pháp tăng cường thi đua, phấn đấu tích cực cá nhận hoạt động nhóm Từ phát triến kĩ giao tiếp cho em Cũng qua hoạt động mà em bồi dưỡng khả nag suy luận, nhanh nhạy, tính đoán, tình đoàn kết, hợp tác …để dẫn đến thành công 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tế năm gần cho thấy học sinh tất trường học nói chung có phần không thích học môn Ngữ văn, em học sinh khối lớp Qua tìm hiểu, nhận thấy rằng, em không thích phần xu hướng cho môn Ngữ văn tính ứng dụng cao môn Toán, Lí, Hóa phần lớn tiết học Ngữ văn đơn điệu, có đổi chưa thoát khỏi tính lí thuyết khô khan, tiết học Tiếng Việt Vì phân môn vừa khô, vừa khó Cũng mà học Tiếng Việt thường căng thẳng dẫn đến việc nhận thức học sinh bị hạn chế Thiết kế tiết dạy theo hình thức “ Học mà vui – vui mà học” điều mà tất thầy cô giáo mong muốn Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp, nhận thấy việc tổ chức trò chơi học Tiếng Việt đem lại hứng thú, say mê đặc biệt tích cực chủ động cho học sinh suốt tiết học Đối với em học sinh lớp lại cần thiết Vì em hứng thú sở để em tiếp kiến thu thức tốt, bị cho bước chuyển cấp tới Như vậy, xét lí luận thực tiễn, phương pháp dạy học thú vị, góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Đó lí chọn đề tài “ Tổ chức trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp 9” MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài muốn đồng nghiệp nhận thấy rõ ý nghĩa, vai trò hoạt động trò chơi dạy học Tiếng Việt nhằm giúp học đạt hiệu cao - Tạo không khí hứng thú, phấn khích cho học sinh THCS - lứa tuổi hiếu động thích khám phá, tìm tòi thể - Tìm hiểu số trò chơi cách thức tổ chức trò chơi phù hợp với tiết học, qua củng cố kiến thức học rèn kĩ cho học sinh - Rèn luyện tư suy luận nhanh nhạy, kĩ quan sát, đọc, sử dụng tiếng mẹ đẻ - Giáo dục cho học sinh giữ gìn sáng Tiếng Việt có thái độ tích cực, tinh thần tập thể, hợp tác nhịp nhàng giải vấn đề nhóm, tổ 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh trường THCS, tập trung vào đối tượng lớp - Phạm vi: Tập trung sâu tìm hiểu trò chơi dễ thực hiện, dễ tổ chức với quy mô lớp từ 25 – 40 học sinh phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2.3 Đối tượng áp dụng: Trong viết này, trình bày trò chơi sử dụng tiết học Tiếng Việt cho em học sinh lớp Tuy nhiên, lựa chọn hình thức để sử dụng tiết học Văn bản, Tập làm văn Bên cạnh đó, không áp dụng khối mà áp dụng khối nhà trường THCS 2.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nhiệm vụ đặt ra, sử dụng phương pháp sau: - Tìm hiểu, nghiên cứu đặc thù môn Ngữ văn, trọng tâm phân môn Tiếng Việt lớp - Phương pháp trắc nghiệm hứng thú học sinh việc học môn Ngữ văn hoạt động trò chơi học: Qua việc khảo sát, thu kết định Trong số em học sinh vấn trả lời phiếu trắc nghiệm khách quan, nhận thấy 60% số đối tượng tham gia khảo sát cho không thích học môn Ngữ văn mệt mỏi phải ghi chép nhiều Và 100% em hứng thú với hoạt động tổ chức trò chơi học - Phương pháp nghiên cứu tài liệu có cách thức xây dựng trò chơi với đặc thù phân môn Tiếng Việt - Xác định phạm vi, thời gian áp dụng, cách thực trò chơi - Điều tra, quan sát học sinh tiết học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2.5 Điểm đề tài: Sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt hình thức không hoàn toàn mới, thầy cô sử dụng linh hoạt tiết học Tuy nhiên hình thức hoạt động chưa vận dụng nhiều tâm lí thầy cô sợ nhiều thời gian dẫn đến ảnh hưởng sang thời lượng đơn vị kiến thức khác Bên cạnh hình thức trò chơi đơn điệu, dễ gây nhàm chán Vì vậy, qua trình nghiên cứu, áp dụng, thấy muốn thực có hiệu vấn đề việc lựa chọn hình thức chơi cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, thời gian tạo hứng thú say mê cho học sinh vấn đề quan trọng VAI TRÒ, TÁC DỤNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN - Đối với đặc thù môn Ngữ văn nói chung phân môn Tiếng Việt nói riêng, việc phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống điều thiếu thoả đáng Nhưng điều nghĩa có quyền “khư khư” với có Một học sinh nhàm chán với kiểu học văn thầy giảng, trò nghe, ghi chép thụ động, rụt rè trình bày vài ý kiến theo gợi ý thầy nảy sinh thực trạng học đối phó, thụ động, chí chán học môn - Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học phân môn Tiếng Việt, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giải pháp làm thay đổi không khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua trình học tập - Lồng ghép đơn vị kiến thức vào trò chơi học không làm cho học trở nên sinh động mà giúp học sinh lĩnh hội kiến thức đường ngắn tự nhiên giúp học sinh nhớ lâu - Lồng ghép trò chơi dạy học phân môn Tiếng Việt giáo viên vừa tận dụng kiến thức có, vừa đòi hỏi người thầy phải không ngừng tìm tòi sáng tạo để trò chơi luôn mới, tạo hứng thú cho em có ý nghĩa giáo dục NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI : Khi thiết kế dạy có sử dụng hình thức trò chơi người thầy cần ý đến đặc thù phân môn Tiếng Việt, lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng vừa vui dí dỏm vừa tế nhị Để thiết kế trò chơi cách có hiệu quả, cần ý đến số nguyên tắc sau: 4.1 Nguyên tắc phù hợp với phân môn, vừa sức, dễ thực Để trò chơi đạt hiệu tốt nhất, thiết kế trò chơi, phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Phù hợp với điều kiện thực tế lớp, trường - Phù hợp với nội dung kiến thức kĩ cần rèn luyện cho học sinh Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung phần học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập…) - Được xây dựng theo nguyên tắc từ dạng tập có chọn lọc tiết học phải gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo không khí thoải mái, hấp dẫn học - Phải giúp học sinh rèn luyện kỹ phán đoán, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Phù hợp với quỹ thời gian (từ - 10 phút ), thích hợp với môi trường học tập Đối với trò chơi diễn nhanh, không cần nhiều phương tiện thiết kế vào tiết học Còn trò chơi cần phương tiện nhiều thời gian nên tổ chức phần củng cố Tuy vậy, giáo viên nên thông báo trước để tạo hứng khởi cho học sinh - Có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái - Phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Tổ chức trò chơi không cầu kỳ, phức tạp 4.2 Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn môn học ( thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh, cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn không nhiều thời gian - Có thể sử dụng phương tiện hỗ trợ máy chiếu, bảng phụ, máy projector để tiết học trở nên sinh động MỘT SỐ ĐIỀU CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG BÀI DẠY TIẾNG VIỆT 5.1 Lựa chọn hình thức chơi Đối với trò chơi học tập đòi hỏi giáo viên phải tư sáng tạo, lựa chọn hình thức chơi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tập, tiết học, đối tượng thời gian tiết học cho đạt kết qua hoạt động cao 5.2 Luật chơi: Phải đảm bảo rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc hướng dẫn, huấn luyện Trước cho học sinh tham gia, giáo viên cần phải nêu rõ thể lệ trò chơi quy định thời gian cho học sinh biết để thực 5.3 Đối tượng tham gia - Trò chơi phải hướng tới học, đảm bảo tất học sinh lớp học tham gia Tuy nhiên em học sinh học yếu, nhút nhát giáo viên nên định tham gia vào trò chơi dễ để tạo hội cho em hoàn thành nhiệm vụ mình, từ khích lệ tinh thần học tập cho em, giúp em tự tin, mạnh dạn hơn, em có đủ khả thể thân trước tập thể - Giáo viên định hướng, hướng dẫn nhằm đạt mục tiêu cần đạt học 5.4 Chuẩn bị: Đối với hình thức hoạt động này, chuẩn bị giáo viên quan trọng, định thành công trò chơi tiết học Vì vậy, chuẩn bị giáo án, giáo viên cần phải: - Đọc, tìm hiểu kĩ nội dung, xác định mục tiêu học - Chuẩn bị cách chu đáo, dự kiến tình nảy sinh tổ chức trò chơi để gặp giải cho tốt - Tuỳ nội dung mà sử dụng hình thức trò chơi cho phù hợp Chú ý đến phương tiện cần sử dụng như: bảng phụ, phiếu học tập hay phương tiện khác… - Bố trí chia lớp hợp lí - Ngoài trình tổ chức trò chơi giáo viên cần tạo điều kiện cho tất học sinh lớp tham gia Có hiệu đạt cao 5 Tiến trình tổ chức trò chơi Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trò chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi - Cách chơi: Từng hoạt động cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách đánh giá kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải (Nếu có) + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể ( Học sinh qua trò chơi đó?) MỘT SỐ HÌNH THỨC TRÒ CHƠI ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG CÁC TIẾT HỌC TIẾNG VIỆT CÓ HIỆU QUẢ 6.1 Trò chơi “ Lật hình nối chữ” Trò chơi sử dụng cho “ Sự phát triển từ vựng” Giáo viên đưa hình thức trò chơi vào phần củng cố học - Mục đích: + Củng cố kiến thức cho học sinh phát triển từ vựng Tiếng Việt + Mở rộng vốn hiểu biết từ mượn Tiếng Việt ( Nghĩa nguồn gốc) + Phát triển lực suy luận cho học sinh - Chuẩn bị: + Bảng từ mượn từ ngôn ngữ gốc Từ mượn Từ ngôn ngữ gốc Búp - bê a violon ( Pháp) vi- ô- lông b knock – out ( Anh) cà rốt c jean ( Anh) áo d balcon ( Pháp) ban công e carotte ( Pháp) nốc –ao f poupée ( Pháp) cà vạt g cravate ( Pháp) gôn H crème ( Pháp) xúc xích i chemise (Pháp) 10 sơ mi j sandwich ( Anh) 11 xăng – uýt k saucisse ( Pháp) 12 kem l goal ( Pháp) + Tờ bìa khổ lớn với hình minh họa cho vật gọi tên (Giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước nhà) Lấy giấy che kín hình, để hình mẫu để học sinh nắm cách chơi) + Chia lớp thành đội, đặt tên cho đội - Cách thức tiến hành: Chia người tham gia làm đội Mỗi đội khoảng người Người chơi nghiên cứu bảng từ khoảng 3- phút, sau bấm chuông để dành quyền điền từ vào hình Đội điền hai từ tính điểm giành quyền chọn hình tiếp để lật Đội điền trúng từ đội quyền trả lời, sau đội trả lời chưa hoàn toàn tính điểm Khi kết thúc chơi, đội nhiều điểm thắng * Chú ý: Với số hình, giáo viên đặt thêm câu hỏi phụ giải nghĩa từ, cách viết, cách đọc… học sinh trả lời 6.2 Trò chơi “ Thay chữ” kết hợp với trò “ Tiếp sức” Trò chơi áp dụng cho “ Trau dồi vốn từ” phần thêm tập bổ sung để củng cố - Mục đích: + Củng cố cho học sinh kiến thức “ Trau dồi vốn từ” + Tăng thêm số lượng vốn từ + Rèn luyện tư nhanh nhạy, lực suy luận + Tạo hứng thú học Tiếng Việt cho học sinh + Tăng tình đoàn kết hợp tác nhóm - Chuẩn bị: + GV dùng bảng phụ ghi chữ cần thay nội dung giải nghĩa cho từ Chú ý cặp từ ngữ sau nghĩa khác cần thay chữ từ TỪ SAI ngứa tai TỪ ĐÃ THAY THẾ ngứa tay dặn hoa tay buột miệng 5/ vắt mũi vặn hoa tai buộc miệng dắt mũi cá lóc cá man mác chia sẻ man mát chia xẻ đánh bạc 10 cắm trại đánh bạt cấm trại NGHĨA CỦA TỪ THAY THẾ Muốn làm việc cảm thấy bực bội, khó chịu Hỏi đến cho lí lẽ Nữ trang tài nghệ Làm nói Mặc cho người ta điều khiển, sai khiến Không phải đặc sản đồng quê mà gây chết người Cảm giác thời tiết, nhiệt độ Chia vật thành nhiều phần khác không nguyên vẹn Làm đi, dạt đi, át Ở yên trại, nội bất xuất, ngoại bất nhập 10 + Chia lớp làm đội + Công bố luật chơi, thời gian chơi: - Cách thức tiến hành: + GV cho h/s đăng kí chơi, chia số người chơi thành đội, đội từ 3- người, đặt tên cho đội + Cử thư kí trọng tài + Thời gian: phút + Sau có hiệu lệnh, nhóm cử thành viên lên điền vào ô trống từ thay thế, điền xong chỗ nhanh bạn khác lên Chỉ bạn vừa điển đến chỗ người lên Cứ tiếp tục hết thời gian Đội điền nhanh thắng * Chú ý: Tương tự cách thức tiến hành trò chơi trên, ta có trò chơi “ Bớt chữ”, Ví dụ: chữ “ Loan truyền – lan truyền”; hay trò “ Thêm chữ” , Ví dụ: chữ “ Hoàn thành – hoàng thành”… Trò chơi “ Ai nhanh hơn”? Trò chơi áp dụng dạy “ Tổng kết từ vựng”, phần ôn tập thành ngữ - Mục đích: + Củng cố cho em kiến thức tư vựng Tiếng Việt, đặc biệt thành ngữ + Rèn luyện tư duy, khả quan sát nhanh + Tăng hứng thú học Tiếng Việt + Bồi dưỡng tình cảm đoàn kết, hợp tác - Chuẩn bị: bảng phụ có kẻ sẵn ô ghi dòng theo mẫu sau QUÂN TỬ LỆNH BIỆT NHƯ SINH SƠN LI BÉ HẠT THƯỢNG LỘ DÀI LƯNG DÒNG HIỀN VĂN HAY TỰ CỤC NHẤT THÀNH BẤT BIẾN TIÊU BÌNH TỐN NHƯ CHỮ TỰ NGÔN XUẤT VẠN SỰ BÌNH AN VẢI BỤT TỐT CƯỜNG SƠN VẠN SỰ KHỞI ĐẦU NAN THƯA HĂNG MÁU VỊT THỦY CHUNG NHƯ NHẤT BẠC ĐẤT CHE MẮT THẾ GIAN TÂM MÚA Ý CỬ RĂNG NƯỚC MẮT CÁ SẤU SINH THẦN TAY TẠI LƯỠNG LONG NÓI THÁNH NÓI TƯỚNG NGHỀ BẤT TRONG NGÔN TIỆN TÀI MƯỢN LƯỢC THẦY TU TỬ ĐỊNH BỊ NGOẠI CÔNG TỬ BỘT AN CƯ LẠC NGHIỆP - Chuẩn bị giấy bút ghi đáp án - Chia lớp thành đội, đội có em - Yêu cầu: Tìm 29 thành ngữ có ô chữ sau (theo hàng ngang hàng dọc) - Cách thức tiến hành: + Giáo viên công bố luật chơi, thời gian chơi Mỗi lượt chơi thường phút 11 + Cả nhóm thảo luận, gạch chân thành ngữ mà nhóm tìm Đội tìm đúng, tìm đủ, tìm nhanh thắng Mỗi thành ngữ tìm tính điểm, xác định sai thành ngữ bị trừ điểm Hết thời gian đội tìm nhiều đáp án nhất, đội thắng Đáp án: Hàng ngang 1) Quân tử ngôn 2) Tâm thần bất định 3) Múa tay bị 4) Vạn ý 5) Ý ngôn ngoại 6) Nhất cử lưỡng tiện 7) Bé hạt tiêu 8) Đầu bạc long 9) Thượng lộ bình an 10) Dài lưng tốn vải 11) Vải thưa che mắt thánh 12) Hiền bụt 13) Văn hay chữ tốt 14) Tự lực tự cường 15) Sinh nghề tử nghiệp 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) Hàng dọc Quân lệnh sơn Dài dòng văn tự Tử biệt sinh li Nhất thành bất biến Vạn bình an Vạn khởi đầu nan Hăng máu vịt Thủy chung Che mắt gian Nước mắt cá sấu Nói thánh nói tướng Mượn lược thầy tu Công tử bột An cư lạc nghiệp 6.4 Trò chơi “Điền từ nhanh” Trò chơi dễ sử dụng, không nhiều thời gian chuẩn bị, áp dụng nhiều học * Ví dụ: Sử dụng thực tập “ Phương châm hội thoại” - Mục đích: + Củng cố cho học sinh kiến thức phương châm hội thoại + Rèn kĩ suy luận, tư nhanh, kĩ trình bày phút - Chuẩn bị: + bảng phụ ghi nội dung tập ( SGK Ngữ văn trang 23) + Máy chiếu - Tiến hành: GV cho gọi học sinh lên bảng điển nhanh vào bảng phụ kết tập Thời gian phút Sau GV chiếu đáp án để xác định – sai Ai điền nhanh người thắng * Trò chơi vận dụng làm tập “ Thuật ngữ”, tập “ Trau dồi vốn từ” nhiều học khác 6.5 Trò chơi “ Kết bạn” Trò chơi sử dụng dạy “ Tổng kết từ vựng” phần ôn tập “ Từ Hán Việt” - Mục đích: + Ôn tập yếu tố Hán Việt, củng cố thêm cho học sinh kiến thức từ Hán Việt 12 + Qua trò chơi, nắm cách giải nghĩa từ Hán Việt hiểu nghĩa số yếu tố, số từ Hán Việt - Chuẩn bị: Những bìa có dây đeo, khổ khoảng 20 x 30 cm Mỗi bìa có ghi chữ cỡ lớn yếu tố Hán Việt sau: tạo hợp 15 phản 22 luận 29 phân 36 tập lập biến 16 công 23 xuất 30 giải 37 khởi lưu 10 hóa 17 kích 24 hành 31 hội 38 thảo chuyển 11 hồi 18 động 25 truyền 32 tụ 39 hội cảm 12 tưởng 19 cải 26 thuyết 33 đề 40 đàm xúc 13 tác 20 tiến 27 liên 34 xướng li 14 chiến 21 nghị 28 kết 35 truy * Chú ý: Nên cho tất học sinh lớp tham gia, ta chuẩn bị số lượng bìa cho đủ với số lượng học sinh Trò chơi tiến hành vào cuối tiết học - Cách thức tiến hành: Giáo viên cho học sinh chơi làm vòng + Cho tất em học sinh lên bốc thăm, em bốc thăm bảng chữ đeo vào trước ngực đứng thành vòng tròn Một điệu nhạc lên trò chơi bắt đầu Khi nhạc điệu kết thúc, người phải tìm cho người bạn mà người phải có bảng chữ kết hợp với bảng chữ tạo thành từ Hán Việt VD: Người có bảng chữ “ tạo”, tìm đến người có bảng chữ “ lập” “ hóa” để tạo thành chữ “ tạo lập” “ tạo hóa” Người có bảng chữ “ phản” tìm đến người có bảng chữ “ công”, “ chiến”, “ kích”… để tạo thành từ “ phản công”, “phản chiến”, “phản kích”…Người tìm bạn kết thành đôi nhảy múa, ca hát Người không tìm bạn bắt phạt làm việc mang tính chất ngộ nghĩnh, vui cười Trò chơi diễn lần, lần từ ghép phải khác Sau học sinh nộp bảng chữ trò chơi lại bắt đầu Trong trình chơi, sau lượt học sinh kết bạn với nhau, giáo viên yêu cầu đôi bạn giải nghĩa yếu tố Hán Việt bìa em từ mà em vừa ghép 6.6 Trò chơi “ Đấu loại” Hình thức trò chơi thường dùng “ Ôn tập Tiếng Việt”, “ Tổng kết từ vựng” “ Tổng kết Ngữ Pháp” Giáo viên thiết kế câu hỏi theo nội dung học - Mục đích: + Ôn luyện kiến thức kĩ Tiếng Việt + Phát triển óc suy luận tinh thần thi đua, cố gắng - Chuẩn bị: 35 đến 40 câu hỏi dạng trắc nghiệm A,B,C; chia câu hỏi làm cấp độ từ dễ dến khóa - Máy chiếu để chiếu câu hỏi đáp án 13 - 20 đến 25 bìa gồm tấm, ghi chữ cỡ lớn A, B C - phần thưởng để tặng cho người thắng Nhất, Nhì, Ba - Cách thức tiến hành: Trò chơi tiến hành vòng: Vòng đấu loại tay đôi, Vòng đấu loại tập thể, Vòng xếp hạng Trò chơi tiến hành tiết học Tự chọn Ngữ văn buổi phụ đạo trò chơi nhiều thời gian * Vòng đấu loại tay đôi Mục đích vòng nhằm loại nửa số người chơi Từng cặp học sinh thách đấu tay đôi với lên chọn câu để trả lời Người giơ tay trước trả lời trước, trả lời chọn vào vòng 2, người lại bị loại Nếu người thứ trả lời sai người thứ hai có quyền trả lời, trả lời sai hai người bị loại * Vòng đấu tập thể: Mục đích vòng chọn năm người tiếp vào vòng xếp hạng Giáo viên đọc to câu hỏi chiếu câu hỏi lên phông chiếu Tất người chọn vào vòng suy nghĩ trả lời cách giơ bìa A, B C lên khoảng thời gian quy định Người trả lời sai bị loại Người trả lời không theo thời gian quy định hay trao đổi, quay cóp bị loại Giáo viên cho học sinh trả lời khoảng 10 – 15 câu hỏi vòng thi đấu dừng lại chọn năm người để chuyển sang vòng Nếu trường hợp câu hỏi hết mà số người giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi phụ để chọn đủ số người cần thiết Nếu chưa hỏi hết số câu mà số người chọn lại giáo viên hỏi số câu hỏi phụ để chọn thêm người Cứ đến đủ số người theo quy định luật chơi Vòng xếp loại: Giáo viên hỏi câu hỏi người chơi thi đua xem trả lời trước Trả lời tính điểm, trả lời sai bị trừ điểm Cuối xếp hạng Nhất, Nhì, Ba Trường hợp chưa xếp hạng sau hỏi hết câu dùng câu hỏi phụ 6.7 Trò chơi “ Chơi tạo câu” Trò chơi sử dụng cách có hiệu thực “ Tổng kết ngữ pháp”, phần củng cố kiến thức thêm câu ghép - Mục đích: + Củng cố kiến thức câu ghép + Luyện tập lắp ghép phần câu có sẵn để tạo thành câu ghép - Chuẩn bị: 52 ghi 32 cụm chủ - vị 20 quan hệ từ sau * Các cụm chủ vị: 14 hoàn cảnh không thuận lợi chi phí tăng cao thời tiết khô hạn vụ mùa thất bát kĩ sư thiết kế công nhân thi công hư hỏng cha mẹ đau lòng tập thể đoàn kết 10 nhiệm vụ hoàn thành 11 học trò nghịch ngợm 12 cô giáo hiền lành 13 người giúp đỡ 14 ỷ lại 15 bạn bè chưa lên tiếng 16 phản đối 17 đồng ý 18 em cần thứ 19 anh giúp thứ 20 mây phủ đầy trời 21 mưa to 22 gió lớn 23 giao thông đảm bảo 24 khuyên bảo 25 không nghe 26 công việc tiến triển 27 phải cố gắng 28 cô làm 29 anh làm giúp 30 nạn dịch xảy 31 dân số giảm 32 sống khó khăn * Quan hệ từ: nếu, thì, vì, nên, do, tại, dù, rồi, để, 10 tuy, 11 nhưng, 12 song, 13 mà, 14 và, 15 bởi, 16 hoặc, 17 hế, 18 còn, `9 thì, 20 giả sử - Cách thức tiến hành: Chia cho người chơi, người quân Người đến lượt rút quân phần chung (hoặc bắt quân mà người trước đi) Ghép quân thành câu ghép được, sau đánh xuống quân khả ghép Người lượt Ván kết thúc có người “ Tới” (cả quân ghép thành câu ghép), người bắt hết phần chung Người “ Tới” tính điểm Những quân không ghép câu tính điểm Ai điểm thắng Trò chơi chơi nhiều ván cộng điểm ván lại với * Chú ý: +Nếu không tiến hành theo hình thức chơi bài, cho học sinh lên bốc số định thi đua xem ghép nhiều câu + Câu ghép mà học sinh tạo câu ghép đẳng lập câu ghép phụ, có quan hệ từ không có, đủ quan hệ từ + Tùy theo nội dung ôn tập, củng cố mà ta thiết kế nội dung cho phù hợp cần tính toán khả kết hợp cụm chủ - vị với 31 cụm chủ - vị lại, đảm bảo cụm chủ - vị có khả kết hợp với cụm chủ - vị khác 6.8 Trò chơi “ Đối đáp” Trò chơi vận dụng dạy “Tổng kết từ vựng”, phần củng cố kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa 15 - Mục đích: - Ôn tập, củng cố kiến thức từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa cho học sinh - Tạo phản ứng nhanh nhạy sử dụng ngôn ngữ - Chuẩn bị: Mỗi đội chuẩn bị loạt từ trái nghĩa đồng nghĩa Số lượng từ để hỏi gấp 1,5 lần số lượng người chơi đội để đề phòng trường hợp từ đội trùng - Cách thức tiến hành: Chia lớp làm 2, đội Số người đội Lần lượt cặp đôi thi đấu Đội A, người đưa từ để hỏi người đối diện đội B Người tương ứng bên đội B phải nhanh chóng nói từ đồng nghĩa (hoặc trái nghĩa) từ Sau người bên phía đội B đưa từ để hỏi người đối diện bên đội A người bên đội A phải tìm từ đồng nghĩa ( trái nghĩa) với Trò chơi tiếp tục có đội không tìm đáp án đáp án sai Thi loại trực tiếp Mỗi câu trả lời điểm Giáo viên làm trọng tài cho thi đấu Đội có tổng số điểm nhiều thắng 6.9.Trò chơi “ Giải ô chữ” Đây trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều học Ngữ Văn, tiết Văn học Tiếng Việt - Mục đích: Giúp học sinh: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học - Rèn luyện kĩ nhớ, vận dụng kiến thức loại văn vào giải ô chữ để thực yêu cầu tập Tiếng Việt - Phát huy tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh - Chuẩn bị: - Bảng ô chữ - Câu hỏi, đáp án - Máy chiếu phương tiện cần thiết khác - Tiến hành thực hiện: Giáo viên cán môn đọc câu hỏi để học sinh xung phong giải ô chữ Nếu trả lời chiếu đáp án hình Nếu trả lời sai không tính điểm Nếu có học sinh trả lời câu hỏi hàng dọc giáo viên nên khuyến khích sau tiếp tục giải đến hết với mục đích ôn lại củng cố kiến thức cho em * Ví dụ ô chữ dùng cho “ Tổng kết ngữ pháp” 16 10 11 12 13 14 15 16 T C T U I M N Đ R T H C C T Q U U Â M P A T Đ L D Ô Ơ I T H N H Ô A Đ V S A N T N H I T H A N M A I Ô N G Ư P H A P T I Ê N G V I Ê T T T Ư Ư H T I H Ư N T T T Ă T T Ư O Ư T Â T Ư Ư N L H Ư Ư Ư N Ư T Ư O A I Câu hỏi: Gồm chữ Đây tên gọi chung từ dùng để người, vật, tượng, khái niệm? ( Danh từ) Gồm chữ Đây tên gọi từ hành động, trạng thái? ( Động từ) Gồm chữ Đây từ chuyên kèm với từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó? ( Trợ từ) Gồm chữ Từ thường kèm với động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ? ( Phó từ) Gồm chữ Đây cách gọi tên tổ hợp từ có tính từ làm thành tố trung tâm (Cụm tính từ) Gồm 10 chữ Khi cần biểu thái độ, cách đánh giá người nói với việc câu, người ta thường sử dụng thành phần này? ( Tình thái từ) Gồm chữ Đây thao tác vào nội dung ý nghĩa chức ngữ pháp để xếp từ thành từ loại khác nhau? ( Phân loại) Gồm chữ Khi cần trỏ vào vật để xác định vị trí vật không gian thời gian ta thường sử dụng từ loại ? ( Chỉ từ) Gồm chữ cái: Đây từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái? ( Tính từ) 10 Gồm chữ Đây từ dùng để mối quan hệ phận câu, câu với câu đoạn văn? ( Quan hệ từ) 17 11 Gồm chữ Khi cần bộc lộ tình cảm, cảm xúc ta thường sử dụng từ loại này? ( Thán từ) 12 Gồm chữ Cùng với cụm tính từ, cụm từ thường giữ chức làm vị ngữ câu ( Cụm động từ) 13 Gồm chữ Đây phân môn vận dụng nhiều kiến thức ngữ pháp để tạo lập văn bản? ( Tập làm văn) 14 Gồm chữ Đây từ thường dùng để thay thế? ( Đại từ) 15 Gồm chữ Đây tên gọi kĩ thứ số kĩ cần đạt học Tiếng Việt ? ( Viết) 16 Gồm chữ Nếu từ loại khó biểu thị số lượng số thứ tự vật? ( Số từ) 6.10 Trò chơi “Thì thầm” Trò chơi vận dụng nhiều dạy để củng cố kiến thức rèn kĩ ghi nhớ truyền đạt thông tin Có thể áp dụng dạy “ Tổng kết từ vựng”, phần biện pháp tu từ Tiếng Việt” - Mục đích: + Rèn luyện kĩ ghi nhớ truyền đạt thông tin giao tiếp + Củng cố kiến thức học định nghĩa biện pháp tu từ từ vựng - Chuẩn bị: Học sinh học thuộc định nghĩa biện pháp tu từ Tiếng Việt - Cách thức tiến hành: Chia lớp làm 2, nhóm Người chơi nhóm ngồi thành vòng tròn Giáo viên học sinh đóng vai trò tổ chức nói thầm vào tai người ngồi nhóm định nghĩa biện pháp nghệ thuật đó, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ…nhưng nói lần Người nói thầm nghe vào tai người bên cạnh tiếp tục người cuối nhóm * Chú ý: Người chơi nghe nói định nghĩa lần nói lại nghe cho người Người cuối viết nghe vào mảnh giấy đem nộp lại cho giáo viên em dẫn chương trình Giáo viên (em dẫn chương trình) đối chiếu thông điệp ban đầu kết cuối xem nhóm trao phần thưởng cho nhóm 6.11 Trò chơi “ Ai thông minh?” Đây cách đặt tên trò chơi có tính khái quát, ta áp dụng nhiều học với nhiều nội dung Trong chương trình Tiếng Việt 9, ta áp dụng dạy “ Tổng kết từ vựng”, “ Tổng kết Ngữ pháp” Ví dụ ta ôn tập thành ngữ “ Tổng kết từ vựng” ta bổ sung tập để củng cố mảng kiến thức - Mục tiêu: + Củng cố, khắc sâu hiểu biết thành ngữ + Luyện tập đặt câu có sử dụng thành ngữ 18 - Chuẩn bị: Các cặp thành ngữ có câu câu sai ( dùng hơn) theo bảng ví dụ A a) Ướt chuột lội b) Ướt chuột lột a) Đi guốc bụng b) Đi dép bụng a) Đổ mồ hôi sôi nước mắt b) Đổ mồ hôi rơi nước mắt a) Thùng bể kêu to b) Thùng rỗng kêu to a) Nước đổ khoai b) Nước chảy khoai a) Danh bất hư truyền b) Danh bất truyền B a) Mặt búng nước b) Mặt búng sữa a) Bẻ sợi tóc làm tư b) Chẻ sợi tóc làm tư a) Gắp lửa bỏ tay người b) Bốc lửa bỏ tay người a) Hoa hồng có gai b) Hoa có gai a) Mèo mù vớ cá rán b) Mèo què vớ cá rán a) Khẩu phật tâm tà b) Khẩu phật tâm xà C a) Cò bay thẳng cánh b) Cò bay mỏi cánh a) Ăn ngồi trốc b) Ăn ngồi a) Thả hổ nhà b) Thả hổ rừng a) Cua mò cò xơi b) Cốc mò cò xơi a) Chạy dựng tóc gáy b) Chạy long tóc gáy a) Đơn phương độc mã b) Đơn thương độc mã D a) Mật chết ruồi b) Mật chết người a) Chọc gậy bánh xe b) Cản gậy bánh xe a) Chim sa cá lặn b) Chim bay cá lặn a) Khỉ ho cò gáy b) Khỉ ho gà gáy a) Bán trời không giấy b) Bán trời không văn tự a) Lương y từ mẫu b) Lương y phụ mẫu - Cách thức tiến hành: + Chia lớp làm nhóm Giáo viên cho học sinh bốc thăm Nhóm bốc thăm dãy chữ giải nghĩa dãy chữ Mỗi người nhóm phải trả lời lần + Cách chấm điểm: - Xác định thành ngữ: 1điểm/ thành ngữ - Giải thích thành ngữ: điểm/ câu + Nhóm không trả lời câu hỏi dành cho nhóm nhóm khác có quyền trả lời thay cộng điểm phần Nhóm tổng số điểm nhiều thắng 19 Đây số hình thức trò chơi mà vận dụng dạy Tiếng Việt Ngoài có nhiều hình thức khác trò chơi “ Điền câu” sử dụng cho tập trang 92 ( Bài “ Tường minh hàm ý”), trò chơi “Tìm từ nhanh” cho tập 8, trang 104 ( Bài “ Trau dồi vốn từ”) … Như vậy, giáo viên vào nội dung điều kiện khác để lựa chọn trò chơi cho phù hợp KẾT QUẢ Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu năm áp dụng kinh nghiệm thu số kết định Năm học 2012 – 2013, nhà trường phân công giảng dạy khối Qua kết lớp năm học 2011- 2012 khảo sát đầu năm cho thấy chất lượng học tập em yếu Tôi tìm hiểu nguyên nhân nhận thấy em không hứng thú với môn Vì định tìm cách tạo hứng thú học tập cho em cách sử dụng trò chơi dạy học Tôi áp dụng nhiều dạy Tiếng Việt Bên cạnh sử dụng tiết dạy văn hạn chế Tôi nhận thấy cách học có tác dụng giáo viên học sinh sau: * Đối với giáo viên: - Đảm bảo nội dung kiến thức học - Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức mà tiết học không bị đơn điệu, nhàm chán, khô khan, - Thực đổi phương pháp giáo dục đạt hiệu định Đối với học sinh: Giúp em: - Tạo không khí lớp học thoải mái, kich thích tinh thần học tập học sinh, từ em có hứng thú yêu thích môn học tiếp thu kiến thức dễ dàng Đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát - Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt - Các em có điều kiện chuẩn bị, chủ động học tập, từ bồi dưỡng hco em tinh thần, đoàn kết, hợp tác để đạt kết cao học tập Từ cố gắng đó, cuối năm học thu kết cụ thể sau: * Kết từ khảo sát từ phiếu trắc nghiệm khách quan vào thời điểm đầu năm vàvà cuối năm Tiêu chí HS yêu thích môn Ngữ văn HS không yêu thích môn Ngữ văn Khi chưa áp dụng Sau áp dụng ( Đầu năm học 2012 – 2013) ( 47 học sinh) (Cuối năm học 2012 – 2013) ( 45 học sinh) SL 15 % 30,6 SL 39 % 83,0 34 69,4 17,0 20 * Kết từ kiểm tra khảo sát đầu năm cuối năm, năm học 2012 – 2013 ( Theo đề kiểm tra Phòng giáo dục thị xã) Giỏi Thời gian Đầu năm (49 h/s ) Cuối năm ( 47 h/s ) Khá T Bình SL % SL % 10.2 20 40.8 16 32.7 16 24.5 27 60.0 13.3 0 SL % SL % 0 2.2 11 Yếu Kém SL % Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động Giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối không kết học tập học sinh mà góp phần hình thành nhân cách, lực em sau BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Có thể thấy, sử dụng trò chơi dạy học Ngữ văn nói chung Tiếng Việt nói riêng đem đến cho kết khả quan Tuy nhiên, muốn thực tốt hoạt động cần phái có điều kiện sau: - Giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, với công việc mà quy định bắt buộc Bởi vì, có chuẩn bị chu đáo trò chơi đạt hiệu mong muốn Ngược lại, chuẩn bị đầy đủ, thiết kế trò chơi khoa học tác dụng, chí phản tác dụng nhiều thời gian “ làm loãng” kiến thức học - Cần phải có nguồn kinh phí nho nhỏ để thực hoạt động Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm Hội cha mẹ học sinh để tăng cường nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động trò chơi em - Các trò chơi cần phải gắn liền với việc củng cố, khắc sâu kiến thức mang ý nghĩa giáo dục, phải tạo sân chơi bổ ích, tạo động lực thúc đẩy thi đua sôi cá nhân, nhóm lớp học để học sinh từ hứng thú đến yêu thích môn học - Khi đánh giá cần đảm bảo công bằng, khách quan đối tượng học sinh Có vậy, em có thái độ tích cực, say mê Phần 3: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 21 Bằng việc tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp 9, tiết học Tiếng Việt trở nên sôi nối, em có hứng thú Sự thể rõ em chủ động, tích cực, giảm phần nhút nhát, e dè, giao lưu với thầy cô nhiều Nhiều học sinh không thụ động ngồi nghe giáo viên giảng mà hăng hái phát biểu xây dựng bài, nhiều em mong đến học để tham gia vào trò chơi thú vị Tuy nhiên, tiết học ta áp dụng Nếu áp dụng nhiều dẫn đến thời gian nhàm chán Vì ta phải sử dụng có chọn lọc Đặc biệt cần có kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp đặc thù môn học để học đạt hiệu cao KIẾN NGHỊ: * Về phía nhà trường: - Tăng cường sở vật chất cho hoạt động dạy – học máy chiếu, máy tính Đảm bảo hệ thống kết nối mạng internet để giáo viên chủ động với giảng - Lồng ghép hình thức trò chơi củng cố, khắc sâu nâng cao kiến thức buổi sinh hoạt tập thể, ngoại khóa - Động viên, khích lệ giáo viên có tinh thần đổi phương pháp để thầy cô tăng thêm nhiệt tình lao động sáng tạo - Ban giám hiệu nhà trường chia sẻ khó khăn, vướng mắc trình thầy cô tiến hành cải tiến phương pháp * Về phía Phòng giáo dục: Tổ chức thêm buổi hội thảo, chuyên đề để thầy cô trường trao đổi kinh nghiệm, đưa tình huống, hình thức trò chơi thực hiệu trình giảng dạy nói chung Tiếng Việt nói riêng để từ thầy cô lựa chọn cho hình thức hiệu Trên số kinh nghiệm tích lũy ứng dụng năm qua Do khả hạn chế nên chắn nhiều thiếu sót Tôi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp! Tháng 2/ 2014 MỤC LỤC Tên mục Trang 22 Phần 1: Thông tin chung kinh nghiệm Tóm tắt kinh nghiệm Phần 2: Mô tả kinh nghiệm Lí chọn đề tài Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu Vai trò, tác dụng việc sử dụng trò chơi dạy học Nguyên tắc thiết kế trò chơi Một số điều cần lưu ý sử dụng trò chơi dạy Tiếng Việt Một số hình thức trò chơi sử dụng tiết học Tiếng Việt có hiệu Kết Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận kiến nghị Mục lục 3 5 19 20 21 22 23 [...]... tượng và phương pháp nghiên cứu 3 Vai trò, tác dụng của việc sử dụng trò chơi trong dạy học 4 Nguyên tắc thiết kế trò chơi 5 Một số điều cần lưu ý khi sử dụng trò chơi trong bài dạy Tiếng Việt 6 Một số hình thức trò chơi được sử dụng trong các tiết học Tiếng Việt có hiệu quả 7 Kết quả 8 Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận và kiến nghị Mục lục 1 2 3 3 5 5 6 8 19 20 21 22 23 ... việc tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt lớp 9, các tiết học Tiếng Việt đã trở nên sôi nối, các em đã có hứng thú hơn Sự thể hiện rõ nhất là các em đã chủ động, tích cực, giảm phần nhút nhát, e dè, nhất là giao lưu với các thầy cô nhiều hơn Nhiều học sinh không còn thụ động ngồi nghe giáo viên giảng mà hăng hái phát biểu xây dựng bài, nhiều em mong đến giờ học để được tham gia vào các trò chơi. .. Trò chơi được diễn ra 3 lần, mỗi lần từ ghép được phải khác nhau Sau đó học sinh nộp bảng chữ và trò chơi lại bắt đầu Trong quá trình chơi, sau mỗi lượt học sinh kết bạn với nhau, giáo viên có thể yêu cầu đôi bạn đó giải nghĩa yếu tố Hán Việt trên tấm bìa của em và từ mà các em vừa ghép được 6.6 Trò chơi “ Đấu loại” Hình thức trò chơi này thường được dùng trong các bài như “ Ôn tập Tiếng Việt , “ Tổng... thức dạy học này đã khắc phục phần nào nhược điểm học tập thụ động ở học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động Giáo viên cũng có thể phát huy tốt tính sáng tạo trong giảng dạy và đích cuối cùng không chỉ là kết quả học tập của học sinh mà còn góp phần hình thành nhân cách, năng lực của các em sau này 8 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Có thể thấy, sử dụng trò chơi trong dạy học Ngữ văn nói chung và Tiếng Việt nói... cuộc thi đấu Đội nào có tổng số điểm nhiều hơn sẽ thắng 6 .9 .Trò chơi “ Giải ô chữ” Đây là trò chơi quen thuộc và đã được áp dụng nhiều trong giờ học Ngữ Văn, cả trong tiết Văn học và Tiếng Việt - Mục đích: Giúp học sinh: - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã được học - Rèn luyện kĩ năng nhớ, vận dụng kiến thức của các loại văn bản vào giải ô chữ để thực hiện yêu cầu của bài tập Tiếng Việt - Phát huy tư duy... vậy tôi quyết định tìm cách tạo hứng thú học tập cho các em bằng cách sử dụng trong trò chơi trong dạy học Tôi áp dụng nhiều trong bài dạy Tiếng Việt Bên cạnh đó tôi cũng sử dụng trong tiết dạy văn bản nhưng hạn chế hơn Tôi nhận thấy cách học này có tác dụng đối với giáo viên và học sinh như sau: * Đối với giáo viên: - Đảm bảo được nội dung kiến thức của bài học - Tạo được tình huống có vấn đề rất sinh... trong số 4 kĩ năng cần đạt khi học Tiếng Việt ? ( Viết) 16 Gồm 4 chữ cái Nếu không có từ loại này thì khó có thể biểu thị được số lượng và số thứ tự của sự vật? ( Số từ) 6.10 Trò chơi “Thì thầm” Trò chơi này có thể vận dụng được nhiều trong các bài dạy để củng cố kiến thức và rèn kĩ năng ghi nhớ và truyền đạt thông tin Có thể áp dụng khi dạy bài “ Tổng kết từ vựng”, phần các biện pháp tu từ Tiếng Việt ... lời thay và được cộng điểm của phần đó Nhóm nào được tổng số điểm nhiều hơn sẽ thắng 19 Đây là một số hình thức trò chơi mà tôi đã vận dụng trong bài dạy Tiếng Việt Ngoài ra chúng ta có thể có rất nhiều các hình thức khác như trò chơi “ Điền câu” sử dụng cho bài tập 3 trang 92 ( Bài “ Tường minh và hàm ý”), trò chơi “Tìm từ nhanh” cho bài tập 8, 9 trang 104 ( Bài “ Trau dồi vốn từ”) … Như vậy, giáo... trao phần thưởng cho nhóm đó 6.11 Trò chơi “ Ai thông minh?” Đây là cách đặt tên trò chơi có tính khái quát, ta có thể áp dụng nhiều trong các bài học với nhiều nội dung Trong chương trình Tiếng Việt 9, ta có thể áp dụng khi dạy các bài “ Tổng kết từ vựng”, “ Tổng kết Ngữ pháp” Ví dụ khi ta ôn tập thành ngữ trong bài “ Tổng kết từ vựng” ta có thể bổ sung bài tập để củng cố mảng kiến thức này - Mục tiêu:... ý: Tương tự như cách thức tiến hành trò chơi trên, ta có trò chơi “ Bớt một chữ”, Ví dụ: chữ “ Loan truyền – lan truyền”; hay trò “ Thêm một chữ” , Ví dụ: chữ “ Hoàn thành – hoàng thành”… 6 3 Trò chơi “ Ai nhanh hơn”? Trò chơi này có thể áp dụng khi dạy bài “ Tổng kết từ vựng”, phần ôn tập về thành ngữ - Mục đích: + Củng cố cho các em kiến thức về tư vựng Tiếng Việt, đặc biệt là thành ngữ + Rèn luyện ... qua Do khả hạn chế nên chắn nhiều thiếu sót Tôi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp! Tháng 2/ 2014 MỤC LỤC Tên mục Trang 22 Phần 1: Thông tin chung kinh nghiệm Tóm tắt kinh nghiệm Phần 2: Mô