Phòng Giáo Dục – Đào Tạo Quận Gò Vấp Trường THCS Nguyễn Văn Nghi Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Minh Lý Năm học: 2010 - 2011 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠN LỊCH SỬ NĂM HỌC 2010 - 2011 ĐỀ TÀI: Phương pháp sử dụng - dụng cụ trực quan dạy học mơn lịch sử I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Như biết, đường nhận thức ngắn đường “ Đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng”, đó phương tiện cần thiết để “ Con đường” nhận thức “ Dụng cụ trực quan ” - Đặc biệt phương hướng dạy học nay, “ Hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh”, u cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tòi, tư khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức “ Dụng cụ trực quan ”, mà “ Dụng cụ trực quan ” trở thành nhân tố quan trọng hoạt động dạy học, vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, và phong phú - Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt trước cơng cách mạng khoa học kỹ thuật ngày phát triển, việc chỉnh lý chương trình giáo dục thay đổi nội dung sách giáo khoa vấn đề cấp thiết vơ quan trọng Chính mà nước ta sức thực việc thay đổi chương trình giáo dục nhằm đạt hiệu cao giáo dục, bỡi lẽ: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” - Nhằm để thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục đổi nay, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với hướng dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm” Là phương pháp đặc trưng đới với mơn Lịch sử, đó phương pháp “ Sử dụng dụng cụ trực quan ” giảng dạy - Từ thực tế cho thấy chuẩn bị “ Dụng cụ trực quan ” làm dụng cụ trực quan mợt cơng tác khó khăn, và cơng phu như: + Sử dụng “Dụng cụ trực quan” để đảm bảo tính trực quan, tính khoa học + Sử dụng “ Dụng cụ trực quan ” để đạt hiệu cao giảng dạy Lịch sử lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên Lịch sử quan tâm nay, với hy vọng nghiên cứu kỹ “ Phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy mơn lịch sử” giúp cho việc dạy học theo phương pháp mới, việc thực chương trình giáo dục đạt hiệu cao mong muốn - Đây lý tơi chọn đề tài“ Phương pháp sử dụng - dụng cụ trực quan giảng dạy mơn lịch sử ” II BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1/ Tình hình sử dụng dụng cụ trực quan việc dạy học trước đây: - Trước đây, đa số trường thiếu thốn sở vật chất, nghèo nàn thiết bị dạy học mơn Lịch sử, có số loại đơn giản: Lược đồ, sơ đồ, đồ, - Theo quan niệm giáo dục lạc hậu trước cho dụng cụ trực quan phương tiện cần thiết để giáo viên truyền thụ kiến thức mới, dụng cụ minh hoạ cho kiến thức truyền đạt, học sinh có tác dụng chấp nhận ghi nhớ - Theo phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chưa phát huy hết vai trò mình, đơi chưa thể tính trực quan tính khoa học nó, giờ dạy Lịch sử rơi vào hạn chế sau:  Giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức  Các kiến thức Lịch sử giáo viên cung cấp học sinh khơng hiểu sâu, nhớ kỹ em tự nhận thức Các nguồn trí thức từ dụng cụ trực quan chưa thực hấp dẫn em Do khơng gây hứng thú học tập, khơng có khả phát triển tư Chưa tạo cho học sinh kỹ Lịch sử quan trọng như: Đọc, chỉ, đồ, phân tích kiện   III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Đối với hình vẽ, tranh, ảnh  Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục mơn Lịch sử, thiết bị trường học trang bị đầy đủ loại dụng cụ trực quan, chủ yếu loại sau: - Hình vẽ, tranh, ảnh - Mơ hình - Bản đồ, biểu đồ  Đối với loại phương tiện người giáo viên giảng dạy mơn Lịch Sử cần có phương pháp sử dụng a) Đối với hình vẽ  Có thể hình vẽ giáo viên chuẩn bị trước ( hình vẽ minh hoạ kiện lịch sử , )  Đối với hình vẽ: Ta cần cho học sinh tiến hành theo bước sau: - Đọc tên cho biết kiện lịch sử hình vẽ - Tìm hiểu mốc thời gian diễn kiện lịch sử, địa phương diễn kiện - Rút ngun nhân, ý nghĩa, học lịch sử từ kiện b) Tranh ảnh Lịch sử - Đối với giáo viên: Tham khảo sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu lịch sử có liên quan đến tiết dạy để minh hoạ lớp - Đối với học sinh: Ngồi việc làm tập học nhà, học sinh sưu tầm sách báo, tranh ảnh có liên quan đến học * Cách sử dụng có hiệu - Đọc tên tranh, xác định xem tranh thể điều ? Ở đâu ? - Tường thuật lại diễn biến kiện lịch sử - Rút ngun nhân ý nghĩa học lịch sử Từ giáo dục lòng u nước, biết ơn anh hùng dân tộc 2/ Bản đồ, lược đồ a) Bản đồ - Việc học lịch sử thiết phải có đồ: “ Có đồ có Lịch Sử ” Vậy học Lịch Sử thiết phải có đồ Bản đồ vừa phương tiện giúp em khai thác kiến thức nguồn tri thức Lịch Sử phong phú, nội dung Lịch Sử mã hố trở thành thứ ngơn ngữ đặc biệt, ngơn ngữ đồ - Thơng qua việc sử dụng đồ giáo viên hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ đồ - Đọc tên đồ để biết đối tượng, kiện Lịch sử thể đồ - Hiểu đồ, đọc giải để biết được mà người ta thể đối tượng đồ nào? Bằng ký hiệu ? Bằng màu sắc ? - Xác định vị trí, phương hướng địa điểm đồ - Cao giáo viên hướng dẫn học sinh biết dựa vào đồ, kết hợp với kiến thức Lịch Sử để thút minh bắng cách: Phân tích, so sánh, giải thích mối quan hệ kiện Lịch Sử có liên quan “ Mở đầu đồ kết thúc đồ ” b) Lược đồ - Trong giảng dạy Địa lý có nhiều loại lược đồ mơn Lịch Sử em làm quen với số loại lược đồ như: “ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Cuộc kháng chiến lần thứ nhất, thứ hai, thứ ba chống qn Mơng Ngun….Chiến thắng Bạch Đằng, Khởi nghĩa Lam Sơn ”  Đối với loại lược đồ ta cần cho học sinh nắm yếu tố thể lược đồ  Đặc điểm yếu tố thơng qua lược đồ giúp học sinh nhận xét, phân tích  Bước đầu tập cho học sinh xây dựng lược đồ thể qn dân ta chống giặc ngoại xâm qua thời kì lịch sử  Với loại phương tiện người giáo viên đòi hỏi phải có chuẩn bị cơng phu, phải hướng dẫn, đạo tốt cho học sinh lĩnh hội về kiến thức IV CÁC NGUN TẮC CƠ BẢN KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN: 1/ Phải vào mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn dụng cụ trực quan cho thích hợp, khơng nên dùng q nhiều dụng cụ trực quan cho tiết dạy 2/ Phải có phương phương pháp thích hợp loại dụng cụ trực quan (đã nêu trên) 3/ Trước sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan nhằm mục đích gì? Giải vấn đề ? Nội dung học 4/ Đảm bảo tính trực quan, rõ ràng, có tính thẩm mỹ, cần ý tới quy luật nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Khơng nên sử dụng dụng cụ trực quan q cũ nát, hình vẽ cẩu thả 5/ Biết vận dụng, sử dụng dụng cụ trực quan tới phương pháp dạy học khác: phương pháp đặt vấn đề, phương pháp mơ tả, phương pháp thút minh, phương pháp so sánh, phương pháp diễn giải vv cho nhuần nhuyễn, nhằm đạt hiệu cao * Điểm khác biệt với phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan trước giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Lịch Sử qua dụng cụ trực quan, đồng thời qua việc sử dụng dụng cụ trực quan ta phải rèn luyện cho học sinh kỹ Lịch Sử, Địa Lý cần thiết: Kỹ sử dụng đồ, sử dụng tranh vẽ, biểu đồ, kỹ thu thập tư liệu qua sách tham khảo V KẾT QUẢ: Qua việc áp dụng phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chương trình Lịch Sử , tơi nhận thấy có kết khả quan sau: - Phần lớn em có ý thức học tập mơn có phương pháp học tập tốt - Các em hiểu rõ nắm khái niệm, kiện Lịch Sử chương trình Lịch Sử - Đa số em hình thành số kỹ Lịch Sử đơn giản, hiểu, đọc, nhận biết đồ - Cơ em biết quan sát tranh ảnh, hình vẽ để rút kiến thức cần nắm, biết phân tích đồ - Các em biết tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Lịch Sử, kiện, móc thời gian Lịch Sử, từ em biết liên hệ thực tế VI KẾT LUẬN : - Dụng cụ trực quan phương tiện khơng thể thiếu hoạt động dạy học Bằng dụng cụ trực quan sinh động, giáo viên sử dụng phương pháp tốt giúp học sinh tự khai thác, lĩnh hội kiến thức nhằm phát huy vai trò chủ thể học sinh q trình học tập - Những dụng cụ trực quan sử dụng giảng dạy cần phải có lựa chọn cho phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, đặc biệt dụng cụ trực quan tạo ấn tượng, giúp học sinh khắc sâu, nhớ kỹ, tái lại kiến thức học - Về phương pháp sử dụng: phải sử dụng tinh tế, khéo léo phải đảm bảo tính trực quan, vừa đảm bảo tính khoa học Điều đáng lưu ý dụng cụ trực quan dù sinh động đến đâu khơng thể giúp học học tốt, thiếu đạo tận tình giáo viên mơn Vậy với cương vị người hướng dẫn, giáo viên phải ln tác động đến ý thức học tập em, phải khơi dậy em tìm tòi, ham hiểu biết, sẵn sàng khám phá khoa học Gò Vấp ngày 15 tháng 04 năm 2011 Người thực BÙI THỊ MINH LÝ ... bị “ Dụng cụ trực quan ” làm dụng cụ trực quan một công tác khó khăn, và công phu như: + Sử dụng Dụng cụ trực quan để đảm bảo tính trực quan, tính khoa học + Sử dụng “ Dụng cụ trực quan. .. Không nên sử dụng dụng cụ trực quan cũ nát, hình vẽ cẩu thả 5/ Biết vận dụng, sử dụng dụng cụ trực quan tới phương pháp dạy học khác: phương pháp đặt vấn đề, phương pháp mô tả, phương pháp thuyết... cao giảng dạy Lịch sử lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên Lịch sử quan tâm nay, với hy vọng nghiên cứu kỹ “ Phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy môn lịch sử giúp cho việc dạy