Kích thích khả chủ động tự học học sinh môn Ngữ Văn THCS đồ tư A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Bối cảnh đề tài Giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề quan tâm trường học nói chung trường THCS nói riêng Có thể nói giáo dục học sinh giỏi đầu tư vào mũi nhọn chuyên môn Tuy nhiên lúc thành công dạng giáo dục - dạng giáo dục học sinh đặc biệt Ngày nay, đầu tư cho dạng giáo dục có vai trò quan trọng mục tiêu đạo tạo nhân tài cho đất nước II/ Lí chọn đề tài Thực tế nay, để học sinh học tốt môn Ngữ văn khó chi kích thích em có khiếu tập trung bồi dưỡng môn học Điều khiến không giáo viên môn nãn chí, không trọng nhiều đến phát bồi dưỡng nhóm học sinh thực có khiếu Chúng ta lãng phí nhân tài Đó lí chọn đề tài III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Học sinh giỏi văn THCS - Phương pháp, tài liệu bồi dưỡng môn Ngữ văn giáo viên THCS IV/ Mục đích nghiên cứu Với phạm vi đề tài này, muốn hướng đến hai mục đích chính: - Một kích thích học sinh có khiếu yêu thích học môn Ngữ văn - Hai tập hợp vận dụng vài biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu V/ Điểm kết nghiên cứu -1- - Xác định mục tiêu chiến lược việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Vận dụng đồ tư vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi B.PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận Quan niệm học sinh giỏi Có nhiều quan niệm học sinh giỏi, nhìn chung quan niệm điều định nghĩa học sinh giỏi sau: Học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao, có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt xuất sắc lĩnh vực đó( môn đó) Cũng học sinh thể tài đặc biệt từ tất bình diện xã hội, văn hoá, kinh tế… Quan niệm giáo dục học sinh giỏi Nhiều tài liệu khẳng định: học sinh giỏi học nhiều cách khác tốc độ nhanh so với bạn lớp cần có chương trình để học sinh giỏi phát triển đáp ứng tài Những học sinh cần có phục vụ hoạt động không theo điều kiện thông thường nhà trường nhằm phát triển đầy đủ lực nêu Điều cho thấy cách tổ chức học sinh giỏi đa dạng, tổ chức thành lớp, trường riêng… Được tổ chức hình thức tự chọn buổi học vào mùa hè… Tuy nhiên số nước trường lớp chuyên cho học sinh giỏi Nhật Bản, số ban Hoa Kì, Georigia….với đạo luật “ không đứa trẻ bị bỏ rơi” với tư tưởng học sinh giỏi cần học lớp bình thường nhằm giúp trường lấp lổ hổng chất lượng nhà trường đáp ứng nhu cầu giáo dục học sinh giỏi thông qua nhóm course học với trình độ cao -2- Mục tiêu dạy học sinh giỏi Từ quan niệm trên, nhận thấy rằng: quan niệm học sinh giỏi, giáo dục học sinh giỏi nhiều tranh cải, nhìn chung mục tiêu chương trình giáo dục học sinh giỏi giống nhau: - Phát triển phương pháp suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ học sinh - Bồi dưỡng lao động, làm việc sáng tạo - Phát triển kĩ phương pháp tự học suốt đời - Nâng cao ý thức khát vọng trẻ tự chịu trách nhiệm - Khuyến khích phát triển lương tâm ý thức chịu trách nhiệm đóng góp xã hội - Phát triển phẩm chất lãnh đạo II/ Thực trạng vấn đề Ở năm gần đây, tổ Ngữ văn trường sở có số luợng học sinh giỏi đậu vòng huyện, vòng tỉnh với số lượng tăng lên, nhiên nhiều bất cập Thứ bồi dưỡng học sinh qua loa đối phó kỳ thi Chọn học sinh theo tiêu, bồi dưỡng mang tính chất hình thức Vì nhiều lí do, số lượng học sinh chọn hàng năm chưa phải học sinh xuất sắc môn Thứ hai, hoạch định chiến lược, giáo viên chưa tập trung mục tiêu dạy học sinh giỏi Thường tập trung vào ôn tập, nâng cao kiến thức cho học sinh mà quên mục tiêu quan trọng khác Thực tế đáp ứng 15% mục tiêu cần đạt Như vô tình làm hạn chế triệt tiêu lực đặc biệt học sinh làm ảnh hưởng đến hiệu chiến lược bồi dưỡng Thứ ba, việc tổ chức bồi dưỡng chưa thống tính thường xuyên; giáo viên tập trung vào học sinh khối số học sinh -3- tuyển chọn khối 6,7,8 chưa trọng đến Điều ảnh hưởng đến việc phân loại học sinh xếp vào course bồi dưỡng khối Các em thường lúng túng việc chọn môn chưa đánh giá khả Trong đó, giáo viên chọn học sinh qua vài kiểm tra dẫn đến chọn nhằm lực học sinh Hiệu bồi dưỡng không cao Thứ tư, giáo viên chưa thực toàn tâm toàn ý việc bồi dưỡng học sinh nhiều lí khách quan chủ quan Thứ năm, BGH, tổ môn chưa có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng học sinh giỏi có tính chất lâu dài liên tục III/ Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề Từ thực trạng trên, với kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi năm học trước, từ việc làm không làm tổ, nhận thấy để đạt kết tốt việc bồi dưỡng, cần ý điểm sau: 1/ Lập kế hoạch bồi dưỡng triển khai kế hoạch bồi dưỡng Việc lập kế hoạch có hai kế hoạch chính: - Kế hoạch tổ môn có tính chất định hướng dài lâu liên tục từ đến năm học Kế hoạch không cần dài dòng cần cụ thể Nhìn vào kế hoạch hình dung công việc năm( vận dụng đồ tư vào việc lập kế hoạch) - Kế hoạch cá nhân giáo viên môn phụ trách bồi dưỡng: kế họach cô động nội dung kiến thức, mục tiêu cần hướng tới Triển khai kế hoạch: - Tổ môn triển khai đến giáo viên phân công - Giáo viên triển khai qua hoạt động giảng dạy Chú ý kế hoạch cần có điều chỉnh bổ sung, rút kinh nghiệm năm học tới nhằm đảm bảo tính liên tục nó( giáo viên nhẹ nhàng khâu chọn học sinh khối) -4- 2/ Dự nguồn học sinh khối Khâu dự nguồn bước quan trọng việc chuẩn bị nhân lực Khi chọn giáo viên cần ý đến tiêu chuẩn cần phải có học sinh chọn sau: - Phải học sinh có thành tích xuất sắc môn - Có ý thức khát vọng tìm hiểu kiến thứcliên quan đến môn học - Có thái độ tự học làm việc sáng tạo Ở lớp đầu cấp, chọn học sinh bước vô quan trọng, nói cách ví von lúc chọn hạt giống để gieo trồng Chọn phụ thuộc vào tay nghề , kinh nghiệm giáo viên 3/ Chú công tác bồi dưỡng - Trong công tác bồi dưỡng, phải nói đến giáo trình bồi dưỡng Chất lượng giáo trình phụ thuộc vào tay nghề kinh nghiệm giáo viên Mỗi giáo viên có giáo trình riêng hướng đến mục đích chung phát huy lực học sinh đáp ứng mục tiêu đào tạo học sinh giỏi Có nghĩa kinh nghiệm kiến thức tạo thành giáo trình bồi dưỡng hoàn chỉnh cho mình, tài liệu, giáo án có giá trị mà sưu tầm - Cần tập trung lựa chọn phương pháp bồi dưỡng tài liệu Với phương pháp bồi dưỡng, chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh cần thiết, phương pháp chọn không góp phần phát huy tính sáng tạo, kích thích tính tự học học sinh dẫn đến nhàm chán khả tự học sáng tạo học sinh Như nói trên, dạy học sinh cá biệt theo hướng tích cực chọn phương pháp phù hợp việc cần thiết dạy -5- Với tài liệu, giáo viên chọn hướng dẫn học sinh tự chọn Đừng đưa cho em nhiều tài liệu, khiến em lúng túng tìm hiểu chúng Ở lứa tuổi THCS dù có giỏi em chưa đủ kĩ để chọn lọc kiến thức bổ ích từ tài liệu Và em tự học giáo viên chưa hướng dẫn cho em phương pháp tự học Nên lưu ý rằng: đưa tài liệu kiểm soát đưa ích Từ dễ đến khó, từ thấp đến cao Hướng dẫn em “ Chọn cho tinh, đọc cho kĩ”, đọc mà hiểu nhiều, đọc tài liệu để vận dụng vào thực hành đọc để lấy số lượng coppy Chọn nội dung bồi dưỡng, phần thể giáo trình bồi dưỡng: chọn nội dung phù hợp với sức học học sinh tại; nội dung nâng cao lực học sinh;nội dung phát huy tư sáng tạo kích thích tinh thần tự học học sinh Cần hướng dẫn học sinh tự học Sự tự học giúp học sinh bồi dưỡng thêm kiến thức nhiều mặt, giúp học sinh nâng cao ý thức khát vọng tự chịu trách nhiệm, kích thích thái độ tự học suốt đời Nếu em có ý thức biết tự học xem thành công 50% đoạn đường Vận dụng phương pháp Bản đồ tư vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi Như biết, mặt tích cực Bản đồ tư giúp học sinh khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức, giúp học sinh khắc sâu kiến thức phát huy khả tự sáng tạo học sinh Chúng ta dùng phương pháp số trường hợp sau đây: - Tổng hợp kiến thức chương, bài, học kì, giai đoạn văn học - Vận dụng việc lập dàn ý -6- - Dùng để xây dựng hệ thống luận điểm kiểu nghị luận… ( Xem hình minh họa) Kiểm tra đánh giá qua giai đoạn Đánh giá định kì theo kế hoạch, đánh giá để kiểm tra khả học sinh qua giai đoạn học tập Từ giáo viên học sinh điều chỉnh phương pháp học dạy cho phù hợp Trong trình kiểm tra đánh giá, giáo viên tôn trọng sáng tạo học sinh, tránh gò bó học sinh theo khuôn mẫu Cần trọng phát khả trội em ví dụ cách diễn đạt mang đặt trưng em, hay cách cảm nhận, phân tích có sáng tạo cá nhân IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như nói trên, kinh nghiệm mà thân rút từ làm không làm năm học trước Trong kì thi vòng Huyện, Tỉnh trường điều có học sinh đạt giải như: năm học 2010: học sinh đậu vòng huyện ,năm học 2011: học sinh đậu vòng huyện, 1học sinh đậu vòng tỉnh -7- C.PHẦN KẾT LUẬN I/ Những học kinh nghiệm Từ hạn chế lợi thế, xin chia sẻ kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn sau: - Nên bám vào mục tiêu chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp định hướng cho học sinh kĩ cần thiết sống sau bên cạnh kiến thức nâng cao chuyên sâu - Không bồi dưỡng theo kiểu học tủ kiến thức Cần giúp em biết tập hợp kiến thức vận dụng vào thực hành - Dạy em biết tự học II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Giúp giáo viên định hướng công tác bồi dưỡng học sinh - Khơi dậy tinh thần tự học, sáng tạo học sinh khiếu III/ Khả ứng dụng triển khai - Có thể áp dụng cho thầy cô quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn - Là tài liệu tham khảo nghiên cứu đề tài IV/ Những kiến nghị đề xuất -Không nên bồi dưỡng em học sinh theo tiêu nên nhìn vào lực học sinh - Giáo viên bồi dưỡng cần thể hết lực trách nhiệm công tác bồi dưỡng - Nhà trường cần có hổ trợ từ phía phụ huynh học sinh -8- * KẾT LUẬN:Tóm lại hoạt động dạy học nào, vai trò người giáo viên vô to lớn Ngoài nhiệt tình phải có lực chuyên môn cao, tập hợp kinh nghiệm qua nhiều năm công tác Trên kinh nghiệm rút qua nhiều năm phân công bồi dưỡng học sinh giỏi Chân thành mà nói, ý kiến chủ quan cá nhân tôi, nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến bạn quan tâm đến đề tài PHỤ LỤC -9- Bản đồ tư học sinh giỏi lớp vẽ với mục đích tổng kết sau học TÀI LIỆU THAM KHẢO “Các mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi nước giới” - Bài viết báo Tuổi trẻ ngày 12 tháng 11 năm 2009 MỤC LỤC Phần mở đầu: …………………………………………………………trang I/ Bối cảnh đề tài II/ Lí chọn đề tài III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV/ Mục đích nghiên cứu V/ Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung: trang .trang I/ Bối cảnh đề tài II/ Lí chọn đề tài III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV/ Mục đích nghiên cứu V/ Điểm kết nghiên cứu Phần kết luận: trang 8………………trang 10 I/ Bối cảnh đề tài II/ Lí chọn đề tài III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV/ Mục đích nghiên cứu V/ Điểm kết nghiên cứu - 10 - Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Nguyễn Thị Ngọc Hạnh Trường THCS Thanh Tân, huyện Mỏ cày Bắc - 11 - Giáo viên 8,0đ [...]...Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Nguyễn Thị Ngọc Hạnh Trường THCS Thanh Tân, huyện Mỏ cày Bắc - 11 - Giáo viên 8,0đ ... sức học học sinh tại; nội dung nâng cao lực học sinh; nội dung phát huy tư sáng tạo kích thích tinh thần tự học học sinh Cần hướng dẫn học sinh tự học Sự tự học giúp học sinh bồi dưỡng thêm kiến. .. đối tượng học sinh cần thiết, phương pháp chọn không góp phần phát huy tính sáng tạo, kích thích tính tự học học sinh dẫn đến nhàm chán khả tự học sáng tạo học sinh Như nói trên, dạy học sinh cá... điều định nghĩa học sinh giỏi sau: Học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao, có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt xuất sắc lĩnh vực đó( môn đó) Cũng học sinh thể tài đặc