BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội, tháng năm 2014 GIỚI THIỆU Trường Đại học Y tế công cộng thành lập từ năm 2001 với tiền thân Trường Cán Quản lý Ngành Y tế Ba nhiệm vụ trọng tâm Trường đào tạo, nghiên cứu khoa học triển khai dịch vụ tư vấn vấn đề liên quan đến y tế công cộng Năm 1996, Trường với hỗ trợ RF Trung tâm Kiểm soát & Phòng chống bệnh tật Hoa Kỳ (CDC), Trường xây dựng chương trình đào tạo thạc sĩ y tế công cộng Bắt đầu từ năm 1997, Bộ Y tế Bộ Giáo dục & Đào tạo cho phép Trường thí điểm đào tạo khóa Thạc sĩ Y tế công cộng Trường Việt Nam Từ đến nay, Trường tuyển sinh 17 khóa Thạc sĩ Y tế công cộng khóa Thạc sĩ Quản lý bệnh viện với qui mô số lượng chất lượng tăng lên hàng năm Đồng thời, đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm 2010, Trường mở rộng mạng lưới đào tạo số địa phương (phối hợp với Trường Đại học Tây Nguyên Đại học Đồng Tháp để đào tạo cán cho khu vực Tây Nguyên Tây Nam Bộ) Góp phần vào đào tạo cán có chất lượng cao cho ngành y tế đáp ứng nhu cầu xã hội, Trường luôn trọng vào việc đổi hoàn thiện chương trình đào tạo, đào tạo lý thuyết gắn liền với thực tế Toàn năm thứ hai chương trình đào tạo Thạc sĩ, học viên làm việc sở thực địa Trường địa phương, nơi học viên công tác để phát triển tập thực địa luận văn Để nâng cao chất lượng hướng dẫn luận văn tốt nghiệp, Phòng Đào tạo Sau Đại học phối hợp với Khoa đơn vị liên quan xây dựng tài liệu “Câu hỏi trả lời số vấn đề thường gặp trình làm luận văn thạc sĩ” Cuốn tài liệu đời nhằm hỗ trợ giảng viên Trường địa phương tham gia hướng dẫn luận văn thạc sĩ, học viên cao học nhà trường đối tượng liên quan giải vấn đề thường gặp trình thực luận văn thạc sĩ Cuốn tài liệu lần xây dựng biên tập, nên trình sử dụng, mong nhận góp ý quí Thầy cô anh/chị học viên để tài liệu ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Ban Biên tập DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐH YTCC: Đại học Y tế công cộng ĐT SĐH: Đào tạo Sau đại học GV: Giảng viên GVHD: Giáo viên hướng dẫn GVHT: Giáo viên hỗ trợ HĐKH: Hội đồng khoa học HV: Học viên LV: Luận văn TLTK: Tài liệu tham khảo ThS Thạc sỹ MỤC LỤC Phần Một số qui định chung qui trình làm luận văn Thạc sĩ Câu hỏi 1: Các bước làm luận văn (LV) thạc sĩ? Câu hỏi Những qui định tiêu chuẩn giáo viên hướng dẫn (GVHD) gì? Câu hỏi Qui định tiêu chuẩn giáo viên hỗ trợ (GVHT): 10 Câu hỏi Nhiệm vụ GVHD gì? 10 Câu hỏi Nhiệm vụ GVHT gì? 10 Câu hỏi Khi nên mời GVHD GVHT? 11 Câu hỏi Qui trình mời GVHD GVHT nào? 11 Câu hỏi Qui định tính cho GVHD/GVHT nào? 12 Câu hỏi GVHD/GVHT tính hướng dẫn/ hỗ trợ từ thời điểm nào? 12 Câu hỏi 10 Làm để chấm dứt/thay đổi hướng dẫn/hỗ trợ LV? 12 Câu hỏi 11 Nhiệm vụ HV trình làm luận văn gì? 13 Câu hỏi 12 Một số gợi ý nguyên tắc làm việc GVHD/GVHT nguyên tắc hướng dẫn hỗ trợ HV trình làm luận văn? 13 Câu hỏi 13 Kinh nghiệm giao tiếp HV GVHD/GVHT? 15 Câu hỏi 14 Nếu GVHD/GVHT góp ý kiến mà HV kiên không chỉnh sửa xử lý nào? 15 Câu hỏi 15 Sau lần bảo vệ trước hội đồng, HV không gửi lại phản hồi hội đồng cho GV cần xử lý nào? 16 Câu hỏi 16 Nếu phát không trung thực HV trình làm LV xử lý nào? 16 Câu hỏi 17 Trường có biểu mẫu hướng dẫn viết luận văn cho HV không? 17 Phần Giai đoạn viết đề cương luận văn 18 Câu hỏi 18 Có dạng luận văn áp dụng Trường? 18 Câu hỏi 19 Tính MỚI đề tài xác định LV sử dụng số liệu thứ cấp? 19 Câu hỏi 20 Một số LV, bên cạnh việc thu thập số liệu thời điểm có hồi cứu số liệu thứ cấp nhiều năm trước gọi thiết kế nghiên cứu gì? 19 Câu hỏi 21 Cách viết phần phương pháp nghiên cứu nghiên cứu can thiệp phù hợp? 19 Câu hỏi 22 Nếu LV áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng cỡ mẫu lớn chấp nhận được? 21 Câu hỏi 23 Khi sử dụng công thức tính cỡ mẫu ước lượng giá trị trung bình cho quần thể, khuyến cáo chung việc lựa chọn độ xác nào? 25 Câu hỏi 24 Khi sử dụng công thức tính cỡ mẫu cho quần thể nghiên cứu nhỏ? 26 Câu hỏi 25 Cơ sở ước lượng giá trị trung bình quần thể tỷ lệ để tính cỡ mẫu? 27 Câu hỏi 26 Khi chọn mẫu toàn bộ? Đã chọn mẫu toàn có cần nêu công thức tính cỡ mẫu không? 27 Câu hỏi 27 Một nghiên cứu có mục tiêu mô tả xác định số yếu tố liên quan dùng công thức tính cỡ mẫu cho tỷ lệ hay tỷ lệ hợp lý? Tại sao? 28 Câu hỏi 28 Phương pháp sử dụng bảng kiểm để quan sát thực hành coi nghiên cứu định tính hay định lượng? 28 Câu hỏi 29 Tên gọi, cách trình bày biến số nghiên cứu định tính cách phân tích theo chủ đề ? 29 Câu hỏi 30 Cách viết phần “xử lý số liệu” nghiên cứu định tính thường gặp gì? 30 Câu hỏi 31 Nếu nghiên cứu có kết hợp phương pháp định lượng định tính có cần rõ cách kết hợp không? Và cách trình bày phần nào? 30 Câu hỏi 32 Cách viết sai số khống chế sai số phù hợp? Ví dụ? 31 Câu 33 Qui định tài liệu tham khảo (TLTK)? 32 Câu hỏi 34 Nguyên tắc viết TLTK cho bảng biểu đồ trích dẫn phần tổng quan phần bàn luận (nếu có)? 33 Câu hỏi 35 Có qui định số lượng TLTK cập nhật mức độ không?35 Câu hỏi 36 Số lượng TLTK phù hợp với LV thạc sĩ? 35 Câu hỏi 37 Việc tham khảo luận văn thư viện qui định nào? 35 Câu hỏi 38 Đề cương không Hội đồng thông qua (bảo vệ lại) trách nhiệm HV, GVHD/GVHT nào? 36 Câu hỏi 39 Có thay đổi mục tiêu, tên đề tài so với đề cương duyệt không? 36 Phần Giai đoạn thu thập số liệu phân tích số liệu 37 Câu hỏi 40 Ưu nhược điểm phương pháp/kỹ thuật thu thập số liệu gì? 37 Câu hỏi 41 Khi quan sát để tránh sai số điểm thường phải lưu ý gì? Có cách thường sử dụng để tránh sai số quan sát? 39 Câu hỏi 42 Khi thu thập số liệu, thông tin bị đến mức độ nên bỏ phiếu đi? 39 Câu hỏi 43 Nếu thu thập số liệu thực tế mà không đủ số cỡ mẫu đề cương nên xử lý nào? 39 Câu hỏi 44 Nếu sử dụng phương pháp thu thập số liệu thứ cấp có thiết phải có biểu mẫu thu thập số liệu không? 40 Câu hỏi 45 Khi cần phải xử lý đa biến, không xử lý có không? 40 Câu hỏi 46 Cách trình bày bảng xử lý hồi qui logic thông thường nào? 41 Câu hỏi 47 Một luận văn xử lý thống kê có chấp nhận không? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mô tả chấp nhận được? 43 Câu hỏi 48 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý không? 43 Câu hỏi 49 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? 43 Câu hỏi 50 Cách xác định điểm cut –off- point (điểm cắt) cho việc tính toán điểm đạt không đạt nên nào? 44 Phần Giai đoạn viết hoàn thành luận văn 45 Câu hỏi 51 Yêu cầu hình thức luận văn nào? (Độ dài, font chữ, cỡ chữ, giãn dòng, )? Nếu độ dài luận văn vượt có bị trừ điểm không? 45 Câu hỏi 52 Vấn đề quyền sử dụng kết LV? 45 Câu hỏi 53 Một số LV đến bảo vệ cẩu thả, nhiều lỗi trình bày/lỗi tả, GVHD/GVHT nên xử lý nào?? 46 Câu hỏi 54 Làm để tránh mắc lỗi chép nguyên văn từ luận văn sang trình bày? 46 Câu hỏi 55 Tổng quan nghiên cứu có thiết phải tách riêng nghiên cứu giới nghiên cứu nước? 46 Câu hỏi 56 Nhiều LV ThS để an toàn dừng lại mục tiêu mô tả phân tích yếu tố liên quan, mở mục tiêu khác không? 47 Câu hỏi 57 Thế vấn đề khung lý thuyết? Khi thực nghiên cứu nên dùng vấn đề hay khung lý thuyết sao? 47 Câu hỏi 58 Sau đưa khung lý thuyết vấn đề có cần đoạn viết để giải thích cho khung lý thuyềt hay vấn đề không? Và cần đoạn cần viết ý gì? Độ dài khoảng bao nhiêu? 49 Câu hỏi 59 Cách trình bày bảng 2x2 thông thường? 50 Câu hỏi 60 Cách trình bày số liệu nghiên cứu định lượng phù hợp? 50 Câu hỏi 61 Trình bày số liệu định tính phù hợp? Ngoài việc trích dẫn ý kiến đối tượng có cần phân tích thêm? 51 Câu hỏi 62 Có trích dẫn nguyên văn ý người trả lời (Định tính) phần bàn luận không? 52 Câu hỏi 63 Khi viết bàn luận vấn đề TLTK nên xử lý nào? 52 Câu hỏi 64 Trong LV có nên sử dụng cách viết “gạch đầu dòng” không hay cần viết thành câu văn/đoạn văn? 53 Phần Một số qui định chung qui trình làm luận văn Thạc sĩ Câu hỏi 1: Các bước làm luận văn (LV) thạc sĩ? Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, HV phải trải qua bước sau đây: - Xác định vấn đề nghiên cứu - Xây dựng bảo vệ đề cương - Thu thập số liệu - Phân tích số liệu - Viết LV bảo vệ LV - Chỉnh sửa hoàn thiện LV theo ý kiến góp ý Hội đồng - Nộp LV hoàn thiện cho Trung tâm Thông tin Thư viện Những qui trình chi tiết bước thông báo cho học viên (HV) vào đầu năm thứ khóa học Câu hỏi Những qui định tiêu chuẩn giáo viên hướng dẫn (GVHD) gì? Qui định tiêu chuẩn GVHD thực theo Thông thư số 15/2014/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 15 tháng năm 20141 việc ban hành quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ Trong tiêu chuẩn GVHD quy định mục b c, khoản 1, Điều 27 sau : b) Người có chức danh giáo sư hướng dẫn tối đa học viên; người có học vị tiến sĩ khoa học có chức danh phó giáo sư hướng dẫn tối đa học viên; người có học vị tiến sĩ từ năm trở lên hướng dẫn tối đa học viên thời gian, kể học viên sở đào tạo khác; c) Riêng luận văn thuộc chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng người hướng dẫn thứ hai người có học vị thạc sĩ từ năm trở lên ngành đào tạo có tối thiểu 15 năm kinh nghiệm làm công tác thực tế thuộc lĩnh vực đề tài; hướng dẫn tối đa học viên thời gian, tính tất sở đào tạo có tham gia hướng dẫn (Hướng dẫn cụ thể qui định trường ĐH YTCC ban hành phổ biến vào tháng 7/2014) - “Cùng thời gian” hiểu năm học - Mỗi luận văn thạc sĩ có tối đa hai người hướng dẫn Nếu có GVHD GVHD tính nửa số nửa thù lao luận văn Câu hỏi Qui định tiêu chuẩn giáo viên hỗ trợ (GVHT): - Là giảng viên có trình độ thạc sỹ Trường ĐH Y tế công cộng; - Tốt nghiệp thạc sĩ từ năm trở lên - Mỗi giảng viên (GV) hỗ trợ tối đa HV năm học; - Học viên (HV) mời GVHT tất GVHD GV trường - Việc mời GVHT HV tự nguyện lớp trường Riêng lớp địa phương, việc mời GVHT bắt buộc trường hợp GVHD GV trường Câu hỏi Nhiệm vụ GVHD gì? GVHD có nhiệm vụ sau: - Định hướng cho HV xác định vấn đề (nếu mời từ giai đoạn này); - Hướng dẫn, góp ý cho HV viết đề cương luận văn; - Giám sát trình thu thập số liệu HV; - Trao đổi để định hướng cho HV phân tích số liệu; - Hướng dẫn HV viết luận văn; - Hướng dẫn HV chỉnh sửa hoàn thiện luận văn sau bảo vệ - Ký xác nhận (hoặc gửi email xác nhận với HV cán phụ trách phòng SĐH) đợt nộp đề cương/luận văn cho HV (khi đề cương/luận văn đảm bảo yêu cầu qui định) ghi rõ ngày tháng năm ký xác nhận Câu hỏi Nhiệm vụ GVHT gì? - Hỗ trợ GVHD định hướng cho HV xác định vấn đề (nếu mời từ giai đoạn này); - Hỗ trợ cho HV viết đề cương luận văn, đặc biệt hỗ trợ phương pháp nghiên cứu hướng dẫn HV tuân thủ mẫu chuẩn Trường ĐH YTCC; - Hỗ trợ cho HV phân tích số liệu; - Hỗ trợ GVHD góp ý trình viết luận văn HV hỗ trợ cho HV chỉnh sửa theo góp ý hội đồng sau bảo vệ; 10 Câu hỏi 41 Khi quan sát để tránh sai số điểm thường phải lưu ý gì? Có cách thường sử dụng để tránh sai số quan sát? Khi quan sát vi phạm vấn đề bí mật riêng tư, sai số điều tra viên họ muốn quan sát họ cần Sự có mặt quan sát viên làm tác động đến đối tượng làm cho họ thực hành khác so với bình thường Để tránh sai số thường cần có hướng dẫn chi tiết quan sát, quan sát viên phải đào tạo cẩn thận, Câu hỏi 42 Khi thu thập số liệu, thông tin bị đến mức độ nên bỏ phiếu đi? Không có qui định việc bỏ phiếu đi, câu hỏi có tầm quan trọng khác phụ thuộc vào mục tiêu nghiên cứu phân tích báo cáo Việc số liệu nhiều nguyên nhân ví dụ: không trả lời, câu hỏi nhạy cảm, việc đánh giá mức độ số liệu phụ thuộc vào nghiên cứu viên Khi viết báo cáo NC, người viết cần rõ nguyên tắc thông tin bị phiếu bị loại NC Câu hỏi 43 Nếu thu thập số liệu thực tế mà không đủ số cỡ mẫu đề cương nên xử lý nào? Các công thức tính toán cỡ mẫu cho kết cỡ mẫu TỐI THIỂU cần có để đạt độ xác lực kiểm định mà nhà nghiên cứu mong muốn Khi triển khai nghiên cứu gặp phải tình làm cho hụt số lượng mẫu cần thiết nghiên cứu viên nên tăng thêm lượng mẫu dự phòng (5-10%) để tránh việc thiếu đối tượng Trên thực tế tuỳ vấn đề/chủ đề nghiên cứu mà NCV đưa tỷ lệ dự phòng khác Nếu trường hợp tính dự phòng mà thiếu tiến hành phân tích, nhiên trường hợp lực độ xác phân tích giảm đi, kết không xác nhiều phân tích không tiến hành thiếu mẫu Nghiên cứu viên nên tính lại lực mẫu để minh chứng mẫu đủ kết đáng tin cậy Ví dụ: 39 Một nghiên cứu viên tính toán cỡ mẫu cho nghiên cứu so sánh thay đổi tỷ lệ (p0=50%, p1=60%) với độ xác 95%, lực mẫu 90% Cỡ mẫu tối thiểu cần có 259 đối tượng, nhiên hoàn thành thu 220 đối tượng Khi tính toán lại lực mẫu đạt 84,8% mẫu không đạt tiêu chí ban đầu đề lực mẫu lớn (>80%) đủ để kết có độ tin cậy phù hợp Một nghiên cứu viên khác tính toán cỡ mẫu để ước lượng tỷ lệ với độ xác 95%, khoảng tin cậy +10%, giá trị p ước tính 50% Cỡ mẫu tối thiểu tính 96 Sau thu thập số liệu thu 85 đối tượng, với cỡ mẫu kết tính toán đạt độ xác 92% khoảng tin cậy rộng dự kiến ban đầu Câu hỏi 44 Nếu sử dụng phương pháp thu thập số liệu thứ cấp có thiết phải có biểu mẫu thu thập số liệu không? Số liệu thứ cấp đến từ nhiều nguồn khác nhau, tuỳ thuộc vào nguồn dạng số liệu thứ cấp mà nghiên cứu viên định nên có hay biểu mẫu thu thập Số liệu thứ cấp lưu file điện tử, trích từ sở liệu Những số liệu thứ cấp dạng không cần thiết phải có biểu mẫu thu thập khác với số liệu gốc Các nghiên cứu viên đính kèm biểu mẫu gốc để minh chứng nội dung số liệu mà sử dụng Các số liệu thứ cấp từ báo cáo, sổ sách, bệnh án giấy Thông thường không dùng toàn số liệu nghiên cứu mà trích phần Do CẦN phải có biểu mẫu để ghi nhận nội dung thu thập, biểu mẫu xây dựng dựa gốc dùng điều tra viên chép/copy/trích số liệu từ báo cáo gốc Câu hỏi 45 Khi cần phải xử lý đa biến, không xử lý có không? Phân tích đa biến có ứng dụng hay dùng khống chế nhiễu dự đoán biến phụ thuộc dựa biến độc lập Vậy nên dùng phân tích đa biến nghiên cứu có hai nhu cầu Phân tích đa biến hay không phụ thuộc vào 40 nhà nghiên cứu, câu hỏi/ mục tiêu nghiên cứu, chất mối liên quan biến NC chất số liệu Câu hỏi 46 Cách trình bày bảng xử lý hồi qui logic thông thường nào? Có nhiều cách trình bày khác cách đề cập chuẩn Cách trình bày tuỳ thuộc vào nhà nghiên cứu muốn cho người đọc thấy thông tin Thường thông tin sau cần có phần trình bày kết phân tích hồi qui: - Các chứng đánh giá phù hợp chung mô hình - Các biến số có mô hình, vai trò biến (độc lập, phụ thuộc) rõ nhóm dùng để so sánh với biến độc lập Hệ số hồi qui (với hồi qui tuyến tính) giá trị OR (hồi qui logistics), giá - trị mức ý nghĩa kiểm định (p value) cho hệ số khoảng tin cậy (thường dùng CI95%) cho hệ số hồi qui/ OR Nếu hồi quy tuyến tính cần trình bày phương trình hồi qui - Dưới ví dụ bảng hồi qui tuyến tính đa biến người đọc tham khảo: Bảng xx: Sự thay đổi thực hành CBYT phòng chống lây nhiễm HIV/AIDS trước sau can thiệp* Biến số Hệ số hồi qui (b) Sai số chuẩn p KTC95% hệ số hồi qui 1,24 0,38 0,001 0,5-2,0 0,03 0,03 0,33 (-0,03) - 0,08 Nhóm can thiệp - Không can thiệp** - Can thiệp Chênh với tuổi TB mẫu (TUOI) Thời gian công tác - Dưới năm** - Từ 2- năm -0,39 0,67 0,56 (-1,7)-0,93 - Trên năm -0,32 0,64 0,61 (-1,6)-0,94 41 Biến số Hệ số hồi qui (b) Sai số chuẩn p KTC95% hệ số hồi qui Nơi công tác - Y tế thôn bản** - Tuyến xã -0,79 0,5 0,12 (-1,8)- 0,2 - Tuyến huyện 1,23 0,6 0,04 0,1-2,4 -1,85 0,7 0,03 0,14-3,4 Dân tộc - Dân tộc khác** - Dân tộc kinh n=251; R2=0,45; F=4,1; p=0,08; Hệ số b0= 1,79 * Biến phụ thuộc: Điểm chênh lệch thực hành phòng chống lây nhiễm HIV/AIDS CBYT trước sau can thiệp (Điểm chênh TH) * Biến độc lập chính: Can thiệp ** Nhóm so sánh Phương trình tuyến tính: Điểm chênh TH =1,79+1,24*(can thiệp) -0,39*(công tác từ 2-5 năm)-0,32*(công tác năm) -0,79*(công tác tuyến xã) +1,23*(công tác tuyến huyện) +0,03*(TUOI) 1,85*(dân tộc) Ghi chú: Viêc đưa biến vào mô hình phụ thuộc vào nhiều yéu tố, không thiết phải dựa vào p-value, ví dụ: · Mục đích xây dựng mô hình · Đánh giá mô hình · So sánh mô hình · Sư toàn vẹn số liệu Vì phương trình hồi qui có biến mà hệ số hồi qui p-value>0.05 Với hồi qui logistics đa biến thay trình bày hệ số hồi qui người viết trình bày giá trị OR không cần viết phương trình hồi qui 42 Câu hỏi 47 Một luận văn xử lý thống kê có chấp nhận không? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mô tả chấp nhận được? · Một luận văn không xử lý thống kê có lẽ luận văn với thiết kế định tính hoàn toàn Với nghiên cứu có cấu phần định lượng thường có xử lý thông kê, tùy thuộc vào mục tiêu nghiên cứu · Sử dụng test thống kê hay không phụ thuộc câu hỏi/ mục tiêu NC Sự chấp nhận mức độ phân tích phải phụ thuộc vào mục tiêu Không có câu trả lời xác không nhìn vào mục tiêu NC thiết kế NC dùng Ví dụ, NC kết hợp (định lượng + định tính) cấu phần định lượng dừng mức độ mô tả lại phải xem có đủ trả lời mục tiêu NC đủ hàm lượng luận văn hay không? Câu hỏi 48 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý không? Việc phân tích theo “từng tiểu mục” thang đo có lẽ phù hợp với bảng mô tả thực kiểm định thống kê cần dùng biến tổ hợp Vì với thang đo đánh giá tính giá trị độ tin cậy (rất quan trọng xây dựng chuẩn hóa thang đo) người ta đánh giá tổ hợp tiểu mục thành biến chung không đánh giá đơn lẻ tiểu mục Câu hỏi 49 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? · Không có nguyên tắc/ qui tắc cứng qui định cho điểm cắt dùng cho biến tổ hợp Điều tuỳ thuộc vào nhà NC nghiên cứu vấn đề gì, NC tương tự tác giả trước dùng điểm cắt (qua y văn), phân bố thực biến tổ hợp số liệu Một số tác giả sử dụng giá trị bách phân vị (ví dụ dùng phân vị 70% hay 80%) để phân chia điểm cắt cho số liệu, giá trị phụ thuộc vào số liệu thực tế Một số tác giả dùng giá trị trung bình (mean) độ lệch chuẩn (SD) để xác định điểm cắt: ví dụ lấy điểm cắt mean+SD Tuy 43 nhiên nên cân nhắc dùng giá trị trung bình độ lệch chuẩn biến quan tâm biến có phân bố xấp xỉ chuẩn · Một phương pháp xác định điểm cắt (cut off) hay dùng sử dụng đường cong ROC nhằm xác định điểm cắt biến định lượng chẩn đoán bệnh, điểm cắt số Youdex (Youdex index) J có giá trị cao (J=Se+Sp-1) Các biến định lượng dùng lâm sàng thường có điểm cắt qui định từ trước (huyết áp, đường huyết…) Câu hỏi 50 Cách xác định điểm cut –off- point (điểm cắt) cho việc tính toán điểm đạt không đạt nên nào? · Hiện nhiều nghiên cứu kiến thức- thái độ- thực hành đánh giá ngưỡng kiến thức thực hành đạt không đạt, có luận văn đạt 50% số điểm đạt, luận văn khác 70-80% đạt? Vậy có khuyến cáo phù hợp cho điểm cắt không? (lập luận để xác định điểm cắt?) Tương tự câu hỏi trên, ngưỡng “chuẩn” để khuyến cáo tác giả Sự lựa chọn điểm cắt phụ thuộc vào vấn đề NC, số liệu cụ thể đọc y văn chủ đề tương tự để sau so sánh bàn luận 44 Phần Giai đoạn viết hoàn thành luận văn Câu hỏi 51 Yêu cầu hình thức luận văn nào? (Độ dài, font chữ, cỡ chữ, giãn dòng, )? Nếu độ dài luận văn vượt có bị trừ điểm không? Hiện tại, Phòng ĐTSĐH có hướng dẫn mẫu viết đề cương thông thường mẫu viết đề cương phân tích số liệu thứ cấp, qui định chi tiết cấu trúc phần, hướng dẫn phần hình thức trình bày (đánh số thứ tự, cách viết tài liệu tham khảo, soạn thảo văn bản,…) LV Về hình thức trình bày qui định sau: · Giấy A4 (21 ´ 29,7 cm) · Font chữ Unicode (Time New Roman), cỡ chữ 13, dòng 1.5 · Lề trái cách 3,5 cm, lề phải cm, lề 3cm, lề 3cm Số trang đánh phía đầu trang giấy, đánh số từ phần đặt vấn đề (theo chữ số A rập 1, 2, 3) · Độ dài luận văn khoảng 60 -70 trang chấp nhận (không kể trang bìa, phụ lục TLTK) · Nếu có bảng biểu, hình vẽ trình bày theo chiều ngang khổ giấy đầu bảng lề trái trang, nên hạn chế trình bầy theo cách · Phải đóng thành có bìa hướng dẫn Bắt đầu năm thứ hai chương trình đào tạo, tất biểu mẫu phổ biến đến toàn thể HV ThS Chi tiết xin xem địa trang web Phòng ĐTSĐH: http://dtsdh.hsph.edu.vn/ths/bieumau Hiện chưa có qui định trừ điểm LV số trang Căn vào hướng dẫn viết LV Phòng ĐT SĐH, GVHD hội đồng góp ý cho HV cách viết ngắn gọn, đầy đủ nội dung để người đọc hiểu cách tốt Câu hỏi 52 Vấn đề quyền sử dụng kết LV? Hiện Nhà trường xây dựng qui định Tuy nhiên, GVHD/GVHT đóng góp ý kiến vào luận văn HV, GVHD/GVHT sử dụng 45 số liệu luận văn để viết báo Nhưng sản phẩm HV, nên cần phải có đồng ý HV GVHD/GVHT khác Câu hỏi 53 Một số LV đến bảo vệ cẩu thả, nhiều lỗi trình bày/lỗi tả, GVHD/GVHT nên xử lý nào?? Hiện qui định rõ ràng luận văn phép có lỗi tả, nhiên khuyến cáo chung KHÔNG có lỗi tả lỗi trình bày Mặc dù qua phản biện kín, GVHD/GVHT phát nhiều lỗi tả lỗi trình bày, GV có quyền không ký HV chỉnh sửa đáp ứng yêu cầu Câu hỏi 54 Làm để tránh mắc lỗi chép nguyên văn từ luận văn sang trình bày? HV cần áp dụng triệt để hướng dẫn môn Trình bày truy cập thông tin Thông thường, slide trình bày tốt có không dòng dòng không chữ; trung bình, slide trình bày khoảng phút Thời gian trình bày luận văn HV 20 phút trình bày HV nên có khoảng 25 slides Nếu HV tuân thủ hướng dẫn copy luận văn sang trình bày Câu hỏi 55 Tổng quan nghiên cứu có thiết phải tách riêng nghiên cứu giới nghiên cứu nước? Tùy thuộc cách viết, làm để mô tả, so sánh vấn đề nghiên cứu mang tính logic thời gian, địa điểm/khu vực triển khai nghiên cứu Có thể lồng ghép nghiên cứu tương tự vào đoạn văn Nên trình bày giới trước Việt Nam Nếu Việt Nam có nghiên cứu minh chứng rõ vấn đề cần nghiên cứu thêm! 46 Câu hỏi 56 Nhiều LV ThS để an toàn dừng lại mục tiêu mô tả phân tích yếu tố liên quan, mở mục tiêu khác không? Hoàn toàn thêm nhiều mục tiêu khác tùy vào chủ đề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu tác giả, nhiên phải đảm bảo tính logic chủ đề, mục tiêu, phạm vi phương pháp nghiên cứu Câu hỏi 57 Thế vấn đề khung lý thuyết? Khi thực nghiên cứu nên dùng vấn đề hay khung lý thuyết sao? Cây vấn đề: Cây vấn đề kỹ thuật phân tích vấn đề thường sử dụng giúp mô tả mối quan hệ nguyên nhân cách logic, toàn diện Ngoài mục đích phân tích vấn đề tìm nguyên nhân (problem analysis), vấn đề sử dụng để phân tích mục tiêu (objective analysis) phân tích chiến lược (analysis of strategy) Cây vấn đề thường xu hướng Dưới ví dụ vấn đề: 47 Khung lý thuyết: Khung lý thuyết (conceptual framework) gọi mô hình nghiên cứu (research model) thường cho hệ thống khái niệm, giả định, kì vọng, niềm tin, sở lý luận nhằm mục đích hỗ trợ định hình nghiên cứu- cấu phần chủ chốt nghiên cứu Định nghĩa: “là trình bày câu văn, hình ảnh đồ hoạ nhằm giải thích nội dung cần nghiên cứu- yếu tố, khái niệm hay biến số quan trọng liên quan giả định yếu tố này” (Miles and Hubeman 1994) “cách mà ý tưởng tổ chức nhằm đạt mục tiêu nghiên cứu” (Shields, Patricia 2013) Khung lý thuyết phân thành hai loại khung tiến trình (Process framework) khung nội dung (Content framework), khung tiến trình đưa giai đoạn mà hành động biểu diễn tiến trình từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc (chủ yếu trả lời câu hỏi “bằng cách nào”) Trong khung nội dung trình bày biến mối liên quan có biến để trả lời cho câu hỏi “tại sao” 48 Khung lý thuyết trình bày dạng đồ hoạ khác sơ đồ diễn tiến (flow chart), sơ đồ hình (tree diagram), sơ đồ dạng hình khối (shape based diagrams) (hình tháp, vòng chồng lấn, đồng tâm), đồ tư (mind map) Khung lý thuyết ứng dụng nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính công cụ nghiên cứu Khung lý thuyết xây dựng dựa y văn kinh nghiệm nhà nghiên cứu Nó giúp “định hình” nghiên cứu, tạo mối liên quan, quán toàn nghiên cứu từ khâu đặt vấn đề, mục tiêu/câu hỏi/giả thuyết NC nội dung khác phần phương pháp luận (thiết kế NC, biến, thu thập, phân tích) kết luận nghiên cứu Khung lý thuyết cung cấp dẫn định hướng phân tích đa biến hỗ trợ cho việc phiên giải kết nghiên cứu dựa hiểu biết xã hội sinh học Câu hỏi 58 Sau đưa khung lý thuyết vấn đề có cần đoạn viết để giải thích cho khung lý thuyềt hay vấn đề không? Và cần đoạn cần viết ý gì? Độ dài khoảng bao nhiêu? Với vấn đề khung lý thuyết, nhà nghiên cứu cần tóm tắt giải thích sở lý luận việc xây dựng vấn đề hay khung lý thuyết Phần giải thích dựa có từ văn giả định, kinh nghiệm nhà nghiên cứu bối cảnh diễn nghiên cứu Cụ thể, nhà nghiên cứu định sử dụng nguyên vấn đề khung lý thuyết nghiên cứu trước, xin đưa giải thích lại áp dụng 100% vấn đề/khung lý thuyết họ Nếu nhà nghiên cứu định sử dụng phần vấn đề khung lý thuyết thêm vào số điểm mới, nhà nghiên cứu cần giải thích rõ điểm nêu cứ/cơ sở việc thêm điểm Việc mô tả khung lý thuyết vấn đề làm cho nhà NC người đọc hiểu rõ nghiên cứu, giúp tăng tính quán giá trị khoa học nghiên cứu Độ dài việc mô tả khung lý thuyết/cây vấn đề tuỳ thuộc vào tính phức tạp khung lý thuyết vấn đề Đối với luận văn thạc sỹ Trường ĐH YTCC, khuyến cáo phần vấn đề/khung lý thuyết vẽ gọn trang kèm với phần trình bày/giải 49 thích vấn đề/khung lý thuyết khoảng tối đa 1-2 trang kèm theo Câu hỏi 59 Cách trình bày bảng 2x2 thông thường? · Trình bày bảng 2x2 nên trình bày theo bảng dịch tễ: biến độc lập/ phơi nhiễm trình bày theo dòng biến phụ thuộc/ bệnh trình bày theo cột Tỷ lệ % chia theo dòng để xem nhóm phơi nhiễm không phơi nhiễm tỷ lệ mắc bệnh Nhóm phơi nhiễm (E+) trên, không phơi nhiễm (E-) Nhóm bệnh (D+) đứng trước, không bệnh (D-) đứng sau D+ D- Tổng E+ ETổng · Có trình bày kiểm định thống kê vào bảng 2x2 hay không phụ thuộc vào mục đích người trình bày có muốn thể test thống kê bảng hay không bảng mô tả Nếu bảng mô tả đơn không cần đưa vào giá trị kiểm định (OR, p…) bảng trình bày kết kiểm định chắn phải có giá trị Người trình bày thêm dòng cột bên tay phải để trình bày giá trị kiểm định · Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng Ngoài người đọc nên tham khảo sách “Dịch tễ học” trường Đại học YTCC (NXB Y học) – chương trang 37 phần Trình bày số liệu Câu hỏi 60 Cách trình bày số liệu nghiên cứu định lượng phù hợp? Chắc chắn điều bảng số liệu định lượng cần phải có số, số (số tuyệt đối, tương đối, giá trị TB, trung vị, phương sai…) tuỳ thuộc vào tác giả định trình bày nội dung bảng Nguyên tắc trình bày bảng rõ ràng, dễ hiểu, có thích đầy đủ tên 50 bảng đơn vị đo lường đặt bảng Bảng nên gói gọn trang giấy Người đọc tham khảo bảng trình bày chi tiết sách thống kê dịch tễ (phần Trình bày phiên giải kết nghiên cứu) Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng (thư viện Trường Đại học Y tế Công cộng có này) Người đọc tham khảo báo cáo, báo nước quốc tế để tự rút kinh nghiệm/ học cho riêng trình bày số liệu định lượng Câu hỏi 61 Trình bày số liệu định tính phù hợp? Ngoài việc trích dẫn ý kiến đối tượng có cần phân tích thêm? · Cách trình bày số liệu định tính phong phú Tuy nhiên với chương trình học dành cho trình độ thạc sỹ thường sử dụng phương pháp phân tích theo chủ đề Vì vậy, kết cần phân tích trình bày theo chủ đề Mỗi chủ đề cần có phần tổng hợp mô tả, phiên giải, nhận xét kết phải có trích dẫn để minh chứng cho phần kết · Như nói, thường phân tích theo chủ đề Ví dụ: Nhà nghỉ nơi lý tưởng để PNMD sử dụng đá Để chọn nơi yên tĩnh an toàn để sử dụng đá vậy, PNMD, nhà nghỉ nơi quen thuộc, gắn liền với hoạt động hàng ngày họ “tiếp khách”, “thuê để ngủ vào ban ngày” Môi trường quen thuộc nhà nghỉ đem lại tin tưởng cảm giác an toàn định cho PNMD Ngoài ra, hình ảnh “cặp đôi” vào nhà nghỉ thường gợi ý đến hành vi quan hệ tình dục hành vi sử dụng đá Do vậy, PNMD cho sử dụng đá nhà nghỉ “ít gây nghi ngờ cho người khác” “an toàn” cho thân họ Nhà nghỉ tiện an toàn cho chị Vì vào đôi với người ta nghĩ ngủ thôi, không nghĩ chơi đá, bọn chị khoác túi chơi này, ăn diện thứ, người túi có đá, túi có đồ chơi đá Hình thức mình dân chơi đá (MDĐP, 27 tuổi) Bên cạnh đó, PNMD có nhà nghỉ “ruột” mang lại an toàn cho họ “đi khách” Khi “chơi đá” nhà nghỉ quen thân, “an toàn” PNMD đảm bảo thông qua việc “chủ báo trước có kiểm tra” Thêm vào đó, nhà nghỉ cho nơi “tự do”, thích hợp cho người sử dụng đá có 51 thể làm mà nhà hay nơi khác “muốn làm không làm được” “nằm trai gái lẫn lộn” Quan trọng nhà nghỉ tự Đấy, em hiểu không? Nó có thể… ví dụ chơi vào người ta làm mà nhà có muốn làm không làm Chị nói ví dụ thế, hát hò nói bảo nói bậy chơi vào người ta nằm trai gái lẫn lộn này, đấy, thường thường nói thẳng chơi với gái chơi với gái rồi, trai chơi với trai (MDĐP, 38 tuổi) Hơn nữa, nhà nghỉ cho địa điểm thuận lợi cho việc QHTD - nhu cầu mà đa số người chơi đá cần đáp ứng Cụ thể, đa số nhà nghỉ kép kín, “sạch sẽ”, có “nhà tắm đầy đủ” nên “tiện” cho việc giải tỏa nhu cầu tình dục chơi đá Chính vậy, nhà nghỉ, khách sạn? địa điểm lý tưởng đa số PNMD nghiên cứu lựa chọn để sử dụng loại ma túy kích thích tình dục mạnh Ở tiện cho quan hệ tình dục, sẽ, có nhà tắm đầy đủ Chị chọn nơi sẽ, chỗ bọn chị quen hay đến (MDĐP, 27 tuổi) Chi tiết viết tiếng Anh tham khảo đường link: http://www.harmreductionjournal.com/content/6/1/6 Câu hỏi 62 Có trích dẫn nguyên văn ý người trả lời (Định tính) phần bàn luận không? Không nên đưa kết (trích dẫn nguyên văn) vào bàn luận Câu hỏi 63 Khi viết bàn luận vấn đề TLTK nên xử lý nào? Trước hết, vấn đề mới, TLTK cần phải xem xét vấn đề sau: · Có thực chất TLTK: HV tham khảo giới chưa? Tài liệu tiếng Anh chưa hay tìm tiếng Việt Có hỗ trợ thư viện người có kinh nghiệm tìm tài liệu chưa? · Vấn đề mới, thực chưa làm cần trả lời xem vấn đề có thực phù hợp để làm nghiên cứu không? Tính khả thi đề tài nghiên cứu sao? Có đề tài không làm vi phạm y đức chẳng hạn · Nếu xác định vấn đề mới, chưa làm, khả thi để làm đề tài nghiên cứu cần: 52 o Đưa chứng chứng tỏ vấn đề sức khỏe đáng quan tâm (số liệu địa phương, số liệu thứ cấp, vấn sâu) o Đưa cách tiếp cận khả thi để nghiên cứu vấn đề để cập khung lý thuyết cách tiếp cận vấn đề khác tương tự Không thiết phải tìm tên vấn đề dự định nghiên cứu, có nhiều vấn đề tương tự khác Câu hỏi 64 Trong LV có nên sử dụng cách viết “gạch đầu dòng” không hay cần viết thành câu văn/đoạn văn? · Báo cáo luận văn cần viết hình thức viết dàn ý Vì không nên lạm dụng cách viết gạch đầu dòng, ý rời rạc mà đoạn/từng nội dung đoạn phải có kết nối với theo mạch logic để dẫn dắt người đọc · Nếu phần có nhiều nội dung nên chia thành đề mục nhỏ để tiện theo dõi Nguyên tắc đánh số đề mục không số (ví dụ: 1.1.1.1; 1.1.1.2 ) · Nên sử dụng nguyên tắc “viết đoạn văn”: Ý phải nêu phần mở đầu đoạn kết đoạn, phần ý minh chứng cho nội dung đoạn 53 [...]... tích số liệu/TLTK và Bảo vệ luận văn · Thường xuyên liên hệ với GVHD/GVHT và Phòng ĐT SĐH (khi cần hỗ trợ); trao đổi, thảo luận với GVHD/GVHT và chỉnh sửa đề cương hoặc luận văn theo nội dung đã thống nhất với GVHD (nếu có) Câu hỏi 12 Một số gợi ý về nguyên tắc làm việc giữa GVHD/GVHT và nguyên tắc hướng dẫn và hỗ trợ HV trong quá trình làm luận văn? · GVHD/GVHT cần thảo luận và thống nhất với HV về. .. chỉnh sửa và không ký xác nhận đề cương /luận văn cho HV Phòng ĐT SĐH chỉ nhận quyển đề cương /luận văn khi có đầy đủ các chữ ký của GVHD và GVHT (trừ trường hợp HV và GVHD/GVHT bất đồng quan điểm và đã có đơn giải trình nộp về Phòng ĐT SĐH) Câu hỏi 16 Nếu phát hiện được sự không trung thực của HV trong quá trình làm LV thì sẽ xử lý như thế nào? · Trường hợp HV không trung thực trong quá trình làm LV có... việc bảo vệ đề cương Giờ hướng dẫn sẽ được chia đều cho các GVHD 12 Câu hỏi 11 Nhiệm vụ của HV trong quá trình làm luận văn là gì? · Học viên có trách nhiệm chính trong suốt quá trình làm LV và chịu trách nhiệm về chất lượng của LV Quá trình này bắt đầu từ việc hình thành ý tưởng nghiên cứu, thu thập các tài liệu tham khảo liên quan, xây dựng đề cương, thử nghiệm công cụ nghiên cứu, thu thập số liệu,... Phòng ĐTSĐH chỉ nhận đề cương /luận văn khi có đủ các chữ ký của GVHD và GVHT (nếu có) HV phải hoàn toàn chịu trách nhiệm về chất lượng của luận văn · Phòng ĐT SĐH gửi biên bản giám sát xác định vấn đề, bảo vệ đề cương, phản biện, bảo vệ luận văn cho HV, HV có trách nhiệm chuyển cho GVHD/GVHT để cùng thống nhất cách chỉnh sửa · Một số gợi ý về mức độ cụ thể và chi tiết trong quá trình hướng dẫn LV: ·... số liệu, phân tích số liệu, viết báo cáo, chỉnh sửa đề cương /luận văn theo các ý kiến của hội đồng sau mỗi lần giám sát và bảo vệ · HV có nhiệm vụ báo cáo với GVHD/GVHT và gửi kế hoạch làm luận văn do phòng ĐT SĐH cung cấp đến GVHD và GVHT Kế hoạch này bao gồm các giai đoạn làm luận văn: Giám sát xác định vấn đề; Viết đề cương; Bảo vệ đề cương; Giám sát thu thập số liệu; Phân tích và viết báo cáo; Giám... bản) HV có thể sử dụng bộ số liệu sẵn có của 1 đề tài/dự án (đề tài/dự án này ĐÃ hoàn thành phân tích số liệu và viết báo cáo) để phát triển thành LV HV phải có giấy xác nhận của chủ nhiệm đề tài/dự án hoặc cấp có thẩm quyền về việc đựơc quyền sử dụng số liệu để phát triển thành luận văn Trường hợp này, HV phải viết đề cương và luận văn theo mẫu viết đề cương /luận văn dạng số liệu thứ cấp được đăng... các nguyên tắc làm việc, tương tác trong quá trình thực hiện làm luận văn (số lần gửi bài, thời gian gửi bài) dựa trên kế hoạch thực hiện luận văn mà phòng ĐT SĐH đã cung cấp · Trước khi gửi ý kiến góp ý cho LV, GVHT và GVHD cần thảo luận và thống nhất các nội dung góp ý cho HV để hạn chế tối đa việc không thống nhất về các góp ý · Tùy theo hoàn cảnh cụ thể và điều kiện của GV và HV, HV và GVHD/GVHT... Giai đoạn viết đề cương luận văn Câu hỏi 18 Có những dạng luận văn nào đang áp dụng tại Trường? Hiện tại, có 2 dạng luận văn phổ biến đang áp dụng tại Trường như sau: · Dạng 1: Phân tích số liệu sơ cấp (là bộ số liệu chưa được phân tích và viết báo cáo) Dạng này bao gồm 2 dạng nhỏ: o HV tự xây dựng đề cương và thu thập số liệu tại hệ thống thực địa của nhà trường hoặc địa phương o HV theo 1 đề tài/dự án... email xác nhận với HV và cán bộ phụ trách phòng SĐH) các đợt nộp quyển đề cương /luận văn cho HV (khi đề cương /luận văn đảm bảo yêu cầu qui định) và ghi rõ ngày tháng năm ký xác nhận Câu hỏi 6 Khi nào thì nên mời GVHD và GVHT? - Khuyến khích HV mời GVHD/GVHT càng sớm càng tốt, ngay từ khi hình thành ý tưởng nghiên cứu - HV có thể mời GVHD và GVHT trước giai đoạn xác định vấn đề của luận văn để GV có thể... chương trở lên) hoặc 1 bài tạp chí cho mỗi số tạp chí xuất bản · Qui định mượn luận văn tại thư viện Luận văn trên thư viện đang trong quá trình số hóa, dự kiến sẽ hoàn thành trong tháng 5 và từ 1/6/2014 sẽ chỉ phục vụ bản điện tử, đọc trực tiếp trên máy tính, các GV và HV của trường khi có tài khoản thư viện đều có thể truy cập đến cơ sở dữ liệu toàn văn của luận văn mọi nơi, mọi lúc Nhà trường cũng đã ... thành câu văn/ đoạn văn? 53 Phần Một số qui định chung qui trình làm luận văn Thạc sĩ Câu hỏi 1: Các bước làm luận văn (LV) thạc sĩ? Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, HV phải trải qua... viên LV: Luận văn TLTK: Tài liệu tham khảo ThS Thạc sỹ MỤC LỤC Phần Một số qui định chung qui trình làm luận văn Thạc sĩ Câu hỏi 1: Các bước làm luận văn (LV) thạc sĩ? Câu hỏi Những... LV? 12 Câu hỏi 11 Nhiệm vụ HV trình làm luận văn gì? 13 Câu hỏi 12 Một số gợi ý nguyên tắc làm việc GVHD/GVHT nguyên tắc hướng dẫn hỗ trợ HV trình làm luận văn? 13 Câu hỏi 13 Kinh