Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học MỤC LỤC Tên nội dung I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Những giải pháp, biện pháp tiến hành a) Mục tiêu giải pháp biện pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Bồi dưỡng kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra b.2 Quy trình xây dựng thư viện câu hỏi đề kiểm tra định kì b.3 Tổ chức thực b.4 Cách sử dụng lưu trữ thư viện đề kiểm tra c) Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Trang 2 3 4 6 6 22 23 24 24 25 25 26 26 28 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Với mục tiêu giáo dục tiểu học đào tạo người chủ động, sáng tạo, sớm thích nghi với lao động, hồ nhập giới góp phần phát triển cộng đồng Cùng với thành tố khác, kiểm tra, đánh giá khâu then chốt q trình đổi giáo dục phổ thơng Vì vậy, để thực tốt mục tiêu giáo dục, bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá phải thực đổi theo hướng phát triển trí thơng minh, sáng tạo, tích cực hố hoạt động học tập học sinh cần thực trình giáo dục Có nhiều cơng cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh Mỗi công cụ có ưu riêng việc kiểm tra, đánh giá lĩnh vực, nội dung học tập Đề kiểm tra cơng cụ góp phần quan trọng việc giúp người dạy điều khiển, điều chỉnh hoạt động dạy học giúp người học tự điều khiển, điều chỉnh hoạt động học thân Qua đạt mục tiêu dạy học đề ra, đồng thời bước nâng cao chất lượng giáo dục Công tác đổi kiểm tra, đánh giá học sinh trường tiểu học quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo Trong năm học 2011-2012, Phịng GD&ĐT Krơng Ana tổ chức tập huấn công tác Tổ chức xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho trường tiểu học huyện, nhằm giúp đơn vị giáo dục giáo viên thuận lợi việc nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá học sinh Vận dụng kiến thức tập huấn để xây dựng Thư viện đề kiểm tra thực khoa học, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường vấn đề trăn trở Hơn nữa, làm để tiếp tục phát triển sử dụng hiệu Thư viện đề kiểm tra vào công tác đổi đánh giá học sinh theo Thơng tư 30/2004, lí chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường tiểu học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đưa số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên nhà trường Giúp giáo viên sử dụng hiệu phát huy tác dụng Thư viện đề kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên trường tiểu học Y Ngông, trường tiểu học Trần Quốc Toản trường tiểu học Trần Phú Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kĩ đề kiểm tra, đánh giá học sinh; Quy trình xây dựng việc ứng dụng Thư viện đề kiểm tra giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Y Ngông, trường tiểu học Trần Quốc Toản, trường tiểu học Trần Phú đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên đơn vị Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Kiểm tra, đánh giá phận, phần thiếu q trình dạy học Kiểm tra, đánh giá xác có tác dụng giúp giáo viên nắm cụ thể lực trình độ học sinh lớp, từ có biện pháp cụ thể, thích hợp bồi dưỡng riêng cho nhóm học sinh, nâng cao chất lượng học tập cho lớp Kiểm tra, đánh giá có hệ thống giúp người học kịp thời nhận thấy mức độ đạt kiến thức mình, cịn lỗ hổng kiến thức cần bổ sung trước bước vào phần chương trình học tập từ có hội để nắm yêu cầu cụ thể phần chương trình Thư viện đề kiểm tra giúp cho đơn vị giáo dục giáo viên chủ động thuận lợi việc nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Để việc kiểm tra, đánh giá người dạy thực khuyến khích thúc đẩy tự kiểm tra đánh giá người học cần phải xây dựng Thư viện đề kiểm tra đảm bảo nội dung, tính khoa học, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng học sinh, phù hợp mục đích yêu cầu kiểm tra, đánh giá hình thức kiểm tra Thực trạng Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Được quan tâm, đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường, tạo điều kiện tốt việc thực nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nói riêng Trường Tiểu học Y Ngông, Trần Phú, Trần Quốc Toản sinh hoạt cụm chuyên môn Đối tượng học sinh trường thuộc vùng miền khác thuận lợi để mở rộng nghiên cứu khả áp dụng đề tài Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tự giác, làm việc có tinh thần trách nhiệm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy công tác kiểm tra, đánh giá học sinh * Khó khăn: Trường tiểu học Y Ngơng học sinh dân tộc thiểu số chiếm đến 99% tỉ lệ học sinh toàn trường Phân hiệu Ea Chai (trường TH Trần Quốc Toản) phân hiệu Buôn Trấp (trường TH Trần Phú) trình độ dân trí cịn thấp, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh thuộc diện đói nghèo chiếm tỉ lệ cao nên quan tâm, phối hợp cha mẹ học sinh giáo viên việc hướng dẫn học sinh tự học nhà hạn chế b) Thành công, hạn chế * Thành cơng: Đề tài thực thực góp phần nâng cao kĩ xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên đề kiểm tra định kì cho đội ngũ giáo viên, giảm thiểu tối đa sai sót trình làm đề Việc xây dựng sử dụng hiệu Thư viện đề kiểm tra góp phần nâng cao kĩ đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên Thông qua kết kiểm tra, đánh giá giúp học sinh tích cực, chủ động việc tự kiểm tra đánh giá kết học tập thân mà giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Những kinh nghiệm đề tài chia sẻ, nhân rộng đến đơn vị huyện thống thực từ học kì I năm học 2014 - 2015 Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học * Hạn chế: - Kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra số giáo viên trường có hạn chế định - Một số giáo viên thực đại trà việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên, chưa biết cách phân hóa đối tượng học sinh đánh giá Vì thế, giáo viên chưa phát huy tối đa lực học tập học sinh khiếu, tạo cho em có cảm giác ln thỏa mãn với mình, từ hình thành em tính chủ quan, nhàm chán học tập - Khi đề kiểm tra định kì, số giáo viên chưa biết cách lựa chọn trải kiến thức học sinh học nên đề thường mắc lỗi “nhiều số câu, thiếu nội dung” câu hỏi tập đồng dạng, lặp lại kiến thức - Một số học sinh rụt rè, thiếu tự tin, chưa chủ động tự kiểm tra, đánh giá Đa số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm đến việc phối hợp giáo viên để đánh giá học sinh c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh : Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa dễ thực hiện, đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường có khả áp dụng phù hợp với nhiều đơn vị * Mặt yếu : Để thực đề tài hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng trau dồi vốn kiến thức, đầu tư thời gian cho việc biên soạn xây dựng Thư viện đề kiểm tra d) Các nguyên nhân, yếu tố tác động Các đơn vị tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia tập huấn công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra Tổ chức hiệu chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp cụm công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Kinh nghiệm dạy học, lực chuyên môn số giáo viên cịn hạn chế nên có khó khăn định công tác xây dựng đề kiểm tra e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh vấn đề cấp quản lý giáo dục quan tâm Bởi thực tốt đổi kiểm tra, đánh giá tạo động lực thúc đẩy Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đề kiểm tra phương tiện giúp giáo viên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Vì vậy, xây dựng thư viện đề kiểm tra đảm bảo tính khoa học, chất lượng vấn đề lãnh đạo nhà trường quan tâm Trong năm học trước đây, công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra chưa quan tâm mức Đa số giáo viên lúng túng, chưa có kĩ xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên đề kiểm tra định kì Công tác đề kiểm tra thường giao cho tổ trưởng tổ chun mơn phó hiệu trưởng phụ trách nên việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa thực cách thường xuyên, hiệu đạt chưa cao Được quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục, năm học 2011-2012, tổ chức tập huấn công tác tổ chức xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho trường tiểu học huyện, nhằm giúp đơn vị giáo dục giáo viên thuận lợi việc nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá học sinh Được quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường công tác tổ chức xây dựng Thư viện đề kiểm tra cấp trường Đề tài thực có tác động sâu sắc đến đội ngũ giáo viên nhà trường Đa số giáo viên xác định vai trò Thư viện đề kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá học sinh thực đầu tư thời gian, kiến thức cho chất lượng Thư viện đề kiểm tra Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiến hành cách thường xuyên, có hệ thống Việc kiểm tra, đánh giá người dạy thực khuyến khích, thúc đẩy tự kiểm tra, đánh giá người học Chính điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nâng cao kĩ xây dựng thư viện câu hỏi đề kiểm tra đánh giá học sinh cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Giúp giáo viên sử dụng hiệu phát huy tác dụng Thư viện đề kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học b.1 Bồi dưỡng kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên b.1.1 Tập huấn kỹ xây dựng Thư viện đề kiểm tra Để có Thư viện đề kiểm tra đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh địi hỏi đội ngũ giáo viên cần nắm vững kĩ đề Vì vậy, sau lĩnh hội nội dung tập huấn xây dựng đề kiểm tra cấp huyện, tham mưu với lãnh đạo nhà trường chuẩn bị tốt cho nội dung tập huấn cấp trường Trong đơn vị, lực chuyên môn giáo viên thường không đồng Để nội dung tập huấn chuyển tải đến tất đội ngũ giáo viên đạt kết tốt nhất, thực theo bước sau : - In ấn tài liệu liên quan đến nội dung tập huấn định hướng cho tổ chuyên môn nghiên cứu, thảo luận, đề xuất cách thực trước thời gian tập huấn 01 tuần - Tổ báo cáo viên nghiên cứu kĩ tài liệu tập huấn, tham khảo ý kiến đề xuất tổ chuyên môn để xây dựng nội dung tập huấn trọng tâm, phù hợp - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tập huấn hợp lý nhằm giúp toàn thể đội ngũ giáo viên lĩnh hội cách cụ thể mục tiêu, nội dung tập huấn có khả vận dụng tốt vào cơng tác xây dựng thư viện đề kiểm tra b.1.2 Bồi dưỡng kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra thông qua hoạt động chuyên môn Thực tế cho thấy, học lần mà sử dụng kiến thức cho đời Vì vậy, việc bồi dưỡng kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên không thực hai mà kĩ cần bồi dưỡng thường xuyên công tác dạy học Bên cạnh việc phát huy vai trị tổ chun mơn việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, coi trọng việc phát huy vai trị tổ chun mơn cơng tác bồi dưỡng kĩ đề kiểm tra cho giáo viên Để làm tốt công tác này, lãnh đạo nhà trường cần định hướng cho tổ trưởng tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh thời điểm Trong đó, việc kiểm tra đánh giá học sinh cần xem yếu tố quan trọng góp phần thực tốt đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học lượng giáo dục nhà trường Từ kết thẩm định đề kiểm tra Tổ thẩm định (tổ trưởng tổ chuyên môn thành viên), thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn đánh giá ưu điểm tồn công tác đề kiểm tra giáo viên Từ đó, thành viên tổ chia sẻ kinh nghiệm, phát huy ưu điểm, tìm hướng khắc phục tồn công tác đề kiểm tra Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên (Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên - Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) mục tiêu quan trọng thực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Với tổng thời lượng BDTX giáo viên 120 tiết/năm học, để giáo viên chọn lựa nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục cần có định hướng lãnh đạo nhà trường Nhằm giúp giáo viên thực tốt công tác kiểm tra đánh giá học sinh, định hướng giáo viên tự bồi dưỡng theo Module sau: Module 24: Đánh giá kết học tập Tiểu học Module 25: Kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập Tiểu học Module 27: Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Module 28: Kiểm tra, đánh giá môn điểm số kết hợp với nhận xét Từ xưa, ông cha ta đúc kết: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Vì vậy, bồi dưỡng thường xuyên tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ cụm trường nội dung quan tâm Thông qua buổi sinh hoạt tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ Từ kinh nghiệm công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra thực đơn vị Tiểu học Y Ngông, Tiểu học Trần Phú, Tiểu học Trần Quốc Toản, để có thêm cách làm hay hơn, hiệu hơn, chúng tơi đăng kí chun đề cơng tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra cụm chuyên môn lựa chọn thực chuyên đề cấp huyện Thông Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học qua chuyên đề, đúc rút thêm nhiều kinh nghiệm bổ ích để vận dụng hiệu đơn vị b.2 Quy trình xây dựng thư viện câu hỏi đề kiểm tra định kì b.2.1 Xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên Kiểm tra thường xuyên kiểm tra việc nắm bắt kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực hành học sinh Qua kiểm tra giúp giáo viên đánh giá kết học sinh đạt chưa đạt mơn học, từ có biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Kiểm tra thường xuyên không thực cứng nhắc theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục khác mà giáo viên thực linh hoạt hoạt động tiết học nhiều hình thức khác nhau, như: kiểm tra cũ, củng cố học, ôn tập, luyện tập tổng hợp, kiểm tra nhanh 20 phút, khảo sát chất lượng sau chủ điểm hay giai đoạn học tập, Muốn thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên học sinh hệ thống câu hỏi tập kiểm tra cần thiết kế theo dạng khác nhau, như: câu hỏi trắc nghiệm tự luận, câu hỏi dùng để tổ chức trò chơi điền khuyết, - sai, cửa bí mật, giải chữ, Vì vậy, nhằm giúp giáo viên thực hiệu nội dung này, chúng tơi khuyến khích giáo viên xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên cho tất môn học Bởi bên cạnh việc giúp giáo viên thực tốt kiểm tra, đánh giá học sinh cách có hệ thống câu hỏi kiểm tra thường xun quan trọng giúp giáo viên thực tốt công tác đề kiểm tra định kì năm học Từ kinh nghiệm công tác, hướng dẫn tổ chuyên môn đạo giáo viên thực xây dựng câu hỏi theo quy trình sau : - Thực xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên cho mơn từ tuần học - Có thể xây dựng câu hỏi cho theo tháng (Ví dụ: giáo viên xây dựng câu hỏi từ đến 5; giáo viên xây dựng câu hỏi từ đến 11, ) xây dựng câu hỏi theo chủ điểm, giai đoạn Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học - Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt cho dạy, chủ điểm Hướng dẫn 5842/BGDĐT để xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên phù hợp đối tượng học sinh lớp, khối - Giáo viên xây dựng tối thiếu 02 câu hỏi (sau học) từ 01 - 02 câu cho yêu cầu cần đạt (sau chủ điểm) theo hình thức trắc nghiệm tự luận Ví dụ: - Xây dựng câu hỏi sau bài: Khi dạy Dấu hiệu chia hết cho (Toán lớp 4, tiết PPCT 83), giáo viên xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên sau : Câu Hãy khoanh tròn vào chữ trước ý trả lời Số có bốn chữ số chia hết cho là: A 235 B 4649 C 1238 D 8975 Câu a) Viết hai số có ba chữ số, số chia hết cho b) Viết bốn số có hai chữ số, số không chia hết cho - Xây dựng câu hỏi sau chủ điểm : Sau dạy xong chủ điểm Con người sức khỏe (mơn Khoa học lớp 4), giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi theo yêu cầu cần đạt Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Với yêu cầu vai trò chất dinh dưỡng chủ điểm này, giáo viên xây dựng câu hỏi sau : Nối thông tin cột A với thơng tin cột B cho thích hợp b.2.2 Xây dựng đề kiểm tra định kì B mắt nhìn , dẫn đến mù bị còi xương bị suy dinh dưỡng thể phát triển chậm, thông minh, bị bướu cổ Kiểm tra định kì trình tổ chức cho tất học sinh khối, lớp làm kiểm tra theo môn học để kiểm tra kiến thức em học sau giai đoạn học tập, nhằm thu nhận thơng tin cho cấp quản lí giáo viên để đạo, điều chỉnh trình dạy học; giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học thân Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 10 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống c) Các khâu để thiết lập ma trận đề kiểm tra - Liệt kê nội dung cần kiểm tra - Viết chuẩn cần đánh giá cho nội dung hay mạch kiến thức - Quyết định phân phối tỉ lệ % điểm cho nội dung - Tính số điểm cho nội dung tương ứng với tỉ lệ % - Quyết định số câu hỏi, số điểm cho chuẩn tương ứng - Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột - Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Biên soạn câu hỏi theo ma trận đề kiểm tra cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung, cấp độ nhận thức câu hỏi ma trận đề quy định Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án thang điểm) Nội dung hướng dẫn chấm cần khoa học xác; cách trình bày cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Sau biên soạn xong cần kiểm tra lại việc biên soạn đề kiểm tra: tính xác, tính khoa học, phù hợp với chuẩn đánh giá, cấp độ nhận thức cần đánh giá thời gian dự kiến làm - Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm b.2.2.2 Thiết kế khung ma trận xây dựng đề kiểm tra định kì - Khung ma trận đề kiểm tra định kì cần thể đầy đủ nội dung: Yêu cầu cần đạt nội dung hay mạch kiến thức cần kiểm tra theo mức độ phạm vi kiểm tra ; tỉ lệ phần trăm điểm, số điểm, số câu hỏi, loại câu hỏi cho mức độ nội dung hay mạch kiến thức tương ứng ; tổng số điểm, số câu hỏi kiểm tra Khi xây dựng khung ma trận, giáo viên cần Chuẩn kiến thức, kĩ năng, hướng dẫn 5842/BGDĐT mức độ nhận thức đối tượng học sinh khối lớp, trường để xây dựng số lượng câu hỏi, loại câu hỏi tỉ lệ điểm phù hợp cho mức độ Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 14 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Để tránh tạo áp lực cho giáo viên khâu đề, thiết kế khung ma trận nên thiết kế theo hướng “mở” Nhằm đảm bảo khung ma trận xây dựng nhiều đề kiểm tra đáp ứng yêu cầu kiểm tra theo giai đoạn - Đề kiểm tra định kì tiến hành thời gian tiết học (khoảng 40 phút) Đề cần có đủ nội dung kiến thức, kĩ yêu cầu tối thiểu học sinh cần đạt theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học giai đoạn kiểm tra Các câu hỏi đề kiểm tra cần đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp đối tượng học sinh theo đặc điểm vùng miền phù hợp với thời gian kiểm tra Nội dung câu hỏi cần diễn đạt rõ ràng, đơn nghĩa thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh Yêu cầu cần đạt nội dung cho mức độ : + Mức 1: đạt khoảng 60% + Mức 2: đạt khoảng 30% + Mức 3: đạt khoảng 10% Ví dụ: Minh họa cách xây dựng Ma trận đề kiểm tra đề kiểm tra cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học (khối lớp 4) * Mơn Tốn : - Xây dựng ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức Mức Mức Mức Nội dung TN Số học - Viết, so sánh số tự nhiên; Nhận biết dấu hiệu chia hết cho 5; Thực phép tính với số tự nhiên Đại lượng đo đại lượng - Chuyển đổi, thực phép tính với số đo khối lượng, số đo diện tích học Số câu Số điểm TL TN TL TN Cộng TL 1 2đ 2đ 1đ 5đ Tỉ lệ % 20 20 10 Số câu Số điểm 1đ 10 Tỉ lệ % Hình học Số câu - Nhận biết góc vng, góc nhon, góc tù, đường Số 1đ Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 15 50 1đ 10 1đ Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học điểm thẳng vng góc, đường Tỉ lệ% Giải toán Số câu - Giải tốn tìm trung bình cộng hai số, tìm hai số Số biết tổng hiệu hai điểm số (có đến bước tính) Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 10 10 4đ 40 2đ 20 20 3đ 30 1đ 3đ 10 1đ 10 30 10đ 100 - Minh họa đề kiểm tra theo ma trận: ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KỲ I MƠN : Tốn Thời gian làm bài: 40 phút Bài (1 điểm) (Mức 1) a) Số lớn số: 876435 ; 875368 ; 876538 ; 876935 là: A 876935 B 876435 C 875368 D 876538 b) Bốn mươi bảy triệu năm trăm nghìn bảy trăm ba mươi lăm viết là: A 47050735 B 47005735 C 47500735 D 4750735 Bài (1 điểm) (Mức 1) a) Số chia hết cho không chia hết cho là: A 2138 B 5323 C 1051 D 1305 b) Kết phép tính 82 x 10 là: A 82 B 820 C 802 D 8200 Bài (1 điểm) (Mức 1) a) Số thích hợp viết vào chỗ chấm của: 4dm2 52cm2 = …… cm2 là: A 452 B 4052 C 4520 D 4502 b) Số thích hợp viết vào chỗ chấm của: 30kg = kg là: A 830kg B 8030kg C 803kg D 8300kg Bài (2 điểm) Đặt tính tính (Mức 1) a) 718394 + 423506 b) 912708 – 356428 c) 87 x 65 d) 24662 : 59 Bài (1 điểm) Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ chấm để có tên gọi xác cho hình đây: (Mức 1) (hai đường thẳng vng góc, góc nhọn, hai đường thẳng song song, góc tù) Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 16 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học A C B ……………………… D … … …………………… Bài (1 điểm) Tính cách thuận tiện : (Mức 2) 47 x 298 + 53 x 298 Bài (2điểm) Một mảnh đất hình chữ nhật có nửa chu vi 324m, chiều rộng chiều dài 72m Tính diện tích mảnh đất (Mức 2) Bài 8.(1 điểm) Trung bình cộng số số lớn có hai chữ số Biết số thứ tích 12 với số lớn có chữ số Tìm số thứ hai (mức 3) - Minh họa hướng dẫn đánh giá đề kiểm tra mơn Tốn: Bài 1.(1điểm) Mỗi ý đạt 0,5 điểm a Khoanh vào A b Khoanh vào C Bài (1điểm) Mỗi ý đạt 0,5 điểm a Khoanh vào A b Khoanh vào B Bài (1 điểm) Mỗi ý đạt 0,5 điểm a Khoanh vào A b Khoanh vào B Bài 4.(2 điểm) Mỗi phép tính 0,5 điểm a 1141900 b 556280 c 5655 d 418 Bài (1 điểm) Điền ý đạt 0,25 điểm Bài 6.(1 điểm) Tính cách thuận tiện 47 x 298 + 53 x 298 = (47 + 53 ) x 298 = 100 x 298 = 29800 Bài (2điểm) Bài giải Chiều rộng mảnh đất hình chữ nhật là: (324 - 72): = 126 (m) (0,5 điểm) Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 17 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật là: 324 – 126 = 198 (m) (0,5 điểm) Diện tích mảnh đất hình chữ nhật là: 198 x 126 = 24948 (m2) (0,5 điểm) Đáp số: 24948 m2 (0,5 điểm) Bài (1điểm) Bài giải Tổng hai số là: 99 x = 198 (0,25 điểm) Số thứ là: 12 x = 108 (0,25 điểm) Số thứ hai là: 198 – 108 = 90 (0,25 điểm) Đáp số: 90 (0,25 điểm) * Môn Tiếng Việt: - Xây dựng ma trận đề kiểm tra: Nội dung kiến thức Mức độ nhận thức Mức TN Mức TL TN Mức TL - Đọc đoạn văn - Đọc trôi chảy đoạn đoạn thơ tập đọc văn (thơ), đọc thuộc 1 Đọc học; (tốc độ đọc khoảng đoạn văn (thơ) học thành 80 tiếng/ phút); nhận biết HKI - Trả lời tiếng nhân vật 1-2 câu hỏi nội tập đọc truyện kể Hiểu dung đoạn, đọc nội dung đoạn, nội dung - Biết ngắt nghỉ câu tương đối hợp lí Số điểm - Nhận biết số từ - Trả lời số Đọc loại học câu câu hỏi nội dung hiểu - Xác định phận đọc câu - Viết câu kể Ai làm ? Số câu 2 Số điểm 2 TN Cộng TL - Đọc tương đối lưu loát, diễn cảm đoạn văn (thơ) (tốc độ đọc 80 tiếng/ phút) 1 Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 18 5 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học - Nghe-viết tả (tốc độ viết khoảng80 chữ/15 phút), không mắc lỗi - Viết khoảng cách, cỡ chữ, mẫu chữ theo quy định Chính Trình bày tả văn (thơ) Số điểm Tập - Xác định yêu cầu - Câu văn diễn đạt làm đề trôi chảy, rõ ý Sắp văn (tả - Viết hoàn chỉnh văn xếp câu, ý, đoạn văn đồ vật) đủ bố cục phần theo yêu tương đối phù hợp cầu đề Số điểm TS điểm 11 - Viết tương đối đẹp tả (tốc độ viết 80chữ/15 phút) Chữ viết có sáng tạo - Bài viết có cảm xúc, sử dụng tương đối hợp lí hình ảnh so sánh, nhân hóa 5 20 - Minh họa đề kiểm tra theo ma trận: ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KỲ I MƠN : Tiếng Việt (Đọc hiểu) Thời gian làm bài: 30 phút Đề bài: Đọc thầm bài: (5 điểm) Hội thả chim bồ câu Hằng năm, vào mùa đông xuân, thời tiết bắt đầu ấm áp, nhiều làng vùng đồng trung du Bắc thi mở hội thả chim bồ câu Đây trò chơi dân gian lành mạnh, nhẹ nhàng, thú vui tao nhã nhiều người ưa thích lúc nơng nhàn Đàn chim phải bay qua ba tầng: hạ, trung thượng mà không phạm lỗi Đàn chim lên cao bó đàn, bốc nhanh, bay vịng nhỏ vịng hương khói, vỗ cánh liên tục dóng thẳng với tâm điểm bãi thi Hội thi thả chim bồ câu thú vui lâu đời mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc tế nhị Bồ câu giống chim hiền lành, xem biểu tượng hồ bình thuỷ chung Bồ câu lại sống theo bầy đàn, có tinh thần đồng đội, khơng bỏ đàn bay Con người dựa vào đặc tính để nghĩ trò chơi lành mạnh Hội thả chim bồ câu thú vui lâu đời mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc tinh thần tập thể đức tính chung thuỷ cho người Hương Liên Dựa vào nội dung đọc, khoanh vào chữ đặt trước ý trả lời cho câu đây: Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 19 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Câu Hội thả chim bồ câu tổ chức vào mùa năm, vùng nào? (Mức 2) A Vào mùa xuân, vùng núi trung du Bắc B Vào mùa đông xuân, vùng đồng trung du Bắc B Vào mùa thu, vùng đồng trung du Nam C Vào mùa hè, vùng núi trung du Nam Câu Tại hội thi thả chim bồ câu lại thú vui người dân vùng đồng trung du Bắc ? (Mức 2) A Vì trị chơi mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc tinh thần tập thể đức tính chung thuỷ cho người B Vì bồ câu giống chim hiền lành, đẹp trị chơi vui C Vì trị chơi khơng vui mà cịn giáo dục đức tính thủy chung cho người D Vì trị chơi khơng vui mà cịn mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc tinh thần tập thể Câu Dòng phận vị ngữ câu “Bồ câu giống chim hiền lành, xem biểu tượng hồ bình thuỷ chung.” ? (Mức 1) A giống chim hiền lành B xem biểu tượng hồ bình thuỷ chung C Bồ câu giống chim hiền lành D giống chim hiền lành, xem biểu tượng hồ bình thuỷ chung Câu Động từ câu “Từng đàn chim én chao lượn, bay phía biển.” là: (Mức 1) A Chao, lượn B Chao lượn, bay C Chao lượn, bay D Lượn, bay Câu Em viết câu kể Ai làm ? (Mức 2) ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KỲ I MÔN : Tiếng Việt (Viết) Chính tả (5 điểm): Nghe - viết Bài : Nhớ sông quê hương * Thời gian viết bài: 15 phút (Riêng học sinh DTTS tăng thời gian tối đa khoảng 20 phút.) Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 20 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Tập làm văn (5 điểm) Đề bài: Hãy tả đồ dùng học tập mà em yêu thích * Thời gian làm bài: Tối đa khoảng 40 phút (Riêng học sinh DTTS tăng thời gian tối đa khoảng 45 phút.) * Môn Khoa học: - Xây dựng ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức Cộng Mức Mức Mức Nội dung TN TL Số câu 1 Số điểm 1 Tỉ lệ % 40 10 10 60 Vật chất lượng Số câu - Vòng tuần hồn nước tự nhiên Vai trị nước Số đời sống sản xuất sinh hoạt điểm - Một số tính chất khơng khí Tỉ lệ % 10 Con người sức khỏe - Sự trao đổi chất thể người với môi trường - Vai trò chất dinh dưỡng thể - Cách phòng tránh số bệnh Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 50 TN TL TN TL 1 20 1 10 1 20 10 Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 21 10 1 10 40 10 100 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học - Minh họa đề kiểm tra theo ma trận: ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KỲ I MÔN : Khoa học Thời gian làm bài: 40 phút Câu (1 điểm) Vịng tuần hồn nước tự nhiên là: (Mức 1) A Hiện tượng nước bay thành nước B Từ nước ngưng tụ thành nước C Hiện tượng nước bay thành nước, từ nước ngưng tụ thành nước xảy lặp lặp lại D Nước từ cao chảy xuống Câu (4 điểm) Nối thông tin cột A với thông tin cột B cho thích hợp (Mức 1) Câu (2điểm) Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn (phần lớn, phần nhỏ, hấp thụ, thải ra, dinh dưỡng, độc hại) để điền vào chỗ chấm cho phù hợp B mắt nhìn , dẫn đến mù bị còi xương bị suy dinh dưỡng thể phát triển chậm, thông minh, bị bướu cổ Nước chiếm…………… trọng lượng thể người, động vật, thực vật Nước giúp thể……………… chất thừa, chất………….(Mức 2) Câu (1 điểm) Trong q trình sống, người lấy từ mơi trường thải mơi trường ? (Mức 1) Câu (1 điểm) Để thể phát triển cân đối khỏe mạnh, em cần phải làm gì? (Mức 2) Câu (1 điểm) Vì khơng khí khơng có hình dạng định ? (Mức 3) b.3 Tổ chức thực Bên cạnh cần làm tốt việc bồi dưỡng kĩ đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên tổ chức thực cách khoa học, phù hợp góp phần khơng nhỏ cho thành công công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra cấp trường Vì vào tình hình thực tế đơn vị, lãnh đạo nhà trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận liên quan Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 22 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra cấp trường Từ kinh nghiệm thực tiễn kết đạt qua năm, lựa chọn cách thực sau : * Đối với lãnh đạo nhà trường : - Xây dựng kế hoạch - Thành lập Tổ khảo thí kiểm định đề kiểm tra cấp trường (Thành phần gồm: Phó Hiệu trưởng làm tổ trưởng, đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn làm thành viên) * Tổ khảo thí kiểm định đề kiểm tra (sau có định thành lập Hiệu trưởng): - Tổng hợp câu hỏi kiểm tra thường xuyên theo tháng - Kiểm định ma trận đề kiểm tra định kì trước thời gian kiểm tra tuần Kiểm định đề, lựa chọn đề kiểm tra thức, đề kiểm tra bổ sung trước thời gian kiểm tra tuần - Quản lý đề kiểm tra * Tổ chuyên môn: - Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn định kì, qn triệt triển khai thực kế hoạch đến tổ viên - Phân công giáo viên xây dựng câu hỏi kiểm tra thường xuyên cho theo tháng (Ví dụ: giáo viên xây dựng câu hỏi từ đến 5; giáo viên xây dựng câu hỏi từ đến 11, ) Thu thập tổng hợp câu hỏi kiểm tra thường xuyên giáo viên tổ theo tháng - Thống khối để xây dựng khung ma trận chung cho đề kiểm tra định kì mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử & Địa lí Dựa vào khung ma trận chung, yêu cầu giáo viên tổ xây dựng đề kiểm tra định kì cho mơn trực tiếp giảng dạy Tổ trưởng tổ chuyên môn duyệt tổng hợp đề kiểm tra định kì giáo viên tổ; chọn 01 đề tốt nộp tổ khảo thí thẩm định; lưu đề lại vào hồ sơ tổ theo quy định * Đối với giáo viên: Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 23 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học - Nghiên cứu kĩ chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt cho dạy Hướng dẫn điều chỉnh số 5842 để xây dựng câu hỏi sau phù hợp đối tượng học sinh lớp, khối (mỗi xây dựng tối thiểu 02 câu hỏi theo hình thức trắc nghiệm tự luận) - Tham gia thảo luận xây dựng khung ma trận chung cho đề kiểm tra định kì khối Tiến hành đề (01 đề/GV/môn dạy) nộp tổ chuyên môn trước 01 tuần theo quy định Bổ sung, chỉnh sửa sau tổ khảo thí thẩm định (nếu có) b.4 Cách sử dụng lưu trữ thư viện đề kiểm tra * Cách sử dụng: Để Thư viện đề kiểm tra thực công cụ giúp cho nhà trường thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên cần hiểu rõ mục đích có kĩ sử dụng Thư viện đề kiểm tra công tác dạy học - Đối với câu hỏi kiểm tra thường xuyên: Hệ thống câu hỏi sau thẩm định giao lại cho tổ chuyên môn lưu trữ thành thư viện câu hỏi tổ Thư viện câu hỏi năm học giúp giáo viên làm cứ, lựa chọn để đề kiểm tra định kì sử dụng kiểm tra, đánh giá thường xuyên năm học Căn vào nội dung, chương trình đối tượng học sinh lớp, giáo viên lựa chọn hệ thống câu hỏi để kiểm tra thường xuyên cho phù hợp với hoạt động học, mơn học theo thời điểm kiểm tra (ví dụ: kiểm tra cũ, hết chương, hết chủ điểm, ….) Việc kiểm tra, đánh giá có hệ thống thường xuyên cung cấp kịp thời thông tin giúp học sinh tự điều chỉnh hoạt động học tập thân Thông qua kiểm tra đánh giá thường xuyên, giáo viên nắm bắt khả học sinh, từ có biện pháp cụ thể, thích hợp bồi dưỡng riêng cho nhóm học sinh, nâng cao chất lượng học tập chung cho lớp - Đối với đề kiểm tra định kì: Đề kiểm tra định kì sau thẩm định, tổ thẩm định lựa chọn 01 đề thức 01 đề dự phòng/ khối để tổ chức kiểm tra theo chương trình quy định * Cách lưu trữ: Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 24 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Nhằm đảm bảo tính khoa học mang tính lưu trữ lâu dài, câu hỏi kiểm tra thường xuyên đề kiểm tra định kì sau thẩm định lưu trữ theo đợt văn bản, đĩa c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu địi hỏi cơng tác bồi dưỡng chun mơn nói chung kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho giáo viên nói riêng việc làm thường xuyên, có định hướng Bản thân giáo viên phải nâng cao trách nhiệm, ý thức tự học, tự bồi dưỡng, dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu chương trình, nội dung, kiến thức khối lớp dạy; nắm vững kĩ đề để thiết kế câu hỏi, ma trận đề có chất lượng hiệu d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ liên kết, chặt chẽ Biện pháp thứ làm tiền đề cho biện pháp sau, ngược lại biện pháp sau bổ trợ giúp thực thành công đề tài e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: Sau gần năm nghiên cứu, thực đơn vị, tiến hành khảo nghiệm kĩ xây dựng sử dụng Thư viện đề kiểm tra giáo viên thu kết sau: Thời gian thực đề tài Trước nghiên cứu Sau áp dụng Đơn vị TH Y Ngông TH Trần Quốc Toản TH Trần Phú TH Y Ngơng TH Trần Quốc Toản TH TS GV Có kĩ Xây dựng Thư viện đề Có kĩ sử dụng Thư viện đề Chưa hiểu lúng túng thiết kế ma trận đề SL % SL % SL % 22 10 45,5 14 63,6 12 54,5 18 50,0 10 55,6 44,4 28 15 53,6 17 60,7 13 46,2 22 20 90,9 22 100,0 9,1 18 17 94,4 18 100,0 5,6 28 26 92,9 28 100,0 7,1 Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 25 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học Trần Phú * Giá trị khoa học: Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên có hệ thống thực phát huy khả tự đánh giá học sinh, từ em biết tự điều chỉnh hoạt động học tập thân Kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra giáo viên nâng lên bước khắc phục thiếu sót q trình làm đề Đa số giáo viên phát huy tác dụng Thư viện đề kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kết thu qua khảo nghiệm Những biện pháp, giải pháp xây dựng Thư viện đề kiểm tra khơng áp dụng thực có hiệu trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú mà nhiều giáo viên đồng tình ủng hộ nhân rộng trường tiểu học huyện Những kinh nghiệm tiếp tục phát triển vận dụng phù hợp cho môn Tiếng Anh, Tin học, Tiếng Ê-đê III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Trong trình dạy học, kiểm tra đánh giá hoạt động thường xun có vai trị quan trọng, phản ánh đầy đủ việc dạy thầy việc học trò, đồng thời giúp cho nhà quản lý giáo dục hoạch định chiến lược trình quản lý điều hành Việc xây dựng câu hỏi Thư viện đề kiểm tra giáo viên góp phần đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ bài, chủ điểm, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, tập thường xuyên đề kiểm tra định kì đảm bảo nội dung, hình thức phù hợp đối tượng học sinh đơn vị Để nâng cao chất lượng Thư viện đề kiểm tra trường tiểu học nói chung kĩ đề kiểm tra đội ngũ giáo viên nói riêng đòi hỏi tất phận nhà trường từ lãnh đạo đến tổ chuyên môn, tổ khảo thí, giáo viên xây dựng quy trình làm việc có tính hệ thống, khoa học cụ thể Đặc biệt, tổ chuyên Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 26 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học môn giáo viên xem việc làm thường xuyên, liên tục, không mang tính đối phó, chiếu lệ Kiến nghị: (Khơng) Trên vài kinh nghiệm đề tài Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường tiểu học Rất mong góp ý chân thành Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài đầy đủ hồn thiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá học sinh DurKmăl, ngày 15 tháng 01 năm 2015 Thành viên nhóm tác giả Lê Thị Liên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 27 Một số biện pháp Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn số 5842/BGDĐT-VP V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn tiểu học (lớp 1,2,3,4,5) Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo khoa Khoa học lớp Sách giáo khoa LS&ĐL lớp Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Tác giả Bộ Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục Người thực hiện: Lê Thị Liên , Dương Thị Lời, Đinh Thị Minh Phượng Đơn vị: Trường TH Y Ngông, TH Trần Quốc Toản, TH Trần Phú 28 ... Xây dựng Thư viện đề kiểm tra trường Tiểu học b.1 Bồi dưỡng kĩ xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên b.1.1 Tập huấn kỹ xây dựng Thư viện đề kiểm tra Để có Thư viện đề kiểm tra đảm... tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra Tổ chức hiệu chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp cụm công tác xây dựng Thư viện đề kiểm tra để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Kinh. .. trình xây dựng việc ứng dụng Thư viện đề kiểm tra giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Y Ngông, trường tiểu học Trần Quốc Toản, trường tiểu học Trần Phú đề