Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA NHÓM TRƯỞNG TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM THEO MÔ HÌNH VNEN   I Đặt vấn đề Trong giai đoạn đổi đất nước nay, bên cạnh phát triển kinh tế - trị giáo dục nước ta ngày vững mạnh gặt hái nhiều thành công Với mục tiêu cải tiến không mặt chất lượng mà mặt hình thức giáo dục nước ta không ngừng trau dồi, lĩnh hội phương pháp hình thức nhằm phát huy tối đa tính tích cực học sinh trình học tập Và việc áp dụng học tập theo nhóm mô hình trường học ( VNEN ) hình thức học tập lại sử dụng phổ biến hầu hết trường tiểu học Từ năm trước đây, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tòi kiến thức trở thành việc không xa lạ với người giáo viên Khi ấy, nhiệm vụ học sinh đẩy cao phụ thuộc nhiều vào vai trò người giáo viên – xem chủ đạo Từ khi, mô hình VNEN triển khai vận dụng trường, song song với vai trò giáo viên vai trò học sinh nâng cao quan trọng không người giáo viên, đặc biệt học sinh giữ vai trò nhóm trưởng, điều thể rõ trình học tập theo nhóm Vậy làm để em nhóm trưởng ý thức nhiệm vụ nhóm, làm để việc hoạt động nhóm tốt có hiệu suy nghĩ chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm có tên “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA NHÓM TRƯỞNG TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM THEO MÔ GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm HÌNH VNEN” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thân trình vận dụng mô hình VNEN vào dạy học nhóm Giải vấn đề Thuận lợi  Đối với giáo viên - Ban giám hiệu có quan tâm, sâu sát vơi thực trạng giảng dạy II giáo viên đứng lớp - Đội ngũ giáo viên đào tạo bản, chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt dạy học theo nhóm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo viên giảng dạy nhiều môn trường - Cơ sở vật chất khang trang Lớp học thoáng -  Đối với học sinh: Luôn tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp Có khả tiếp thu phân tích vấn đề cách nhanh chóng Mạnh dạn, có khả điều hành hoạt động nhóm Học sinh nhận quan tâm tích cực từ phía phụ huynh Khó khăn:  Đối với giáo viên: - Chưa có nhiều thời gian để hướng dẫn nhóm trưởng cách thức hoạt động theo nhóm - Còn hạn chế việc thay đổi nhóm trưởng  Đối với học sinh: - Học sinh trung bình – yếu dựa dẫm nhiều vào bạn học tốt - Một vài nhóm trưởng chưa linh hoạt trình phân công nhiệm vụ thành viên hoạt động nhóm III Biện pháp thực hiện: GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm Trong nhóm, lãnh đạo nhóm trưởng, học sinh kết hợp làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để giải nhiệm vụ giao tài liệu Vấn đề quan trọng học tập nhóm học sinh làm việc tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sôi nổi, tôn trọng ý kiến nhau, cá nhân biết lằng nghe, tạo hội cho cá nhân nhóm trình bày ý kiến mình, biết tóm tắt ý kiến thống chưa thống nhóm, biết làm theo phân công nhóm, công việc liên quan đến hoạt động học tập  Biện pháp 1: Phân chia thành viên nhóm hợp lý - Muốn trình học tập theo nhóm có hiệu quả, việc giáo viên cần lưu ý việc phân chia nhóm nhóm cho phù hợp Bởi lẻ, mặt hình thức tổ chức lớp học học sinh xếp ngồi học theo nhóm nhỏ từ đến em, không nhiều số lượng ( số học sinh nhiều dễ gặp khó khan trình hoạt động nhóm) Trong nhóm, em tham gia thực nhiệm vụ học tập cách cộng hưởng bổ trợ cho Điều cho thấy em cần phải có cố gắng hết sức, tránh việc đùn đẩy trách nhiệm hay phụ thuộc một thành viên nhóm Như vậy, điều đặc biệt quan trọng hoạt động làm việc theo nhóm học sinh làm việc cách tích cực, sôi tôn trọng ý kiến lẫn nhau.Hơn hết cá cần biết trình bày ý kiến cá nhân mình, để từ đó, người nhóm trưởng hướng nhóm đến ý kiến mà nhóm thống đồng thời giải nhửng ý kiến mà thành viên vướng mắc, khó khan - Như vậy, để hoạt động nhóm có hiệu giáo viên cần có tính toán linh hoạt trình phân chia nhóm Và có hình thức chia nhóm: chia nhóm ngẫu nhiên chia nhóm có chủ định GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm + Chia nhóm ngẫu nhiên xếp học sinh vào nhóm theo quy định hình thức ngẫu nhiên Ví dụ có số thứ tự sau đánh số; có tên loài vật, tên vật, tên địa danh,… Hoặc giáo viên giành cho học sinh quyền ưu tiên tự lựa chọn thành viên mà yêu thích nhóm sau giáo viên xác định số lượng + Chia nhóm có chủ đích xếp thành viên nhóm nhằm phục vụ cho chủ đích, ý đồ giáo viên Ví dụ em trình độ; đủa loại trình độ, giới tính;… - Đối với hình thức phân chia nhóm có chủ định, giáo viên dễ dàng phân công bạn có khả làm nhóm trưởng vào nhóm Tuy nhiên, hình thức phân chia ngẫu nhiên, giáo viên cần kết hợp với hình thức phân chia có chủ đích để lồng ghép học sinh có lực vào để đảm nhiệm vai trò người nhóm trưởng nhóm học tập NHÓM Ngẫu nhiên Cùng Cùng Cùng số tên tên thứ địa tự vật danh GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Có chủ định … Cùng Đủ Cùng trình ba giới độ trình tính … độ Sáng kiến kinh nghiệm  Biện pháp 2: Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để tạo hứng thú với học sinh trình học tập - Nhóm trưởng thành phần vô quan trọng nhóm, xem “hạt nhân” nhóm học tập Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng có lực phải tạo hội để thành viên tự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Không để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm - Trong giai đoạn đầu năm học, bạn giáo viên chọn làm nhóm trưởng thường học sinh khá, giỏi, có khả điều hành quản lí nhóm tốt Tuy nhiên, cố định học sinh dễ dẫn đến hoạt động nhóm hoạt động nhóm trưởng, hội cho em khác tham gia hoạt động Bởi vậy, tùy theo giai đoạn trình học tập mà giáo viên định học sinh làm nhóm trưởng tổ chức cho học sinh bình bầu cách khách quan dân chủ Và trình bình bầu, giáo viên cần nêu tiêu chí cụ thể để học sinh dựa vào tiến hành xác Đồng thời, học sinh lấy tiêu chí làm hướng phấn đấu trình học tập để có trở tân nhóm trưởng nhiệm kì tới - Đối với môn học, thời điểm lực học sinh mà giáo viên cần lựa chọn thành viên làm nhóm trưởng cho phù hợp Giáo viên nên hạn chế việc để học sinh đảm nhận vai trò nhóm trưởng xuyên suốt năm học, để học sinh học tốt làm nhóm trưởng tất môn học chương trình Có thể học sinh GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm học chưa tốt môn Toán, em lại vẽ đẹp giáo viên cân nhắc việc bầu chọn học sinh làm nhóm trưởng môn Mỹ thuật, từ có sở khuyến khích em phấn đấu ngày nhiều để hoàn thiện thân Và điểu cần lưu ý đặc biệt cả, học sinh, học sinh tiểu học, việc khuyến khích, động viên em phương pháp hữu hiệu để em cố gắng phấn đấu không ngừng, lẽ đó, cố gắng em giáo viên công nhận dủ nhỏ điều động lực để em cố gắng nhiều  Biện pháp 3: Tổ chức tiết lên lớp nhằm tập huấn kĩ cần có người nhóm trưởng vào đầu năm học - Các bạn học sinh giữ vai trò nhóm trưởng, học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ học tập thân cách xuất sắc Do đó, để công việc nhóm trưởng không gây nhiều áp lực khó khăn giáo viên cần hướng dẫn, tập dợt hỗ trợ cho nhóm trưởng hoạt động cụ thể Có vậy, nhóm trưởng “điều hành”, triển khai hoạt động nhóm thuận lợi đạt hiệu nhất, đồng thời nhiệm vụ học tập cá nhân gặt hái nhiều thành công - Các kĩ cần có người nhóm trưởng: + Trong hoạt động học tập nhóm, nhóm trưởng cố gắng hoàn thành nhiệm vụ làm gương cho bạn + Thông minh, nhanh nhẹn, biết phối hợp nhịp nhàng với bạn nhóm với giáo viên chủ nhiệm việc điều hành quản lí nhóm + Biết tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác; biết tiếp thu tổng hợp nội dung thảo luận nhóm cách cụ thể xác GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm - Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 2, có lẽ người học sinh khó để tồn tất yêu cầu trên, vậy, giáo viên không nên khắc khe trình lựa chọn nhóm trưởng, ưu điểm hoc sinh chưa đủ đảm nhiệm vai trò nhóm trưởng môn học này, đôi lúc em lại thích hợp để làm nhóm trưởng môn môn học khác Hoặc thời điểm thích hợp mà giáo viên có lựa chọn phù hợp mang tính chất động viên, khích lệ học sinh GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm IV Kết luận Giáo dục học sinh nhiệm vụ cao người giáo viên Nhưng để việc giáo dục trở nên có hiệu mà không tạo cảm giác nhàm chán cho giáo viên học sinh vấn đề quan trọng Với kinh nghiệm thân chia sẻ đây, tin người giáo viên làm được, cần giáo viên không ngại khó, không ngại đổi mới, có tinh thần trách nhiệm cao, không ngừng có sáng tạo dạy học phát huy hết tính tích cực học sinh, giúp em giảm bớt căng thẳng mặt tâm lí tiết học, tạo động thúc đẩy trình học học sinh Hãy giúp em học sinh cảm nhận “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Tân Phú, ngày 31 tháng 12 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Thùy Sương GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương Sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo: Hỏi đáp Mô hình trường học Việt Nam tác giả Đặng Tự Ân GVTH: Nguyễn Thị Thùy Sương ... giỏi, có khả điều hành quản lí nhóm tốt Tuy nhiên, cố định học sinh dễ dẫn đến hoạt động nhóm hoạt động nhóm trưởng, hội cho em khác tham gia hoạt động Bởi vậy, tùy theo giai đoạn trình học tập... công việc nhóm trưởng không gây nhiều áp lực khó khăn giáo viên cần hướng dẫn, tập dợt hỗ trợ cho nhóm trưởng hoạt động cụ thể Có vậy, nhóm trưởng “điều hành”, triển khai hoạt động nhóm thuận... không nên khắc khe trình lựa chọn nhóm trưởng, ưu điểm hoc sinh chưa đủ đảm nhiệm vai trò nhóm trưởng môn học này, đôi lúc em lại thích hợp để làm nhóm trưởng môn môn học khác Hoặc thời điểm thích