SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN *** c d ** Chun đ sỏng ki n kinh nghi m giáo dục kĩ sống môn học ngữ văn qua số truyện ngắn thời kì chống mỹ chơng trình- sách giáo khoa ngữ văn 12 Giỏo viờn: BI THU TH T chun mơn: NG V Y N Mơc lơc ®Ị mục Nội dung Trang Phần mở đầu I Phần nội dung Chơng I: Một số vấn đề lí luận giáo dục kĩ sống Quan niệm kĩ sống II Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh III Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Chơng II: Giáo dục kĩ sống qua truyện ngắn thời kì kháng chiến chống Mĩ chơng trình- SGK Ngữ văn 12 I Quan i m giỏo d c k n ng s ng cho h c sinh mụn Ng v n Một vài đặc trng truyện ngắn Chơng I II III Khả giáo dục kĩ sống truyện ngắn th i kỡ ch ng M Yêu cầu nội dung giáo dục kĩ sống số truyện ngắn chơng trình- sgk Ngữ văn 12 10 V Địa giáo dục kĩ sống truyện ngắn th i kỡ ch ng M chơng trình - sgk Ngữ văn 12 11 Chơng III Thực hành thiết kế học giáo dục kĩ sống chơng trình- SGK Ngữ văn 12 18 Phần kết luận 22 Tài liệu tham khảo 23 IV 10 Phần mở đầu I Đặt vấn đề Với mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trờng, dạy học sinh "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình", nhà giáo dục đà miệt mài đổi phơng pháp theo h−íng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c cđa ng−êi học Từ đó, phải để học sinh say mê, hứng thú học tập, tìm thấy việc học tnhững tình cảm nhân văn Giáo dục tích cực vµ h−íng tíi ng−êi phát tri n tồn di n, nhng công tác giáo dục đứng trớc bao thách thức, khó khăn Từng ngày, phơng tiện thông tin đại chúng, câu chuyện giáo dục, phải nghe bao câu chuyện khiến ngời đào tạo sản phẩm ngời phải suy nghĩ, trăn trở: Đâu những học sinh vô lễ, đánh thầy cô giáo mình, học sinh đánh trớc cổng trờng, clip bạo lực đợc quay tung lên mạng, câu chuyện học trò yêu đơng bao hậu đau lòng Học trò ngày đợc tiếp cận với công nghệ truyền thông đại, vốn đà ngời đại, động dễ thích ứng với Và âu lo cha ông trẻ quay lng lại với truyền thống, bỏ qua nề nếp đẹp mà bao đời dân tộc gìn giữ, phát huy Phải để định hớng, để dạy em lựa chọn? Đây câu hỏi lớn mà tất phải đau đầu, trăn trở Từng bớc giải đáp nó, nhà trờng trọng mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh, coi nội dung quan trọng chất lợng giáo dục Môn học Ngữ văn trờng phổ thông có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Là môn học vốn đà chứa đựng yếu tố phù hợp với nội dung giáo dục kĩ sống, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngôn ngữ để häc tËp, giao tiÕp vµ nhËn thøc vỊ x· héi ngời, giúp học sinh làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hớng thị hiếu để hoàn thiện nhân cách Trong trình thực nội dung giáo dục kĩ sống môn học Ngữ văn, ngời viết sáng kiến kinh nghiệm nhận thấycác tác phẩm văn chơng có khả đặc biệt việc khơi gợi tình cảm, định hớng giá trị sống cho học sinh phổ thông đặc biệt tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn, triển khai giáo dục kĩ sống mà không cần phải đa thêm thông tin, kiến thức làm nặng nội dung học, thông qua phơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Ngời viết mong muốn qua đề tài này, tìm hiểu chi tiết nội dung gioá dục kĩ sống cho học sinh, nêu số kinh nghiệm, thể nghiệm thân giáo dục học sinh qua số tác phẩm truyện ngắn với học sinh lớp 12, đối tợng học sinh đà tơng đối vững vàng kiến thức, nhiều có hiểu biết kĩ sống cho thân, đà hình thành giá trị nhân cách Ngời viết muốn sâu vào số nội dung giáo dục kĩ sống: Giáo dục kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ kiên định, đảm nhận trách nhiệm, tõ ®ã gióp häc sinh cã nhËn thøc t− t−ëng đắn, nuôi dỡng ớc mơ, lí tởng, biết sống phấn đấu không cho thân mà biết sống gia đình, dòng tộc, quê hơng Tức qua học tập số tác phẩm truyện ngắn viết lịch sử, viết thời đà qua dân tộc anh hùng, liên hệ em đến học sống cho II Phạm vi đề ti Với đề tài ngời viết nghiên cứu diện hẹp: Các vấn đề giáo dục kĩ sống; Một số truyện ngắn chơng trình văn xuôi Việt Nam đại sách giáo khoa Ngữ văn 12: Vợ chồng APhủ (Tô Hoài), Vợ nhặt (Kim Lân), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu); Lí luận dạy học số tài liệu tham khảo III Phơng pháp nghiên cứu 1- Tìm hiểu giáo dục kĩ sống cho học sinh: Về khái niệm, mục tiêu, yêu cầu nội dung Tìm hiểu khả giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Ngữ văn, số tác phẩm truyện ngắn, tác phẩm: Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) Kiểm chứng qua thực tiễn dạy học Phần nội dung Chơng I: Một số vấn đề lí luận giáo dục kĩ sống i Quan niệm kĩ sống * Có nhiều quan niệm kĩ sống: - Theo quan niệm WTO: Kĩ sống l kh n ng đ có hành vi thích ng tích c c, giúp cá nhân có th ng x hi u qu tr c nhu c u thách th c c a cu c s ng hàng ngày - Theo quan niƯm cđa UNICEF: KNS cách ti p c n giúp thay đ i ho c hình thành hµnh vi m i Cách ti p c n l u ý đ n s cân b ng v ti p thu ki n th c, hình thành thái v kĩ - Theo quan niệm UNESCO: KNS n ng l c cá nhân đ th c hi n đ y đ ch c n ng tham gia vào cu c s ng hàng ngày - M t s quan ni m khác v k n ng s ng + KNS nh ng KN tâm lý XH liên quan đ n nh ng tri th c, giá tr thái đ , đ c th hi n b ng hành vi làm cho cá nhân có th thích nghi gi i quy t có hi u qu yêu c u thách th c c a cu c s ng + KNS kh n ng làm cho hành vi s thay đ i c a phù h p v i cách ng x tích c c, giúp ng i có th ki m sốt, qu n lý có hi u qu nhu c u nh ng thách th c cu c s ng hàng ngày + KNS kh n ng áp d ng nh ng hi u bi t k n ng đ th c hi n/gi i quy t có hi u qu v n đ c nh ng tình hu ng m i * VËy kÜ sống đợc hiểu: - KNS bao g m m t lo t KN c th , c n thi t cho cu c s ng hàng ngày c a ng i - B n ch t c a KNS KN t qu n b n thân KN xã h i c n thi t đ cá nhân t l c cu c s ng, h c t p làm vi c hi u qu - Nói cách khác, KNS kh n ng làm ch b n thân c a m i ng i, kh n ng ng x phï h p v i nh ng ng i khác v i XH, kh n ng ng phó tích c c tr c tình hu ng c a cu c s ng * M t KNS có th có nh ng tên g i khác nhau, ví d : - Kĩ h p tỏc cũn g i l KN lm vi c nhúm; - Kĩ ki m soỏt c m xỳc cũn g i l kĩ x lớ c m xỳc, kĩ lm ch c m xỳc, kĩ qu n lớ c m xỳc - Kĩ th ng l ng cũn g i l kĩ m phỏn, kĩ th ng thuy t * Điều kiện: Kĩ sống khụng ph i t nhiên có đ c mà ph i đ c hình thành trình h c t p, l nh h i rèn luy n cu c s ng Quỏ trỡnh hỡnh thnh kĩ sống di n c h th ng giáo d c II Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh Mục tiêu - Trang b cho häc sinh nh ng ki n th c, giá tr , thái đ k n ng phù h p Trên c s hình thành cho häc sinh nh ng hành vi, thói quen lành m nh, tích c c; lo i b nh ng hành vi, thói quen tiêu c c m i quan h , tình hu ng ho t đ ng hàng ngày - T o c h i thu n l i đ häc sinh th c hi n t t quy n, b n ph n c a phát tri n tồn di n v th ch t, trí tu , tinh th n đ o c Nguyên tắc: Giỏo d c KNS ph i tuân theo nguyên t c: - T ng tỏc: Kĩ sống khụng th c hỡnh thành qua vi c nghe gi ng vµ t đ c tài li u C n tæ chøc cho häc sinh tham gia cỏc hoạt động, t ng tỏc v i giáo viên v v i quỏ trỡnh gi¸o dơc - Tr i nghi m: Ng i h c c n đ c đ t vào tình hu ng đ tr i nghi m vµ th c hnh - Ti n trỡnh: Giáo dục kĩ sống kh«ng th hình thành “ngày m t, ngày hai” mà địi h i ph i có c q trình: NhËn th cå Hình thành thái đ å Thay đ i hµnh vi - Thay đ i hành vi: Mục đích cao nh t c a giáo dục kĩ sống l giỳp ng i h c thay i hành vi theo h ng tích c c - Th i gian: Giáo dục kĩ sống c n th c hi n m i n i, m i lúc th c hi n s m t t tr em III Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh: Cỏc k n ng s ng có th giáo d c cho h c sinh qua mơn h c là: * Các KNS c th nhóm k n ng giao ti p K n ng th hi n kh n ng c a b n thân K n ng thuy t trình K n ng chia s K n ng l ng nghe K n ng nh n xét, góp ý K n ng h p tác K n ng làm vi c nhóm K n ng bi u l tình c m v i ng i thân K n ng hoá gi i mâu thu n K n ng trì m i quan h * Các KNS c th nhóm k n ng t b o v K n ng t ch i K n ng quy t đ nh K n ng đ ngh giúp đ K n ng phòng tránh xâm h i K n ng phòng tránh b o l c K n ng t v b ng i khác t n cơng K n ng phịng b nh truy n nhi m K n ng phòng ch ng đ ng v t côn trùng t n công * Các KNS c th nhóm k n ng t l p K n ng phòng tránh tai n n, th ng tích K n ng x trí tai n n th ng tích K n ng t chu n b đ dùng cu c s ng K n ng n, u ng l ch s K n ng n u n K n ng làm vi c nhà * Các KNS c th nhóm k n ng qu n lý b n thân K n ng qu n lý th i gian K n ng l p k ho ch ho t đ ng K n ng t ch c ho t đ ng K n ng t ki m tra ho t đ ng K n ng làm ch c m xúc * Dù phân lo i theo hình th c c ng v n có m t s KN đ c coi c t lõi, là: K n ng T nh n th c K n ng Xác đ nh giá tr K n ng Ki m soát c m xúc K n ng ng phó v i c ng th ng K n ng Tìm ki m s h tr K n ng Th hi n s t tin K n ng T sáng t o K n ng Ra quy t đ nh K n ng Gi i quy t v n đ K n ng Kiên đ nh K n ng Tìm ki m x lí thông tin K n ng Giao ti p K n ng L ng nghe tích c c K n ng Th hi n s c m thông K n ng Th ng l ng K n ng Gi i quy t mâu thu n K n ng H p tác Cách tiếp cận v phơng pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua cỏc mụn h c THPT: Vi c giáo d c KNS cho HS nhà tr ng ph thông đ c th c hi n thông qua d y h c môn h c t ch c ho t đ ng giáo d c nh ng không ph i l ng ghép, tích h p thêm KNS vào n i dung môn h c ho t đ ng giáo d c; mà theo m t cách ti p c n m i, s d ng ph ng pháp k thu t d y h c tích c c đ t o u ki n, c h i cho HS đ c th c hành, tr i nghi m KNS trình h c t p Chơng II: giáo dục kĩ sống qua truyện ngắn thời kì kháng chiến chống mĩ chơng trình- sgk ngữ văn 12 I Quan i m giáo d c k n ng s ng cho h c sinh môn Ng v n Chúng cho r ng ch tr ng Giáo d c k n ng s ng qua m t s môn h c c a B c n thi t c ng n i dung đ i m i giáo d c hi n V n đ c n ch n ph ng pháp giáo d c nh th cho phù h p, cho hi u qu ? Giáo d c k n ng s ng n i dung đ i m i giáo d c hi n nên tr c h t c n ý đ i m i ph ng pháp d y c a ng i th y Ng i giáo viên ph i m nh d n đo n t v i ph ng pháp c , ph ng pháp truy n th ng truy n th ki n th c m t chi u, áp đ t có s n, nh i nhét cho h c sinh nh ng u sách v có tính hàn lâm Thay vào ng i th y ph i kiên đ nh v i ph ng pháp giáo d c hi n đ i, giáo d c tích c c: giáo viên ng i thi t k , t ch c b n thân h c sinh t tìm ki m, giáo viên đ i tho i v i h c sinh, trao đ i kh ng đ nh ki n th c h c sinh tìm ra, h c sinh c n h c ki n th c ph ng pháp ch không ph i ki n th c c th đ h c sinh có th t h c, t xác đ nh đ c giá tr c a k n ng s ng V y giáo d c k n ng s ng môn Ng v n nh th nào? Kh n ng GD k n ng s ng môn h c Ng v n: Môn Ng v n tr ng ph thơng có vai trị quan tr ng vi c th c hi n m c tiêu giáo d c k n ng s ng - Là môn h c v khoa h c xã h i nhân v n: Giúp h c sinh có nh ng hi u bi t v xã h i, v n hoá, v n h c, l ch s , đ i s ng n i tâm c a ng i - V i tính ch t m t môn h c công c : giúp h c sinh có kh n ng giao ti p, nh n th c v xã h i ng i - V i tính ch t m t môn h c v giáo d c th m m : làm giàu xúc c m th m m đ nh h ng th hi u lành m nh đ hoàn thi n nhân cách Quan m GD KNS môn Ng v n - M c tiêu n i dung môn Ng v n phù h p v i n i dung c b n c a giáo d c k n ng s ng, v y có th tri n khai giáo d c KNS vào môn h c mà không c n đ a thêm thông tin ki n th c làm n ng thêm n i dung môn h c - Giáo d c k n ng s ng cho HS môn Ng v n thông qua vi c s d ng ph ng pháp/ k thu t d y h c tích c c - Bám sát nh ng m c tiêu giáo d c KNS, đ ng th i đ m b o chu n ki n th c- k n ng c a gi d y Ng v n - Ti p c n giáo d c KNS theo hai cách: N i dung ph ng pháp d y h c, nh n m nh đ n cách ti p c n ph ng a nh ng n i dung GD tiêu bi u cho d ng h c, bên c nh có “đ m ” t o u ki n cho GV có th phát huy tính linh ho t vi c v n d ng tình hu ng GD - Giáo d c KNS môn h c Ng v n, theo đ c tr ng c a môn h c, giáo d c theo đ ng “M a d m th m lâu” nh nhàng, t nhiên, không g ng ép M c tiêu giáo d c k n ng s ng qua môn h c Ng v n tr ng THPT Nh m giúp h c sinh: a V ki n th c - Nâng cao hi u bi t v giá tr truy n th ng c a dân t c c ng nh giá tr t t đ p c a nhân lo i; góp ph n c ng c , m r ng b sung, kh c sâu kiÕn th c h c v quy n trách nhi m đ i v i b n thân, gia đình, nhà tr ng xã h i, đ nh h ng t ng lai ngh nghi p cho em - Nh n th c đ c s c n thi t c a k n ng s ng giúp cho b n thân s ng t tin, lành m nh, phòng tránh đ c nguy c gây nh h ng x u đ n s phát tri n th ch t tinh th n c a b n thân ng i khác - Nh n th c đ c nh ng giá tr c t lõi làm n n t ng cho k n ng s ng b V k n ng - Có k n ng làm ch b n thân, k n ng s ng có trách nhi m, k n ng ng x linh ho t, hi u qu t tin tình hu ng giao ti p hàng ngày - Có suy ngh hành đ ng tích c c, t tin, có nh ng quy t đ nh đ n cu c s ng - Có k n ng quan h tích c c h p tác, bi t b o v ng i khác tr c nh ng nguy c nh h ng đ n an toàn lành m nh c a cu c s ng ( b o v b n thân tr c t n n xã h i, tr c b o l c nguy c khác xã h i hi n đ i); giúp h c sinh phòng ng a nh ng hành vi, nguy c có h i cho s phát tri n c a cá nhân V thái đ - H c sinh c m th y h ng thú có nhu c u đ c th hi n KNS mà b n thân rèn luy n đ c đ ng th i bi t đ ng viên ng i khác th c hi n - Hình thành thay đ i hành vi theo h ng tích c c, nh t hành vi liên quan đ n l i s ng lành m nh, có trách nhi m v i b n thân, bè b , gia đình c ng đ ng - Có ý th c v quy n trách nhi m v i giá tr truy n th ng, v i gia đình, quê h ng dân t c mình, có ý th c đ nh h ng cho t ng lai, đ nh h ng ngh nghi p II Một vi đặc trng truyện ngắn Những c i m c a truy n ng n Truyện ngắn mét t¸c phÈm tù sù cì nhá Néi dung cđa thể loại truyện ngắn bao trùm hầu hết phơng diện đời sống nh: Đời t, hay sử thi, nhng độc đáo ngắn Truyện ngắn đợc viết để tiếp thu liền mạch, đọc không nghỉ Truyện ngắn đại kiểu t mới, cách nhìn đời, cách nắm bắt đời sống riêng, mang tính chất thể loại Cho nên truyện ngắn xuất tơng đối muộn lịch sử văn học Khác với tiểu thuyết thể loại chiếm lĩnh đời sống toàn đầy đặn toàn vẹn nó, trun ng¾n th−êng h−íng tíi mét sù viƯc, kh¾c häa tợng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Trong truyện ngắn thờng có nhân vật, phức tạp Nếu nhân vật tiểu thuyết giới nhân vật truyện ngắn lại mảnh nhỏ giới Truyện ngắn thờng không nhằm tới việc khắc họa tính chât điển hình đầy đặn, nhiều mặt tơng quan với hoàn cảnh Nhân vật truyện ngắn thờng thân cho quan hệ xà hội, ý thức xà hội, trạng thái tồn ngời Giỳp h c sinh hiểu tác phẩm văn chơng, biết cắt nghĩa tiên đề, công đoạn quan trọng trình giảng văn ngời giáo viên Dạy văn ý đến vấn đề thể loại tác phẩm yêu cầu thờng xuyên lý luận văn học Những hình thức chủ yếu dạy - học thể loại truyện ngắn thờng thấy đà mang lại hiệu cao là: - Kể lại truyện: Giúp học sinh nắm đợc kết cấu nội dung, hệ thống nhân vật, kiện chi tiết để vào giới tác phẩm - Miêu tả lời nói: Giúp học sinh hiểu sâu hay hình dung đợc cụ thể nét nội dung tác phẩm để hiểu ý đồ nghệ thuật tác giả, giáo viên bổ sung tầng nghĩa truyện Học sinh dùng ngôn ngữ để chi tiết hoá theo cảm thụ tác phẩm em - Kể lại có sáng tạo: Giáo viên hớng dẫn học sinh nhấn mạnh bổ sung nét, mặt bộc lộ thêm tính cách nhân vật truyện Có thể thân học sinh đứng kể hay nhân vật khác truyện đứng kể - Đọc diễn cảm: Đọc để nắm bắt đợc giọng điệu cảm xúc tác giả, âm điệu chủ yếu tác phẩm Đọc diễn cảm có nhiều hình thức: Đọc thầm , đọc to , đọc phân vai - Định hớng vo vấn đề cốt lõi tác phẩm: Hớng dẫn học sinh cảm nhận đợc sâu sắc t tởng tác phẩm Học sinh cần suy nghĩ vấn đề giá trị đời, ngời biết sống có ý nghĩa nhÊt, tõ ®ã suy ngÉm ®Ĩ tù nhËn thøc, ®Ĩ sống tốt - Đối chiếu tác phẩm với sáng tác thuộc loại hình nghệ thuật khác: Khi ®èi chiÕu sÏ gỵi ®−ỵc trÝ t−ëng t−ỵng, rung ®éng thẩm mỹ tự nhiên học sinh - Khắc hoạ điểm sáng thẩm mỹ: Đòi hỏi lực phát đặc biệt học sinh dới hớng dẫn giáo viên - Chuyển thể văn bản: Có thể dựng thành kịch phim, đóng vai nhân vật truyện, chủ yếu dùng lên lớp Truy n ng n th i kì kháng chi n ch ng M Trong năm khỏng chi n ch ng M lan r ng c n c, n n v n h c cách m ng c ng b c vào ch ng đ ng m i, v n xuôi b ph n phát tri n m nh nh t có nhi u tác ph m n i b t ây nh ng tác ph m mang đ m khuynh h ng s thi đ c p đ n nh ng v n đ h tr ng c a dân t c th i đ i, v n m nh c a đ t n c nhân dân R t nhi u tác ph m th hi n hình nh nhân dân trình th c t nh cách m ng hình nh cu c chi n tranh nhân dân v đ i Nhân v t trung tâm c a truy n nh ng ng i lính, nh ng ng i s thi tiêu bi u cho khát v ng ý chí chi n đ u c a c dân t c, tiêu bi u cho ch ngh a anh hùng c a th i đ i, cho s c m nh ph m ch t c a 10 ng i Vi t Nam, k t tinh truy n th ng t m y nghìn n m l ch s ó nh ng ng i ý th c sâu s c v v trí, ý ngh a c a cu c chi n đ u, th u hi u chân lí c a th i đ i cách m ng Các nhân v t anh hùng c ng th ng đ c xây d ng nh nh ng ng i toàn di n m i quan h chung riêng, th y chung tr n v n v i đ t n c quê h ng, v i cách m ng c tình ngh a gia đình, tình yêu Các nhân v t c ng th ng đ c đ t nh ng hoàn c nh th thách gay go, nh ng tình hu ng c ng th ng nghi t ngã chi n tranh đ làm b c l v đ p nh ng ph m ch t cao c c a h M i quan h gi a ng i hoàn c nh bao gi c ng đ c kh ng đ nh theo chi u h ng có tính quy lu t ng i v t lên kh c ph c làm ch hoàn c nh Khuynh h ng s thi c ng t o nên m t gi ng u trang tr ng sùng kính, ng i ca hào s ng Truy n ng n Nguy n Thi nh ng b c tranh sinh ho t th ng ngày gia đình, làng xóm mà l i th hi n đ c nh ng v n đ c b n, bao trùm c a th i đ i, v n m nh c a nhân dân Truy n ng n Nguy n Trung Thành l i nh ng thiên s thi, r t ho hựng, bi III Khả giáo dục kĩ sống truyện ngắn th i kỡ ch ng M V i đ c tr ng m t th lo i t s c nh , m t th lo i mà h c sinh có th d dàng n m b t c t truy n, d dàng hi u đ c n i dung c b n nh t nh ng t t ng ch đ đ t t tác ph m Trong m i tác ph m truy n ng n, tác gi l i th ng g i g m nh ng h c s ng, nh ng tr i nghi m v cu c đ i liên h tr c ti p đ n cu c s ng Ví d truy n Chi c thuy n xa c a Nguy n Minh Châu, tác gi thông qua câu chuy n v nh ng phát hi n c a ng i ngh s nhi p nh, qua câu chuy n c a ng i đàn bà vùng bi n đ chiêm nghi m v m i quan h gi a ngh thu t cu c s ng, đ a h c v cách nhìn nh n cu c s ng, ng i T mà ng i đ c có th có nh ng phát hi n v cu c s ng, ng i, nh ng c nh báo c a nhà v n v tình tr ng b o l c gia đình cu c s ng th i hi n đ i Truy n ng n nh ng b c tranh thu nh v cu c s ng, th mà th lo i có th giúp h c sinh ti p c n cu c s ng, t tr i nghi m cu c s ng rút h c s ng cho ó c ng m t cách đ ti p c n k n ng s ng Nh v y, giáo d c k n ng s ng gi d y h c tác ph m truy n ng n d dàng c n thi t Nh nói trên, m t b ph n h c sinh ngày th quay l ng l i v i truy n th ng, nh ng h c l ch s , nh ng h c v lòng yêu n c, t hào dân t c, truy n th ng hào hùng nh ng h c mà h c sinh cho nhàm chán không h ng thú Nh ng v n đ truy n th ng giá tr c n thi t cho m i dân t c, m i th i đ i Làm đ h c sinh t nh ng h c truy n th ng t t đ p mà ni d ng lí t ng, c m , hình thành t t ng đ n Làm đ h c sinh c a 11 đ ng s ng ích k mà bi t s ng cho mình, s ng c ng đ ng, dân t c Nh ng cu n sách "th p l a" nh Nh t kí ng Thu Trâm, Nh t kí Nguy n V n Th c, Nh t kí V Xuân th c s có th làm cháy lên ng n l a lí t ng s ng t t đ p c a bao niên Vi t Nam Nh ng tác ph m v n ch ng vi t th i kì ch ng M khơng ch làm s ng l i m t th i kì hào hùng c a dân t c mà đem l i cho h c sinh nh ng tình c m t t đ p v i c ng đ ng, v i quê h ng, đ t n c mỡnh IV Yêu cầu v nội dung giáo dục kĩ sống số truyện ngắn chơng trình- sgk ngữ văn 12 Yờu c u quan tr ng nh t ph i đ m b o chu n ki n th c- chu n k n ng h c v i h c sinh l p 12 em ph i đ i m t v i nh ng kì thi quan tr ng tr c m t M c tiêu giáo d c k n ng s ng c n nh t quán v i m c tiêu c a h c Ng v n 12 Giáo d c k n ng s ng thông qua ph ng pháp/ k thu t d y h c tích c c c n th c hi n linh ho t, phù h p t ng h c đ i t ng h c sinh GD KNS có th c n đ c ti n hành nhi u tình hu ng, nhi u th i m, phù h p đ i t ng nh nhàng, t nhiên, không g ng ép, c ng nh c Yêu c u v cách th c: Thông qua giáo d c môn h c, qua th c hi n ph ng pháp/k thu t d y h c tích c c, v a giáo d c k n ng v a giáo d c nh n th c v tỡnh c m, tõm h n V Địa giáo dục kĩ sống truyện ngắn th i kỡ ch ng M chơng trình - sgk ngữ văn 12 Cỏc n i dung v yờu c u giáo d c k n ng s ng môn Ng v n đ c nêu tài li u Giáo d c k n ng s ng môn Ng v n tr ng THPT ( Tài li u c a B giáo d c đào t o- NXB Giáo d c 2010) V i gi i h n c a đ tài ch xin đ c nêu m t vài n i dung d a m t s tài li u h ng d n đ i v i m t vài truy n ng n ch ng trìnhSGK Ng v n 12) c bi t hai tác ph m v n xi th i kì ch ng M Truy n r ng xà nu (Nguy n Trung Thành) - M c tiêu giáo d c k n ng s ng: + KN giao ti p: Trình bày, trao đ i v cách ti p c n th hi n hi n th c tác ph m: B c tranh v nh ng cánh r ng xà nu b t t n Tây Nguyên, nh ng ng i anh hùng g n bó v i b n làng, nh ng trang s hào hùng k bao gi h t 12 + KN t sáng t o: Phân tích, bình lu n v ý ngh a t t ng c a tác ph m, cách th hi n t t ng thông qua c t truy n, h th ng nhân v t, gi ng u + KN t nh n th c: Qua truy n k v m t buôn làng, v cu c đ i ng i anh hùng, h c sinh nh n th c nh ng h c v chân lí cánh m ng, nh n th c v lí t ng s ng, lịng u n c, m i quan h gi a cá nhân c ng đ ng t nh n th c đ c r ng: M i cá nhân c n ph i s ng, ph i ph n đ u không ch cho b n thân mà c n bi t s ng c ng đ ng, quê h ng, bi t ph n đ u cho lí t ng s ng t t đ p + KN xác đ nh giá tr : HS tìm ki m nh ng giá tr truy n th ng, giá tr tinh th n t t đ p truy n th ng đ u tranh, tình yêu v i c ng đ ng, b n làng, quê h ng, nh ng giá tr b n v ng quý giá vô - Giáo d c k n ng s ng thông qua ph ng pháp/ k thu t d y h c tích c c: + ng não: H c sinh suy ngh nêu ý ki n v cách ti p c n th hi n hi n th c tác ph m: S l a ch n đ ng t gi i phóng c a nhân dân dân t c Tây Nguyên cu c chi n đ u ch ng l i k thù + Th o lu n nhóm: Trao đ i v ý ngh a t t ng v đ p c a h th ng nhân v t tác ph m: Các th h anh hùng làng Xô Man đ ng lên b o v bn làng, gi i phóng q h ng + Trình bày m t phút: HS trình bày c m nh n, n t ng sâu s c c a cá nhân v giá tr n i dung ngh thu t c a tác ph m Truy n Nh ng đ a gia đình (Nguy n Thi) - M c tiêu giáo d c k n ng s ng: + KN giao ti p: Trình bày, trao đ i v cách th hi n s c m nh c a dân t ntong cu c kháng chi n ch ng M c u n c (T góc nhìn truy n th ng gia đình) + KN t sáng t o: Phân tích, bình lu n v cá tính s c nét, v cách t o khơng khí, gi ng u riêng, ngh thu t xây d ng nhân v t + KN t nh n th c: Nh n th c đ c m i liên h gi a truy n th ng gia đình truy n th ng c a dân t c, nh n th c đ c r ng: S l a ch n lí t ng s ng c a m i cá nhân, m i gia đình, dịng t c làm nên truy n th ng c a đ t n c + KN xác đ nh giá tr : HS tìm ki m nh ng v đ p c a th h tr th i kì ch ng M c u n c, liên h đ n th h s ng, tìm th y giá tr truy n th ng, giá tr tinh th n t t đ p truy n th ng đ u tranh, tình yêu ni m t hào v gia đình, dịng dõi, q h ng - Giáo d c k n ng s ng thông qua ph ng pháp/ k thu t d y h c tích c c: + ng não: H c sinh suy ngh nêu ý ki n v cách ti p c n th hi n hi n th c tác ph m: Cau chuy n v m t gia đình nơng dân Nam B 13 có truy n th ng yêu n c, c m thù gi c, thu chung v i cách m ng s hoà quy n gi a truy n th ng gia đình v i truy n th ng dân t c + Th o lu n nhóm: Trao đ i v ý ngh a t t ng v đ p c a h th ng nhân v t tác ph m: Ngu n g c t o nên s c m nh tinh th n đ ng i Vi t nam chi n đ u cu c kháng chi n ch ng M , truy n th ng yêu n c, b t khu t, th y chung c a m t gia đình nơng dân Nam B + Trình bày m t phút: HS trình bày c m nh n, n t ng sâu s c c a cá nhân v giá tr n i dung ngh thu t c a tác ph m Ch−¬ng III Thùc hμnh thiÕt kÕ bμi häc MINH H A Giáo ỏn 1: Ngày soạn: 10/1/2010 Ngày dạy : 12A2: 12A4: 12A6 : Tiết 64-65 Đọc văn rừng x nu (Nguyễn Trung Thμnh) A Mơc tiªu bμi häc: Giúp h c sinh n m đ c - V ki n th c: Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh t tởng nhân dân Tây Nguyên mà dân làng Xô Man ngời tiêu biểu cho năm chèng MÜ cøu n−íc - V k n ng: Tãm tắt, đọc - hiểu văn truyện ngắn - V thỏi : Giáo dục em niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc thái độ căm thù giặc sâu sắc B Các kĩ sống bản: Giáo d c h c sinh: KN giao ti p: Trình bày, trao đ i v cách ti p c n th hi n hi n th c tác ph m: B c tranh v nh ng cánh r ng xà nu b t t n Tây Nguyên, nh ng ng i anh hùng g n bó v i b n làng, nh ng trang s hào hùng k bao gi h t KN t sáng t o: Phân tích, bình lu n v ý ngh a t t ng c a tác ph m, cách th hi n t t ng thông qua c t truy n, h th ng nhân v t, gi ng u 14 KN t nh n th c: Qua truy n k v m t buôn làng, v cu c đ i ng i anh hùng, h c sinh nh n th c nh ng h c v chân lí cánh m ng, nh n th c v lí t ng s ng, lịng yêu n c, m i quan h gi a cá nhân c ng đ ng t nh n th c đ c r ng: M i cá nhân c n ph i s ng, ph i ph n đ u khơng ch cho b n thân mà c n bi t s ng c ng đ ng, quê h ng, bi t ph n đ u cho lí t ng s ng t t đ p KN xác đ nh giá tr : HS tìm ki m nh ng giá tr truy n th ng, giá tr tinh th n t t đ p truy n th ng đ u tranh, tình yêu v i c ng đ ng, b n làng, quê h ng, nh ng giá tr b n v ng q giá vơ C TiÕn tr×nh lên lớp 12A4: 12A6 : ổn định tổ chức:( phót) 12A2: KiĨm tra bμi cị:( phót- tiết) - Tiết 1: Giá trị nhân đạo truyện ngắn Vợ nhặt thể nội dung nh nào? - Tiết 2: Tóm tắt truyện Rừng x nu? Bi mới: Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút - Cách thức: Chiếu lên số hình ảnh sinh hoạt làng truyền thống đồng bào Tây Nguyên, xà nu Tiết Hoạt động 2:Tìm hiểu chung (5 I Tìm hiểu chung phút) Tác giả: - Tên khai sinh Nguyễn Văn Báu - Em hÃy tóm tắt - Bút danh: Nguyên Ngọc, Nguyễn Trung thông tin tác giả? Kể tên Thành tác phẩm chính? - Năm 1950: Gia nhập quân đội học trung học chuyên khoa - Năm 1962: Chủ tịch Chi hội văn nghệ giải phóng miền Trung Trung Bộ - Có gắn bó mật thiết với chiến trờng Tây Nguyên 2.Văn - Xuất xứ: Truyện đợc in tập "Trên - Nêu xuất xứ truyện? - Tác phẩm đợc sáng tác quê hơng ngời anh hùng Điện hoàn cảnh nh nào? Ngọc" viết năm 1965 - Hoàn cảnh sáng tác: Kháng chiến chống Mĩ 15 Hoạt động 3: Đọc văn (12 phút) - Xác định giọng đọc truyện đọc mẫu đoạn mở đầu - HÃy tóm tắt nội dung truyện? - Đọc thích chân trang? - Phát biểu chủ đề tác phẩm? Hoạt động 4: Đọc- hiểu văn (47 phút) ng nóo: Việc lấy tên Rừng x nu làm nhan đề tác phẩm có ý nghĩa gì? ng nóo: ý nghĩa ẩn dụ hình tợng xà nu đợc thể qua hình ảnh, chi tiết nào? Lí giải tơng đồng xà nu với ngời Tây Nguyên? ( HS Đọc đoạn văn mở đầu tác phẩm) - Cây xà nu đợc miêu tả suốt tác phẩm có ý nghĩa gì?? II Đọc văn bản: Giọng đọc: Phự h p giọng kể trang nghiêm, tự hào Tóm tắt: Có hai cách: - Theo cốt truyện - Theo đời Tnú Giải nghĩa tõ khã: SGK trang 38 ®Õn 47 Chđ ®Ị: Qua câu chuyện ngời anh hùng m t buôn làng bên cánh rừng xà nu, tác giả khẳng định chân lí cách mạng: Phải đứng lên cầm vũ khí để bảo vệ sống, chống lại kẻ thù tán ác III Đọc- hiểu văn bản: ý nghĩa nhan đề Rừng x nu - Tác giả đà lấy m t hình ảnh tiêu biểu, quen thuộc núi rừng Tây Nguyên Rừng Xà Nu nh biểu tợng đẹp đẽ cho vẻ đẹp sức sống ngời, mảnh đất Tây Nguyên - Nhan đề nói lên chủ đề tác phẩm: Hình tợng xà nu mang vẻ đẹp sử thi tráng lệ biểu tợng cho mảnh đất Tây Nguyên hùng vĩ, ngời Tây Nguyên vững chÃi, kiên cờng ý nghĩa hình tợng rừng x nu- x nu: a Xà nu biểu tợng cho vẻ đẹp, sức sống ngời Tây Nguyên đấu tranh chống lại kẻ thù tàn ác: - Hàng vạn không bị thơng nh bao đau thơng mát ngời - Xà nu sinh sôi nảy nở khoẻ tiếp nối hệ ngời đứng lên - Xà nu ham ánh sáng mặt trời nh ngời yêu sống, yêu cách mạng - Đạn đại bác khụng giết Xà nu nh bao đau htơng không làm ngời gục ngà b Xà nu có gắn bó mËt thiÕt víi ng−êi - Trong ®êi sèng sinh hoạt ( Dẫn chứng) 16 - Dụng ý tác giả xây - Trong kiện quan trọng ( Dẫn dựng hình tợng xà nu, chứng) rừng xà nu? c Xà nu hình ảnh thiên nhiên, nói rõng hïng vÜ, lµ søc sèng tr−êng tån, bÊt diệt ngời mảnh đất Tây Nguyên - Nhân vật ngời anh hùng tiêu biểu cho vẻ đẹp Tiết buôn làng ai? Vẻ đẹp hình tợng ngời anh hùng Tnú: a Tnú l ngời anh hùng mang phẩm chất đẹp tiêu biĨu cho ng−êi T©y * Th o lu n nhóm: Nguyªn - Hình th c: Chia l p thành * Tõ nhá ®· m t bé gan góc, d ng nhóm c m, m u trí - Th i gian: phút - G¾n bã víi buôn làng, yêu cách mạng - Yờu c u: Tỡm nh ng v p - Tính cách mạnh mẽ: Quyết tâm học chữ để c a ng i anh hựng Tnỳ th làm cán giỏi - Dũng cảm, mu trí liên lạc, tuyệt hi n tỏc ph m? đối trung thành với cách mạng - X lí k t qu : + Nhóm 1, 3, treo b ng * Tnú có m t trái tim yêu th ng sôi s c c m thù: ph + Nhóm theo dõi, so - Cu c đ i Tnú ph i ch u nh ng đau sánh v i k t qu c a th ng, m t mát l n lao: V , Tnú b k thù tra t n cho đ n ch t: nh n xét + GV nh n xét chung, k t + Tnó đầy lo lắng, căng thẳng, đau đớn, căm giận Hai mắt anh hai cục lửa h p đ a d n ch ng + C l p ch t l i ý c lín + Anh nhảy xổ vào bọn lính nhng b n nh t, GV bình gi ng ( Bài h c k n ng s ng: Cõu không cứu đợc vợ anh có hai bàn chuy n h c ch c a Tnú, tay kh«ng nh ng đau th ng c a cu c - B n thân Tnó bị kẻ thù tra dà man: i Tnỳ, s tr ng thành, M−êi ngãn tay anh bÞ k thự đốt cháy g n bú v i buụn lng v cỏch giẻ tẩm nhựa Xà nu + Anh nén chịu nỗi đau: Nhắm mắt lại m ng) - HS đọc đoạn văn trang 45, mở mắt ra, trừng trừng tóm tắt diễn biến tâm + Nỗi đau giằng xé song anh không kêu van để giữ vững khí tiết trạng Tnú? ngời cán cách mạng *Tnỳ cú tớnh k lu t cao, tr ng thành cách m ng: - Vợt lên đau thơng, mát, Tnú đứng dậy trởng thành, kiên cờng hơn: Tham gia 17 ng nóo: Vì Tnú không cứu đợc vợ con? Việc dân làng dậy cầm vũ khí giết giặc cứu Tnú đà cho thấy chân lí cách mạng? - GV yêu c u: T l p nhóm ng i, m i ng i m t nhân v t tác ph m Hãy t nói v th tìm xem em có gi ng nhau? - HS th c hi n nhanh tr l i - Nh n xét v ngh thu t xây d ng nhân v t c a tác gi ? Hoạt động 5: Tổng kết (5 phút) - Trỡnh by m t phỳt: Khái quát đặc sắc nghệ thuật truyện ? lực lợng vũ trang để trả thù nhà, nợ nớc - Th ng nh buụn lng: tnỳ ch làng m t đêm b Cc ®êi Tnó nói lên bao chân lí đẹp đẽ cách mạng: - Những đau thơng, mát Tnú đợc khái quát thành chân lí: Chúng đà cầm súng, phải cầm giáo - Đó chân lí tất yếu dân tộc: Bạo lực cỏch m ng, vũ trang chiến đấu đờng để giành lại sống, chống lại kẻ thù tàn ác Hình tợng ngời dân lng Xô Man a Cụ Mết - Khoẻ mạnh, quắc thớc - Là ngời đại diện cho quần chúng, biểu tợng cho sức mạnh tinh thần vật chất có tính truyền thống, cội nguồn miền núi Tây Nguyên, ngời trực tiếp lÃnh đạo dân làng vùng lên đánh giặc b Nhân vật DÝt: Sù hiƯn th©n tiÕp nèi cđa Mai - Lóc nhỏ: Gan góc lanh lợi - Lớn lên: Là bí th kiêm trị viên xà đội - Đôi mắt Dít : Bình thản suốt nhìn kẻ thù, hoảnh ngời khóc Mai, nghiêm khắc nhìn Tnú c Bé Heng - Gợi lại tuổi thơ Mai, DÝt, Tnó - T−ỵng tr−ng cho líp ng−êi kÕ tiếp đầy sinh lực, đầy nhựa sống, hứa hẹn hệ Cách mạng vững vàng => Ngh thu t xây d ng nhân v t: Các nhân v t thu c th h ti p n i c a làng Xô Man, đ u gi ng s kiên c ng, gan góc, yêu cách m ng, g n bó v i bn làng IV T ng k t: Ngh thu t: Truyện mang màu sắc sử thi: - Không khí đánh Mĩ buôn làng Tây Nguyên - Nhân vật anh hùng - Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, tráng lệ 18 - Lêi kĨ trang träng, tha thiÕt - Trình bày m t phỳt: Nêu khái quát giá trị nội dung N i dung: Truyện ca ngợi vẻ đẹp anh t¸c phÈm? hïng, bÊt kht cđa dân t c Tây Nguyên lòng theo Đảng, khẳng định chân lí cách mạng: gi gỡn s s ng c a t n c nhân dân ch có m t đ ng nh t c m v khớ u tranh * Hoạt động 6: Củng cố vµ H−íng dÉn häc bµi ( phót- tiÕt) - Cđng cè: + TiÕt 1: ý nghÜa nhan ®Ị ý nghĩa hình tợng xà nu + Tiết 2: Vẻ đẹp nhân vật anh hùng Tây Nguyên í ngh a hỡnh t ng ụi bn tay Tnú: ôi bàn tay yêu th ng, bàn tay tàn t t, bàn tay h n thù, bàn tay tr thù - H−íng dÉn häc bµi: + TiÕt 1: Tóm tắt truyện, đọc kĩ đoạn văn miêu tả nỗi ®au cđa Tnó + TiÕt 2: Hoµn thiƯn ®Ị Lun tập Chuẩn bị: Đọc thêm : Bắt sấu rừng U Minh Hạ Giỏo ỏn 2: Ngày soạn: 15/1/2011 Ngày dạy : 12A2: 12A4: 12A6 : Tiết 67-68 Đọc văn đứa gia đình (Nguyễn Thi) A Mục tiêu bμi häc: Giúp h c sinh n m đ c: - V ki n th c: Hiểu đợc gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu đất nớc, yêu Cách mạng; truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lín cđa ng−êi ViƯt Nam cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu n−íc - V k n ng: Tóm tắt, đọc - hiểu văn truyện ngắn, so sánh v n h c - V thái đ : Giáo dục em niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc thái độ căm thù giặc sâu sắc, tình c m v i truy n th ng gia ỡnh, dõn t c B Các kĩ sống b¶n: KN giao ti p: Trình bày, trao đ i v cách th hi n s c m nh c a dân t ntong cu c kháng chi n ch ng M c u n c (T góc nhìn truy n th ng gia đình) KN t sáng t o: Phân tích, bình lu n v cá tính s c nét, v cách t o khơng khí, gi ng u riêng, ngh thu t xây d ng nhân v t 19 KN t nh n th c: Nh n th c đ c m i liên h gi a truy n th ng gia đình truy n th ng c a dân t c, nh n th c đ c r ng: S l a ch n lí t ng s ng c a m i cá nhân, m i gia đình, dịng t c làm nên truy n th ng c a đ t n c KN xác đ nh giá tr : HS tìm ki m nh ng v đ p c a th h tr th i kì ch ng M c u n c, liên h đ n th h s ng, tìm th y giá tr truy n th ng, giá tr tinh th n t t đ p truy n th ng đ u tranh, tình yêu ni m t hào v gia đình, dịng dõi, q h ng C TiÕn tr×nh lên lớp ổn định tổ chức:( phút) 12A2: 12A4: 12A6 : KiĨm tra bμi cị:( phót- tiết) - Tiết 1: Vẻ đẹp nhân vật Tnú tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành? - Tiết 2: Tóm tắt truyện Những đứa gia đình? Bi mới: Hoạt động 1: Khởi ®éng - Thêi gian: - C¸ch thøc: KĨ nhân vật chị út Tịch "Ngời mẹ cầm súng", từ dẫn dắt đến tác phẩm Hoạt ®éng 2: TiÕt T×m hiĨu chung (5 phót) I Tìm hiểu chung Tác giả: - Em hÃy tóm tắt thông - Nguyễn Thi (1928-1968) tin tác giả? Đặc điểm sáng - Quê miền Bắc nh ng có s g n bó máu t¸c cđa Ngun Thi? th t v i đ ng bào mi n Nam - Xuất thân gia đình nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bớc nên vất vả, tủi cực từ nhỏ - Ông sáng tác nhiều thể loại: bút kí, - Kể tên tác phẩm truyện ngắn, tiểu thuyết c a Nguy n Thi? 2.Văn bản: Đăng lần đầu tạp chí Văn nghệ Quân - Nêu hon c nh, xuất xứ giải phóng (tháng - năm 1966) Sau đợc truyện? in Truyện v kí - nhà xuất Văn học Giải phóng II Đọc văn bản: Hoạt động 3: Giọng đọc: Phù hợp dòng hồi tởng Đọc văn (12 phút) Việt tính cách nhân vật - Xác định giọng đọc truyện đọc mẫu đoạn mở đầu Tóm tắt: Có hai cách: 20 - H·y tãm t¾t néi dung trun? GV h−íng dẫn hai cách tóm tắt - Đọc thích chân trang? - Trỡnh by m t phỳt: Phát biểu chủ đề tác phẩm? Hoạt động 4: Đọc- hiểu văn (47 phút) - Gia đình Việt gắn bó với truyền thống tự hào nào? - Cảm nghĩ em nhân vật Năm? - Nhân vật má Việt để lại cho em ấn tợng gì? - Truyện đợc kể theo điểm nhìn nhân vật nào? - Tác dụng tình kể truyện g×? - Theo håi t−ëng cđa ViƯt - Theo trun thống gia đình Giải nghĩa từ khó: SGK trang 58 đến 60 Chủ đề: Qua truyền thống yêu nớc căm thù giặc gia đình, nhà văn nói tới gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu nớc, yêu cách mạng III Đọc- hiểu văn bản: Truyền thống ngời gia đình hai chị em Việt - Chiến Gia đình Việt có truyền thống yêu nớc mÃnh liệt, căm thù giặc sâu sắc - Chú Năm: đại diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ ) - Má Việt: thân truyền thống, ấn tợng sâu đậm ngời phụ nữ khả kìm nén đau thơng để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu Nghệ thuật trần thuật - Truyện đợc thuật lại theo dòng hồi tởng nhân vật Việt sau nhiều lần ngất tỉnh lại bị thơng - Tác dụng: Kết cấu truyện tự nhiên, linh hoạt, nhân vật bộc lộ tính cách cách rõ nét, chứng tỏ truyền thống gia đình in đậm tâm trí đứa Tiết * Th o lu n nhóm: - Hình th c: Chia l p thành nhóm, m i nhóm có b ng ph đ c k s n theo m u - Th i gian: phút - Yờu c u: So sánh giống khác cđa hai chÞ em ViƯt ChiÕn? - X lí k t qu : + Ba nhóm trình bày, hai nhóm cịn l i so sánh k t qu b sung, nh n xét (Ch n H×nh tợng đứa tiếp nối truyền thống gia đình: a Vẻ đẹp nhân vật * Nhân vật chị Chiến: - Có nhiều nét giống má: "hai bắp tay tròn vo, sạm đỏ mu cháy nắngthân ngời to v nịch" mang vóc dáng má - Đó vẻ đẹp ngời sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựngđể chiến đấu chiến thắng * Nhân vật Việt: - Mang léc ngéc, v« t− cđa mét cËu 21 nhóm có k t qu t t nh t ho c trai lớn "Lăn kềnh ván cời hì hì …" y u nh t) + GV nh n xét chung, yêu c u - Nh−ng sù v« t− kh«ng ngăn cản Việt trở thành anh hùng (ngay từ bÐ ViƯt ®· nêu d n ch ng minh h a xông vào đá thằng đà giết cha mình, + C l p ch t ý trë thµnh chiến sĩ, dù bị thơng - Bi h c k n ng s ng: S l a quyÕt mét phen sống mái với kẻ thù " ch n c a th h niờn Việt thành công ®¸ng kĨ cđa c¸c th i đánh M : Truy n th ng nh©n vËt cđa Ngun Thi Tuy hån nhiªn gia đình truy n th ng dân bÐ nhỏ trớc chị nhng trớc kẻ thù Việt t c, s c m nh c a huy t th ng, lại lớn, chững chạc t quy t tâm đánh gi c tr thù mét ng−êi chiÕn sĩ b Hình ảnh hai chị em Việt Chiến khiêng nh bàn thờ má sang gởi nhà Năm ng nóo: Đọc đoạn văn - Không khí thiêng liêng đà biến Việt trang 63 Đoạn văn để lại cho thành ngời lớn Lần Việt thấy rõ lòng (thơng chị lạ, mối thù em ấn tợng gì? - Việt có suy nghĩ thằng Mĩ rờ thấy đè khiêng bàn thờ má nặng vai) - Hình ¶nh cã ý nghÜa t−ỵng tr−ng thĨ hiƯn vai? sù trởng thành hai chị em gánh Hoạt động 5: Tổng kết (5 vác việc gia đình viết tiếp truyền thống tốt đẹp gia đình phút) IV T ng k t: * Trình bày m t phỳt: - Khái quát đặc sắc nghệ thuật Ngh thu t: Truyện mang màu sắc sử truyện ? Cảm hứng sử thi thi: Cuốn sổ, lòng căm thù giặc, thuỷ thể phơng diện chung son sắt với quê hơng, nghệ thuật kể truyện, xây dựng nhân vật đặc sắc, nào? mang phong vị Nam Bộ - Nội dung sâu sắc tác N i dung: Truyện khẳng định: Truyền thống gia đình nguồn sức mạnh lớn lao phẩm gì? để ngời Việt Nam đứng lên chiến đấu bảo vệ Tổ quốc * Hoạt động 6: Củng cố Hớng dẫn học bµi ( phót- tiÕt) - Cđng cè: + Tiết 1: Truyền thống tự hào gia đình Việt nghệ thuật trần thuật tác giả Nguy n Thi + Tiết 2: Vẻ đẹp nhân vật gia đình Việt, s c m nh c a truy n th ng gia đình - H−íng dÉn häc bài: + Tiết 1: Tóm tắt truyện, đọc kĩ đoạn văn xúc động + Tiết 2: Phân tích so sánh tính cách Việt Chiến Chuẩn bị: Làm văn: Trả số 22 Phần III: Kết luận Xin kể câu chuyện để kết lại đề tài: Một giáo s Nhật Bản công bố hội thảo khoa học đại học Khoa học Xà hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh rằng: Một đặc điểm văn học Nhật Bản coi trọng đẹp đạo đức Nhận xét có ý nghĩa mĩ học là: Xa đẹp gắn bó với điều thiện từ đặc trng môn nghệ thuật, văn học chuẩn bị cho tâm hồn ngời đến đạo đức kỉ trớc, nhà văn Nga Mác-xim Gor-ki đà tiên liệu: Khoa học Đẹp đạo đức tơng lai Vì vậy? Vì nghệ thuật xây dựng bồi dỡng tâm hồn cho cá nhân rộng cho toàn dân tộc cách tự giác bền vững Không thĨ cã mét qc gia hïng hËu, tiªn tiÕn vỊ kinh tế mà tâm hồn dân tộc lại lệch lạc cằn cỗi V y tõm h n l gỡ cách b i d ng tâm h n nh th nào? Tâm h n đ c bi u hi n qua tình th ng yêu ng i, tr c h t ng i thân gia đình, b n bè, th y cô giáo; bi t yêu m n chan hòa v i thiên nhiên, t tia n ng ban mai, ti ng chim l nh lót t i c hoa lá… nh ng v t nuôi nhà; Bi t nh n X u, Ác kiên quy t t n công tiêu di t chúng đ n cùng…Tâm h n bi u hi n qua nh ng l i nói, hành vi ng x đ p, phù h p v i truy n th ng dân t c đ o d c xã h i Nh ng h n h t, đào t o nên m t s n ph m ng i toàn di n ph i ng i phát tri n hài hố trí tu nhân cách tài khơng bàn v cơng tác giáo d c mà ch xin nói đôi chút v m c tiêu giáo d c: D y tri th c d y làm ng i Mơn h c Ng v n có kh n ng kì di u vi c giáo d c nhân cách ng i Không ch cho h c sinh nh ng h c s ng, nh ng tr i nghi m, mơn h c cịn t hình thành nh ng k n ng s ng r t c n thi t cho h c sinh ph thông Qua đ tài này, m t l n n a ng i vi t mu n kh ng đ nh ch tr ng giáo d c k n ng s ng qua môn h c c n thi t, quan tr ng vi c th c hi n m c tiêu giáo d c ng i Trong đó, giáo d c k n ng s ng h c có liên quan đ n c n linh ho t, phù h p t nhiên V i gi i h n nh , đ tài ch xin đ a m t vài ý ki n c a b n thân qua trình th c hi n V i đ tài này, ng i vi t mong mu n em h c sinh s yêu thích, h ng thú h n n a v i tác ph m anh hùng ca Mong mu n l n h n n a qua ph ng pháp/ k thu t d y h c tích c c th c hi n gi h c, h c trò th c s đ c tr i nghi m, t nh n th c tình c m, thái đ đ n, hình thành hành vi, thói quen Bên c nh đó, t o cho h c trò k n ng quýet đ nh, k n ng l a ch n đ n tr c ng ng c a t ng lai Víi ®iỊu kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng muốn đóng góp cho công việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong đợc dẫn, góp ý đồng cảm Thầy Cô giáo bạn đọc 23 t liệu tham khảo Tài liệu Giáo dục kĩ sống trờng trung học phổ thông (Tài liệu dành cho Giáo viên)- Bộ giáo dục Đào tạo, 2010 Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục, 2008 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục, 2008 Giáo trình Văn học Việt Nam đại, Tập II, NXB Đại học S phạm, 2008 Lý luận văn học, NXB Giáo dục 2002 Hớng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB Giáo dục, 2010 24 ... trng truyện ngắn Chơng I II III Khả giáo dục kĩ sống truyện ngắn th i kỡ ch ng M Yêu cầu nội dung giáo dục kĩ sống số truyện ngắn chơng trình- sgk Ngữ văn 12 10 V Địa giáo dục kĩ sống truyện ngắn. .. giáo dục kĩ sống cho học sinh Chơng II: Giáo dục kĩ sống qua truyện ngắn thời kì kháng chiến chống Mĩ chơng trình- SGK Ngữ văn 12 I Quan i m giáo d c k n ng s ng cho h c sinh mụn Ng v n Một vài đặc... lục đề mục Nội dung Trang Phần mở đầu I Phần nội dung Chơng I: Một số vấn đề lí luận giáo dục kĩ sống Quan niệm kĩ sống II Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh III Nội dung giáo dục