LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Phạm Thị Phú định hướng, tận tình hướng dẫn em suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn Ban giám hiệu, tổ mơn Vật lí – Công nghệ trường THPT Vũ Quang tạo điều kiện giúp tơi hồn thành thực nghiệm sư phạm luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn cịn có thiếu sót Tác giả đề tài mong nhận đóng góp q báu thầy bạn đọc để tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh Tác giả Trương Vi Quý DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng ĐCĐT : Động đốt ĐCN : Động nhiệt DHDA : Dạy học dự án GV : Giáo viên HS : Học sinh NĐLH : Nhiệt động lực học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.2 Dạy học tích hợp 1.1.3 Vì phải dạy học tích hợp 1.1.4 Cơ sở dạy học tích hợp 1.1.5 Đặc điểm dạy học tích hợp 1.1.6 Các kiểu tích hợp dạy học 10 1.1.7 Dạy học tích hợp liên mơn 12 1.1.8 Vài nét thực trạng dạy học tích hợp liên môn 15 1.1.9 Dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ 16 1.2 Dạy học dự án 17 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 17 1.2.2 Đặc trưng dạy học dự án 17 1.2.3 Mục tiêu dạy học dạy học dự án 18 1.2.4 Các giai đoạn dạy học dự án 19 1.2.5 Hồ sơ dạy học dự án 19 1.2.6 Đánh giá dạy học dự án 24 1.3 Tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án 25 1.3.1 Lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Công nghệ 25 1.3.2 Dạy học ứng dụng kỹ thuật Vật lí 25 1.4 Quy trình triển khai dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án 27 Kết luận chương 29 Chương Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Động nhiệt tích hợp liên mơn Vật lí – Công nghệ dạy học dự án 30 2.1 Phân tích đặc điểm nội dung dạy học chủ đề Động nhiệt mơn Vật lí 10 mơn Cơng nghệ 11 30 2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề Động nhiệt tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ 31 2.3 Nội dung dạy học chủ đề Động nhiệt tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ 32 2.4 Xây dựng hồ sơ Dạy học dự án chủ đề Động nhiệt 34 2.4.1 Ý tưởng dự án, tên dự án 34 2.4.2 Mục tiêu sản phẩm dự án 35 2.4.3 Kế hoạch dạy học cho chủ đề Động nhiệt 37 2.4.4 Xây dựng loại phiếu đánh giá 42 2.4.5 Thiết kế học dự án 42 Kết luận chương 56 Chương Thực nghiệm sư phạm 57 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 57 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 57 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 57 3.2 Đối tượng sở thực nghiệm sư phạm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 58 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 58 3.5 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 59 3.6 Tiêu chí đánh giá hiệu phương pháp 66 3.6.1 Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh 66 3.6.2 Đánh giá khả hệ thống hoá kiến thức học sinh 67 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 67 3.7.1 Đánh giá định tính 67 2.7.2 Đánh giá định lượng 68 Kết luận chương 73 Kết luận 74 Tài liệu tham khảo 76 Phụ lục Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dạy học tích hợp theo chủ đề mơ hình dạy học nội dung kiến thức tổ chức tích hợp thành chủ đề dạy học làm cho nội dung kiến thức trở nên hấp dẫn có ý nghĩa sống Nhờ dạy học đạt mục đích rèn luyện cho người học kĩ giải vấn đề đa dạng thực tiễn Đây mơ hình dạy học phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học nay, đáp ứng yêu cầu học tập kỉ XXI Tích hợp liên mơn hiểu kết hợp cách hữu có hệ thống mức độ khác kiến thức, kĩ thuộc nội dung dạy học khác thành nội dung thống dựa sở mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn nhằm thực hóa tư tưởng sư phạm tích hợp nhà trường phổ thơng nước ta Dạy học tích hợp khơng kết hợp đơn lý thuyết thực hành mà quan điểm dạy học tích hợp triết lý giáo dục, phản ánh mục tiêu việc học Đối với mơn Vật lí mơn Cơng nghệ có nhiều nội dung liên quan trực tiếp với nhau, kiến thức mơn hỗ trợ cho việc giải vấn đề thực tiến Đối với chương trình mơn Vật lí mơn Cơng nghệ có nhiều phần trùng Đặc biệt ứng dụng kỹ thuật ứng dụng: máy nhiệt, máy điện, sóng vơ tuyến Việc tích hợp nội dung với thành chủ đề tích hợp làm cho hoạt động học tập trở nên hấp dẫn học sinh, giải vấn đề mang tính thực tiễn Với cách làm học sinh vừa nắm kiến thức lý thuyết vừa rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải chế hoạt động, cấu tạo thiết bị kỹ thuật vừa rèn luyện kĩ vận hành, bảo dưỡng, sử dụng thiết bị đảm bảo phát triển bền vững kinh tế cơng nghiệp hóa tự động hóa dây chuyền hoạt động Chủ đề Động nhiệt (ĐCN) thuộc nội dung chương “Cơ sở nhiệt động lực học” Vật lí lớp 10 chương “Đại cương động đốt trong”, chương “Cấu tạo động đốt trong, chương “Ứng dụng động đốt trong” môn Công nghệ lớp 11 Việc xây dựng chủ đề tích hợp hai môn học phần ĐCN mang lại thuận lợi lôgic nội dung kiến thức việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hơn việc tích hợp kiến thức chủ đề Vật lí Cơng nghệ lại với có phương pháp dạy tích cực mang lại hiệu cao hơn, từ người học tạo sản phẩm đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu thực tiễn Bên cạnh việc tích hợp giúp rút ngắn thời gian học lý thuyết có nhiều thời gian cho việc người học vận dụng để tạo sản phẩm không học lý thuyết suông Mặt khác dạy học dự án mơ hình dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Trong việc dạy học theo dự án hoạt động chủ yếu tập trung vào người học, chủ yếu hoạt động làm việc theo nhóm giáo viên tổ chức đánh giá kết hoạt động nhóm Mơ hình hồn tồn phù hợp cho việc triển khai dạy học chủ đề “Động nhiệt” Từ lý tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp liên mơn Vật lí - Cơng nghệ, chủ đề Động nhiệt Vật lí 10 THPT dạy học dự án” cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Xây dựng thử nghiệm kế hoạch dạy học dự án chủ đề “Động nhiệt” tích hợp mục tiêu dạy học mơn Vật lí 10 môn Công nghệ lớp 11 nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu tích hợp mục tiêu dạy học Động nhiệt thuộc mơn Vật lí 10 môn Công nghệ 11 thành chủ đề mơn Vật lí áp dụng mơ hình dạy học dự án cho chủ đề nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học tích hợp liên môn dạy học dự án - Quá trình dạy học mơn Vật lí mơn Cơng nghệ trường THPT * Phạm vi nghiên cứu Dạy học chủ đề Động nhiệt thuộc Vật lí 10 Công nghệ 11 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận dạy học dự án dạy học tích hợp liên mơn - Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chủ đề Động nhiệt thuộc mơn Vật lí 10 mơn Công nghệ 11 THPT - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Động nhiệt theo hình thức dạy học dự án tích hợp mục tiêu dạy học chủ đề mơn Vật lí mơn Cơng nghệ - Thực nghiệm sư phạm trường THPT Vũ Quang – Hà Tĩnh; quay phim tiết học nghiệm thu dự án Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu sở lý luận như: triết học, giáo dục học, tâm lý học lý luận dạy học mơn Vật lí, mơn Cơng nghệ - Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên có kiến thức liên quan đến chủ đề Động nhiệt * Phương pháp điều tra quan sát - Dự giờ, tổng kết rút kinh nghiệm tiết dạy học chủ đề Động nhiệt - Phỏng vấn, điều tra, thu thập ý kiến chuyên gia, giáo viên, học sinh thực trạng dạy học chủ đề trường phổ thông, nhận thức phương pháp dạy học giải vấn đề giáo viên kĩ vận dụng phương pháp vào dạy học * Tổng kết kinh nghiệm nhà nghiên cứu, giáo viên giàu kinh nghiệm dạy học Vật lí, Cơng nghệ Đóng góp đề tài Về lý luận Đề xuất quy trình dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án Về ứng dụng Xây dựng hồ sơ dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ chủ đề Động nhiệt dạy học dự án thực nghiệm sư phạm Từ chứng minh tính khả thi hiệu dạy học tích hợp liên môn dạy học dự án dạy học Vật lí trường phổ thơng Cấu trúc luận văn Mở đầu (04 trang) Nội dung Chương Dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án (24 trang) Chương Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Động nhiệt tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ dạy học dự án (27 trang) Chương Thực nghiệm sư phạm (18 trang) Kết luận (02 trang) Tài liệu tham khảo (02 trang) Phụ lục (38 trang) CHƯƠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÍ – CÔNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp [16] Tích hợp (tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng Latinh: Integration với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẽ Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hòa hợp, kết hợp Nội hàm khoa học khái niệm tích hợp hiểu cách khái quát hợp hay thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống nét chất thành phần đối tượng, phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần Như tích hợp có hai tính chất bản, liên hệ mật thiết với quy định lẫn nhau, tính liên kết tính tồn vẹn Tính liên kết tạo thực thể tồn vẹn; tính tồn vẹn dựa thống nội thành phần liên kết đặt thành phần bên cạnh Khơng thể gọi tích hợp tri thức, kĩ khơng có liên kết, phối hợp với lĩnh hội nội dung giải vấn đề tình 1.1.2 Dạy học tích hợp [16] Dạy học tích hợp hoạt động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác hoạt động dạy học Một số hướng tích hợp thực hiên như: - Tích hợp mơn: Q trình xích gần liên kết ngành khoa học lại với sở nhân tố, quy luật giống nhau, chung cho môn, ngược lại với q trình phân hóa chúng - Tích hợp dọc: Kiểu tích hợp sở liên kết hai nhiều môn học thuộc lĩnh vực số lĩnh vực gần - Tích hợp ngang: Kiểu tích hợp sở liên kết đối tượng học tập, nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học khác - Tích hợp chương trình: Tiến hành liên kết hợp nội dung môn học có nguồn tri thức khoa học có quy luật chung gần gũi - Tích hợp kiến thức: Hành động liên kết, nối liền tri thức khoa học khác thành tập hợp kiến thức thống - Tích hợp kĩ năng: Hành động liên kết rèn luyện hai nhiều kĩ thuộc lĩnh vực vài lĩnh vực gần để nắm vững thể Có thể có tích hợp hồn tồn tích hợp phần mơn khoa học tự nhiên Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Cơng nghệ… Cũng tích hợp phần hai hay ba môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên như: Vật lí – Hóa học, Vật lí – Cơng nghệ, Hóa học – Sinh học, Vật lí – Sinh học - Liên hợp: Có phối hợp chặt chẽ nội dung phương pháp, kế hoạch, giảng mơn học tích hợp môn đặt phần riêng chương riêng Đây hình thức tích hợp thấp tích hợp liên mơn - Tổ hợp: Cách nội dung mơn học tích hợp hịa hồn tồn vào Tuy nhiên đảm bảo phần tính hệ thống mơn, có nặng nội dung mơn này, nặng nội dung môn khác bên cạnh có có tính chất bắc cầu mơn Đây hình thức tích hợp cao mà ta gọi tổ hợp mơn khoa học - Tích hợp: Tích hợp mức độ cao môn học riêng lẻ hịa nhập vào hồn tồn trình bày những chủ đề cụ thể 1.1.3 Vì phải dạy học tích hợp - Do thay đổi mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục phổ thông nhằm tạo người phát triển hài hòa thể chất lẫn tinh thần, người cá nhân người xã hội Đó phẩm chất cao đẹp yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, tình thương yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống… Rèn luyện cho học sinh đức tính cần cù, vượt khó, có trình độ học vấn, có lực làm việc lực phát triển - Do thay đổi chương trình giáo dục (chương trình giáo dục quốc gia, chương trình giáo dục địa phương, chương trình nhà trường) - Do thay đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học Slide13 Slide14 HỆ THỐNG CUNG CẤP NHIÊN LIỆU ĐỘNG CƠ ĐIÊZEN HỆ THỐNG ĐÁNH LỬA (Có động xăng) Đặc điểm: -Nhiên liệu phun vào xilanh cuối kì nén với áp suất lớn -Việc điều chỉnh nhiên liệu vào xilanh bơm cao áp đảm nhận Vì bơm cao áp coi phận quan trọng Nhiệm vụ: Cung cấp dầu khơng khí vào xilanh với lượng tỉ lệ phù hợp Nhiệm vụ: Tạo tia lửa điện cao áp để đốt cháy hịa khí xilanh thời điểm định Phân loại Hệ thống đánh lửa điện tử (bán dẫn) Hệ thống đánh lửa thường Bầu lọc khí Thùng nhiên liệu Bơm chuyển nhiên liệu Bầu lọc thơ Bầu lọc tinh Bơm cao áp Vịi phun Hệ thống đánh lửa có tiếp điểm Xilanh Hệ thống đánh lửa không tiếp điểm Sơ đồ khối hệ thống cung cấp nhiên liệu động điêzen Slide15 Slide16 NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG, PHÂN LOẠI Nguyên tắc chung: Nhiên liệu đốt cháy, dãn nở sinh cơng đẩy pít-tơng chuyển động tịnh tiến; Thông qua trục khuỷu truyền chuyển động tịnh tiến chuyển thành chuyển động quay làm quay thiết bị khác ĐỘNG CƠ KỲ ĐỘNG CƠ KỲ ĐỘNG CƠ ĐIÊZEN KỲ ĐỘNG CƠ XĂNG KỲ ĐỘNG CƠ XĂNG KỲ ĐỘNG CƠ ĐIÊZEN KỲ ĐỘNG CƠ NHIỆT Slide17 Slide18 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU SUẤT SỬ DỤNG VÀ VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 1.Nâng cao hiệu suất sử dụng Tăng nhiệt độ cho nguồn nóng, giảm nhiệt độ nguồn lạnh; hai Dùng nhiên liệu tốt Hệ thống làm mát tốt Thường xuyên bảo dưỡng Vì phát triển bền vững Giảm tiếng ồn Giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính Dùng nhiên liệu (xăng sinh học E5) Luôn bảo dưỡng động để đảm báo đốt cháy tối đa nhiên liệu Trồng nhiều xanh, dùng chất hút khí độc bảo vệ mơi trường Sử dụng phương tiện cách hợp lí Xây dựng hệ thống cách âm Lắp thêm thiết bị giảm ống xả động Sử dụng xanh để ngăn chặn bớt tiếng ồn Sử dụng dụng cụ bảo hộ cá nhân 114 Hệ thống đánh lửa có tiếp điểm Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH NGHIỆM THU DỰ ÁN Triể n khai nghiệ m thu dự án Nhóm trư ng nhóm Ơ tơ báo cáo Nhóm trư ng nhóm Xe máy báo cáo HS GV quan tâm sả n phẩ m dự án Nhóm trư ng nhóm Máy gặ t báo cáo HS đ ặ t câu hỏ i chấ t vấ n 115 HS đ ặ t câu hỏ i chấ t vấ n trả lờ i chấ t vấ n Nhậ n xét, đ ánh giá, hợ p thứ c hóa kiế n thứ c củ a GV 116 Phụ lục 6: CÁC LOẠI PHIẾU ĐÁNH GIÁ Phiếu 2.1 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ Nhóm: Tên dự án: Người tự đánh giá: Lớp 10A Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt (9-10 đ) Tinh thần trách nhiệm Khả thu thập, chọn lựa thông tin Khả hợp tác nhóm Khả ứng dụng CNTT Tính sáng tạo, độc đáo Kiến thức đạt Kỹ thuyết trình 117 Khá (7-8 đ) Đạt Chưa đạt (5-6 (Dưới đ) đ) Kỹ vận dụng kiến thức Nội dung, cấu trúc sản phẩm 10 Hình thức sản phẩm Tổng điểm nhóm /100 Điểm trung bình nhóm Lưu ý: Mỗi cá nhân nhóm tự đánh giá sản phẩm nhóm cách ghi vào phiếu đánh giá theo mức độ: Tốt, khá, đạt chưa đạt điểm cụ thể; cuối tính điểm trung bình nhóm mình; u cầu:Đánh giá cách khách quan, xác 118 Phiếu 2.2 PHIẾU HỌC SINH ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU TRONG NHĨM (Đánh giá đồng đẳng) Nhóm: Tên dự án: Họ tên người đánh giá: Lớp 10A Tiêu chí đánh giá Khả T T Họ tên HS Tinh thần thu trách thập, nhiệm chọn lọc Khả Khả Tính năng sáng hợp ứng tạo, tác dụng độc nhóm CNTT đáo Khả Khả năng vận thuyết dụng Tổng điểm Điểm TB trình kiến thức … Lưu ý: Mỗi học sinh nhóm sử dụng phiếu để đánh giá thành viên cịn lại nhóm Điểm tối đa cho tiêu chí đánh giá 10 điểm Sau tính điểm trung bình cho cá nhân đạt Nhóm trưởng: Thu phiếu thành viên, tổng hợp điểm trung bình cho cá nhân báo cáo với giáo viên 119 Phiếu 2.3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM GIỮA CÁC NHÓM Họ tên người đánh giá: Thành viên nhóm: Lớp 10A Đánh giá sản phẩm nhóm: Chấ T Các nội dung cần đánh giá T Điểm tối đa T m G ự nhó h m i c h c ấ m N ội N ộ Chính xác i , d u d n uCó tính hệ thống g n sả g , n p kLàm rõ trọng tâm h i ẩ ế m n 10 đ) , (6 0/ t Chuẩn kiến thức, kỹ h , ứ c 120 c N N h h ó ó m m … … h ú đ t đ ợ c Ứ n Ứng dụng vào thực tế g , d ụ Ứng dụng vào KHKT n g H ìn Phong phú nội dung , h th ứ Tính trực quan, sinh động c ủ , c , Bố cục phù hợp, khoa học , a sả n Hình ảnh tư liệu phong p phú , h ẩ 121 m (1 5/ 10 đ) K ỹ Trình bày rõ ràng, mạch , lạc n ă Kết hợp tốt nói n trình chiếu Tính thuyết phục cao ìn 3 Bảo vệ quan điểm y sả n , h b , g tr , Trả lời câu hỏi chất , vấn p h ẩ m Tiếp thu ý kiến phản biện (2 , 5/ 10 đ) Người đánh giá: Chữ ký Họ tên nhóm trưởng: Chữ ký: Phiếu 2.4 122 PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ CÁC NHÓM K ỹ n ă n g T T N hó m v K K ậ ỹ ỹ n n n S T K d ă ă ả h ỹ ụ n n n u nă n g g p th ng g tr h ậ ứn k m ìn ẩ p g iế vi h m th dụ n ệc b c ô ng t tr ủ n C h o y a g N ứ n tr n ti T c g h n T v n ó h c m o ó lớ t m p h ự c ti ễ n 123 (Giáo viên đánh giá theo mức độ: Tốt, khá, đạt chưa đạt vào ô tương ứng) Phiếu 2.5 PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ MỖI HỌC SINH Nhóm: Lớp 10A Tên dự án: Điểm đánh giá nội dung H H ọ S tr v T T t ê n T o Sả ự Nh n n đ ó g ph m lớ ẩ n đá p m h nh đ nh gi giá ó n m H h S gi … 124 B Đi ài ể ki ể m tr a m T B Phụ lục 7: ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN SỞ GD & Đ T HÀ TĨ NH ĐỀ KIỂ M TRA TIẾ T TRƯỜNG THPT VŨ QUANG MƠN: VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ Thờ i gian m bà i: 45 phút; Không kể giao đ ề (12 câu trắ c nghiệ m, 02 câu tự luậ n) Mã đ ề thi 132 Họ, tên thí sinh: Lớp:………… I Phần trắc nghiệm khách quan: (6 điểm) Câu 1: Bộ chế hồ khí dùng vịi phun khơng có ưu điểm? A Cung cấp lượng xăng khơng khí phù hợp với chế độ làm việc động B Giúp cho động cháy hoàn hảo C Phun nhiều nhiên liệu vào động D Động làm việc bình thường bị nghiêng, chí bị lật ngược Câu 2: Tìm phương án sai? A Bộ chế hồ khí có động xăng B Bộ chế hồ khí khơng có động Điêzen C Bộ chế hồ khí có động xăng động điêzen D Bộ chế hồ khí hồ trộn xăng khơng khí ngồi xilanh Câu 3: Tác dụng dầu bôi trơn A làm mát, tẩy rửa B tất tác dụng C bao kín chống gỉ D bôi trơn bề mặt ma sát Câu 4: Chu trình làm việc động đốt xảy trình nào? A Nạp – nổ – xả - nén B Nạp – nén – nổ – xả C Nổ – nạp – nén – xả D Nạp – nổ – nén – xả Câu 5: Khởi động tay thường sử dụng cho động có A cơng suất nhỏ B cơng suất trung bình C cơng suất lớn D cơng suất lớn Câu 6: Công thức liên hệ thể tích tồn phần (Vtp) , thể tích buồng cháy (Vbc) , thể tích cơng tác (Vct) A Vct = Vbc + Vtp B Vtp = Vct – Vbc C Vtp = Vbc + Vct D Vbc = Vct – Vtp Câu 7: Động điêzen kỳ, nạp nhiên liêu vào đâu A đường ống nạp B caste C xilanh 125 D cửa quét Câu 8: Động điêzen kỳ, cuối kỳ nạp xảy tượng A Đánh lửa B Phun hịa khí C Thải khí D Phun nhiên liệu Câu 9: Ai người chế tạo thành cộng động đốt (ĐCĐT)? A Lơnoa B Điezen C Đemlơ D Otto Lăng Ghen Câu 10: Người ta truyền cho khí xilanh nhiệt lượng 100J Khí nở thực cơng 70J đẩy pittơng lên Độ biến thiên nội khí A 20J B 30J C 40J D 50J C 20 mã lực D mã lực Câu 11: Động đốt có cơng suất A mã lực B 40 mã lực Câu 12: Xe Honda (Dream) sử dụng hệ thống làm mát A không khí B kết hợp làm mát dầu khơng khí C dầu D nước II Phần tự luận: (4 điểm) Bài Động nhiệt xe máy FX có cơng suất 8,9 kW, tiêu thụ 2,9 lít xăng giờ, biết khối lượng riêng xăng 0,8 kg/lít, suất tỏa nhiệt xăng 4,6.107 J/kg Nhiệt độ nguồn nóng 2370 C, nhiệt độ nguồn lạnh 580 C Tìm hiệu suất thực tế động xe máy So sánh hiệu suất với hiệu suất lý tưởng động làm việc theo chu trình Carnot với nguồn nhiệt kể Bài Em chãy cho biết nhiên liệu dùng cho xe máy, ô tô, máy gặt lúa mini gì? So sánh xăng Ron 95 xăng Ron 92 ? - HẾT Giám thị coi thi không giải thích thêm! -Thí sinh khơng sử dụng tài liệu! 126 ĐÁP ÁN Phần trắc nghiệm: (mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 10 11 12 ĐA C C B B A C D D A B D A Phần tự luận (Mỗi điểm) Bà i Nộ i dung Khố i lư ợ ng xă ng tiêu thụ : m  DV  2,32kg Điể m 0,25 Nhiệ t lư ợ ng mà đ ộ ng nhậ n đ ợ c từ nguồ n nóng (xă ng) 0,25 : Q1  1,0672.108 J Công mà đ ộ ng thự c hiệ n : A  3,204.107 J 0,25 Hiệ u suấ t thự c tế củ a đ ộ ng xe máy FX đ ó: H A 3,204.107 100%  100%  30,02% Q1 1,0672.108 0,50 Hiệ u suấ t lí tư ng theo chu trình Cacno: H max  T1  T2 510  331   35,1% T1 510 Ta nhậ n thấ y hiệ u suấ t lí tư ng củ a đ ộ ng lớ n hơ n hiệ u suấ t thự c tế 0,50 0,25 - Nhiên liệ u dùng cho xe máy hiệ n chủ yế u xă ng ron 95 xă ng ron 92; ngồ i cịn sử dụ ng xă ng sinh họ c E5 ( pha vớ i hà m lư ợ ng 5% etanol vớ i 95% xă ng thông thư ng), xă ng sinh 0,50 họ c E10 - Nhiên liệ u dùng cho đ ộ ng ô tô hiệ n xă ng hoặ c dầ u (đ iêzen) 0,50 - Nhiên liệ u dùng cho máy gặ t mini xă ng pha nhớ t 0,50 - Các số 92 95 trị số octan củ a xă ng, trị số octan thể hiệ n tính chố ng kích nổ củ a xă ng, xă ng có trị số octan cà ng cao cà ng tố t Như vậ y dùng xă ng ron 95 tố t hơ n so vớ i xă ng ron 92 Ngoà i đ ể chố ng kích nổ củ a xă ng ngư i ta cịn pha 127 0,50 thêm chì o xă ng, nhiên việ c pha chì o xă ng khơng tố t cho mơi trư ng Vì vậ y hiệ n phư ng pháp nà y đ ã hạ n chế sử dụ ng Lưu ý: - Tùy theo mức độ nhận thức học sinh mà giáo viên linh động chấm - Học sinh làm theo cách khác mà kết cho điểm tối đa 128 ... HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỘNG CƠ NHIỆT TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÍ – CƠNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 2.1 Phân tích đặc điểm nội dung dạy học chủ đề Động nhiệt mơn Vật lí 10 mơn Cơng nghệ 11 Động nhiệt. .. mơn Vật lí – Cơng nghệ 31 2.3 Nội dung dạy học chủ đề Động nhiệt tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ 32 2.4 Xây dựng hồ sơ Dạy học dự án chủ đề Động nhiệt 34 2.4.1 Ý tưởng dự án, tên dự án. .. đề Động nhiệt thuộc mơn Vật lí 10 mơn Cơng nghệ 11 THPT - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Động nhiệt theo hình thức dạy học dự án tích hợp mục tiêu dạy học chủ đề mơn Vật lí mơn Cơng nghệ - Thực