BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  PHẠM THỊ THANH HOA TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÝ- CƠNG NGHỆ, CHỦ ĐỀ MÁY PHÁT ĐIỆN, VẬT LÝ 12 THPT BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  PHẠM THỊ THANH HOA TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÝ- CÔNG NGHỆ, CHỦ ĐỀ MÁY PHÁT ĐIỆN, VẬT LÝ 12 THPT BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Cán hướng dẫn khoa học: PGS-TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Thị Phú định hướng đề tài, tận tình hướng dẫn suốt trình thực đề tài Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô khoa Đào tạo sau Đại học, khoa Vật lý trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu đồng nghiệp trường THPT Anh Sơn tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học sau Đại học Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bè bạn động viên tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập cao học để đạt kết tốt Tác giả Phạm Thị Thanh Hoa DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông DHDA : Dạy học dự án TNSP : Thực nghiệm sư phạm TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước xu phát triển hội nhập khu vực phạm vi tồn cầu địi hỏi giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" Theo nhà nghiên cứu giáo dục môn học, môn học khối nhóm tự nhiên hay xã hội, có hỗ trợ cho Nội dung mơn học sở để học môn học khác tốt hơn, sâu sắc Chính chương trình học, học sinh cần phải kết hợp kiến thức nhiều mơn có liên quan, nhằm mục tiêu phát triển lực nhận thức, lực hành động lực làm việc sáng tạo Xuất phát từ quan điểm đó, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 5111/BGDĐT-GDTrH V/v: Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Là giáo viên dạy mơn Vật lý, băn khoăn suy nghĩ phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục giai đoạn Qua nghiên cứu, nhận thấy môn Vật lý sở nhiều ngành kĩ thuật cơng nghệ quan trọng, có liên hệ chặt chẽ với mơn học khác, có mơn Cơng nghệ Môn Vật lý trang bị kiến thức lý thuyết để học sinh tiếp cận thiết bị kĩ thuật đời sống trình bày mơn Cơng nghệ Cụ thể chương trình dạy học Vật lý lớp 12 có nội dung Máy phát điện chương trình mơn Cơng Nghệ lớp 12 có nội dung Đây kiến thức dạng máy móc thuộc ngành cơng nghiệp lượng, giữ vị trí quan trọng kinh tế, việc dạy tách rời nội dung hai môn Vật lý Công nghệ làm cho giáo viên học sinh khó sâu vào nội dung khơng đủ thời gian, học sinh tiếp thu kiến thức nên dẫn đến nhàm chán Vì vậy, tích hợp hai nội dung chủ đề mơn Vật lí học sinh động hơn, học sinh có thời gian nghiên cứu nội dung sâu sắc hơn, đảm bảo tính logic dạy học Mặt khác, dạy học Máy phát điện dạy học kiến thức ứng dụng kĩ thuật Vật lý, thực dạy học dự án Dạy học dự án mơ hình dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, đáp ứng mục tiêu dạy học theo định hướng chuyển từ giáo dục nặng trang bị kiến thức sang giáo dục thiên phát triển lực người học, lực giải vấn đề lực cốt lõi Từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “ Tích hợp liên mơn Vật lý – Công nghệ , chủ đề Máy phát điện, Vật lí 12 THPT dạy học dự án” Mục đích nghiên cứu Xây dựng thử nghiệm kế hoạch dạy học dự án chủ đề Máy phát điện, tích hợp mục tiêu mơn Vật lí mơn Cơng nghệ, góp phần phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu tích hợp mục tiêu dạy học phần Máy phát điện thuộc mơn Vật lí mơn Cơng nghệ lớp 12 THPT thành chủ đề môn Vật lí áp dụng dạy học dự án cho chủ đề vừa nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức vừa bồi dưỡng cho học sinh lực giải vấn đề thực tiễn Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học tích hợp liên môn - Lý luận dạy học dự án - Q trình dạy học Vật lí - Q trình dạy học Cơng nghệ * Phạm vi nghiên cứu - Dạy học Máy phát điện thuộc mơn Vật lí 12 THPT - Dạy học Máy phát điện thuộc môn Công nghệ 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận phương pháp dạy học dự án dạy học tích hợp liên mơn - Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chủ đề Máy phát điện thuộc mơn Vật lí 12 môn Công nghệ 12 THPT - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Máy phát điện theo hình thức dạy học dự án tích hợp mục tiêu dạy học chủ đề mơn Vật lí mơn Công nghệ - Thực nghiệm sư phạm, quay phim thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu lí luận ( triết học, giáo dục học, tâm lí học lí luận dạy học mơn Vật lí, Cơng nghệ) - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập nâng cao có liên quan đến chủ đề “Máy phát điện” * Phương pháp điều tra quan sát - Dự giờ, tổng kết rút kinh nghiệm việc dạy học chủ đề Máy phát điện - Phỏng vấn, điều tra, thu thập ý kiến chuyên gia, giáo viên, học sinh thực trạng dạy học chủ đề trường phổ thông, nhận thức phương pháp dạy học giải vấn đề giáo viên kĩ vận dụng phương pháp vào dạy học * Tổng kết kinh nghiệm nhà nghiên cứu, giáo viên giàu kinh nghiệm dạy học Vật lí, Cơng nghệ Thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài Về lí luận - Chứng minh tính khả thi hiệu dạy học tích hợp liên mơn dạy học dự án dạy học Vật lí trường THPT - Đề xuất quy trình dạy học tích hợp liên mơn Vật lý- Công Nghệ dạy học dự án Về ứng dụng Xây dựng hồ sơ dạy học tích hợp liên mơn Vật lí- Cơng nghệ, chủ đề Máy phát điện dạy học dự án gồm in phim ghi hình học Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU ( 03 trang) NỘI DUNG Chương Dạy học tích hợp liên mơn Vật lý – Cơng nghệ dạy học dự án ( 18 trang) Chương Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp liên mơn Vật lý – Công nghệ, chủ đề Máy phát điện dạy học dự án (20 trang) Chương Thực nghiệm sư phạm (14 trang) KẾT LUẬN (01 trang) TÀI LIÊU THAM KHẢO (01 trang) PHỤ LỤC (27 trang) CHƯƠNG I DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÝ – CƠNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 1 Dạy học tích hợp [6], [13] 1.1.1 Dạy học tích hợp [6] Dạy học tích hợp phương pháp dạy học giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết lực giải vấn đề 1.1.2 Vì phải dạy học tích hợp [6] - Do thay đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thông nhằm tạo người phát triển hài hòa thể chất tinh thần, người cá nhân người xã hội Đó người có phẩm chất cao đẹp yêu gia đình, quê hương, đất nước; nhân khoan dung; trung thực, tự trọng; tự lập tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó; có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước; có học vấn phổ thơng; có lực chung lực làm chủ phát triển thân, lực quan hệ xã hội, lực cơng cụ - Do thay đổi chương trình giáo dục (chương trình quốc gia, chương trình địa phương, chương trình nhà trường) - Do thay đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học - Khuyến khích GV sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, chuyên môn giáo viên khác môn 1.1.3 Cơ sở dạy học tích hợp [6] - Cơ sở lý luận “Các vật, tượng tạo thành giới… tồn biệt lập, tách rời nhau, mà tồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định rằng, liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới ” - Về mặt thực tiễn Trong chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam khơng khỏi tính hàn lâm lý thuyết Vì khắc phục tính hàn lâm lý thuyết dạy mơn học theo khoa học việc tích hợp điều tất yếu, mang tính khách quan Từ THCS trở lên, chương trình SGK khơng có nội dung dạy tích hợp tường minh Trong vài năm gần đây, hưởng ứng phát động Bộ GD&ĐT, rải rác có số dự thi xây dựng chủ đề liên môn Vì với đa số GV THPT, dạy học tích hợp liên mơn cịn vấn đề mẻ Dạy học tích hợp liên mơn mang lại lợi ích thiết thực dựa chủ điểm kiến thức, kỹ số môn học để vận dụng giải vấn đề nảy sinh thực tiễn góp phần rèn luyện phẩm chất lực cho học sinh, đặc biệt lực chuyên biệt, giúp HS có kĩ sống để ứng phó sống góp phần giảm tải kiến thức môn học liên quan 1.1 Đặc điểm dạy học tích hợp [13] 1.1.4.1 Lấy người học làm trung tâm Dạy học lấy người học làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục giáo dục nghề nghiệp, có khả định hướng việc tổ chức trình dạy học thành trình tự học, q trình cá nhân hóa người học Dạy học lấy người học làm trung tâm đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để tìm kiến thức hành động mình, người học khơng đặt trước kiến thức có sẵn giảng giáo viên mà phải tự đặt vào tình có vấn đề thực tiễn, cụ thể sinh động nghề nghiệp từ tự tìm chưa biết, cần khám phá học để hành, hành để học, tức tự tìm kiếm kiến thức cho thân Trong dạy học lấy người học làm trung tâm đòi hỏi người học tự thể mình, phát triển lực làm việc nhóm, hợp tác với nhóm, với lớp Sự làm việc theo nhóm đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo, kích thích thành viên nhóm hăng hái tham gia vào giải vấn đề Sự hợp tác người học với người học quan trọng ngoại lực, điều quan trọng cần phải phát huy nội lực tính tự chủ, chủ động nổ lực tìm kiếm kiến thức người học Cịn người dạy người tổ chức hướng dẫn trình học tập, đạo diễn cho người học tự tìm kiếm kiến thức phương thức tìm kiếm kiến thức hành động Người dạy phải dạy mà người học cần, doanh nghiệp đòi hỏi để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao cho kinh tế- xã hội dạy mà người dạy có Quan hệ người dạy người học thực dựa sở tin cậy hợp tác với Trong q trình tìm kiếm kiến thức người học chưa xác, chưa khoa học, người học vào kết luận nguời dạy để tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cách học Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cách học Dạy học tích hợp biểu cách tiếp cận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so với dạy học truyền thống 1.1.4.2 Định hướng đầu Đặc điểm nhất, có ý nghĩa trung tâm đào tạo nghề theo lực thực định hướng ý vào kết đầu trình đào tạo xem người học làm vào cơng việc thực tiễn để đạt tiêu chuẩn đầu Như vậy, người học để làm địi hỏi có liên quan đến chương trình, cịn để làm tốt cơng việc thực tiễn mong đợi liên quan đến việc đánh giá kết học tập Người học đạt địi hỏi tùy thuộc vào khả người Trong đào tạo, việc định hướng kết đầu nhằm đảm bảo chất lượng trình đào tạo, cho phép người sử dụng sản phẩm đào tạo tin tưởng sử dụng thời gian dài, đồng thời cịn góp phần tạo niềm tin cho khách hàng Dạy học tích hợp ý đến kết học tập người học để vận dụng vào công việc tương lai nghề nghiệp sau này, địi hỏi q trình học tập phải đảm bảo chất lượng hiệu để thực nhiệm vụ Từ kết đầu đến xác định vai trị người có trách nhiệm tạo kết đầu này, vai trò tập hợp hành vi mong đợi theo nhiệm vụ, cơng việc mà người thực thật Do đó, địi hỏi người dạy phải dạy lý thuyết chuyên môn nghề nghiệp vừa phải hướng dẫn quy trình cơng nghệ, thao tác nghề nghiệp chuẩn xác, phổ biến kinh nghiệm, nêu dạng sai lầm, hư hỏng, nguyên nhân biện pháp khắc phục, biết cách tổ chức hướng dẫn luyện tập 1.1.4.3 Dạy học lực thực Dạy học tích hợp định hướng kết đầu nên phải xác định lực mà người học cần nắm vững, nắm vững thể công việc nghề nghiệp theo tiêu chuẩn đặt xác định việc phân tích nghề xây dựng chương trình Xu chương trình dạy nghề B Số vịng quay roto đơn vị thời gian C Số cặp cực nam châm điện dùng làm phần cảm số vòng quay roto đơn vị thời gian D Số cặp cực nam châm điện dùng làm phần cảm, số vòng dây cuộn dây dùng tạo phần ứng số vòng quay roto đơn vị thời gian Câu 6: Trong cách mắc dòng điện xoay chiều ba pha đối xứng theo hình sao, phát biểu sau khơng đúng? A Dịng điện dây trung hịa khơng B Dịng điện pha dịng điện dây pha C Điện áp pha lần hiệu điện hai dây pha D Truyền tải điện dây dẫn, dây trung hòa có tiết diện nhỏ Câu 7: Trong cách mắc dịng điện xoay chiều ba pha đối xứng theo hình tam giác, phát biểu sau không đúng? A Dòng điện pha dòng điện dây pha B Điện áp hai đầu pha điện áp hai dây pha C Công suất tiêu thụ pha D Công suất ba pha ba lần công suất pha Câu 8: Khi truyền tải điện dòng điện xoay chiều ba pha xa ta phải dung dây dẫn? A Hai dây dẫn B Ba dây dẫn C Bốn dây dẫn D Sáu dây dẫn Câu 9; Các đặc điểm cấu tạo kể sau máy phát điện xoay chiều pha A Roto phần cảm B Stato ln phần ứng C Khơng có phận vành khuyên quét để dẫn dòng điện mạch D Các đặc điểm A, B, C Câu 10: Các đặc điểm cấu tạo kể sau máy phát điện xoay chiều pha A Roto phần cảm phần ứng B Stato phần ứng phần cảm C Có thể có khơng có vành khun qt để dẫn dịng điện mạch ngồi D Các đặc điểm A, B, C Câu 11: Một máy phát điện có roto quay với tốc độ n=900vịng/phút cho dịng có tần số f=60Hz Số cặp cực máy A p=2 B p=3 C p=4 D p=5 Câu 12: Cường độ dòng điện hiệu dụng pha máy phát điện xoay chiều pha 10A Trong cách mắc hình tam giác, cường độ cường độ dòng điện dây pha A 10A B 14,1A C 17,3 A D 30A Câu 13: Điện áp hiệu dụng hai đầu pha máy phát điện xoay chiều ba pha 220V Trong cách mắc hình sao, điện áp hiệu dụng hai đầu dây pha A 220V B 311V C 318V D 660V Câu 14: Một máy phát điện xoay chiều ba pha mắc hình có điện áp pha 110V Tải pha giống nhau, mắc hình tam giác, tải có điện trở 24, cảm kháng 30 dung kháng 12  (mắc nối tiếp) Công suất tiêu thụ dòng ba pha A 0,968kW B 0,2304kW C 1,152 kW D 2,904kW Phần II Tự luận (3 điểm) Bài 1: Chứng tỏ cách mắc hình sao, ba pha hoạt động thì: a, Ud= Up b, Dịng điện qua dây trung hịa Bài 2: Có hai tải ba pha: Tải thứ bóng đèn (số liệu bóng đèn P= 100W, U=220V); tải thứ hai lò điện trở ba pha (điện trở pha R= 30, U= 380V) Các tải nối vào mạch điện ba pha bốn dây có điện áp a, Giải thích 220V điện áp ? 380V điện áp gì? b, Xác định cách nối dây tải (thành hình hình tam giác) giải thích phải nối vậy? c, Tính dịng điện pha dịng điện dây tải ĐÁP ÁN: PHẦN I: Trắc nghiệm khách quan Câu A B C D 01     02     03     04     05     06     07     08     09     10     11     12     13     14     PHẦN II: Tự luận Bài 1: Có thể sử dụng phương pháp lượng giác hay phương pháp giản đồ Fre-nen VD: Phương pháp lượng giác: Khi ba pha hoạt động nhau: Ba dòng điện là: i1= I0cost ; i2= I0cos(t- 2/3) i3= I0cos(t-4/3) Dòng điện chạy qua dây trung hòa tổng ba dòng điện trên: i= i1+i2+i3= I0cost+ I0cos(t- 2/3)+ I0cos(t-4/3)= Bài 2: a, 220 V: điện áp pha 380V: điện áp pha b, Tải thứ nối hình có dây trung tính Tải thứ hai nối hình tam giác Nối đảm bảo cho điện áp pha tải trị số định mức : Uđèn= 220V; U Rlò =380V c, Tải số 1: Id=Ip= 1,36A Tải số 2: Ip=380/30= 12,66A Id= Ip= 21,90 A Phụ lục Minh chứng thực nghiệm sư phạm Phụ lục 4a Sản phẩm dự án HS (dạng in) c ta N TỔ – LỚP 12A1 Thành viên nhóm Nguyễn trọng khánh Cơ chế hoạt động nhà máy thủy điện 01 Nội dung 02 Trình bày sở lí thuyết máy phát điện thuyết trình mơ hình máy phát điện xoay chiều pha 03 Giới thiệu mơ hình Bùi khắc tuấn Phạm văn sang Lê thị huyền Nguyễn thị hạnh 04 Trình bày sản phẩm Điện có vai trị vơ quang trọng Năng lượng có vai trò sống sống người, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người điện dạng lượng ,như điện thiếu sống tác động mạnh mẽ tới đời sống sinh hoạt phát triển người Ống dẫn nước : Cửa đập mở lực hấp dẫn đẩy nước chảy qua đường ống chịu áp Đường ống dẫn nước đến tuabin Nước làm tăng dần áp lực chảy qua đường ống Tuabin: Nước hướng làm quay cánh lớn tuabin, tuabin gắn liền với máy phát điện phía nhờ trục Mơ hình tổng quát nhà máy thủy điện Máy phát điện : Khi cánh tua-bin quay, loạt nam châm máy phát điện quay theo Những nam châm khổng lồ quay quanh cuộn dây đồng, sản sinh dòng điện xoay chiều Một turbin cân nặng khoảng 172 quay với tốc độ 90 vòng phút Như điện đưa đến trạm hạ áp đưa vào hộ gia đinh sử dụng Đường dây điện Thành viên nhóm Phạm thị thu thảo Nguyễn đình tuấn Đặng ích tiến Vai trị điện sinh hoạt Nội dung buổi thuyết trình vai trị điện đời sống người Phạm ngọc quang Thành viên nhóm Mơ hình máy phát điện xoay chiều pha Trong nhà máy điện có đến bốn dây : ba dây pha lượng điện sản xuất đồng thời với dây trung tính Nội dung Mơ hình máy phát điện Qua tìm hiểu ngun lí hoạt động nhà máy thủy điện : với điều kiện lớp học nhóm chúng tơi nghiên cứu thơng qua tìm hiểu học máy phát điện xoay chiều chương trình THPT , chúng tối cho sản phẩm mơ hình máy phát điện xoay chiều pha mơ hình thu nhỏ để hiểu rõ chế hoạt động Cái nhìn tổng qt mơ hình Đập : hầu hết nhà máy Dựa vào đập chứa Nước lại tạo hồ chứa Lớn Biến áp Máy biến áp đặt Bên nhà máy điện Tạo dòng điện xoay Chiều chuyển đổi Nó thành điện áp cao Hơn Chúng ta cần phải làm trước tình trạng • Nhà máy điện gió lớn Anh Quốc Cung cấp điện cho hàng nghìn hộ gia đình Những năm vừa qua tình trạng thiếu điện xảy nước ta ngày trầm trọng Tiết kiệm điện Tắt điện khơng cần thiết • Sử dụng thiết bị tiết kiệm điện - Dạng điện tử xem CD kèm theo luận văn Phụ lục 4b Sản phẩm dự án dạng mơ hình vật chất Ảnh 1: Sản phẩm mơ hình nhóm Ảnh 2: Sản phẩm mơ hình nhóm Ảnh 3: Sản phẩm mơ hình nhóm Ảnh 4: Sản phẩm mơ hình nhóm Phụ lục 4c Một số câu hỏi tiết đánh giá sản phẩm (ngồi câu hỏi có video) *Câu hỏi cho dự án Câu 1: Bạn cho biết mơ hình bạn có dây trung hịa khơng ? đâu ? Tác dụng dây trung hịa ? Trả lời: Trong mơ hình tải mắc hình có dây trung hịa dây nối từ điểm trung tính nguồn đến điểm trung tính tải Tác dụng dây trung hòa: Nếu ba pha mạch tiêu thụ cân cường độ dịng điện dây trung hịa triệt tiêu Tuy nhiên tải điện sinh hoạt thường không đối xứng nên cường độ dòng điện dây trung hịa có giá trị đó(tuy nhỏ) nên nhờ có dây trung hịa mà điện áp pha tải giữ bình thường, khơng vượt điện áp định mức đồ dùng điện tải pha không đối xứng Câu 2: Mình có câu hỏi nhìn mắt ta phân biệt dây trung hịa với dây pha hệ thống dòng điện ba pha không? Trả lời Ta biết dây trung hịa khơng có dịng điện( có có dịng điện yếu), dây pha dòng điện lớn Do đó, để tải điện, người ta phải làm dây pha loại dây dẫn lớn nhằm hạn chế mát lượng tác dụng nhiệt dòng điện, dùng dây nhỏ để làm dây trung hịa khơng Vì bốn dây dẫn, dây nhỏ dây trung hòa *Câu hỏi cho dự án Câu 1: Tại thí nghiệm bạn khơng mắc trường hợp tải hình sao? Trả lời Trong q trình làm thí nghiệm chúng tơi có làm trường hợp tải mắc hình mơ hình hoạt động tốt, đèn sáng Khi giới thiệu giới thiệu trường hợp mắc tải tam giác, thiếu sót nhóm chúng tơi, chúng tơi bổ sung, xin cảm ơn đóng góp bạn *Câu hỏi cho dự án Câu 1: Độ sáng bóng đèn mơ hình bạn phụ thuộc yếu tố ? Trả lời: Độ sáng bóng đèn phụ thuộc vào suất điện động tạo ra, mà suất điện động phụ thuộc vào tốc độ biến thiên từ thông qua cuộn dây phần ứng Nếu rôto quay nhanh tốc độ cắt đường sức nhanh, suất điện động sinh lớn Do dịng điện qua bóng đèn lớn, đèn sáng Câu : Chi phí cho mơ hình bạn bao nhiêu, theo bạn để sử dụng mơ hình sống có cần bổ sung khơng ? Trả lời: Chi phí cho mơ hình thu nhỏ chúng tơi khơng q 200.000đ Theo chúng tơi tìm hiểu địa bàn huyện có gia đình bác Lê Văn Ba Cao vều- huyện Anh Sơn tự chế máy phát Thủy điện để phục vụ cho gia đình, chi phí khoảng 3000000đ Để cho mơ hình sử dụng sống cần phải xây đập, chế tạo guồng to hơn, rôto cần dùng nam châm vĩnh cửu lớn hơn, cuộn dây Stato có số vịng dây nhiều *Câu hỏi cho dự án Câu 1: Người ta sử dụng thủy triều để sản xuất điện khơng? Nếu có đồ bạn khơng có nhà máy điện Thủy triều? Trả lời: Thủy triều “nhịp thở” biển nguồn lượng, người ta biến lượng thành điện Về nguyên tắc, nhà máy điện thủy triều không khác nhà máy thủy điện thông thường Người ta phải xây đập ngăn nước nhờ độ chênh mực nước hai bên đập người ta tạo dòng nước chảy làm quay tuabin Tuy nhiên xây đập ngăn nước sông, ta tạo dòng nước chảy theo chiều qua tuabin, đập nước ngăn thủy triều lại khác Khi nước triều lên nước dồn vào bể chứa qua ống có đặt tuabin Khi nước triều xuống, nước từ bể chứa biển qua ống Như cho tuabin quay hai chiều tận dụng lượng thủy triều Theo chúng tơi tìm hiểu đất nước chưa xây dựng nhà máy phát điện Câu : Tại lại chọn Ninh Thuận nơi đặt nhà máy điện hạt nhân nước ta? Trả lời: Trong thuyết trình nhóm chúng tơi, đánh giá điện hạt nhân hướng sản xuất điện đầy tiềm nhiều thách thức Nhà máy điện hạt nhân có cơng suất cao, nhiên liệu đòi hỏi kỷ thuật cao phải ý đến mơi trường Do KH&CN chọn Ninh Thuận nơi đặt nhà máy điện hạt nhân nước ta Ninh Thuận có địa chất đảm bảo an toàn hạt nhân địa lý tỉnh ven biển Việc lựa chọn nhà máy gần bờ biển quan trọng sử dụng nước biển để làm mát nhà máy thuận tiện việc vận chuyển thiết bị siêu trường, siêu trọng để nhập thiết bị nhà máy Ngoài ra, địa điểm Ninh Thuận gần với nơi tiêu thụ điện có nhu cầu cao khu kinh tế phía Nam qua nghiên cứu nhà khoa học cho biết đáy biển Ninh Thuận thuận lợi làm hố chôn rác thải hạt nhân Câu 3: Nhóm có câu hỏi giành cho bạn thuyết trình bạn có nói đến nguồn sản xuất điện Quang điện, tranh bạn khơng có? Bạn nói rõ nguồn sản xuất không? Trả lời: Sản xuất điện biến đổi dạng lượng khác sang điện Điện sản xuất theo nhiều cách khác nhau, phần lớn sản xuất máy phát điện nhà máy điện trình bày, cịn nguồn sản xuất điện quang điện lại khác, lượng mặt trời chuyển hóa trực tiếp thành điện Tấm pin quang điện hệ thống vật liệu đặc biệt có khả chuyển đổi quang ánh sáng mặt trời thành điện Tấm pin có cấu tạo tế bào quang điện có hiệu suất cao Nguyên lý hoạt động từ giàn pin mặt trời, ánh sáng biến đổi thành điện năng, tạo dòng điện chiều Dòng điện dẫn tới điều khiển thiết bị có chức tự động điều hòa dòng điện từ pin mặt trời dịng điện nạp cho ác quy Thơng qua đổi điện DC/AC tạo dòng điện xoay chiều chuẩn 220V/50Hz để chạy thiết bị gia đình Năng lượng mặt trời khơng địi hỏi nguồn nguyên liệu nào, ngày ưa chuộng giới góp phần tiết kiệm điện cho gia đình, phát triển kinh tế đảm bảo an ninh lượng quốc gia Tuy nhiên, nước ta nguồn lượng bước đầu khai thác với quy mô nhỏ, pin mặt trời phục vụ chiến sĩ quần đảo Hoàng Sa, nguyên nhân giá thành pin đắt Vì lý nên chúng tơi khơng trình bày thuyết trình Phụ lục Kế hoạch giảng dạy môn Vật lý, môn Công nghệ trường THPT Anh Sơn Năm học 2014- 2015 Phụ lục 5a Môn Vật lý 12 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN TUẦN TIẾT 20 58 Mạch dao động 20 59 Điện từ trường 20 60 TC20:Bài tập 21 61 Bài tập 21 62 Sóng điện từ 21 63 TC21:Bài tập KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 12 HỌC KỲ 2- NĂM HỌC 2014-2015 TÊN BÀI CHÚ Ý Mục I.2.a Từ trường mạch dao động mục II.2 Thuyết điện từ Mắc – xoen: Không dạy 22 64 Ngun tắc thơng tin liên lạc sóng vơ tuyến 22 65 Tán sắc ánh sáng 22 66 TC22:Bài tập tán 23 67 Giao thoa ánh sáng 23 68 Bài tập Kiểm tra 15 phút 23 69 TC23: Bài tập giao thoa ánh sáng đơn sắc 24 70 Các loại quang phổ 24 71 Tia hồng ngoại tia tử ngoại 24 72 TC24:Bài tập 25 73 Tia X 25 74 Bài tập 25 75 TC25:Bài tập giao thoa ánh sáng trắng 26 76 Thực hành: Xác định bước sóng ánh sáng ( TIẾT 1) 26 77 Thực hành: Xác định bước sóng ánh sáng ( TIẾT 2) Lấy điểm 15 phút 26 78 TC26:Bài tập tia x 27 79 Kiểm tra 27 80 Hiện tượng quang điện Thuyết lượng tử ánh sáng 27 81 TC27:Bài tập 28 82 Hiện tượng quang điện 28 83 Bài tập 28 84 TC28:Bài tập 29 85 Hiện tượng quang – phát quang 29 86 Mẫu nguyên tử Bo 29 87 TC29:Bài tập tượng phát quang 30 88 Bài tập Lớp 12 A1 không học, thay tiết nghiệm thu dự án Bài tập trang 165 SGK: Không yêu cầu HS phải làm 30 89 Sơ lược laze 30 90 TC30:Bài tập mẫu nguyên tử Bo 31 91 Tính chất cấu tạo hạt nhân 31 92 Năng lượng liên kết hạt nhân Phản ứng hạt nhân 31 93 TC31:Bài tập 32 94 Năng lượng liên kết hạt nhân Phản ứng hạt nhân 32 95 Bài tập Kiểm tra 15 phút 32 96 TC32:Bài tập 33 97 Phóng xạ 33 98 Phóng xạ 33 99 TC33:Bài tập định luật Phóng xạ 34 100 Bài tập 34 101 Phản ứng phân hạch 34 102 TC34:Bài tập 35 103 Phản ứng nhiệt hạch 35 104 Ôn tập 35 105 TC35:Bài tập phản ứng phân hạch Kiểm tra 15 phút 36 106 Ôn tập 36 107 Bài tập 36 108 TC36:Bài tập 37 109 Bài tập 37 110 TC 37:Bài tập 37 111 Kiểm tra học kì II Mục I.2 Sự phát xạ cảm ứng mục I.3 Cấu tạo laze Khơng dạy Mục II.2 Định luật phóng xạ Chỉ cần nêu công thức (37.6) kết luận Mục III Phản ứng nhiệt hạch Trái Đất Không dạy Phụ lục 5b Môn Công nghệ 12 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN TUẦN TIẾT KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 12 HỌC KỲ 2- NĂM HỌC 2014-2015 TÊN BÀI CHÚ Ý 20 20 Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông 21 21 Máy tăng âm 22 22 Máy thu 23 23 Máy thu hình 24 24 Hệ thống điện quốc gia 25 25 Hệ thống điện quốc gia 26 26 Mạch điện xoay chiều ba pha 27 27 Mạch điện xoay chiều ba pha 28 28 Thực hành 29 29 Kiểm tra tiết 30 30 Mạch điện xoay chiều ba pha- Máy biến áp ba pha 31 31 Mạch điện xoay chiều ba pha- Máy biến áp ba pha 32 32 Động không đồng ba pha 33 33 Động không đồng ba pha 34 34 Mạng điện sản xuất quy mơ nhỏ 35 35 Ơn tập 36 36 Ôn tập 37 37 Kiểm tra cuối năm Kiểm tra 15' Lớp 12 A1 không học, thay tiết triển khai dự án Lớp 12 A1 không học, thay tiết nghiệm thu dự án Kiểm tra 15' ... trình dạy học tích hợp liên môn Vật lý- Công Nghệ dạy học dự án Về ứng dụng Xây dựng hồ sơ dạy học tích hợp liên mơn Vật lí- Cơng nghệ, chủ đề Máy phát điện dạy học dự án gồm in phim ghi hình học. .. I DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÝ – CÔNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 1 Dạy học tích hợp [6], [13] 1.1.1 Dạy học tích hợp [6] Dạy học tích hợp phương pháp dạy học giáo viên tổ chức hướng dẫn để học. .. vào giảng dạy CHƯƠNG II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN VẬT LÝ – CÔNG NGHỆ, CHỦ ĐỀ MÁY PHÁT ĐIỆN, VẬT LÝ 12 THPT BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 2.1 Lựa chọn chủ đề Máy phát điện dạng máy móc thuộc