http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Khảo sát lỗi sai phụ âm đầu: tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh Trung học sở xã Lãng Sơn, huyện n Dũng, tỉnh Bắc Giang Lí chọn đề tài OBO OKS CO M MỞ ĐẦU Thời đại ngày đất nước ta đứng trước vận hội thách thức lớn, nghiệp xây dựng đất nước ngày giàu đẹp đòi hỏi phải có tri thức Đặc biệt, bước vào kỉ XXI, mà cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước trọng đẩy mạnh, ngành giáo dục-ngành có vai trò hang đầu việc cải thiện dân trí…càng phải nâng cao Thực sách giáo dục Đảng nhà nước ta, chương trình phổ cập giáo dục thực Ngay từ Cách mạng tháng thành cơng, Bộ Quốc gia giáo dục (nay GD-ĐT) có thị :”Từ khóa học dạy Tiếng Việt” Và hơm nay, từ lúc 3-4 tuổi em làm quen dần với chữ số Việc học chữ em lớp vỡ lòng ban đầu dừng lại việc nhớ viết số chữ Khi lên lớp 1, 2, 3…tức bậc tiểu học, trung học sở …u cầu việc học tiếng viêt em cao Bậc tiểu học ban đầu cung cấp kiến thức ban đầu cho học sinh với mục tiêu rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt Lớp 4, em viết nhanh nhớ, làm quen với lượng chữ lớn biểu văn mà em tự làm Sang lớp 6, 7, bắt đầu chương trình học bậc trung học sở KI L làm quen dần với cách học mơn thầy giáo giảng dậy, em biết tất chữ quy tắc viết chữ thơng qua Văn-Tiếng Việt nhà trường Vì tiếng Việt cơng cụ giao tiếp dung để học tập mơn học khác cho nên, để đảm bảo việc dạy học khơng thể khơng quan tâm đến lỗi nói viết học sinh, từ đưa cách khắc phục lỗi tả để giúp em nói dung tiếng Việt tốt Tình trạng học sinh THCS viết sai tả phổ biến, lí do em bỡ ngỡ, bước vào cách học thầy giáo giảng học sinh http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ghi tính trẻ khơng tập trung học tập Năm thứ 3, đầu kì học thứ II, chúng tơi có dịp thực tập xã Lãng Sơn, huyện n Dũng, tỉnh Bắc Giang khoảng thời gian 10 ngày( từ OBO OKS CO M ngày 18/02/2008 đến ngày 28/02/2008) với hướng dẫn Th.s Võ Thị Minh Hà Chính để tìm hiểu kĩ vấn đề viết tả học sinh xem xét mức độ sai tả, đợt thực tập chúng tơi tìm hiểu khảo sát lỗi sai tả học sinh THCS tỉnh Bắc Giang Do thời gian thực tập có hạn nên chúng tơi dừng lại việc khảo sát lỗi sai phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi chưa thể nghiên cứu lỗi sai theo âm đầu khác, âm chính, âm cuối điệu Đề tài thực chúng tơi là” Khảo sát lỗi tả phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh THCS xã Lãng Sơn, huyện n Dũng, tỉnh Bắc Giang” khơng vấn đề nhức nhối bới học lên cao lỗi tả bị mắc phải Mục đích báo cáo thực tập Mục đích báo cáo đưa dạng lỗi sai phụ âm đầu học sinh sau phân tích, nhận xét xem liệu đưa cách khắc phục hay khơng vấn đề lỗi tả Vì thời gian khơng nhiều nên giới hạn đề tài chúng tơi hẹp Vì chúng tơi thơng qua báo cáo thực tập muốn ghóp phần nhỏ bé vào việc khắc phục, sửa chữa lỗi tả thường gặp học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Ngồi phần lí luận sở chúng tơi khảo sát KI L thực tế trường THCS Lãng Sơn,n Dũng, Bắc Giang Đối tượng học sinh cấp II, cụ thể học sinh lớp 6, trường Phạm vi nghiên cứu: Chúng tơi khảo sát thực tế việc mắc lỗi tả phụ âm đầu học sinh THCS cách: Đọc tả cho em viết phát phiếu tập phù hợp với trình độ hai khối lớp cho em làm để khảo sát lỗi Phương pháp nghiên cứu Ngồi việc thực tế để hồn thành báo cáo chúng tơi sử dụng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN chủ yếu hai phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp thống kê phương pháp so sánh Phương pháp thống kê: Dựa vào chép tả phiếu tập OBO OKS CO M em để thống kê tất lỗi sai phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi Từ kết thống kê chúng tơi phân tích đưa nhận xét Phương pháp so sánh: Chúng tơi sử dụng phương pháp so sánh lỗi sai chép tả làm phiếu tập sau so sánh tỉ lệ mắc Lãng Sơn KI L lỗi hai khối trường, học sinh hai trường tiểu học THCS http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN OBO OKS CO M I Chữ viết Tiếng Việt đặc điểm chữ viết tiếng Việt Chữ viết hệ thống ký hiệu để ghi lại ngơn ngữ theo dạng văn bản, miêu tả ngơn ngữ thơng qua việc sử dụng ký hiệu hay biểu tượng Nó phân biệt với minh họa phác họa hang động hay tranh vẽ, dạng ghi lại ngơn ngữ theo phương tiện truyền đạt phi văn bản, ví dụ băng từ tính đĩa âm Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngơn ngữ khơng đồng với ngơn ngữ Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ để giao tiếp Nhiều dân tộc có ngơn ngữ riêng chưa có chữ viết Đối với lịch sử phát triển xã hội lồi người, chữ viết có vai trò to lớn Chữ viết phương tiện ghi lại thơng tin, khơng có chữ viết khơng thể có sách, phát minh, thành tựu khơng thể truyền lại Âm hay lời nói vỏ vật chất ngơn ngữ có hạn chế định, có giới hạn, khơng thể truyền đạt rộng rãi xác, lưu giữ lâu dài chữ viết Âm bị hạn chế khoảng cách thời gian theo kiểu "tam thất bản" Chữ viết khắc phục điểm phương tiện hồn hảo để truyền đạt thơng tin, lưu giữ thơng tin, kích thích sáng tạo, thành kỳ diệu, vĩ đại lồi người Hiện nay, tiếng Việt dùng hệ chữ viết ký tự Latin gọi chữ Quốc KI L Ngữ Theo tài liệu nhà truyền giáo Bồ Đào Nha lúc trước, chữ Quốc Ngữ phát triển từ kỷ thứ 17, cơng nhà truyền giáo người Pháp tên Alexandre de Rhodes (1591–1660) Sau xâm lăng người Pháp kỷ thứ 19, chữ Quốc Ngữ trở nên thịnh hành tất văn viết dùng Trước đó, người Việt dùng hai loại chữ viết chữ Nho (chữ Hán đọc theo cách Việt Nam – ngơn ngữ hành chính) chữ Nơm (mơ chữ Nho để viết chữ Việt – ngơn ngữ dân gian).Ngày nay, chữ Nho chữ Nơm khơng thơng dụng Việt Nam; chữ Nơm bị mai nhiều http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chữ viết tiếng Việt chữ viết ghi âm, tiếng hay âm tiết, hình vị ghi thành chữ rời, ranh giới để nhận diện chữ khoảng trống (space) tiếng (âm tiết, hình vị) OBO OKS CO M Chú ý phân biệt chữ, với cách hiểu tập hợp chữ viết âm tiết (hay tiếng) vừa nói trên, ví dụ: "Chữ tâm ba chữ tài", với chữ hiểu đơn vị kí hiệu hệ thống chữ (con chữ, chữ cái), ví dụ chữ "a, b, c " chữ hiểu hệ thống kí hiệu đường nét đặt để ghi lại tiếng nói người, ví dụ: chữ quốc ngữ, chữ Nơm, chữ Arập, chữ Hán, chữ Latinh Tiếng Việt có 41 âm vị: 23 âm vị phụ âm 16 âm vị ngun âm, âm vị bán ngun âm Để ghi lại 41 âm vị này, tiếng Việt dùng 29 chữ (con chữ) sau (xếp theo trật tự abc ): a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g, h, i, k, l, m, n, o, ơ, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y Ngồi ra, tiếng Việt du nhập thêm chữ f, j, w, z để viết từ ngữ mượn tiếng nước ngồi phiên âm, đặc biệt để viết thuật ngữ khoa học Ví dụ: Flơbe (Flaubert), flo-rua (fluorur), jơ (judo), xe jip (jeep), jun (joule), watt, wolfram, Mơza (Moza), zero, Zn, v.v II Chính tả chuẩn tả Chính tả Khái niệm tả khái niệm nhiều quan tâm nhiều nhà nghiên cứu.Chính tả” hiểu theo nghĩa thơng thường “ Phép viết đúng” Chính tả chuẩn hóa hình thức chữ viết ngơn ngữ Đó hệ KI L thống quy tắc âm vị, âm tiết, từ, cách dung dấu câu, cách viết hoa Như nói rằng: Chính tả bao gồm nhiều vấn đề cụ thể, từ cách viết âm vị, âm tiết đến cách viết đơn vị từ, cách dùng lối viết hoa dấu câu… Chính tả cách viết chữ coi chuẩn, có tính chất bắt buộc tồn thể cộng đồng ngơn ngữ Sự thống tả biểu tính thống ngơn ngữ Chuẩn tả, chuẩn ngơn ngữ khác, khơng phải thành, bất biến Có chuẩn cũ trở thành lỗi http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN thời, nhường chỗ cho chuẩn đời thay đáp ứng nhu cầu đời sống, phù hợp với phát triển ngơn ngữ xã hội chấp nhận Chính tả tiếng Việt khơng nằm ngồi quy luật OBO OKS CO M Do phát âm tiếng Việt khơng thống nước, phát âm miền, địa phương có mâu thuẫn khác với tả, tạo vấn đề tả khác vấn đề hỏi/ngã miền Nam phần lớn miền Trung, vấn đề ch-/tr-, s-/x- miền Bắc, v.v Chuẩn tả Như biết,chính tả bàn bạc nhiều, song tình trạng khơng thống tả tồn nhà trường, báo chí tồn xã hội Vấn đề đặt muốn thống tả phải có chuẩn tả phải quy định rõ ràng Đặc điểm chuẩn tả: - Đặc điểm chuẩn tả tính chất bắt buộc gần tuyệt đối Đặc điểm đòi hỏi người viết phải viết tả Chữ viết chưa hợp lí thừa nhận chuẩn tả người cầm bút khơng tự ý viết khác Ai biết viết "ghế", "ghen" khơng hợp lí tiết kiệm "gế", "gen" có cách viết thứ coi tả Vì nói đến chuẩn tả nói đến tính chất pháp lệnh Trong tả khơng có phân biệt hợp lí – khơng hợp lí, hay – dở mà có phân biệt – sai, khơng lỗi – lỗi Đối với tả, u cầu cao cách viết thống nhất, thống văn bản, KI L người, địa phương - Do chuẩn tả có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối bị thay đổi chuẩn mực khác ngơn ngữ (như chuẩn ngữ âm, chuẩn từ vựng, chuẩn ngữ pháp) Nói cách khác, chuẩn tả có tính chất ổn định, tính chất cố hữu rõ Sự tồn nhất hàng kỉ tạo nên ấn tượng "bất di bất dịch", tâm lí bảo thủ Chính biết cách viết "iên ngỉ" hợp lí "gai mắt", khó chịu trái với cách viết từ bao đời Mặt khác, tính chất "trường tồn" http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN mà tả thường lạc hậu so với phát triển ngữ âm Sự mâu thuẫn ngữ âm "hiện đại" tả "cổ hủ" ngun nhân làm cho tả trở nên rắc rối OBO OKS CO M - Ngữ âm phát triển, tả khơng thể giữ tính chất cố hữu mà có biến động định Do đó, bên cạnh chuẩn mực tả có lại xuất cách viết tồn song song với nó, ví dụ: "phẩm zá", "anh zũng" bên cạnh "phẩm giá", "anh dũng", "trau dồi" bên cạnh "trau giồi", "dòng nước" bên cạnh "giòng nước", v.v tình trạng có nhiều KI L cách viết đòi hỏi phải tiến hành chuẩn hố tả http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương II KHẢO SÁT THỰC TẾ TÌNH HÌNH MẮC LỖI VỀ PHỤ ÂM ĐẦU TR/CH, S/X, R/D/GI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ OBO OKS CO M I Khái qt chung địa bàn thực tập Huyện n Dũng- Bắc Giang a) Về địa lý, n Dũng có núi Nham Biền chạy theo hướng Đơng-Tây Phía Nam giáp tỉnh Bắc Ninh với ranh giới sơng Cầu, phía Đơng giáp tỉnh Hải Dương với ranh giới sơng Lục Đầu, phía Bắc giáp huyện Lục Nam phía Tây giáp thành phố Bắc Giang Chảy xun qua huyện n Dũng sơng Thương uốn lượn cung cấp phù sa cho xã Tân Tiến, Xn Phú, Tân Liễu Tỉnh Bắc Giang nối tiếng với ba sơng lớn chạy xun qua tỉnh sơng Lục Nam, sơng Thương, sơng Cầu Cả ba sơng chảy qua huyện n Dũng hội tụ Kiếp Bạc, Hải Dương Huyện n Dũng nằm phía Đơng Nam tỉnh Bắc Giang Tổng diện tích tự nhiên huyện 21.337,68 Tồn huyện có 23 xã 02 thị trấn Dân số đến năm 2006 165.631 người Ngồi tiềm phát triển nơng nghiệp, thủy sản, với vị trí nằm liền kề với khu tam giác kinh tế phía Bắc gần trung tâm thị lớn Hà Nội, Hải Phòng, Hạ Long (Quảng Ninh), Thái Ngun, thành phố Bắc Giang, Bắc Ninh; tuyến hành lang kinh tế Nam Ninh – Lạng Sơn – Hà Nội – Hải Phòng, huyện n Dũng xác định 04 huyện, thành phố trọng điểm tỉnh Bắc Giang qui hoạch tổng KI L thể phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2020 Trên địa bàn huyện có 01 khu cơng nghiệp tỉnh KCN Song Khê – Nội Hồng số cụm cơng nghiệp Trên địa bàn huyện có di tích văn hóa tiếng chùa Vĩnh Nghiêm (chùa Đức La) xây dựng từ cuối kỷ XIII b, Về giáo dục Tỉ lệ học sinh đỗ đại học cao đẳng: Năm 2007: 51 em học đại học cao đẳng quy Năm 2000 trường tiểu học cơng nhận chuẩn mức http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Năm 2007 trường tiểu học cơng nhận chuẩn mức hai Các cấp ủy quyền ln quan tâm sâu sắc đến giáo dục c, Về văn hóa- xã hội OBO OKS CO M Năm 2007 n Dũng làm tốt phong trào tồn dân đồn kết xây dựng khu dân cư văn hóa Bộ Văn Hóa- Thơng Tin du lịch tặng cờ thi đua Hiện n Dũng đẩy mạnh thi đua xây dựng làng văn hóa xanh, sạch, đẹp Ở n Dũng có 50 làng có số ngõ, số nhà Nổi bật làng Đơng Thượng( Đơng Loan xưa) 10 năm đạt làng văn hóa cấp tỉnh Xã Lãng Sơn- n Dũng Xã Lãng Sơn nằm phía Đơng Bắc huyện n Dũng, cách thị trấn huyện km, cách thị trấn tỉnh 15 km, có: - Diện tích :818 km vng - Dân số : 6500 khẩu- 1500 hộ gia đình - Lao động: 2810 người a, Về kinh tế: Là xã nơng với 480 đất sản xuất nơng nghiệp Đặc điểm khác biệt: Lãng Sơn ba xã thuộc vùng đồng chiêm trũng, nằm ngồi đê, chịu ảnh hưởng thời tiết nên làm vụ lúa, lại ngập nước nhân dân ln khắc phục khó khăn thi đua lao động sản xuất, phát triển kinh tế Đời sống văn hóa tinh thần ổn định, mặt nơng thơn đổi KI L Ngày cơng đổi Đảng thực chủ trương phát triển kinh tế nhiều thành phần theo chế thị trường, xóa bỏ chế quản lí quan liêu bao cấp Sự nghiệp phát triển kinh tế- xã hội địa phương ln đạt bước tăng trưởng vượt bậc, khai thác nhiều tiềm sẵn có * Về nơng nghiệp: - Thu nhập từ nơng nghiệp chiếm 50% - Hệ số sử dụng đất nơng nghiệp nâng lên, đa dạng hóa trồng, đổi giống có suất cao, chất lượng tốt hơn, trang trại http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đời * Các ngành nghề khác: Chiếm 50% phát triển từ có sách đầu tư khuyến khích OBO OKS CO M Đảng Cụ thể: 300 lao động làm nghề xây dựng Khơi phục phát triển làng nghề mộc truyền thống với 200 lao động Năm 2005 nhà nước đầu tư 5,1 tỉ đồng để phát triển làng nghề b, Cơ sở hạ tầng: khơng ngừng mở rộng, củng cố, đổi - thơn xây dựng làng văn hóa thơn xây dựng đường bê tơng km đường nhựa hóa, bê tơng hóa - Tồn dân sử dụng điện, nước hợp vệ sinh - Trường, lớp học, trạm y tế kiên cố - Các thiết chế văn hóa, phục vụ đời sống văn hóa- tinh thần nhân dân xây dựng Tỉ lệ hộ nghèo hàng năm giảm từ đến 10%, tỉ lệ hộ giả tăng nhanh An ninh trật tự xã ổn định Đời sống kinh tế- văn hóa, tinh thần nhân dân nâng cao đáng kể: 8/9 làng làng văn hóa cấp huyện, 2/9 làng làng văn hóa cấp tỉnh Trường THCS Lãng Sơn a, Thành tựu phát triển: Trường có 17 lớp với 680 học sinh, hàng năm trường tuyển vào lớp đạt tỷ lệ từ 99 đến 100% đáp ứng đủ nhu cầu học tập phổ cập THCS KI L em địa phương Đến t háng 12 năm 2002 trường đạt tiêu chuẩn * Về sở vật chất: Trường có 14 phòng học có phòng cao tầng phòng cấp • Các cơng trình khác gồm văn phòng, thư viện phòng đồ • Diện tích trường 4000m2 dùng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bảng 3: Danh sách từ ngữ khảo sát xuất tả PÂ Đ khảo sát Chi % 6B Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lỗi % lỗi % lỗi % lỗi 6C Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lỗi % 5.26 0 6.89 Trên 0 0 6.89 0 0 Trời 0 0 2.63 3.44 0 9.3 11 28.94 3.44 12 27.58 0 0 0 0 0 0 0 0 2.63 6.89 0 0 Cũng Trong Đen 17 42.5 15 34.88 20 52.63 11 37.93 24 12 41.37 2.32 10.52 10.34 0 6.89 2.5 4.65 0 3.44 10,34 Trắng 4.65 2.63 10.34 0 10.34 Dần 2.5 0 10.81 0 3.44 Rạch 8.10 17.85 20 3.44 trũi trơng Trường thành gi lệ 6A quanh r/d/ lỗi Tỉ 7C Chung h Số 7B chít Tr/c 7A Từ ngữ OBO OKS CO M sai Các lớp Bủa KI L Lỗi 10 2.32 37 92.5 28 65.11 23 62.16 23 82.14 17 68 24 82.75 Dưới 2.5 0 3.44 Rì rào 12 30 11.62 14 37.83 10 35.71 20 13.79 Rừng 4 9.3 21.43 0 6.89 giăng 10 2.70 8.10 0 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 0 5.40 7.14 Dòng 12.5 0 13.51 10.71 12 13.79 Đổ 0 5.40 7.14 0 0 Giữa 12.5 0 5.40 7.14 10.34 Rộng 7.5 2.70 17.85 4 13.79 Dựng 17.5 10 23.25 18.92 3.57 24 27.58 Dãy 0 0 5.40 7.14 3.44 Sơng 0 0 0 0 0 0 Xanh 17.5 4.65 18.92 17.85 0 6.89 Sắc 10 0 2.70 7.14 0 3.44 Sóng 0 13.51 3.57 0 3.44 Xuống 11 27.5 6.97 16.21 14.28 20 31.03 xi 6.97 8.10 10.71 6.89 OBO OKS CO M 17.5 3 0 2 Khảo sát lỗi tả phiếu tập Bên cạnh việc khảo sát lỗi tả học sinh viết tả chúng tơi đưa phiếu tập Để dễ dàng cho việc phân tích đưa nhận xét so sánh chúng tơi áp dụng cho hai khối mẫu phiếu tập Phiếu tập bao gồm hai phần: phần trình bày dạng câu hỏi trắc nghiệm, học sinh việc tích dấu X vào phương án lựa chọn; phần em tự chọn phụ âm đầu có sẵn để điền vào chỗ trống đoạn văn, đoạn KI L s/x Gió thơ Chúng tơi có ghi lại dạng phiếu tập đầy đủ phần phụ lục báo cáo Tổng phiếu phát thu lại 207 phiếu, khối lớp có 80 phiếu, lớp 7: 127 phiếu Dưới bảng so sánh tỉ lệ vi phạm lỗi tả học sinh lớp học sinh lớp trường THCS Lãng Sơn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bảng 4: Bảng so sánh tình hình mắc lỗi học sinh khối 6, trường THCS Lãng Sơn phiếu tập Lớp số phiếu khơng mắc lỗi 7A 44 7B 43 7C 40 6A 29 6B 26 6C 25 HS mắc lỗi Số TTCH OBO OKS CO M Tổng HS HS Đúng 17 32 35 26 32 Sai 27 12 18 12 41 Đúng 16 36 32 27 18 Sai 24 13 22 33 Đúng 30 33 21 18 10 Sai 38 10 19 22 30 Đúng 16 18 12 Sai 24 13 11 17 21 29 Đúng 10 21 18 14 13 Sai 16 12 13 26 Đúng 16 20 16 10 Sai 21 9 15 21 mắc Đúng lỗi sai 44 40 40 29 26 25 Trong phiếu tập,câu hỏi “r”trong “rổ rá” hay bị em viết KI L “rổ giá”.Cụ thể là, khối có 61 trường hợp (trong 80 trường hợp sai) viết sai từ này, khối có 89/124 trường hợp sai.Tương tự từ khác em viết sai nhiều Đặc biệt,Trong phiếu tập tính hình mắc lỗi hai khối hồn tồn ngược lại so với viết tả Qua bảng trình bày chúng tơi thấy học sinh lớp chọn đáp án sai nhiều so với học sinh lớp 6.Hơn thế, khối có 3/ 127 làm câu hỏi, khơng sai lỗi nào.Ở khối 6, khơng có học sinh làm hồn tồn Vì thời gian khơng cho phép nên chúng tơi http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN khơng sâu vào việc phân tích vấn đề này, xin dành cho dịp khác Bảng Bảng so sánh tình hình mắc lỗi học sinh hai khối phiếu Học sinh khơng mắc Học sinh mắc lỗi OBO OKS CO M Tổng số lỗi Số học sinh Thứ mắc lỗi tự Khối Khối câu Khối Khối Khối Khối 7 80 127 80 124 hỏi Khối Đúng Sai Khối Đúng Sai 19 61 35 89 53 27 98 26 56 24 100 24 42 38 74 50 31 49 68 56 76 20 104 Trên số nhận xét bước đầu lỗi sai tả theo phụ âm đầu mà chúng tơi thu khơng q trình khảo sát chúng tơi nhận thấy có nhiều lỗi sai khác viết sai hồn tồn từ, sai âm chính, sai âm đệm, sai điệu Chẳng hạn trường hợp từ “ kênh”, có nhiều em viết từ thành “cênh”… Ngun nhân số biện pháp khắc phục KI L 3.1 Ngun nhân Tiếng Việt ngơn ngữ âm tiết tính, ln ln có tình trạng khơng khớp ít, nhiều âm chữ Chữ viết ghi âm đặt để ghi lại ngơn ngữ âm Tuy nhiên ngơn ngữ âm người ln biến đổi theo thời gian chữ viết lại có xu hướng bảo thủ, ngun nhân gây khó khăn cho việc hình thành nên tả thống Để làm điều đòi hỏi phải có cải cách hợp lí để hồn thiện tả thời kì khác http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nước Việt Nam ta phân chia thành vùng rõ rệt: Bắc, Trung, Nam, nước ta có nhiều phương ngữ khác với cách phát âm khác dựa sở tả chung Điều dẫn đến lỗi đặc trưng OBO OKS CO M vùng Ví dụ phát âm người Nghệ Tĩnh khơng phân biệt hỏi/ ngã nên họ thường viết nhầm dấu đó; phương ngữ Bắc Phát âm người miền Bắc khơng phân biệt ch/tr, s/x, r/d/gi nên khơng học sinh mà người lớn dễ viết lẫn lộn chữ Tất âm nói phát âm với đầu lưỡi bẹt Đây ngun nhân ảnh hưởng nhiều đến lỗi tả học sinh chúng sống mơi trường có phát âm lẫn lộn Ví dụ Viết Đọc Rì rào Dì Rực rỡ Dực dỡ Rập rờn Ra vào Rổ rá Dập dờn Da vào Dổ dá Bên cạnh giáo viên có ảnh hưởng lớn việc viết tả học sinh Nếu giáo phát âm khơng chuẩn tác động khơng tốt đên chữ viết học sinh Chính thế, giáo viên cần có điều chỉnh hợp lí q trình truyền thụ kiến thức để học sinh viết chuẩn việc đọc lẫn viết KI L Việc giáo viên đọc nhanh, nói nhanh giảng khiến em khơng kịp ghi làm cho học sinh viết sai tả lẽ đọc nhanh làm cho em bỏ chữ viết viết sai chưa đốn chữ Một ngun nhân khác mà chúng tơi muốn nói đến em học sinh THCS giai đoạn phát triển tâm lí lứa tuổi khuynh hướng ghi nhớ theo khn mẫu, cách máy móc câu chữ văn nên tách khỏi văn quen thuộc dễ dàng dẫn đến việc ghi nhớ thiếu xác mắc phải lỗi tả thường gặp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 3.2 Một số biện pháp khắc phục Để viết tả trước hết phải phát âm theo hệ thống phát âm chuẩn tiếng Việt đại Cụ thể như: OBO OKS CO M + Phát âm + Chú ý phân biệt dấu hỏi, ngã, nặng + Chú ý phân biệt phụ âm đầu ch/tr, s/x, r/d/gi… Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn nội dung dạy sát với đối tượng dạy, lược bớt nội dung giảng dạy sách giáo khoa khơng phù hợp với học sinh khu vực dạy, đồng thời bổ sung nội dung dạy cần thiết Trong học tiếp xúc cố gắng uốn nắn cách phát âm học sinh mà học sinh hay lẫn lộn; đưa dạng tập để học sinh phân biệt lỗi mà hay mắc phải ví dụ phân biệt ch/tr, s/x, r/d/gi giúp học sinh kĩ xảo tả nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động mà khơng cần phải có kiến thức ngữ âm, từ vựng ngữ nghĩa Như giúp học sinh viết tả cần: Phát âm Nắm vững nghĩa từ để viết Giúp học sinh nắm mẹo tả, trường hợp nhớ máy móc Khắc phục lỗi theo phương châm “ sai học nấy” Tiểu kết: Với kết mà chúng tơi thu báo cáo thực tập khẳng định cách rõ ràng lỗi tả vấn đề vơ KI L nan giải Đảng nhà nước ta, trước hết giáo dục đào tạo cố gắng ngày để tìm giải pháp hợp lí cho việc cải thiện tình hình học sinh mắc lỗi sai tả Và để nâng cao chất lượng dạy học tả cho học sinh cần lập danh sách tiếng thơng dụng có vấn đề tả vùng phân bổ tương xứng với lớp rèn cho học sinh viết • Những khó khăn thuận lợi q trình nghiên cứu - Về mặt thuận lợi, địa phương thực tập chúng tơi giúp đỡ nhiệt tình bác cán xã huyện thơn xóm http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN người dân Lãng Sơn hiếu khách thân thiện Về phía trường học- nơi chúng tơi tiến hành khảo sát điều tra, thầy, em học sinh ln tạo cho chúng tơi có hội để thực tốt cơng việc Mặt khác, thành OBO OKS CO M viên nhóm cố gắng, nỗ lực làm việc hăng hái Có chúng tơi hồn thành kịp báo cáo - Về mặt khó khăn, điều kiện thời tiết q trình thực tập rét mưa ngày đầu nên cơng việc có chậm đơi chút Bên cạnh đó, chúng tơi chưa có nhiều kinh nghiệm cơng việc nên đơi lúng túng KI L trước việc xử lí số liệu thu http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KẾT LUẬN Trong tất vấn đề ngơn ngữ, vấn đề tả đặt nhà OBO OKS CO M trường cách cấp bách Để việc học tả diễn cách dễ dàng thuận lợi hơn, giáo dục đào tạo tổ chức biên soạn từ điển tả tiếng Việt, sau từ điển tả tiếng Việt Hồng Phê, tả cho từ dễ viết sai, mẹo tả Tiếng Việt ngơn ngữ chung tồn dân tộc Việt Nam lại chia vùng phương ngữ: Bắc, Trung, Nam Cách phát âm tiếng Việt vùng phương ngữ có nhiều điểm khác mà cách phát âm địa phương lại có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh việc dạy tả theo khu vực phải hợp với địa phương, xuất phát từ thực tế mắc lỗi tả học sinh khu vực, miền để hình thành nội dung giảng dạy Tiếng Bắc Giang có cách phát âm phụ âm đầu chập lại ch/tr, s/x, r/d/gi nên viết có nhiều em bị nhầm phát âm viết Khảo sát qua viết tả với phiếu tập chúng tơi thấy em viết sai tả nhiều, đòi hỏi có quan tâm giáo viên học sinh để em viết xác Cùng với cần đóng góp nhà nghiên cứu để tìm giải pháp KI L nhằm giảm thiểu việc viết sai lỗi tả http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Cao Cương, 2003 “ Chữ viết nay” tạp chí Ngơn ngữ số Phan Ngọc 1982 “ Chữa lỗi tả cho học sinh” NXB-GD Hồng Phê, 1976 “ Vấn đề cải tiến chuẩn hóa tả” tạp chí Ngơn ngữ số 3+4 OBO OKS CO M 12 Trần Thị Tun “Một vài đặc điểm lỗi tả học sinh tiểu học dân tộc Thái tỉnh Lai Châu” – Khóa luận tốt nghiệp 2006 Phạm Kh Dịu “ Khảo sát lỗi tả học sinh tiểu học tỉnh KI L n Bái”-Khóa luận tốt nghiệp 2006 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MẪU BẢNG HỎI Họ tên : Lớp : a) rổ rá □ c) giổ giá □ b) rổ giá □ a) trẻo □ b) chong chẻo □ a) sơn xao □ b) sơn □ a) suất sắc □ b) suất xắc □ a) chải truốt □ b) chải chuốt □ OBO OKS CO M Đánh dấu X vào đáp án d) giổ dá □ c) chong trẻo □ d) chẻo □ c)xơn xao □ d)xơn □ c)xuất sắc □ d)xuất xắc □ c)trải chuốt □ d)trải truốt □ Điền vào chỗ trống : ch/tr; r/d/gi; s/x a) Việt Nam đất nước ta Mênh mơng biển lúa đâu …ời đẹp (ch/tr) Cánh cò bay lả …ập …ờn (r/d/gi) Mây mờ …e đỉnh Trường Sơn sớm …iều (tr/ch) b) …ời mưa lâm thâm (tr/ch) Làm …ao cho khỏi ướt (s/x) KI L Càng thương nóng …uột (r/d/gi) Mong …ời (tr/ch) …áng mau mau (s/x) c) r/d/gi …ồi bác …ém chăn Từng người người Sợ cháu …ật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN PHỤ LỤC Khảo sát lỗi sai phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh trường Đúng OBO OKS CO M THCS Lãng Sơn Chi chít Sai Chi trít Tri chít Trên Trời Chên Chời Chung quanh Trung quanh Cũng Cũng trỉ Trong Chong Đen trũi Đen chũi trơng Chơng Trường thành Chường thành Trắng Chắng Dần Rần Giần Rạch Dạch Bủa giăng Bủa KI L Giạch Bủa dăng Dưới Rưới Rì rào Dì Rì Dì rào Gì rào Gì http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Rừng Dừng Gió Dó Dòng Ròng Đổ OBO OKS CO M Giòng Đổ gia Đổ da Giữa Rữa Dữa Rộng Dựng Dãy Dộng Rựng rãy Giãy Xanh Sắc Sóng Xuống xi Rổ rá Sanh Xắc Xóng Suống Si Rổ giá Giổ giá Giổ dá Trong trẻo Chong trẻo Trong chẻo KI L Xơn xao Xuất sắc Sơn Sơn xao Xơn Xuất xắc Suất sắc Suất xắc Chải chuốt Chải truốt http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trải chuốt Trời Chời Rập rờn Dập dờn OBO OKS CO M Dập rờn Rập dờn Giập rờn Che Sớm Chiều Sao Ruột Sáng Rồi Tre Xớm Triều Xao Duột Xáng Dồi Giồi Dém chăn Giém chăn Rém chăn Sợ Giật Xợ Rật KI L Dật http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài OBO OKS CO M Mục đích báo cáo thực tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN I Chữ viết Tiếng Việt đặc điểm chữ viết tiếng Việt II Chính tả chuẩn tả Chính tả Chuẩn tả Chương II KHẢO SÁT THỰC TẾ TÌNH HÌNH MẮC LỖI VỀ PHỤ ÂM ĐẦU TR/CH, S/X, R/D/GI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I Khái qt chung địa bàn thực tập Huyện n Dũng- Bắc Giang Xã Lãng Sơn- n Dũng Trường THCS Lãng Sơn 10 II Kết khảo sát, phân tích nhận xét 11 Khảo sát lỗi sai viết tả lớp 11 KI L Khảo sát lỗi tả phiếu tập 16 Ngun nhân số biện pháp khắc phục 18 3.1 Ngun nhân 18 3.2 Một số biện pháp khắc phục 20 KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MẪU BẢNG HỎI 24 PHỤ LỤC 25 http://kilobooks.com KI L OBO OKS CO M THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN [...]... các lỗi sai chính tả về phụ âm đầu của học sinh qua bài viết chính tả và phiếu điều tra bài tập Qua thống kê chúng tơi nhận thấy học sinh còn viết sai lỗi chính tả khá nhiều Học cùng một thầy cơ giáo nhưng có em viết sai ít, có em lai viết sai q nhiều Tuy nhiên do thời gian có hạn nên chúng tơi chỉ dừng lại ở việc phân tích thống kê lỗi chính tả của học sinh sai về phụ âm đầu, cụ thể là phụ âm đầu tr/ch,. .. thì các lỗi về phụ âm đầu chiếm số lượng nhiều nhất sau đó mới đến các lỗi khác Bởi vậy sau khi thống kê và tập hợp lại chúng tơi đưa ra bảng tính so sánh lỗi về phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi của các lớp và các khối http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bảng 1 Lỗi sai chính tả về phụ âm đầu của các lớp số lỗi sai Khối 7 (120 học sinh) Lỗi sai Lớp 7A Lớp 7B Lớp 7C Lớp 6A Lớp 6B Lớp 6C phụ (40... S/X, R/D/GI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 8 I Khái qt chung về địa bàn thực tập 8 1 Huyện n Dũng- Bắc Giang 8 2 Xã Lãng Sơn- n Dũng 9 3 Trường THCS Lãng Sơn 10 II Kết quả khảo sát, phân tích và nhận xét 11 1 Khảo sát lỗi sai trong bài viết chính tả ở lớp 11 KI L 2 Khảo sát lỗi chính tả ở phiếu bài tập 16 3 Ngun nhân và một số biện pháp khắc phục... chính tả Trong khi khảo sát chúng tơi nhận thấy có rất nhiều vấn đề chung quang vấn đề chính tả mà các em cùng gặp phải KI L nhưng đơn vị khảo sát ở đây chỉ là sai về phụ âm đầu và đây cũng là kiểu sai thường gặp nhất trong bài tập này Bảng 2 So sánh số lượng lỗi sai của học sinh hai khối Lỗi sai phụ Tổng số âm đầu lỗi Tr/ch Khối 7 Số lỗi Tỉ lệ % Khối 6 Số lỗi Tỉ lệ % 158 92 58.2 66 41.8 r/d/gi 349 200... chung quanh v v Viết sai kênh dạch, kênh giạch bủa răng, bủa dăng màu sanh đen chũi trung quanh Trong q trình khảo sát, chúng tơi nhận thấy học sinh THCS mắc khá nhiều lỗi sai ngồi lỗi sai theo phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi nh ưng như đã nói khá nhiều ở trên, do thời gian khơng nhiều nên chúng tơi khơng thể nghiên cứu một cách tồn diện tất cả các lỗi chính tả theo phụ âm đầu, âm chính, âm cuối và KI L thanh... đầu về lỗi sai chính tả theo phụ âm đầu mà chúng tơi thu được khơng chỉ thế trong q trình khảo sát chúng tơi còn nhận thấy rằng có rất nhiều các lỗi sai khác như viết sai hồn tồn từ, sai âm chính, sai âm đệm, sai về thanh điệu Chẳng hạn như trường hợp của từ “ kênh”, có rất nhiều em viết từ này thành “cênh”… 3 Ngun nhân và một số biện pháp khắc phục KI L 3.1 Ngun nhân Tiếng Việt là một ngơn ngữ âm tiết... về phụ âm đầu, cụ thể là phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi Sau khi tổng hợp lại tất cả các số liệu chúng tơi thu được kết quả như sau: 1 Khảo sát lỗi sai trong bài viết chính tả ở lớp Qua khảo sát chúng tơi thấy thực trạng mắc lỗi chính tả của học sinh THCS rất đáng quan tâm Chúng tơi chỉ khảo sát lỗi chính tả ở phụ âm đầu Chúng tơi chọn đối tượng nghiên cứu của mình là lớp 6, 7 với tổng số lớp là 6, ba... người từng người một Sợ cháu mình …ật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN PHỤ LỤC Khảo sát lỗi sai về phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi của học sinh trường Đúng OBO OKS CO M THCS Lãng Sơn Chi chít Sai Chi trít Tri chít Trên Trời Chên Chời Chung quanh Trung quanh Cũng chỉ Cũng trỉ Trong Chong Đen trũi Đen chũi trơng Chơng Trường thành Chường thành Trắng Chắng Dần... sách giáo khoa khơng phù hợp với học sinh khu vực mình đang dạy, đồng thời bổ sung những nội dung dạy cần thiết Trong giờ học cũng như trong tiếp xúc cố gắng uốn nắn cách phát âm của học sinh mà học sinh hay lẫn lộn; đưa ra các dạng bài tập để học sinh phân biệt các lỗi mà mình hay mắc phải ví dụ phân biệt ch/tr, s/x, r/d/gi giúp học sinh kĩ xảo chính tả nghĩa là giúp học sinh viết đúng chính tả một cách... tơi thấy khơng có sự giảm bớt lỗi sai nào ở trên các lớp cao hơn Khối 7 đáng lẽ phải ít sai hơn thế nhưng rõ ràng là ở lớp trên tỉ lệ mắc lỗi chính tả khơng những khơng giảm mà lại còn tăng lên Đây chính là vấn đề mà ngành giáo dục chúng ta cần phải xem xét lai, cả việc dạy của giáo viên và học của học sinh Một số ví dụ về lỗi sai chính tả theo phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi Viết đúng kênh rạch bủa ...http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ghi tính trẻ khơng tập trung học tập Năm thứ 3, đầu kì học... lỗi Phương pháp nghiên cứu Ngồi việc thực tế để hồn thành báo cáo chúng tơi sử dụng http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN chủ yếu hai phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp thống kê... sánh tỉ lệ mắc Lãng Sơn KI L lỗi hai khối trường, học sinh hai trường tiểu học THCS http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN OBO OKS CO M I Chữ viết Tiếng Việt đặc