BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG MINH PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG MINH PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Thái Văn Thành NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trường Đại học Vinh trình công tác thân năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Quý Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 21 chuyên ngành Quản lý giáo dục, đến Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh, lãnh đạo Phòng Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, tất cán quản lý trường, bạn bè, người thân gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hoàn thành đề tài luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Thái Văn Thành người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Với kiến thức học hỏi từ thầy cô, với vốn kinh nghiệm thân trình công tác, thân cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung nhiều quý thầy, cô anh, chị em đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Hoàng Minh Phương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hiệu trưởng trường TH .8 1.2.2 Đội ngũ HT trường TH .9 1.2.3 Phát triển đội ngũ HT trường TH 10 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ HT trường TH .11 1.3 Một số vấn đề hiệu trưởng trường tiểu học 1.3.1.Vị trí, vai trò HT trường TH 12 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ HT trường TH 13 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực HT trường TH 14 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đôi ngũ HT trường TH 18 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ HT trường TH 19 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ HT trường TH .23 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh .28 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 28 2.1.3 Tình hình giáo dục TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 29 2.2 Khái quát điểu tra thực trạng 2.2.1 Mục đích điều tra .31 2.2.2 Nội dung điều tra 31 2.2.3 Đối tượng điều tra .31 2.2.4 Phương pháp điều tra 31 2.3 Thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Về số lượng, cấu 32 2.3.2 Về phẩm chất đạo đức, trị 35 2.3.3 Về trình độ chuyên môn 37 2.3.4 Về lực lãnh đạo, quản lí 40 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ HT trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.5 Đánh giá chung thực trạng 49 Kết luận chương Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp .53 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ HT trường TH Quận1, Thành phố Hồ Chí Minh 54 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ HT trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh .54 3.2.2 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ HT trường TH Quận 1, TP Hồ Chí Minh 58 3.2.3 Cụ thể hóa tiêu chuẩn HT trường TH Quận 1, TP.Hồ Chí Minh68 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT 72 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ HT 79 3.2.6 Hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ HT 83 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh, bền vững quốc gia trọng đến công tác đổi nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục đào tạo (GD & ĐT), tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Đảng Nhà nước Việt Nam trọng phát triển GD & ĐT, coi "giáo dục quốc sách hàng đầu" Một yếu tố định cho thành công giáo dục (GD) đội ngũ cán quản lí GD Cán quản lí (CBQL) giáo dục có vai trò định đến chất lượng hiệu GD nhà trường, sở GD Nghị Trung ương khóa VIII ngày 24/12/1996 đạo “Từ nay, xét công nhận Đảng vững mạnh phải coi việc quan tâm phát triển GD đào tạo (GD ĐT), tổ chức học tập bồi dưỡng cho cán lãnh đạo tiêu chuẩn thiếu.” Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII ngày 09-06-1997, nêu: “Đào tạo, bồi dưỡng cán toàn diện lí luận trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn lực thực tiễn…” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2010-2020 Đại hội Đảng XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt” [17;18] Hiệu chất lượng giáo dục trường phổ thông phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nội dung chương trình, sách giáo khoa; đội ngũ CBQL giáo viên (GV); sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị trường học; phối kết hợp cuả lực lượng xã hội; quan tâm cha mẹ học sinh; môi trường GD công tác xã hội hoá GD… đội ngũ CBQL GV yếu tố định chất lượng hiệu GD rõ nét Cha ông tổng kết “Một người lo kho người làm” nói lên vai trò to lớn nhiệm vụ quan trọng cuả nhà quản lí- Mà nhà quản lí trường học phổ thông hiệu trưởng (HT) Cũng nhiệm vụ quan trọng HT trường phổ thông vậy, mà Phó Thủ tướng kiêm trưởng Bộ Giáo dục-Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân khẳng định: “Sự nghiệp đổi giáo dục có thành công hay không phần quan trọng phụ thuộc lực quản lí điều hành cuả người hiệu trưởng” Vai trò người làm công tác quản lí sở GD vô quan trọng, đặc biệt người đứng đầu Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề bồi dưỡng cho cán lãnh đạo nói chung, HT nói riêng chưa đặt giải với vị trí Xác định tầm quan trọng đội ngũ CBQL ngành GD, năm qua, Quận Thành phố Hồ Chí Minh có nhiều cố gắng công tác xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ HT Tuy nhiên, trước phát triển chung đất nước, trước đòi hỏi đổi ngành GD, đội ngũ CBQL GD nói chung, CBQL trường tiểu học (TH) nói riêng tồn tại, hạn chế bất cập, đặc biệt lực chuyên môn quản lí khả thích ứng với bối cảnh phát triển hội nhập Chính vậy, đòi hỏi cần phải tăng cường công tác bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ CBQL nói chung, HT trường TH nói riêng Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận1, Thành phố Hồ Chí Minh.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận1, Thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng GD tiểu học quận Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Theo Ông (Bà) độ tuổi cần thiết để bổ nhiệm CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận là: 8.1 Hiệu trưởng: Dưới 30:  Từ 31-40:  Từ 41-45:  Từ 46-50:  Từ 50-55:  Trên 55:  8.2 Phó Hiệu trưởng: Dưới 30:  Từ 31-40:  Từ 41-45:  Từ 46-50:  Từ 50-55:  Trên 55:  Ông (Bà) đánh phẩm chất đạo đức lực đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận : (Đánh dấu X vào cột xếp loại: Tốt, khá, TB, kém) a) Phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp: TT Tiêu chí Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; Tổ chức thực biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lí nhà trường Hoàn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường Không lợi dụng chức quyền mục đích vụ lợi Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín Xếp loại Tốt Khá TB Yếu nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục 10 Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung 11 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm 12 Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng giúp đỡ cán bộ, 13 giáo viên, nhân viên 14 Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo 15 dục học sinh Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, 16 đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lí nhà trường Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi 17 dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm b) Về lực: b.1) Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: S Tiêu chí TT Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học giáo dục có hiệu phù hợp đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Có kiến thức phổ thông trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Có khả hướng dẫn tư vấn, giúp đỡ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học Xếp loại Tốt Khá TB Yếu Có khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lí giáo dục b.2) Về lực quản lí: TT Tiêu chí Xếp loại Tốt Khá TB Yếu Hiểu biết nghiệp vụ quản lí Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Quản lí tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Quản lí học sinh Quản lí hoạt động dạy học giáo dục Quản lí tài chính, tài sản nhà trường Quản lí hành hệ thống thông tin Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường b.3) Về lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội: Tiêu chí TT Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với Ban đại diện phụ huynh học sinh thực nhiệm vụ giáo dục Tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, PGD thực nhiệm vụ giáo dục nhà trương Xã hội hoá công tác giáo dục Vận động tổ chức, đoàn thể, lực lượng xã hội Xếp loại Tốt Khá TB Yếu tham gia ủng hộ công tác giáo dục địa phương, nhà trường 10.Ông (Bà) có đề nghị để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH Quận đáp ứng yêu cầu mới: Một lần xin chân thành cám ơn hợp tác Quý Ông (Bà) Phụ lục 3: PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ CÁC TRƯỜNG TH QUẬN (Dành cho Cán quản lí Phòng Giáo dục Đào tạo) Với mục đích tìm hiểu thực trạng đội ngũ CBQL trường TH Quận để đề giải pháp quản lí việc xây dựng phát triển đội ngũ thời gian tới, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết thông tin (bằng cách đánh dấu vào ô trống viết vào dòng để trống) Xin chân thành cảm ơn! Theo Ông (Bà) để nâng cao chất lượng hiệu quản lí nhà trường giai đoạn mới, cần tập trung nhiều vào nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận : - Những phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng  - Tầm nhìn chiến lược người quản lí  - Năng động sáng tạo tư quản lí  - Tự chủ, đoán tự chịu trách nhiệm  - Thực nguyên tắc tập trung dân chủ quản lí . - Những phẩm chất lực khác (xin nêu cụ thể) Ông (Bà) có ý kiến công tác bổ nhiệm đội ngũ CBQL trường TH Quận : - Chỉ bổ nhiệm người bổ nhiệm có chứng đào tạo, bồi dưỡng quản lí giáo dục: Đồng ý:  Không đồng ý:  - Chỉ bổ nhiệm người bổ nhiệm nằm diện quy hoạch, dự nguồn: Đồng ý:  Không đồng ý:  - Chỉ bổ nhiệm người bổ nhiệm có lực chuyên môn: Đồng ý:  Không đồng ý:  - Chỉ bổ nhiệm người bổ nhiệm có lực quản lí: Đồng ý:  Không đồng ý:  - Bổ nhiệm theo nhu cầu thực tế đơn vị: Đồng ý:  Không đồng ý:  Ý kiến khác (Xin nêu cụ thể): Theo Ông (Bà) độ tuổi cần thiết để bổ nhiệm CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận là: - Hiệu trưởng: Dưới 30:   Từ 41-45:  Từ 46-50  Từ 50-55:  Trên 55:  Dưới 30:  Từ 31-40:  Từ 41-45:  Từ 46-50  Từ 50-55:  Trên 55:  Từ 31-40: - Phó Hiệu trưởng: Ông (Bà) đánh phẩm chất đạo đức lực đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận : a) Phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp: TT Tiêu chí Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; Tổ chức thực biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lí nhà trường Hoàn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường Không lợi dụng chức quyền mục đích vụ lợi Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục 10 Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung 11 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học 12 sinh Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng giúp đỡ cán 13 bộ, giáo viên, nhân viên Xếp loại Tốt Khá TB Yếu 14 Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội 15 giáo dục học sinh Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất 16 trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lí nhà trường Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, 17 bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm a) Về lực: b.1) Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: S Tiêu chí TT Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học giáo dục có hiệu phù hợp đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Có kiến thức phổ thông trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Có khả hướng dẫn tư vấn, giúp đỡ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học Có khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lí giáo dục Xếp loại Tốt Khá TB Yếu b.2) Về lực quản lí: TT Tiêu chí Xếp loại Tốt Khá TB Yếu Hiểu biết nghiệp vụ quản lí Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Quản lí tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Quản lí học sinh Quản lí hoạt động dạy học giáo dục Quản lí tài chính, tài sản nhà trường Quản lí hành hệ thống thông tin Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường b.3) Về lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội: Tiêu chí TT Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với Ban đại diện phụ huynh học sinh thực nhiệm vụ giáo dục Tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, PGD thực nhiệm vụ giáo dục nhà trương Xã hội hoá công tác giáo dục Vận động tổ chức, đoàn thể, lực lượng xã hội Xếp loại Tốt Khá TB Yếu tham gia ủng hộ công tác giáo dục địa phương, nhà trường Theo Ông (Bà) cần phải tổ chức cho CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận tham dự khoá bồi dưỡng lĩnh vực sau đây: 5.1 Lĩnh vực: - Lí luận trị  - Quản lí hành nhà nước  - Lí luận nghiệp vụ quản lí giáo dục  - Lí luận nghiệp vụ quản lí trường học  - Nâng cao trình độ chuyên môn  - Ứng dụng công nghệ thông tin quản lí  - Ngoại ngữ  - Các lĩnh vực khác (xin nêu cụ thể) 5.2 Hình thức: Tập trung dài hạn:  Ngắn hạn theo chuyên đề:  6.Ông (Bà) có đề nghị để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH Quận đáp ứng yêu cầu mới: Một lần xin chân thành cám ơn hợp tác Quý Ông (Bà) - Phụ lục 4: PHIỀU HỎI VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ CÁC TRƯỜNG TH (Dành cho cán PGD, Sở GD&ĐT, Bí thư Đảng ủy, Lãnh đạo địa phương, CBQL giáo viên trường TH) Với mục đích tìm hiểu thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường TH Quận để đề giải pháp quản lí việc xây dựng phát triển đội ngũ thời gian tới, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết thông tin (bằng cách đánh dấu vào ô trống ) Xin chân thành cảm ơn! Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường TH Quận 1: TT Nội dung Mức độ thực Kém (1) Yếu (2) TB (3) Khá (4) Tốt (5) Điều tra khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL Công tác dự báo, quy hoạch kế hoạch bố trí sử dụng CBQL quy hoạch Xây dựng tiêu chuẩn CBQL Công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL Công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL CBQL dự nguồn Tăng cường điều kiện CSVC kỹ thuật cho hoạt động quản lí CBQL Xây dựng phát triển điển hình quản lí trường TH Tổ chức giao lưu CBQL để nắm thông tin, học tập kinh nghiệm quản lí Công tác tra, kiểm tra đánh giá đội ngũ CBQL 10 Thực chế độ sách CBQL; khuyến khích, đãi ngộ CBQL giỏi Một lần xin chân thành cám ơn hợp tác Quý Ông (Bà) - Phụ lục 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gởi: Các Ông ( Bà): - Hiệu Trưởng, Phó Hiệu trưởng Trường TH Quận 1; - Chuyên viên Phòng GD&ĐT Quận 1; - Chuyên viên Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh; - Giáo viên Trường TH Quận Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường TH Quận Xin quý Ông ( Bà) cho biết quan điểm mức độ cần thiết mức độ khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường TH Quận giai đoạn 2015 – 2020 ( đánh dấu X vào ô thích hợp) 1.Mức độ cần thiết giải pháp đề xuất: Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học Xây dựng thực công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học Cụ thể hóa tiêu chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng Đổi công tác đánh giá hiệu trưởng Rất cần Cần Ít cần Không Không Cần trả lời Hoàn thiện sách đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Xin Ông ( Bà) vui lòng cho biết thêm ( phần không ghi) Họ tên: …………………… Chức vụ: ………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Một lần xin trân trọng cám ơn Quý Ông ( Bà) [...]... Thực trạng công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Lịch sử phát triển của xã hội loài người từ cổ sơ đến hiện đại văn minh như ngày nay... được các giải pháp đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi thì sẽ phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 .1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất các giải pháp. .. của các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL - HT trong việc nâng cao chất lượng quản lí, chất lượng dạy học ở các cấp học, bậc học Đây cũng là một trong những tư tưởng lớn về phát triển GD của Đảng ta Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào tập trung làm sáng tỏ các giải pháp phát triển đội ngũ HT các trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 1. 2 Một số khái niệm cơ bản 1. 2 .1 Hiệu trưởng trường tiểu học 1. 2 .1. 1... Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh 7.2 Đưa ra bức tranh xác thực về thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng và thực trạng công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học. .. giải quyết nhiệm vụ 2, 3 của đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Để xử lí số liệu các kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó có nhận định, đánh giá đúng đắn, chính xác các kết quả nghiên cứu 7 Đóng góp của luận văn 7 .1 Về lí luận: Góp phần khái quát hóa lí luận về vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học Quận1 ,... làm cho số lượng và chất lượng của khách thể quản lí luôn vận động đi lên trong mối hỗ trợ, bổ sung lẫn nhau, tạo nên thế phát triển bền vững [10 ][37] 1. 2.3.2 Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Phát triển đội ngũ HT trường TH là làm cho đội ngũ HT trường TH trưởng thành đáp ứng đòi hỏi yêu cầu của sự nghiệp GD & ĐT nói chung, từng nhà trường nói riêng [8] [10 ] Phát triển đội ngũ HT trường. .. nước [6] [8] 1. 2.3 Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 1. 2.3 .1 Phát triển Phát triển: là vận động, tiến triển theo chiều hướng tăng lên Sự phát triển là một quá trình vận động và biến đổi không ngừng làm cho số lượng và chất lượng luôn đi lên theo chiều hướng nhất định, bền vững Xây dựng và phát triển luôn gắn kết và có mối quan hệ hữu cơ với nhau [37] Một số giải pháp phát triển là những... nhà trường theo quy định Tuy nhiên, thực tế hiện nay việc bổ nhiệm HT các trường các trường Mầm non, TH, Trung học cơ sở đều do Chủ tịch ủy ban quận, huyện kí quyết định 1. 2.2 Đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 1. 2.2 .1 Khái niệm về đội ngũ Theo từ điển Tiếng Việt, đội ngũ là “Tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp, thành một lực lượng” [37] Nói đến đội ngũ là nói đến một số đông... được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lí luận và thực tiễn đáng tin cậy 1. 2.4.2 Giải pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Từ khái niệm về giải pháp ở trên, chúng ta có thể hiểu: Giải pháp phát triển đội ngũ HT trường TH là cách vận dụng sáng tạo chức năng quản lí của Phòng GD & ĐT và các cơ quan quản lí cấp trên nhằm tác động đến đội ngũ HT trường TH và các yếu tố... đại hoá đất nước nhằm rút ngắn thời gian và khoảng cách để đưa đất nước phát triển hoà nhập với sự phát triển chung của các nước trên thế giới là công việc có ý nghĩa, tầm quan trọng và tính cấp bách đặc biệt [10 ] [12 ] 1. 4.2 Nội dung phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Phát triển đội ngũ HT trường TH là nhằm phát triển đội ngũ đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn và trên chuẩn, ... 1. 2.3 Phát triển đội ngũ HT trường TH 10 1. 2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ HT trường TH .11 1. 3 Một số vấn đề hiệu trưởng trường tiểu học 1. 3 .1. Vị trí, vai trò HT trường TH 12 1. 3.2... tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận1 ,... Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Quận1 , Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. 1 Lịch sử nghiên