BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH PHẠM QUỐC THẬM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH PHẠM QUỐC THẬM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, năm 2015 Lời cảm ơn Luận văn kết trình học tập Trường Đại học Vinh trình công tác thân năm qua Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô giảng viên Trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báo cho suốt trình học học tập, nghiên cứu; xin chân thành cảm ơn quý thầy cô công tác Khoa Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho hoàn thành khóa học thời gian qua Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, Lãnh đạo Phòng, Khoa, Ban, Trung tâm, Tạp chí quý thầy cô, anh chị, bạn bè trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An nhiệt tình giúp đỡ, tham gia góp ý, nhận xét cung cấp số liệu xác, kịp thời để thực đề tài nghiên cứu Với kiến thức học hỏi từ thầy, cô giảng dạy, vốn kinh nghiệm thân trình công tác, luận văn bước khỏi đầu cho trình nghiên cứu khoa học, tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết Kính mong dẫn góp ý từ nhà khoa học, nhà quản lý, quý thầy cô giáo, bạn bè bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Quốc Thậm DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 CNH - HĐH GD - ĐT BGH CLĐT CSVC HSSV HĐĐT KTĐG QL GV QLGD CBQL TTB QLĐT CTHSSV QLHĐĐT CNTT Công nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục - Đào tạo Ban giám hiệu Chất lượng đào tạo Cơ sở vật chất Học sinh sinh viên Hoạt động đào tạo Kiểm tra đánh giá Quản lý Giảng viên Quản lý giáo dục Cán quản lý Trang thiết bị Quản lý đào tạo Công tác học sinh sinh viên Quản lý hoạt động đào tạo Công nghệ thông tin DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VÀ CÁC BẢNG Sơ đồ 1.1 Mô hình hoạt động quản lý Sơ đồ 1.2 Chức quản lý Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy nhân toàn trường Hình 2.1 Hình 2.2 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Thể tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp Thể tỷ lệ địa bàn làm việc sinh viên sau tốt nghiệp trường Thống kê, phân loại giảng viên hữu theo trình độ, giới tính độ tuổi (số người) Qui mô đào tạo đại học Trường qua năm Đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An năm học 2012-2014 Thống kê tình hình tuyển sinh liên kết đào tạo với đơn vị liên kết Ý kiến đánh giá quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý công tác tuyển sinh CBQL đội ngũ CB - GV - NV Trường Ý kiến đánh giá quản lý xây dựng tổ chức thực chương trình đào tạo Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá quản lý hoạt động dạy học giảng viên học sinh Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết giải pháp Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi của giải pháp MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Cấu trúc luận văn .5 KẾT LUẬN CHƯƠNG1 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO .31 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở tất nước giới bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục đại học trở thành trụ cột cho phát triển kinh tế - xã hội nói chung khoa học giáo dục nói riêng nước Việt Nam không nằm quy luật này: giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng để đáp ứng đòi hỏi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế - xã hội cho địa phương nước; giáo dục đại học hạt nhân để xây dựng kinh tế tri thức Hiện nay, quốc gia giới coi nhân tố người, nguồn lực người hay nguồn nhân lực yếu tố bản, có vai trò định đến phát triển nhanh bền vững quốc gia Các nhà kinh tế khẳng định đầu tư cho người thông qua hoạt động giáo dục đào tạo đầu tư có hiệu nhất, định khả tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững đất nước Nhờ có ưu tiên đầu tư cho giáo dục nhằm phát triển nguồn nhân lực mà nhiều nước thời gian ngắn nhanh chóng trở thành nước công nghiệp phát triển Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO vào năm 2006 có tác động lớn đến công tác đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao Nhu cầu lao động giản đơn giảm nhu cầu lao động có trình độ đại học lại tăng Như vậy, trường đào tạo đứng trước toán làm để nâng cao chất lượng đào tạo lại phải đối đầu với cạnh tranh ngày gay gắt Thực quan điểm Đảng giáo dục đào tạo:"Giáo dục cho người"; "Cả nước trở thành xã hội học tập", giáo dục đại học Việt Nam phải thực bước chuyển từ "Đại học tinh hoa" sang "Đại học đại chúng" nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, học thường xuyên, học suốt đời ngày cao tầng lớp nhân dân xã hội Con đường tất yếu phải thực "phát triển nhanh quy mô; đồng thời phải bảo đảm chất lượng" Ở Việt Nam, nhiều Văn kiện, Nghị Đảng Nhà nước ta ngày nhấn mạnh vấn đề Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: " Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững " Tuy vậy, chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề dư luận xã hội quan tâm Chương trình đào tạo trường hệ thống giáo dục phần lớn nặng tính lý thuyết, chưa quan tâm mức đến rèn luyện kỹ thực hành, kỹ nghề nghiệp, lực hoạt động sáng tạo Phương pháp giảng dạy chủ yếu phương pháp giảng dạy, thiếu hỗ trợ công nghệ thông tin công cụ đại khác, không thích ứng với khối lượng tri thức tăng nhanh, không khuyến khích chủ động sáng tạo người học, chưa lấy người học làm trung tâm trình đào tạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo trường nhìn chung thiếu thốn Tính chuyên nghiệp quản lý nhà trường bất cập Sự gắn kết trường đào tạo đơn vị sử dụng lao động chưa chặt chẽ Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An thành lập từ năm 2007 trường Đại học đa ngành gồm nhiều bậc hệ đào tạo đa dạng với nhiệm vụ trọng tâm đào tạo, phát triển, cung ứng nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn, kỹ thuật chất lượng cao phục vụ cho công hội nhập KT-XH cho tỉnh Long An, Đồng Sông Cửu Long nói riêng nước nói chung mục tiêu công nghiệp hóa đại hóa đất nước Một vấn đề xã hội quan tâm chất lượng hiệu đào tạo Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo không nhiệm vụ lâu dài, có tính chất chiến lược ngành giáo dục Chất lượng đào tạo đánh giá qua mức độ đạt đánh giá qua mức độ đạt mục tiêu đào tạo đề chương trình đào tạo Tuy nhiên, trường thành lập nên cán quản lý hoạt động đào tạo nhà trường trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều lĩnh vực đào tạo, việc quản lý hoạt động đào tạo số vấn đề bất cập, chưa có giải pháp quản lý cụ thể, rõ ràng Thực tế năm qua việc quản lý hoạt động đào tạo trường chưa vào nề nếp, tính khoa học chưa cao, gặp nhiều vấn đề khó khăn Do việc đổi công tác quản lý theo yêu cầu chung ngành chưa đem lại hiệu cao để đáp ứng tốt yêu cầu chất lượng, hiệu đào tạo nhà trường Nhận thấy vấn đề quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An yêu cầu cấp thiết Đây vấn đề vừa xây dựng thương hiệu nhà trường vừa cung ứng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho tỉnh Long An khu vực Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài : "Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An" làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Giả thuyết khoa học Hiệu hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An nâng cao đề xuất thực giải pháp quản lý có tính khoa học tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đào tạo trường đại học Kinh tế Công nghiệp - Nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động đào tạo Phòng QLĐT&CTHSV Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Các phương pháp nghiên cứu Những phương pháp sử dụng luận văn : 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa sách, báo chí, tài liệu chuyên môn liên quan nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để tìm hiểu, khảo sát nhằm thu thập thông tin cần thiết công tác quản lý hoạt động đào tạo Phòng QLĐT&CTHSSV Từ phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp vấn Trực tiếp tiếp xúc với Giảng viên HSSV Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An thông qua số câu hỏi để tìm hiểu công tác quản lý hoạt động đào tạo Phòng QLĐT&CTHSSV 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Dùng phiếu trưng cầu ý kiến để xin ý kiến chuyên gia khách thể nghiên cứu để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất đề tài 7.3 Phương pháp thống kê toán học 95 Thường xuyên kiểm tra cách thức làm việc, hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập học sinh - sinh viên Thực tốt việc đào tạo theo học chế tín chỉ, kết hợp song song với việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với điều kiện nhà trường Tiếp tục tăng cường, mở rộng liên kết đào tạo ngành, nghề với trường Đại học, Cao đẳng nước Đồng thuận, đoàn kết, tâm cao, ổn định, phát triển bền vững đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Long An Những vấn đề trình bày luận văn chắn nhiều thiếu sót, thân mong muốn nhận góp ý dẫn nhằm hoàn thiện kết nghiên cứu áp dụng cho việc quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu phục vụ nghiên cứu Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng - Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 96 Bộ GD&ĐT (2005), Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 việc "Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" Bộ Giáo dục – Đào tạo (2008) Chỉ thị Về việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT (2011), Sổ tay PISA, Tài liệu dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên trung học, Hà Nội Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Chính phủ (2011), Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 Thủ tướng Chính phủ V/v Phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 -2020 Nguyễn Hữu Châu (2000), Dự báo số đặc điểm giáo dục đầu kỷ XXI, Tạp chí Phát triển Giáo dục số 10 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 11 Đặng Ngọc Dinh (1995), Việt Nam tầm nhìn đến năm 2020, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 12 Phạm Tất Dong (1997), Những sở lý luận thực tiễn việc xây dựng kế hoạch chiến lược giáo dục, Tạp chí Phát triển Giáo dục số 13 Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng, Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Đương (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia 16 Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Bộ GD&ĐT – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đường (2005), Đào tạo theo lực thực hiện, Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên, Hà Nội 97 18 Nguyễn Minh Đường, Pha Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 20 Lương Thị Bích Hằng (2013), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, Luận văn Thạc sĩ, Tp Vinh 21 Nguyễn Văn Hộ (2007), Xu hướng phát triển giáo dục 22 Đặng Thành Hưng (2012), Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 12 23 Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Đề cương giảng,Trường Đại học Vinh 24 Nguyễn Thị Hường (2012), Lãnh đạo quản lý thay đổi nhà Trường, Đề cương giảng, Trường Đại học Vinh 25 Lê Ngọc Hưởng (2003), Khoa học thông tin công tác quản lý, NXB Hải Phòng 26 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tấn (1984), Một số vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm (2002), Chiến lược giáo dục phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Nguyễn Lộc (2011), Vai trò lực người cán quản lý giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Phát triển nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ XXI, Học viện Quản lý giáo dục 29 Nhiều tác giả (2009), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, Nhà xuất Hà Nội 30 Phạm Phụ (2005), Về khuôn mặt giáo dục đại học Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia, TP Hồ Chí Minh 31 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục 98 32 Quốc Hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Khóa XI (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Văn Thành (2013), “Đề cương giảng quản lý giáo dục quản lý nhà trường”, Trường Đại học Vinh 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ĐH, Huế 35 Hà Thị Túc (2012), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học Trường Cao đẳng sư phạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ, Tp.HCM 36 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 37 UBND Tỉnh Long An - Kế hoạch phát triển kinh tế xã hội tỉnh Long An năm 2013 38 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Viện ngôn ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học 40 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, mong quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:…………………………………….Tuổi:……… Chức vụ: ………………………………………………… Trình độ học vấn:…………………………………………… Trình độ chuyên môn:……………………………………… 99 Bộ phận công tác:……………………………………… II NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Đề nghị quý Thầy (Cô) lòng trả lời câu hỏi sau: (đánh chéo vào ô mà quý Thầy (Cô) cho thích hợp nhất): Đánh giá thân quý Thầy (Cô) chương trình đào tạo trường so với thực tiễn nào: Phù hợp với thực tiễn Hiện đại Không phù hợp Lạc hậu Chương trình đào tạo trường có thường xuyên cập nhật không: Cập nhật Không cập nhật Quý Thầy (Cô) cho biết Giáo viên thường sử dụng PP giảng dạy:  PP truyền thống  PPDH  Phối hợp PP Quý Thầy (Cô) đánh giá phương pháp dạy học giáo viên so với yêu cầu nào:  Hài lòng  Chưa hài lòng  Cần thay đổi Quý Thầy (Cô) cho biết phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh thường sử dụng trường ?  Tự luận  Trắc nghiêm Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh  Lý thuết 100  Thực hành Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa ?  Có  Chưa 8.Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có phản ánh trình độ học sinh chưa ?  Có  Chưa B Khai thác sử dụng sở vật chất Trường Trang thiết bị sở vật chất Trường nay:  Đủ  Thiếu  Không rõ 10 Mức độ đại trang thiết bị sử dụng trường: Hiện đại  Lạc hậu Không rõ 11 Hiệu sử dụng trang thiết bị dạy sở vật chất trường Có hiệu Không hiệu Không rõ C Đánh giá mối quan hệ nhà trường Doanh nghiệp 12 Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường với Doanh nghiệp nào: Quan hệ với nhiều DN Một số DN Không 101 13 Nhà trường kết hợp với Doanh nghiệp thực nội dung - Xây dựng chương trình đào tạo :  Tốt  Chưa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hành, thực tập nào:  Tốt  Chưa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ trang thiết bị:  Tốt  Chưa tốt D Việc thực sách trình đào tạo nhà trường 14 Chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Tốt Chưa tốt 15 Nâng cao chất lượng đào tạo Tốt Chưa tốt 16 Chính sách khuyến khích Giáo viên dạy tốt Tốt Chưa tốt Tốt 17 Kinh phí cho đào tạo giáo viên Tốt Chưa tốt Tốt 18 Đầu tư sở vật chất tập trung Tốt 102 Chưa tốt E Đánh giá chất lượng học sinh sinh viên nhà trường 19 Chất lượng học sinh tuyển đầu vào Giỏi Khá Trung bình Yếu 20 Động học học sinh  Xác định rõ  Không an tâm Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Các em học sinh sinh viên thân mến! Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi: Trình độ học vấn : Ngành nghề học: Năm thứ: II NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ 1.Em vào học trường theo lựa chọn từ ? Bản thân Gia đình Bạn bè Khác: Trong chương trình học, em đánh giá thời lượng học lý thuyết ?  Nặng  Phù hợp  nhẹ Em đánh giá thời lượng học môn thực hành ? Nặng Phù hợp Nhẹ Phương pháp dạy học giáo viên nào? Sinh động, hấp dẫn Đủ hiểu Nhàm chán 104 Giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng sau đây? Thuyết trình Thí nghiệm Trắc nghiệm khách quan Xem phim phân tích Xêmina Thiết bị thực hành Trường có đủ cho học sinh thực tập? Đủ Thiếu Thiết bị thực hành Trường có đại không? Hiện đại Lạc hậu Xin chân thành cảm ơn! 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - CÔNG NGHIỆP LONG AN Để nghiên cứu đề tài : “Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An” xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau: Xin chân thành cám ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Thực trạng Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý công tác tuyển sinh TT Nội dung khảo sát Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý công tác tuyển sinh Mức độ đánh giá (SL,%) Rất hợp lý Hợp lý Chưa hợp lý Thực trạng Quản lý việc xây dựng tổ chức thực chương trình đào tạo TT Mức độ đánh giá (SL,%) Trung Rất tốt Tốt Khá bình Nội dung khảo sát Yếu Việc xây dưng chương trình đào tạo - Bám sát chương trình khung - Chương trình với quy chế đào tạo - Phù hợp với yêu cầu thực tế (đổi ) - Nội dung phù hợp theo kịp đổi ngành đào tạo - Công khai chương trình đào tạo với học sinh Tổ chức thực chương trình đào tạo - Lập kế hoạch đào tạo - Thực chương trình phê duyệt - Đảm bảo đủ số tiết lý thuyết thực hành - Xây dựng thời khóa biểu hợp lý giảng viên học sinh Thực trạng Quản lý hoạt động dạy học 106 TT Mức độ đánh giá (SL,%) Trung Rất tốt Tốt Khá bình Nội dung khảo sát Yếu Quản lý hoạt động giảng dạy GV - Quản lý việc xây dựng đề cương chuẩn bị giảng - Quản lý lên lớp giảng viên - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HSSV Quản lý hoạt động học tập HSSV - Quản lý nề nếp học tập HSSV - Quản lý kết học tập HSSV - Quản lý kết rèn luyện HSSV - Quản lý hoạt động ngoại khóa trường HSSV Thực trạng Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Mức độ đánh giá (SL,%) TT Nội dung khảo sát Rất tốt Hệ thống phòng học Phòng máy tính, phòng thực hành Mạng Internet Thư viện điện tử Trang thiết bị phục vụ đào tạo Công tác xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị Công tác bảo quản sửa chữa Sử dụng sở vật chất trang thiết bị TT Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng kiểm tra đánh giá kết đào tạo Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá (SL,%) 107 Rất tốt Kế hoạch kiểm tra đánh giá (thi kết thúc môn) Quản lý đề thi Tổ chức coi thi, giám sát Tổ chức chấm thi Công tác đánh giá xếp loại kết học tập rèn luyện HSSV Quản lý kết học tập sinh viên Tốt Khá Trung bình Yếu 108 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - CÔNG NGHIỆP LONG AN Nhằm xác định giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhà trường có hiệu quả, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau: Xin chân thành cám ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Các giải pháp Tính cấp thiết STT Các giải pháp Nâng cao hiệu công tác tuyển sinh nhà trường Đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT giảng dạy giảng viên quản lý hoạt động giảng dạy Đổi chương trình đào tạo xây dựng quy trình theo hệ thống tín nhằm phù hợp, đáp ứng nhu cầu xã hội Quản lý hoạt động học tự học sinh viên Tăng cường quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo Đẩy mạnh liên kết đào tạo nhà trường sở giáo dục khác Đổi việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động đào tạo Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không Rất Khả Không cấp khả thi khả thi thiết thi 109 Ngoài giải pháp nêu trên, quý Thầy (Cô) có đề xuất, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo nhà Trường: Quý Thầy (Cô) có ý kiến giải pháp nêu trên: [...]... Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo tại Trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Lĩnh vực quản lý hoạt động đào tạo là một mảng... thể quản lý đến đối tượng quản lý Phương pháp quản lý tương đối phong phú: phương pháp thuyết phục, phương pháp kinh tế, phương pháp hành chính - tổ chức, phương pháp tình cảm, phương pháp tâm lý - giáo dục… Có thể mô tả hoạt động quản lý qua sơ đồ: [17,tr.10] Công cụ quản lý Môi trường quản lý Khách thể quản lý Chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý Phương pháp quản lý Sơ đồ 1.1 Mô hình hoạt động quản lý. .. Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân, một nhóm người hay một tổ chức, là yếu tố tạo ra hành động (hoạt động quản lý) và tạo ra các tác động quản lý - Khách thể quản lý cũng có thể là một cá nhân, một nhóm người hay một tổ chức, tiếp nhận sự tác động quản lý - Công cụ quản lý là các phương tiện mà chủ thể quản lý dùng để tác động đến đối tượng quản lý - Phương pháp quản lý là cách thức tác động của... đào tạo, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý hoạt động học tập của học sinh, quản lý việc tuyển sinh, quản lý chất lượng đào tạo, quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo 1.2.4.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [18,tr.602] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay... biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống…nhằm đạt được mục đích Giải pháp là tìm ra phương pháp giải quyết tốt nhất một vấn đề nào đó Giải pháp thích hợp sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo 16 Giải pháp quản lý đào tạo là cách thức, là phương pháp tốt nhất để đạt được mục tiêu quản lý hoạt động đào tạo đề ra 1.3 Một. .. duy sáng tạo trong phát hiện, giải quyết những vấn đề chuyên môn 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo ở trường Đại học 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đào tạo ở trường Đại học Nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo ở trường Đại học, và thực hiện đúng chủ trương của Bộ GD&ĐT: “Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng và đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội” Vì vậy, quản lý hoạt động đào tạo là một trong... tiêu đào tạo đã đặt ra trong điều kiện môi trường luôn biến động “Quá trình đào tạo là quá trình phức tạp vừa tiếp quá trình giáo dục vừa bao gồm quá trình dạy học” [16,tr.98], việc quản lý đào tạo phải bảo đảm nội dung đào tạo gồm “mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức đào tạo [16,tr.120] Quản lý hoạt động đào tạo là quản lý về mục tiêu đào tạo, quản lý chương trình đào tạo, quản. .. dục đào Bởi vậy việc thay đổi, tìm ra một số giải pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo là một việc làm thường xuyên của các nhà quản lý giáo dục Như vậy, việc quản lý hoạt động đào tạo yêu cầu phải hợp lý mô hình sử dụng người lao động và mô hình đào tạo Từ mục tiêu đào tạo, nhà trường xây 19 dựng kế hoạch đào tạo để học sinh tốt nghiệp có được việc làm nắm bắt và hiểu biết nhanh... lượng đào tạo đại học nói riêng chịu tác động bởi nhiều yếu tố về mặt khách quan và mặt chủ quan Quản lý hoạt động đào tạo thực chất là quản lý các yếu tố: mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo, hoạt động dạy và học, sự đáp ứng cơ sở vật chất, rang thiết bị, phương tiện, môi trường đào tạo, sự phù hợp của sự kiểm tra, đánh giá, tổ chức bộ máy đào tạo, …Trong quá trình quản lý. .. ’’ Qua nhiều công trình nghiên cứu đều cho thấy vai trò quan trọng của các giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học Đây cũng là một trong những tư tưởng mang tính chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng ta 7 Tuy nhiên cho đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu về giải pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 1.2 Một số khái niệm ... trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... Công nghiệp - Nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo Trường đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Trường. .. chưa có công trình nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đào tạo, hoạt động đào tạo 1.2.1.1 Đào tạo Đào tạo làm