BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ VÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA,TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ VÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA,TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau Đại học, Hội đồng Khoa học - Đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục thuộc trường Đại học Vinh Xin cảm ơn thầy, cô giáo trực tiếp tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập Tác giả ghi nhớ không quên công sức dẫn tận tình PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi, người hướng dẫn khoa học trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo, trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Mặc dù có nhiều cố gắng nỗ lực thân, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp dẫn để luận văn tác giả hoàn thiện Nghệ An, tháng năm 2015 Trần Thị Vân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 12 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS 15 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu học 15 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 15 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .22 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .25 1.3.5 Kiểm tra,đánh giá kết giáo dục đạo đức cho HS tiểu học .26 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học.27 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học 27 1.4.2 Nội dung, phương pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học .28 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học 31 1.4.3.1 Các yếu tố từ phía nhà trường .31 1.4.3.2 Các yếu tố từ phía gia đình 31 1.4.3.3 Các yếu tố từ phía xã hội 32 Kết luận chương I 34 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA – TỈNH THANH HÓA 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 36 2.1.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành ph ố Thanh Hóa 36 2.1.2 Tình hình giáo dục trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .37 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tr ường Tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .39 2.2.2 Thực trạng thực nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.2.3 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 51 2.2.4 Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 64 2.2.4.1 Ưu điểm .64 2.2.4.2 Hạn chế .65 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ti ểu h ọc thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .66 2.4 Nguyên nhân thực trạng 72 Kết luận chương 74 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đao đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.3 Tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .85 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .88 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 91 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp .94 Kết luận chương 97 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HSTH : Học sinh Tiểu học HCGĐKK : Hoàn cảnh gia đình khó khăn HĐGD : Hoạt động giáo dục HPHHS : Hội phụ huynh học sinh HCMHS : Hội cha mẹ học sinh KT-XH : Kinh tế xã hội KTĐG : Kiểm tra đánh giá KHCN : Khoa học công nghệ PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục QLGDĐĐ : Quản lý giáo dục đạo đức SGD : Sở Giáo dục TH : Tiểu học TTHCM : Tư tưởng Hồ Chí Minh THCS : Trung học sở THPT : Trng học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân VHXH : Văn hoá xã hội 104 17 Nguyễn Đức Minh, Đặng Quốc Bảo, Ngô Hào Hiệp (1990), Về đổi quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện KHGD Việt Nam 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào CNH- HĐH, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 21 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - khoá 11 (2005), Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia 24 Thành Duy (2004), Văn hoá đạo đức - Mấy vấn đề lý luận thực tiễn Việt Nam, NXB Văn hoá Thông tin 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 26 Từ điển Tiếng Việt, NXB Thanh Hóa 30 Trần Mạnh Dũng, Trần Trọng Hà, Bùi Đức Thạch (1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục 27 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị Quốc gia 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 29 Trần Hữu Cát, TS Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý", NXB Nghệ An 31 Văn kiện hội nghị lần BCHTW Đảng khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 32 Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1998 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU KIẾN Để góp phần đổi công tác giáo dục đạo đức cho HSTH Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Đánh giá quý vị đạo đức HSTH – thành phố Thanh Hóa nay? TT NỘI DUNG Biểu hành vi đạo đức tốt nhiều xấu Biểu hành vi đạo đức mặt xấu nhiều mặt tốt Biểu hành vi đạo đức học sinh đan xen tốt xấu Đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm Có nhiều HS Có số HS trọng Câu 2: Đánh giá quý vị kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức HSTH thành phố Thanh Hóa ? TT NỘI DUNG Sự kết hợp nhà trường, gia đình xã hội mang tính hình thức Gia đình chưa chủ động kết hợp với nhà trường Chỉ có kết hợp gia đình nhà trường Còn nhiều tổ chức chưa tham gia vào Đồng ý Không đồng ý GDĐĐ học sinh Sự kết hợp chưa thường xuyên Có kết hợp thường xuyên Kết hợp có hiệu Câu 3: Theo quý vị biểu đây, HSTH thành phố Hóa có biểu phổ biến nhất? TT 10 11 12 Những biểu tốt Khiêm tốn học hỏi Kính trọng thầy cô Ý chí vươn lên Tính cẩn thận Thân gúp đỡ bạn bè Chăm chỉ, cần cù Ý thức hành vi tôn trọng pháp luật Tự tin, tự lập Tự trọng Quan tâm tới người khác Kính trọng người cao tuổi Kính trọng, yêu quý ông bà, cha mẹ Có nhiều Có số HS HS Câu 4: Theo quý vị biểu có học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa? TT 10 11 12 Những biểu chưa tốt Có Có số nhiều HS HS Tự cao, coi thường người khác Thiếu kính trọng thầy,cô giáo Kém ý chí, ngại khó Cẩu thả Hay tỵ nạnh với người khác Lười biếng Không tôn trọng pháp luật Thiếu tự tin, tự lập Thiếu tự trọng Ít quan tâm đến người xung quanh Coi thường người cao tuổi Thiếu kính trọng ông bà, cha mẹ Câu 5: Những nguyên nhân nêu có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức HSTH thành phố Thanh Hóa ? Ngoài có nguyên nhân (xin ghi cụ thể) TT Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẩu Gia đình xã hội buông lõng giáo dục Chưa có giải pháp phối hợp toàn xã hội Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy cô chưa quan tâm đến 10 giáo dục đạo đức Quán lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 11 12 Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác dụng bùng nổ thông tin, phương 13 14 tiện truyền thông Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp Nhiều Đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức 15 Điều hành pháp luật chưa nghiêm minh Câu 6: Theo đồng chí, việc XDKH GDĐĐ cho HSTH - thành phố Thanh Hóa tiến hành nào? Mức độ Thời gian Kế hoạch năm học KH học kỳ KH cho ngày lễ Theo KH cấp Theo kiện phát sinh Thường xuyên Thỉnh thoảng Câu 7: Theo đồng chí, việc phối hợp lực lượng quản lý công tác GDĐĐ cho HSTH thành phố Thanh Hóa nào? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các quan văn hoá thông tin Hội khuyến học nhà trường 10 Các tổ chức xã hội Có Không Câu 8: Nhà trường kiểm tra công tác GDĐĐ cho HS thông qua kênh nào? TT Nội dung trả lời Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đoàn niên Thông qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Số người Tỷ lệ % Câu 9: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? (Đánh dấu X vào ô trống) Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa gương mẫu Nội dung giáo dục chưa thiết thực Gia đình, xã hội buông lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Những biến đổi tâm sinh lý trẻ Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Chưa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lý chưa đồng Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Câu 10: Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường đồng chí thực ? Thường xuyên theo tuần, theo tháng Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng Không có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể Đánh giá đầy đủ mặt Chỉ trọng học tập Chỉ trọng nếp Chủ yếu GVCN đánh giá Chủ yếu học sinh tự đánh giá Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN GVBM Câu 11: Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ? Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp thiếu đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Công tác kế hoạch hoá yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Câu 12: Ngoài giải pháp nêu trên, đồng chí đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HSTH - PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Để góp phần đổi công tác giáo dục đạo đức cho HSTH nay, em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Đánh giá em biểu đạo đức HSTH thành phố Hóa nay? Có TT Nội dung nhiều HS Biểu hành vi đạo đức tốt nhiều xấu Biểu hành vi đạo đức mặt xấu nhiều mặt tốt Biểu đạo đưc học sinh đan xen tốt xấu Đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm Có số HS trọng Câu 2: Đánh giá em kết hợp nhà trường, gia đình xã hội công việc giáo dục đạo đức HSTH thành phố Hóa ? TT Nội dung Sự kết hợp nhà trường, gia đình xã hội mang tinh hình thức Gia đình chưa chủ động kết hợp với nhà trường Chỉ có kết hợp gia đình nhà trường Còn nhiều tổ chức chưa tham gia vào GDĐĐ học sinh Sự kết hợp chưa thường xuyên Có kết hợp thường xuyên Kết hợp có hiệu Đồng ý Không đồng ý Câu 3: Những biểu đây, HSTH thành phố Thanh Hóa có biểu phổ biến ? TT Những biểu tốt 10 11 Khiêm tốn học hỏi Kính trọng thầy cô ý chí vươn lên Tính cẩn thận Thân giúp đỡ bạn bè Chăm chỉ, cần cù ý thức hành vi tôn trọng pháp luật Tự tin, tự lập Tự trọng Quan tâm tới người khác Kính trọng người cao tuổi Kính trọng, yêu quý ông bà,cha 12 Có nhiều HS Có số HS mẹ TT Những biểu chưa tốt 10 11 12 Tự cao, coi thường người khác Thiếu kính trọng thầy, cô giáo không ý chí, ngại khó Cẩu thả Hay tị nạnh với người khác Lười biếng Không tôn trọng pháp luật Thiếu tự tin, tự lập Thiếu tự trọng Ít quan tâm đến người xung quanh Coi thường người cao tuổi Thiếu kính trọng ông bà cha mẹ Có số Có số it HS HS Câu 4: Những nguyên nhân nêu đây, theo em có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức HSTH ? Ngoài có nguyên nhân ? (ghi cụ thể) Ảnh TT Nội dung hưởng nhiều Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẩu 10 11 12 13 14 15 Ảnh Không ảnh hưởng hưởng Gia đình xã hội buông lỏng giáo dục Chưa có giải pháp phối hợp toàn xã hội Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy cô chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức Quỏn lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác dụng bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp Nhiều Đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức Điều hành pháp luật chưa nghiêm minh Câu 5: Trong hình thức hoạt động giáo dục đây, trường ta có hoạt động em thích hay không thích hoạt động đó? TT Nội dung Mớt tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Nghe nói chuyện thời sự, truyền thông dân tộc Thi tỡm hiểu truyền thống dân tộc, Đảng, Đoàn Diễn đàn: tình bạn, tình yêu, sống Diễn đàn: học tập Diễn đàn: Tìm hiểu tệ nạn xã hội Trại hội, dã ngoại picnic Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Giao lưu văn hóa thể thao Có Không Thích Không thích với trường bạn tỉnh Câu 6: Em cho biết biểu HS yếu đạo đức ? (Đánh dấu X vào ô tương ứng với lựa chọn em) Bỏ giờ, trốn học Thiếu tôn trọng thầy cô, người Gây gổ, đánh Trôm cắp, trấn lột bạn bè Nói tục, chửi bậy Cờ bạc, cá cược, ma tuý Gian lận kiểm tra, thi cử Sống tự do, tuỳ tiện đua đòi Sống thực dụng Câu 7: Theo em, yếu tố sau có ảnh hưởng quan trọng tới trình hình thành đạo đức học sinh? Ban Giám hiệu nhà trường Thầy, cô chủ nhiệm Thầy, cô môn Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trường Giáo dục gia đình Câu 8: Theo em, mức độ quan tâm lực lượng giáo dục sau nào? TT Thường Mức độ Không Không quan xuyên thường xuyên tâm Lực lượng giáo dục Ban Giám hiệu Thầy, cô chủ nhiệm Đoàn TNCS Thầy, cô môn Gia đình Các tổ chức xã hội Câu 9: Nhà trường GDĐĐ cho em thông qua hình thức nào? TT Nội dung trả lời GDĐĐ thông qua môn học GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn trường GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục NGLL Phối hợp lực lượng GDĐĐ Thông qua đội ngũ GVCN Số người Tỷ lệ % PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dưới giải pháp tổ chức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSTH thành phố Thanh Hóa Đề nghị quý vị cho biết ý kiến giải phápp cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Mỗi giải pháp đánh giá hai khía cạnh khác nhau: - Tán thành, phân vân hay không tán thành - Giải pháp thực hay khó thực Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò GDĐĐ cho HS Biện pháp 2: Đưa kế hoạch GDĐĐ cho học sinh vào kế hoạch chung nhà trường kế hoạch hoạt động đoàn thể Biện pháp 3: Phát huy lực lượng xã hội nhằm xây dựng môi trường thống để GDĐĐ học sinh Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 5: Đổi hoạt động Tán Phân thành vân Không tán thành Có thể thực Khó thực tổ chức tự quản học sinh nhằm phát huy tính chủ thể họ công tác GDĐĐ học sinh Biện pháp 6: Đầu tư thêm kinh phí cho hoạt động nhằm tổ chức tốt trình giáo dục đạo đức học sinh Quý vị cho biết thêm ý kiến vấn đề này: [...]... trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, đề xuất một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS tiểu học thành phố Thanh Hóa phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh. .. phân thành 3 chương Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề QL công tác GDĐĐ cho HSTH Chương 2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề QL công tác GDĐĐ cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3 Một số giải pháp QL công tác GDĐĐ cho HS tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... dụng giải pháp thì cần căn cứ vào nội dung vấn đề 1.2.4.2 Giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giải pháp QL công tác GDĐĐ là cách thức, cách làm, cách hành động cụ thể của người quản lý tác động vào toàn bộ quá trình giáo dục đạo đức học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức đã đề ra 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh. .. của cả một quy trình quản lý đã định 1.2.3.2.Hiệu quả QL công tác GDĐĐ cho học sinh Hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức: Là kết quả đạt được trong quá trình quản lý công tác giáo dục đạo đức Hay nói cách khác: Hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức được thể hiện bằng thước đo chất lượng giáo dục, cụ thể là chất lượng đạo đức học sinh được tăng lên Hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức. .. và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông như: Chu Anh Tuấn với đề tài “ Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông, huyện Quảng Xương ,tỉnh Thanh Hóa ( năm 2009) Nguyễn Thị Ba Lan với đề tài “ Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng sư phạm Nghệ An” ( năm 2009) Hầu hết các tác giả đã nghiên... giáo dục thì thế hệ tương lai sau này sẽ có những công dân chưa tốt, thậm chí là phá hoại Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, thành phố Thanh Hóa ,Tỉnh Thanh Hóa 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý (QL )công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh. .. Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6 4 Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất và áp dụng đồng bộ một số giải pháp quản lý, khoa học thì sẽ nâng cao được hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu và hệ thống hoá cơ sở lý luận về công tác GDĐĐ và QL công tác GDĐĐ cho HS tiểu học 3.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề QL công tác GDĐĐ cho học. .. hóa cơ sở lý luận của vấn đề QL công tác GDĐĐ cho học sinh tiểu học 7.2 Về mặt thực tiễn Đề tài cung cấp số liệu nghiên cứu thực tiễn của vấn đề QL công tác GDDĐ cho HS tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để QL công tác GDĐĐ cho HS ở các trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài... học sinh tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.3 Đề xuất một số giải pháp QL công tác GDĐĐ cho HS tiểu học thành phố Thanh Hóa Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6 Phương pháp nghiên cứu Trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng của chủ nghĩa Mác Lênin, trong luận văn này chúng tôi phối hợp sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu dưới đây: 6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Các phương pháp. .. điều hành công tác đạo đức vừa là yêu cầu vừa là mục tiêu của nền giáo dục Ở trường tiểu học cần thiết là quản lý giáo dục toàn diện Trong đó có vị trí nổi bật là quản lý công tác giáo dục đạo đức Trường tiểu học xác định giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ trọng tâm, vì mục tiêu quan trọng nhất ở tiểu học là thông qua hoạt động, bước đầu hình thành ở các em những xúc cảm đạo đức, hình thành ... 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 12 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS 15 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu. .. trình giáo dục đạo đức học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức đề 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 19 1.3.1.1 Một số. .. tiểu học 15 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 15 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học