Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện châu thành, tỉnh long an

103 295 1
Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện châu thành, tỉnh long an

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Không biết nói xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ hoàn thành luận văn - Nhân dịp xin chân thành cảm ơn đến Thầy (Cô) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tất thầy cô giáo trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho trình nghiên cứu Xin cảm ơn quý đồng nghiệp, bạn bè gia đình người bên cạnh động viên tinh thần giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Kính thưa quý Thầy Cô, có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi sai sót Tôi mong góp ý dẫn quý Thầy Cô Xin trân trọng chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 01 tháng 06 năm 2015 Người thực Nguyễn Ngọc Thiện MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn CÊu tróc cña luËn v¨n CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ GV trường Trung học phổ thông 15 1.3 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GV TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .17 1.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 17 1.3.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường 17 1.3.3 Năng lực dạy học 18 1.3.4 Năng lực giáo dục 18 1.3.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 19 1.3.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 19 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 19 1.4.2 Mục đích, yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 19 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông .20 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ GV trường THPT 24 1.4.1 Yếu tố khách quan .24 1.4.2 Yếu tố chủ quan 25 Kết luận chương 1……………………………………………………………… 26 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 27 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 27 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư .27 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 28 2.1.3 Tình hình giáo dục .29 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 31 2.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 31 2.2.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường 33 2.2.3 Về lực dạy học 34 2.2.4 Về lực giáo dục 36 2.2.5 Về lực hoạt động trị, xã hội 36 2.2.6 Về lực phát triển nghề nghiệp .36 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 38 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 42 2.3.3 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An .44 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 45 2.4.1 Nguyên nhân thành công .45 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 46 Kết luận chương 2……………………………………………………………… 47 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN .49 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 49 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 49 3.2.1 Nâng cao nhận thức của cán QLGD cần thiết phải phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 49 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An cách khoa học khả thi 53 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ GV trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 57 3.2.4 Tổ chức đánh giá đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An theo chuẩn nghề nghiệp 61 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 67 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 70 3.3.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 70 3.3.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 71 Kết luận chương 3……………………………………………………………… 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng Tên bảng Trang 2.1 Hoạt động giáo dục trường THPT huyện Châu 31 2.2 2.3 2.4 2.5 Thành Khảo sát trị, tư tưởng GV Số lượng GV trường THPT huyện Châu Thành Cơ cấu giới, độ tuổi năm học 2013 - 2014 Tổng hợp trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV 32 34 34 35 2.6 năm học 2013 - 2014 Thống kê số tiết dạy tốt, thao giảng năm học 36 2.7 2.8 2013 - 2014 Thống kê lực CBQL Đánh giá mức độ cần thiết khả thi nhóm giải pháp phát triển đội ngũ GV THPT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ 37 72 85 [12] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI, Về đổi bản, toàn diện giáo dục-đào tạo [13] Đảng cộng sản Việt Nam (2010), Chỉ thị số 40-CT/2004/TƯ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD Ban Bí thư [14] Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc thứ XI Đảng [15] Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần BCHTƯ khóa VII NXB Chính trị QG, Hà Nội [16] Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [17] Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khóa VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [18] Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khóa VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [19] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị QG, Hà Nội [20] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Viện KHGD Hà Nội [21] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07 - 14, Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vỹ (2002)Thế giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề GD học khoa học GD, Hà Nội [24] Phạm Minh Hạc (Chủ biên)( 1995), Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thùy, Nguyễn Quang Uần Tâm lý học NXBGD, Hà Nội 86 [25] Trần Bá Hoành (2001), Chất lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 [26] Trần Bá Hoành (2010), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo (GV nhà trường, số 10) [27] Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb giáo dục, Hà Nội [28] Nguyễn Sinh Huy (1998), Một số vấn đề giáo dục THCS NXBGD [29] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [30] Hoàng Thúy Liễu (2013), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT Quận TP HCM, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Trường Đại học Vinh năm 2013 [31] Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục NXBGD [32] M.I Kônđacốp (1985), Những vấn đề quản lý giáo dục- Trường CBQL T.W Hà Nội [33] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội-Đà Nẵng [34] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQLGDĐT [35] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội [36] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị QG, Hà Nội [37] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thông [38] Nguyễn Gia Quý (1996), “Bản chất hoạt động quản lý”, Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 87 [39] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học, quản lý đội ngũ Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 [40] Vũ Văn Tảo (1997), Đổi mục tiêu chương trình đào tạo THCS Dự án phát triển giáo dục THCS Hà Nội, tháng 7/1997 [41] Tạp chí Dạy Học ngày (2007), Hội khuyến học VN Số 2/2007 [42] Hà Nhật Thăng (2000), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm, NXB ĐHQG Hà Nội [43] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Vinh [44] Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010” [45] Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy tự học NXBGD 1997.28 Hà Nhật Thăng Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Hà Nội 2000 [46] Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Hà Nội [47] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển BK Việt Nam [48] Từ điển Giáo dục học (2003), NXB Từ điển Việt Nam [49] Từ điển TV (1994) NXB khoa học XH – Hà Nội [50] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên)( 1996), Tâm lý học đại cương NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [51] Viện khoa học giáo dục (1998), Bộ GD&ĐT, Chuyên đề dự án phát triển THCS Thông tin khoa học giáo dục số đặc biệt Tháng 5-1998 88 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An) Kính thưa Quý Thầy, quý Cô Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT trường THPT địa bàn huyện Châu Thành, kính đề nghị Quý Thầy, Cô vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, quý Cô! A Nội dung Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành 1.1 1.2 1.3 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Tốt Khá TB Yếu 89 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thương yêu HS Tốt Khá TB Yếu Đối xử công với HS thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Tốt Khá TB Yếu Hoàn thành công việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Luôn có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Tốt Khá TB Yếu Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sư phạm đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành 90 Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu học (hoặc môn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HS giỏi 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sư phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ quan trọng mức độ đạt công tác quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường 91 - Mức độ quan trọng: - Mức độ đạt được: TT Nội dung Mức độ Mức độ quan trọng đạt Rất quan Khôn Quan g trọng quan Tốt Trung bình Yếu trọng Bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự phân tích rút kinh nghiệm Tự học, tự bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ thực công tác đánh giá, phân loại GV trường Thầy, Cô TT Nội dung kiểm tra Mức độ thực Tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra việc chuẩn bị dạy GV thông qua giáo án Trung bình Yếu 92 Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra Trung Tốt bình Yếu Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh HS Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên để, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ, sổ sách GV hàng tháng Đánh giá GV thông qua hoạt động kiểm tra Đánh giá GV thông qua buổi sinh hoạt tổ, việc thực nề nếp lên lớp Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Đánh giá GV qua tín nhiệm tập thể B Nếu xin Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên - năm Môn - Trình - Trình - Trình - (số Trình Nữ  công tác giảng độ độ độ độ lý ngành): dạy: chuyên môn: ngoại ngữ: tin học: luận trị: 93 - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An) Kính thưa Quý Thầy, quý Cô Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu GD&ĐT trường THPT địa bàn huyện Châu Thành, kính đề nghị Quý Thầy, quý Cô vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, Cô! A Nội dung Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành 1.1 1.2 1.3 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Tốt Khá TB Yếu 95 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thương yêu HS Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Đối xử công với HS, không thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Hoàn thành công việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sư phạm đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành nay: (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) 96 Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức Tốt Khá TB Yếu môn học (hoặc môn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HSG 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sư phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy Tốt Khá TB Yếu học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.1 Tốt Khá TB Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường B Nếu xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Yếu 97 Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên - năm Môn - Trình - Trình - Trình - (số Trình Nữ  công tác giảng độ độ độ độ lý ngành): dạy: chuyên môn: ngoại ngữ: tin học: luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH (Dành cho GV, CBQL trường THPT huyện Châu Thành) 98 A Nội dung Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định tính cần thiết giải pháp (GP) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Rất TT Các giải pháp cần thiết Cần Thiết Ít Không Cần cần thiết thiết Không trả lời GP1: Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ song song với qui hoạch GP2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ GP3: Thực tốt công tác tuyển dụng đôi với sàng lọc GP4: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GP5: Nâng cao đời sống, tạo điều kiện để GV phát huy tốt vai trò Giải pháp khác (nếu có): Quý Thầy, quý Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ khả thi giải pháp (GP) nêu (5: Rất khả thi; 4: Khả thi; 3:Ít khả thi; 2:Không khả thi; 1:Không trả lời) TT Các giải pháp GP1: Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ song song với qui hoạch GP2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ GP3: Thực tốt công tác tuyển dụng Rất Khả Ít Khả Không Không Khả thi thi thi khả thi trả lời 99 TT Các giải pháp đôi với sàng lọc GP4: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GP5: Nâng cao đời sống, tạo điều kiện để GV phát huy tốt vai trò B Nếu xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên - năm Môn - Trình - Trình - Trình - (số Trình Nữ  công tác giảng độ độ độ độ lý ngành): dạy: chuyên môn: ngoại ngữ: tin học: luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! [...]... cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Có thể phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng, nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển GV các trường. .. Long An - Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦAVẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đội ngũ GV là một trong năm điều kiện cơ bản để phát triển giáo dục Năm điều kiện đó là: 1) môi trường. .. vấn đề phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 6 Phương pháp nghiên cứu 10 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các phương pháp nghiên... chúng tôi chọn đề tài: Một số giải pháp phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ GV các trường THPT trong giai đoạn... để phát triển vững chắc đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 8 CÊu tróc cña luËn v¨n Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 11 - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh. .. nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng các phần mềm để xử lý các số liệu thu được 7 Đóng góp của luận văn 7.1 Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ GV các trường THPT 7.2 Khảo sát phát triển thực trạng đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An; từ đó đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, có... giáo dục cấp trung học phổ thông tại các cơ sở giáo dục của cấp học thực hiện theo các chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định của Điều lệ nhà trường 1.2.2 Đội ngũ và đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 1.2.2.1 Đội ngũ 18 Theo từ điển giáo dục học, đội ngũ là “ tập hợp gồm số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tạo thành một lực lượng” [48, tr 339] Khái niệm đội ngũ tuy có nhiều cách hiểu... “Đổi mới quản lý giáo dục đại học một số vấn đề cần được quan tâm”, Tạp chí Giáo dục số 238, 240 tháng 5/2010 Mặc dù đã có nhiều công trình của nhiều tác giả nghiên cứu về vấn đề này, nhưng chưa có ai đi sâu về các giải phát triển đội ngũ GV các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 GV và GV THPT 1.2.1.1 Giáo viên Theo Từ điển Tiếng Việt – NXB Khoa học xã hội – Hà... hợp, Bộ Giáo dục quốc gia mới giải quyết ổn thỏa được các vấn đề đội ngũ GV [22, tr 253] - Ở Vương quốc Anh, việc xây dựng đội ngũ GV được coi trọng ngay từ khâu đào tạo ban đầu GV trung học được đào tạo tại các khoa giáo dục của các 13 trường đại học, với sự hợp tác của trường phổ thông Tỷ lệ thời gian đào tạo tại trường đại học là 30%, trong khi đó thời gian phối hợp đào tạo tại trường phổ thông là... hiểu đội ngũ giáo viên THPT là: Những người làm công tác giảng dạy – giáo dục trong nhà trường THPT có cùng một nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện và giúp các em HS hình thành và phát triển toàn diện nhân cách để các em tiếp tục bậc học cao hơn hoặc chọn đúng hướng đi phù hợp với năng lực, sở trường và hoàn cảnh của bản thân 1.2.3 Phát triển và phát triển đội ngũ GV THPT 1.2.3.1 Phát triển Quan điểm phát triển, ... 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.4 Giải pháp. .. Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 38 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An... nghiên cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Có thể phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An đủ số lượng,

Ngày đăng: 22/01/2016, 20:21

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẦU

    • Mức độ %

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan