BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN NHÃN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN THẠNH TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN NHÃN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN THẠNH TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hướng dẫn khoa học PGS.TS.Hà Văn Hùng Nhân dịp này, tác giả bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Văn Hùng dành nhiều thời gian, công sức bảo tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới giảng viên Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến khoa Sau đại học - Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An, Huyện ủy - Hội Đồng Nhân dân - Ủy Ban Nhân dân Huyện Tân Thạnh, trường THPT thuộc khu vực Đồng Tháp Mười tỉnh Long An Đặc biệt trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng nhiều, luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Tác giả kính mong nhận bảo thầy giáo, cô giáo góp ý đồng nghiệp, bạn bè gần xa Xin chân thành cảm ơn! Tác giả: Lê Văn Nhãn MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý tra, kiểm tra ngành giáo dục - đào tạo 1.1.2 Những nghiên cứu vấn đề kiểm tra nội 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài .6 1.2.1 Khái niệm kiểm tra kiểm tra nội trường học 1.2.2 Chất lượng chất lượng kiểm tra nội 10 1.2.3 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng quản lý 11 1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra nội …………………………………… 11 1.3.1 Vị trí, vai trò quản lý kiểm tra nội trường học 11 1.3.2 Chức quản lý kiểm tra nội trường học 12 1.3.3 Mục đích, nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 14 1.3.4 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học 15 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học………………………….16 1.4.1 Đối tượng .16 1.4.2 Nội dung kiểm tra nội trường học .17 1.4.3 Hình thức quản lý công tác kiểm tra nội trường học 21 1.4.4 Phương pháp thực công tác quản lý kiểm tra nội 21 1.5 Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra nội 24 1.5.1 Cơ sở lý luận kiểm tra nội trường học .24 1.5.2 Cơ sở pháp lý kiểm tra nội trường học 29 1.5.3 Cơ sở thực tiễn kiểm tra nội trường học 30 1.5.4 Quy trình thực nâng cao chất lượng quản lý 31 Kết luận chương 31 Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An …………………….… 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội nghiệp giáo 32 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Tân Thạnh 32 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Tân Thạnh, Tỉnh Long An 34 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Tân Thạnh .35 2.2.1 Trường THPT Tân Thạnh .35 2.2.2 Trường THPT Hậu Thạnh Đông 36 2.2.3 Những tồn cần khắc phục 37 2.3 Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Tân Thạnh - tỉnh Long An 39 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội .39 2.3.2 Thực trạng tổ chức đạo công tác kiển tra nội .41 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác KTNB 41 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác KTNB 42 2.4 Đánh giá chung thực trạng 43 2.4.1 Ưu điểm 43 2.4.2 Hạn chế 43 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 43 Kết luận chương 44 Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 45 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính bám mục tiêu 45 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .45 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .45 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 45 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt 46 3.2.1 Nâng cao công tác tư tưởng nhận thức hoạt động KTNB trường học 46 3.2.2 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên 48 3.2.3 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chuyên môn .81 3.2.4 Lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội gắn với kế hoạch năm học 82 3.2.5 Đổi hoạt động tổ chức, đạo kiểm tra nội trường học 86 3.2.6 Đổi tổng kết công tác kiểm tra nội trường học 90 3.2.7 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý kiểm tra nội 91 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp .93 3.3.1 Mục đích thăm dò 93 3.3.2 Nội dung địa bàn thăm dò 94 3.3.3 Phương pháp thăm dò 94 3.3.4 Kết thăm dò 94 Kết luận chương 97 Kết luận kiến nghị 98 Tài liệu tham khảo .102 105 Điều ảnh hưởng không nhỏ đến trình thực nội quy quy định giáo viên học sinh - Xác định tính khả thi: Trong bối cảnh toàn nghành giáo dục xã hội hưởng ứng Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Bộ Chính trị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với đặc điểm tình hình thực tế đại phương, thiết nghĩ việc áp dụng giải pháp đề xuất vào việc kiểm tra nội trường học trường THPT thuộc huyện Tân Thạnh phù hợp cần thiết 3.3.2 Nội dung địa bàn thăm dò: Căn vào giải pháp mà nêu trên, để xác định tính khả thi giải pháp, tiến hành khảo nghiệm nội dung giải pháp Địa bàn khảo nghiệm thuộc hai trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 3.3.3 Phương pháp thăm dò: Chúng sử dụng phương pháp điều tra, vấn ý kiến chuyên gia thực phiếu điều tra… 3.3.4 Kết thăm dò: - Qua điều tra phiếu trả lời trắc nghiệm khách quan hỏi ý kiến trực tiếp cán quản lý hai trường THPT huyện Tân Thạnh 52 cán bộ, giáo viên hai trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An tính khả thi giải pháp nêu Kết thu thể qua bảng 3.1 đây: 106 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác KTNB trường THPT T Giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi T Rất Chưa Rất Chưa Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao công tác tư tưởng nhận thức hoạt động kiểm tra nội 100,0 0 100 0 trường học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá 100,0 0 95,8 4,2 hoạt động giáo viên Tăng cường kiểm tra hoạt động sư 100,0 0 85,8 14,2 phạm tổ, nhóm chuyên môn Lập kế hoạch hoạt động kiểm tra 100,0 0 87,76 10,2 2,04 nội gắn với kế hoạch năm học Đổi hoạt động tổ chức, đạo 96,0 4,0 84.6 15.4 kiểm tra nội trường học Đổi tổng kết công tác kiểm tra 100,0 0 97,96 2,04 nội trường học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý 91,8 8,2 83,6 16,4 kiểm tra nội Biểu đồ biểu diễn tính cấp thiết giải pháp 107 Biểu đồ biểu diễn tính khả thi giải pháp Nhận xét: Từ kết khảo sát đây, khẳng định giải pháp mà đề tài đề xuất có tính khả thi cao - Kết triển khai trường THPT Tân Thạnh, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An học kỳ I năm học 2014 - 2015, thời gian chưa dài (hơn tháng), song thu kết bước đầu: + Nhận thức nghiệp vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động kiểm tra nội nâng lên + Hoạt động kiểm tra nội vào nề nếp, theo kế hoạch + Việc đánh giá, tư vấn, thúc đẩy bước đầu tương đối xác theo tiêu chí Hiện tượng đánh giá chung chung, theo cảm tính, theo kinh nghiệm hạn chế + Việc tự kiểm tra phận, tổ chức, cá nhân bước đầu mang lại hiệu việc đánh giá, tự điều chỉnh theo hướng tích cực + Nhà trường tự kiểm tra, đánh giá theo tiêu chí đánh giá, xếp loại Sở GD & ĐT Long An, từ rút mặt làm tốt để tiếp tục phát huy, đồng thời rút mặt hạn chế để có giải pháp điều chỉnh, khắc phục 108 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu tồn công tác kiểm tra nội trường THPT địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, mạnh dạn đề số giải pháp quản lý mà theo góp phần nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường THPT địa bàn huyện Tân Thạnh nói riêng khu vực Đồng Tháp Mười nói chung Các giải pháp đề sau nghiên cứu tính lôgic tính khả thi xây dựng theo cấu trúc: xác định mục tiêu giải pháp, xác định nội dung, đưa cách thức thực cuối điều kiện đảm bảo thực giải pháp Những giải pháp đề xuất không so với nhiều trường THPT địa bàn khác, kết trình điều tra khảo sát trường địa bàn Với mong muốn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao công tác KTNB, góp phần nhỏ bé vào nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục trường địa bàn huyện nói riêng giáo dục tỉnh nhà nói chung 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiểm tra nội trường học hoạt động thường xuyên, thiếu hoạt động quản lý người hiệu trưởng cấp học Bởi vì: Kiểm tra nội trường học chức trình quản lý trường học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý Hiệu trưởng lãnh đạo, quản lý nhà trường thiếu hoạt động kiểm tra nội trường học (Lãnh đạo không kiểm tra lãnh đạo) Kiểm tra nội trường học hoạt động mang tính pháp chế (được quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo) Kiểm tra nội hoạt động nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường học, tiến hành cách tuỳ tiện hình thức Để tổ chức hoạt động kiểm tra nội đạt hiệu quả, người hiệu trưởng cần phải nắm sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp kỹ thuật kiểm ta vận dụng linh hoạt, sát với tình hình thực tiễn đơn vị để tiến hành kiểm tra nội có hiệu + Nắm sở khoa học, phương pháp, biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra nội trường học, thực phân cấp quyền lực uỷ quyền trách nhiệm kiểm tra nội trường học + Luôn nâng cao trình độ văn hoá - khoa học, chuyên môn nghiệp vụ; hiểu biết rộng, khả chuyên môn vững, lực sư phạm dồi dào, tự rèn luyện phong cách lãnh đạo, nâng cao phẩm chất, uy tín Để hoạt động kiểm tra nội đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo nhà trường, cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp mà tập trung giải pháp nhận thức tư tưởng, giải pháp chuyên môn nghiệp vụ, giải pháp kế hoạch hoá, giải pháp tổ 110 chức đạo, giải pháp công nghệ thông tin… Trong giải pháp nhận thức tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ đóng vai trò quan trọng Phải làm cho trình kiểm tra hiệu trưởng biến thành trình tự kiểm tra, tự điều chỉnh phận, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cách thường xuyên, liên tục, lúc, nơi Căn vào tiêu chí đánh giá chất lượng trường Trung học phổ thông Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Hiệu trưởng phải có kế hoạch, tổ chức, đạo việc kiểm tra, để tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Từ tìm mặt tốt để phát huy, đồng thời tìm mặt hạn chế để có hướng điều chỉnh, khắc phục Luận văn tập hợp, nghiên cứu vấn đề lý luận; Điều tra, xem xét thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An; đề giải pháp có tính khả thi nhằm đổi hoạt động kiểm tra, từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra nội trường học; góp phần đổi quản lý nhà trường nói riêng quản lý giáo dục nói chung Để khẳng định kết nghiên cứu nói trên, luận văn tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi giải pháp thu kết khả quan Trong nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển kinh tế - xã hội, giải pháp phát triển giáo dục luôn bổ sung, cập nhật Chúng hy vọng rằng, trở lại với vấn đề “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT” đầy đủ toàn diện Kiến nghị Từ kết nghiên cứu nói trên, xin đề xuất số kiến nghị sau đây: 2.1.Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo: - Cần tổ chức nghiên cứu có văn hướng dẫn, tăng cường đạo hiệu trưởng tiến hành kiểm tra nội bộ; thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng 111 chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội - Định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội trường học; biểu dương khen thưởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động 2.2.Đối với trường Đại học sư phạm: Trong chương trình đào tạo trường sư phạm cần có nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội tự kiểm tra, trang bị cho sinh viên sư phạm kiến thức kiểm tra nội trường học, để trường công tác thầy giáo, cô giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.3 Đối với trường trung học phổ thông: Các trường THPT phải xác định hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu nhiệm vụ nhà trường Cần thực thường xuyên, nghiêm túc, có chất lượng Phải vào điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực kế hoạch Phải kết hợp hoạt động kiểm tra hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức người Phải thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý phân, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 2.4 Đối với trường THPT cấp quyền huyện Tân Thạnh Phải vào tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc mua sắm đồ dùng, trang thiết bị cần thiết cho việc kiểm tra nội kế hoạch kiểm tra phù hợp 112 Có phương pháp kiểm tra nội thích hợp để hoạt động nhà trường thực phải giữ sĩ số học sinh Xây dựng thêm phòng học phòng chức khác để học sinh học tập điều kiên thuận lợi 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1993) Quyết định số 478/QĐ-BGD&ĐT ngày 11- 3-1993 Quy chế tổ chức hoạt động tra giáo dục đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2001) Công văn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Điều lệ trường THCS trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 14/4/2006 Hướng dẫn số điều quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Phụ lục tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục triển khai chương trình, sách giáo khoa trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008) Quyết định số 80/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, (2000) Quyết định số 04/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/3/2000 Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), TT 30/2009/TT- BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn giáo viên Trung học sở, giáo viên Trung học phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thông tư số: 07/2004/TT- BGD&Đtngày 30/3/2004 Hướng dẫn tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông 114 11 Bộ nội vụ (2006), Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập (Ban hành theo định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ nội vụ) 12 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Vinh 13 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2011), Chiến lược phát triển kinh tế - Xã hội 2011 -2020, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2004 ), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng độ ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóaVIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Uỷ Huyện Tân Thanh Tỉnh Long An Báo cáo sơ kết Đại hội nhiệm kì Đại hội Đảng Huyện Tân Thanh lần thứ VIII, nhiệm kì 2010 – 2015 22 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2014) Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Bộ Chính trị đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo 23 Điều lệ Công đoàn Việt Nam (2009), Nhà xuất lao động, Hà Nội 115 24 Lưu Xuân Mới, Nguyễn Thị Chín (2001), Bài giảng tra kiểm tra nội trường học, Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Lưu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Lưu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội trường học, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phan Thế Sủng, Lưu Xuân Mới (2000), Tình cách ứng xử tình Quản lý giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Hướng dẫn số: 106/ TTr ngày 31/3/2004 Thanh tra Bộ GD&ĐT (2004) về: Nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông 31 Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Nghiệp vụ tra trường học giáo viên phổ thông 32 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 33 Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Bài giảng công tác Thanh tra, kiểm tra đánh giá giáo dục 34 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội Tài liệu Hội thảo nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông tỉnh Đồng Tháp [2007] Sở GD-ĐT Đồng Tháp Lịch sử truyền thống cách mạng huyện Tháp Mười (1930-2000), năm 2008 35 Trung tâm từ điển ngôn ngữ.Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1998) Từ điển Tiếng Việt, Hà Nội PL-1 Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến nhận thức thực trạng công tác kiểm tra nội trường THPT Huyện Tân Thạnh – Tỉnh Long An PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để giúp tìm hiểu thực trạng quản lý công tác kiểm tra nội trường học xin Qúy thầy(cô) vui lòng cho biết ý kiến công tác kiểm tra nội trường học trung học phổ thông cách đánh dấu x vào ô trống thích hợp theo nội dung bảng sau đây: 1.1.Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội TT Nội dung Tốt Bình Chưa thường đạt Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Kế hoạch kiểm tra nội trường học công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm lí nặng nề cho đối tượng, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể 1.2 Thực trạng tổ chức đạo công tác kiểm tra nội PL-2 TT Nội dung Tốt Bình Chưa thường đạt Xây dựng lực lượng kiểm tra: thành lập ban kiểm tra, phân công cụ thể, xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra Phân cấp kiểm tra Xây dựng chế độ kiểm tra: qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, qui trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lí cho hoạt động kiểm tra 1.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác KTNB xử lý kết kiểm tra nội TT Nội dung Thực trạng KTNB Đánh giá công tác KTNB Xử lí kết KTNB Tốt Bình thường Chưa đạt PL-3 1.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác KTNB TT Nội dung Tính kế hoạch hóa công tác KTNB Công tác đạo hiệu trưởng Tốt công tác KTNB Công tác tổ chức thực hiệu trưởng công tác KTNB Việc sử dụng kết KTNB đánh giá giáo viên Sự đảm bảo điều kiện CSVC, tài cho hoạt động KTNB Xin chân thành cảm ơn Quí thầy cô ! Bình Chưa thường đạt PL-4 Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Qua nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ(KTNB) Trường trung học phổ thông; xin Quí thầy(cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nêu cách đánh dấu x vào ô trống thích hợp theo nội dung ghi bảng đây: 2.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Chưa Rất Chưa Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao công tác tư tưởng nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chuyên môn Lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội gắn với kế hoạch năm học Đổi hoạt động tổ chức, đạo kiểm tra nội trường học Đổi tổng kết công tác kiểm tra nội trường học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý kiểm tra nội Xin chân thành cảm ơn Quí thầy cô ! [...]... cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở trường Trung học phổ thông huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Hệ thống cơ sở lý luận của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học - Cơ sở thực tiễn: Điều tra, nghiên cứu thực trạng việc quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học ở các trường THPT tại huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An - Đề xuất các giải pháp: ... tích số liệu 7 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THPT Chương 2: Cơ sở thực tiễn của quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường. .. bộ ở các trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 3 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và vận dụng tốt một số giải pháp khoa học, có tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An - Đối... những giải pháp đặc thù 14 Căn cứ vào những lý do nêu trên, để góp phần đổi mới quản lý trường THPT nói riêng và đổi mới quản lý giáo dục nói chung, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường Trung học phổ thông huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các. .. sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy [36] Giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ là cách thức tiến hành để từng bước nâng cao được chất lượng công tác kiểm tra nội bộ Đó chính là cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng của công tác kiểm tra trường học 1.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.3.1 Vị trí, vai trò của quản lý kiểm tra. .. thanh tra, kiểm tra trong ngành giáo dục - đào tạo nói chung cũng như việc kiểm tra nội bộ trong các trường trung học phổ thông nói riêng, nhưng các công trình, bài viết đó chưa đề cập một cách có hệ thống, đầy đủ về hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THPT trên địa bàn Huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An [12,33,34,36] 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN TỚI ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm kiểm tra và kiểm tra nội bộ. .. nghệ thông tin và truyền thông [33; 34] 1.5 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.5.1 Cơ sở lý luận của kiểm tra nội bộ trường học Kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ trường học nói riêng xuất phát từ luận điểm cơ bản là: “Sự liên hệ ngược” - Hiểu nôm na là thông tin quay trở về với người ra quyết định sau một hành động [27; 29] Cơ sở lý luận của kiểm. .. huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 16 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu về quản lý thanh tra, kiểm tra trong ngành giáo dục - đào tạo: Các tài liệu nói về thanh tra, kiểm tra rất đa dạng và phong phú như những điều lệ, cách thức, quy chế, hướng dẫn về thanh tra, kiểm tra trường. .. xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học ở các trường THPT tại huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các tài liệu liên quan đến quản lý giáo dục như: luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông, nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra, tâm lý học quản lý, giáo dục học, ... cơ sở chất lượng hoạt động giáo dục của cơ sở đó [12] Vì thế chất lượng công tác KTNB có được khi: - Thực hiện chức năng kế hoạch hóa một cách có chất lượng 22 - Thực hiện chức năng chỉ đạo một cách có chất lượng - Thực hiện chức năng kiểm tra một cách có chất lượng 1.2.3 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ Theo tự điển Tiếng Việt thì khái niệm của giải pháp chính là cách làm, cách ... cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường Trung học phổ thông huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm. .. NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN NHÃN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN THẠNH TỈNH... Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường Trung học phổ thông huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Hệ thống sở lý luận hoạt động kiểm tra nội trường