BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Lấ NG HUY MộT Số GIảI PHáP NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ GIáO VIÊN TRUNG HọC CƠ Sở HUYệN TRIƯU S¥N, TØNH THANH HãA Chun ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HỢI ii NGHỆ AN – NĂM 2015 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy giáo trường Đại học Vinh giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng sau đại học, phịng Quản lí khoa học - Trường Đại học Vinh, cán giảng viên tham gia quản lí, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng thống kê huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa; - Ban giám hiệu, thầy cô giáo 36 trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn; - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, cổ vũ giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Mặc dù cố gắng suốt trình thực đề tài, nhiên luận văn cịn thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN LÊ ĐĂNG HUY ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.2 Một số khái niệm 1.3 Người giáo viên Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục .11 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở 16 1.5 Quan điểm Đảng, nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS 20 Kết luận chương 22 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HÓA 23 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh hoá .23 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá 36 2.3 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá .49 2.4 Nguyên nhân thực trạng 50 Kết luận chương 55 iii Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HOÁ 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá 57 3.3 Mối quan hệ giải pháp .81 3.4 Thăm dị khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Triệu Sơn 82 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU 87 iv DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CBQLGD CĐ CNH- HĐH GD &ĐT CSVC GDTX ĐNGV GP GV GVTHCS HU- HĐND MN NV PPDH TH THCS THPT SGK XHH Cán quản lý giáo dục Cao Đẳng Cơng nghiệp hố- đại hoá Giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất Giao dục thường xuyên Đội ngũ giáo viên Giải pháp Giáo viên Giáo viên Trung học sở Huyện ủy - Hội đồng nhân dân Mầm non Nhân viên Phương pháp dạy học Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thơng Sách giáo khoa Xã hội hóa v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng Vị trí giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 28 Bảng Mạng lưới trường địa bàn huyện Triệu Sơn 31 Bảng Chất lượng giáo dục học sinh THCS huyện Triệu Sơn (tại thời điểm tháng 5/2015) .32 Bảng Tổng hợp sở vật chất trường học 33 Bảng Thống kê đội ngũ CBQL- GV huyện Triệu Sơn .33 Bảng Thống kê tình hình đội ngũ CBQL - GV THCS huyện Triệu Sơn năm trở lại (Tính đến 30/5/2015) .34 Bảng Thống kê trình độ đào tạo, độ tuổi, đội ngũ CBQL, GV, nhân viên trường THCS huyện Triệu Sơn (Tính đến 30/5/2015) 34 Bảng Tổng hợp kết đánh giá , xếp loại GV THCS huyện Triệu Sơn 36 Bảng Thực trạng kỹ sư phạm giáo viên 38 Bảng 10 Số lượng tỷ lệ GV/lớp 42 Bảng 11 Kết thăm dò giải pháp 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Trong giai đoạn cịn phận giáo viên có chun mơn hạn chế, phẩm chất lực chưa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Đội ngũ giáo viên Trung học sở cịn gặp khó khăn điều kiện sống, điều kiện làm việc, sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở nhằm đổi phát triển GD&ĐT Tại Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định, mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, từ năm 2011-2020 là: "Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau” [19] Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục giáo dục Việt Nam Đại hội Đảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: "Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Đảng ta xác định, phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia trực tiếp định chất lượng giáo dục Vì vậy, nghị Đảng ln khẳng định vị trí, vai trị to lớn đội ngũ giáo viên phát triển đảm bảo chất lượng đào taọ [19] Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH-HĐH đất nước" [4] 1.2 Về mặt thực tiễn Những năm gần đây, với giáo dục nước, ngành GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá có khởi sắc mới, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp: Cơ sở vật chất trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lượng GD&ĐT có tiến rõ rệt song bên cạnh cịn mặt tồn tại, yếu kém, bất cập quy mô, cấu đặc biệt hiệu GD&ĐT chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho công hội nhập kinh tế quốc tế Vì Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Thanh Hoá lần thứ XV nêu rõ: Phát huy truyền thống hiếu học, cố thành giáo dục đạt được, khắc phục yếu công tác quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT toàn diện Nằm hệ thống GD&ĐT chung tỉnh nên GD&ĐT huyện Triệu Sơn có ưu điểm nêu Bên cạnh ưu điểm đó, cịn bộc lộ số mặt hạn chế, yếu như: - Chun mơn nghiệp vụ cịn yếu - Kỹ giảng dạy, đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhiều hạn chế Những mặt yếu đội ngũ giáo viên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân xuất phát từ thân đội ngũ giáo viên có nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lượng giáo viên cấp quản lý giáo dục Triển khai xây dựng đội ngũ nhà giáo chậm so với tiến trình đổi giáo dục, quan quản lý cấp chưa quan tâm mức, công tác giáo dục trị, đạo đức, cơng tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm có thời điểm chưa nghiêm, chế khen thưởng cho giáo viên có thành tích cao giảng dạy chưa thật thoả đáng, kịp thời Trước yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi ngành giáo dục huyện Triệu Sơn cần phải nghiên cứu, quy hoạch có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên Trung học sở ngang tầm với nhiệm vụ đặt nghiệp giáo dục Điều đặt cho giáo dục huyện Triệu Sơn vấn đề: Đổi tư giáo dục, đổi nội dung phương pháp giáo dục, giáo dục suốt đời phổ cập cơng nghệ thơng tin, đại hóa giáo dục, học tập thường xuyên học tập suốt đời Có điều kiện để phát triển giáo dục: + Môi trường kinh tế giáo dục + Chính sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục + Cơ sở vật chất kỹ thuật tài dành cho giáo dục + Đội ngũ giáo viên người học + Nghiên cứu lý luận thông tin giáo dục Trong điều kiện đội ngũ giáo viên điều kiện định phát triển giáo dục Vì nhiều nước vào cải cách 79 Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng, trưởng ban, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội thành viên quan trọng cấu tổ chức trường Để thực tốt chức quản lý nói chung nâng chất lượng quản lý nói riêng đội ngũ cán quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng, trưởng ban) phải đảm bảo mối quan hệ tốt khâu cấp quản lý, phải có tính linh hoạt, sáng tạo, khả thích ứng với tình xẩy Đáp ứng yêu cầu thu thập, lưu trữ sử dụng thông tin để tiến hành phối hợp hoạt động phận để hoạt động có kết cao Trong tập thể sư phạm, cán quản lý, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường GV ưu tú, có tư tưởng trị tốt, có bề dày kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ chịu nhiều trách nhiệm xây dựng kế hoạch, thực nhiệm vụ năm học Nếu đội ngũ có tinh thần trách nhiệm cao vận hành máy mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm GV nâng cao Chất lượng đội ngũ nhà giáo chắn cố chuyển biến rõ rệt Mặt khác, đội ngũ GV với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại u cầu, địi hỏi vị trí, vai trò người quản lý cao Cán quản lý giáo dục phải thực tầm GV Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng phải thực làm đầu tàu để vận hành hoạt động tập thể sư phạm Tinh thần trách nhiệm đội ngũ cao việc thực nâng cao định chế giáo dục đào tạo có hiệu lực 3.2.5.3 Điều kiện cách thức thực - Đội ngũ CBQL, tổ trưởng, trưởng đoàn thể phải thực GV ưu tú, có uy tín đội ngũ GV - Để phát huy hết trách nhiệm, lực đội ngũ cần phải coi trọng, tín nhiệm họ hoạt động nhà trường, phải thể tính dân chủ tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch nhà trường cách nhanh nhất; có lịch hoạt động, hội ý, họp, giao ban để lấy ý kiến trao đổi bàn bạc dân chủ, để họ 80 phát huy lực, trí tuệ quản lý nhiệm vụ giao Tạo vị để khẳng định trách nhiệm cá nhân phụ trách tập thể Tạo tính chủ động để họ kết hợp yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tập thể, nhóm phụ trách thành tập thể mạnh nhà trường Họ tự nhận thấy vị trí mắt xích guồng máy quản lý đội ngũ GV - Cần hoàn thiện chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, khép chặt tiêu hoạt động Hiệu trưởng cần tạo máy cấu tổ chức đồng bộ, vận hành kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ nâng cao trách nhiệm tổ trường cán quản lý 3.3 Mối quan hệ giải pháp Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa có mối quan hệ hữu bổ sung cho Tùy thuộc vào trường địa phương để nhà quản lý vận dụng phù hợp Điều cần phải nhấn mạnh giải pháp khơng vận dụng máy móc mà cần có vận động sáng tạo, linh hoạt bổ sung thêm biện pháp đảm bảo tính hợp lý hiệu theo thời điểm Các giải pháp tạo thành thể thống nhất, giải pháp có mặt mạnh có mặt hạn chế Cần phải sử dụng đồng giải pháp nhằm tạo điều kiện để chúng hỗ trợ cho áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp Để khẳng định tính khả thi cần thiết giải pháp đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, bước đầu áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò phương pháp chuyên gia (thăm dò phiếu) Số phiếu thăm dò gửi 72 phiếu (cho chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện; cán quản lý trường THCS địa bàn huyện) Số phiếu thu 72 phiếu 81 Bảng 11 Kết thăm dò giải pháp TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bội dưỡng cho đội ngũ giáo viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên Sự cần thiết Các giải pháp Thực tốt sách, đãi ngộ vật chất tinh thần SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Tính khả thi Khơn Rất cần Cần thiết thiết 65 92,3 7,7% 12 16,7 % 60 83,3 % 61 84,7 % 11 15,3 % 64 88,9 % 11,1 % 58 80,5 % 14 19,5 % % g cần thiết Khả thi cao Không Khả thi thi 63 87,5 12,5 % 58 80,6 % 14 19,4 % 66 91,7 % % 62 86,1 0 0 khả 0 0 8,3% 10 13,9 % 59 81,9 % 13 18,1 % % 0 Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: Qua thăm dò đối tượng nhận thấy: giải pháp đề xuất phản ánh cần thiết tính khả thi q trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Triệu Sơn Trong giải pháp 1,3,4 đánh giá cao từ đối tượng thăm dò, 80% Kết luận chương Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Triệu Sơn nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục 82 Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý đội ngũ GV cấp THCS Các giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý giáo dục giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trường THCS, Hiệu trưởng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đưa cách linh hoạt phù hợp với hồn cảnh cụ thể trường định chất lượng GD nâng lên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS tác giả xin rút số kết luận sau: - Đội ngũ GV THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị định đến chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy - Trong trình khảo sát bước đầu áp dụng chúng tơi đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Triệu Sơn là: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV THCS - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV GVTHCS - Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho đội ngũ GV THCS - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá sàng lọc đội ngũ GV THCS 83 - Thực tốt sách đãi ngộ cho đội ngũ GV THCS Những giải pháp nêu cần thiết có tính khả thi để vận dụng trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Đề tài mở hướng nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS + Có văn cụ thể chế độ công tác cho GV trường THCS huyện thuộc địa bàn nơng thơn, sách khuyến khích, động viên GV học tập, nghiên cứu khoa học + Thực việc đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV Trung học 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo + Tham mưu cho UBND tỉnh ưu tiên tài cho cơng tác xây dựng CSVC thiết bị cho trường THCS cấp THCS có sở vật chất yếu cấp học phổ thông, chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập học sinh địa bàn huyện Triệu Sơn + Có sách thu hút người tài, tăng tỷ lệ GV hữu trường để số lượng GV nhà trường đảm bảo số lượng, chất lượng đồng cấu + Chỉ đạo huyện tỉnh xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GV THCS + Sớm thể chế hoá sách bồi dưỡng CBQL, GV đạo thực chế độ sách khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ 84 + Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV THCS, áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học để có thơng tin xác thực chất chất lượng đội ngũ GV THCS 2.3 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Triệu Sơn - Tham mưu cho UBND huyện đạo địa phương việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, có sách riêng thu hút GV giỏi giảng dạy địa phương - Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng GV, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ liên trường - Tham mưu với UBND huyện xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển dụng GV, nhân viên có trình độ chuẩn chuẩn, đủ số lượng, đồng cấu - Xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ, GV hợp lý để đảm bảo cân chất lượng đội ngũ nhà trường, đồng thời giúp GV yên tâm công tác - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá GV; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Đối với trường THCS huyện Triệu Sơn - Hàng năm BGH có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Phòng GD&ĐT - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội cơng khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán GV, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm, - Kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, cơng khai 85 - Đưa tiêu chí tự học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV, bố trí, phân công, phân nhiệm cho GV công bằng, hợp lý, hợp tình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT(2004), Tồn văn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004 [2] Bộ GD&ĐT(2007), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thơng trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007) [3] Bộ GD&ĐT(2010), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT [4] Ban Bí thư TW Đảng khố IX (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [5] Ban Bí thư TW Đảng, Nghị TW2 Khóa định hướng chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH vaf nhiệm vụ đến năm 2000 [6] Báo cáo kinh tế - xã hội huyện Triệu Sơn năm 2014 [7] Đặng Quốc Bảo(1999), Cơ sở pháp lý công tác QLGD, Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội [8] Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, NXB trị quốc gia, Hà Nội 86 [9] Đinh Quang Báo (2005),Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 105 [10] Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc Đổi chương trình giáo dục phổ thơng [11] Chính phủ (2011), Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Số: Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2011 [12] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV-BCHTW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng huyện Triệu Sơn, Báo cáo trị trình Đại hội Đảng khố XVI huyện Triệu Sơn nhiệm kỳ 2010-2015 [18] Đảng tỉnh Thanh Hóa (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, Thanh Hóa [19] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Trần Khánh Đức (2005), Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta, Tạp chí Giáo dục, Số 105 [21] Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 87 [22] Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội [23] Trần Bá Hoành, Chất lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 [24] GS.VS.Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi phương pháp đào tạo GV”, Tạp chí Giáo dục số 108/2-2005) [26] Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi công tác bồi dưỡng GV”, Tạp chí Giáo dục số 110/3-2005) [27] PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi , Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đề tài khoa học cán trọng điểm [28] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [29] Lịch sử 50 năm xây dựng trưởng thành Đảng huyện Triệu Sơn [30] Lưu Xuân Mới (2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Hà nội [31] Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn (2015), Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2010 - 2015của ngành GD&ĐT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa [32] P.V.Zinmin, M.I Kơnđakốp, N.I Saxerđơlốp – Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 [33] Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội [34] Hồng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẳng, Hà Nội - Đà Nẳng [35] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X 88 [36] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [37] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội [38] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [39] Tài liệu tập huấn Nâng cao chất lượng đào tạo GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam [40] Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa [41] V.A Xukhomlinxki – Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 1984 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TRIỆU SƠN Kính gửi: - Các đồng chí chun viên Phịng GD&ĐT; - Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Nội dung cần đánh giá Quản lý kế hoạch, chương trình giáo dục 1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trường học kỳ, năm học Tổ chức thực kế hoạch chương trình dạy học học kỳ, 1.2 năm học Chỉ đạo thực chương trình kế hoạch giáo dục học kỳ , 1.3 năm học Mức độ đạt 1.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình dạy học học kỳ , năm học Xây dựng đội ngũ giáo viên 2.1 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý 2.2 Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất tài Trường có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc 3.1 dạy, học giáo dục thực có hiệu 3.2 Phịng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu Phịng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có 3.3 hiệu 3.4 Vườn trường đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.5 Có phương tiện dạy học sử dụng có hiệu 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ phương tiện, dụng cụ thi đấu Cơng việc quản lý tài thực quy định có hiệu 3.7 Cơng tác tra, kiểm tra Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt 4.1 động trường 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác 5.1 Việc thực quy chế dân chủ nhà trường Trường tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ trương biện pháp trường, tham gia quản lý trình hoạt động trường 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo viên 6.1 Định mức lao động cán giáo viên 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 6.3 Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm 6.4 Xét nâng bậc lương quy định 6.5 Công tác thi đua khen thưởng Mức 4: Tốt ; Mức 3: Khá; Mức : Trung bình; Mức 1: Chưa đạt yêu cầu Ngoài nội dung cần đánh giá nêu trên, theo đồng chí cần có thêm nội dung cần đưa vào đánh giá để chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN TRIỆU SƠN Kính gửi: - Các đồng chí chuyên viên Phòng GD&ĐT; - Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào lựa chọn) TT Các giải pháp Nâng cao hiệu lực định chế GD&ĐT quản lý Xây dựng quy chế nội trường học Giải pháp nâng cao lực tự học tự bồi dưỡng Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Cần Khả Khả Khơng cần cần thiết thi cao thi khả thi thiết thiết Giải pháp xếp đội ngũ, bố trí phân cơng, ln chuyển GV Giải pháp đổi phương pháp bồi dưỡng GV Giải pháp xây dựng CSVC TBDH Ngoài giải pháp nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp cần đưa vào áp dụng để chất lượng đội ngũ GV huyện nâng lên: Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi) - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh. .. Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở giai đoạn Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Triệu