BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN DUY NGỌC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN DUY NGỌC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu chương trình thạc sĩ Trường Đại học Vinh, khóa học 2013 - 2015, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy cô, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp; Với lòng chân thành, xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh truyền đạt đầy đủ kiến thức cho lĩnh vực khoa học giáo dục Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Nguyễn Như An, thầy hướng dẫn khoa học bảo tận tình, giúp đỡ trình nghiên cứu, viết luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Tĩnh; lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện; đồng chí Ban giám hiệu cán bộ, giáo viên, học sinh trường Trung học phổ thông huyện Lộc Hà; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp cung cấp thông tin, số liệu; tạo điều kiện để yên tâm nghiên cứu, xây dựng luận văn Do lực điều kiện thời gian hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong quý thầy cô, bạn đọc thông cảm, trao đổi để luận văn thêm hoàn thiện Trân trọng./ Nghệ An, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ Nguyễn Duy Ngọc MỤC LỤC Trang 2.1.1.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông .15 1.2.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 15 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 71 3.2.2.1 Mục đích giải pháp 71 3.2.2.2 Nội dung giải pháp .72 3.2.3.4 Điều kiện thực 74 CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CHN-HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTX Giáo dục thường xuyên GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên GDNGLL Giáo dục lên lớp HS Học sinh PCGD Phổ cập giáo dục QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học UBND Uỷ ban nhân dân XHHGD Xã hội hoá giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang 2.1.1.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông .15 1.2.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 15 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 71 3.2.2.1 Mục đích giải pháp 71 3.2.2.2 Nội dung giải pháp .72 3.2.3.4 Điều kiện thực 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Giáo dục trình kết hợp vai trò chủ đạo GV với tự giác tích cực rèn luyện HS nhằm hình thành ý thức, tính cách hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Nhân cách HS hình thành qua hai đường bản: dạy học lớp dạy học qua hoạt động GDNGLL Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nước, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo cách tiếp cận nguyên lý giáo dục UNESCO là: “Học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định học để chung sống”[29] Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành lực, phẩm chất cho người học Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Trong trình giáo dục, việc hình thành thái độ, hành vi đắn kỹ hoạt động, ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật , nhà trường phải giúp HS bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp; trình giáo dục thực thông qua hoạt động giáo dục lớp mà thông qua hoạt động GDNGLL Hoạt động GDNGLL hoạt động tổ chức học môn văn hóa tiếp nối hoạt động dạy học lớp, có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường, nhằm tạo môi trường thích hợp cho người học, gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức với hành động hội trải nghiệm, sáng tạo, góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển kỹ sống, khả tự giáo dục, tự rèn luyện HS Hoạt động GDNGLL giúp nhà trường GV phát triển chương trình giáo dục phổ thông góp phần xây dựng văn hóa nhà trường Hoạt động GDNGLL cầu nối để tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội; Là điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình phát triển nhà trường Hoạt động GDNGLL quy định cụ thể Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT, Điều 26 rõ: “Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; hoạt động từ thiện hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh”[4] Hoạt động GDNGLL linh hồn hoạt động tập thể nhà trường Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI nêu rõ vai trò GDNGLL thước đo phối hợp tổ chức hoạt động lực lượng giáo dục nhà trường nhằm góp phần để “ xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tự tôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ ”[8] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nội dung đánh giá tình hình giáo dục thời gian qua rõ phần hạn chế “ đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc, ”; phần quan điểm đạo, Nghị nêu rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”; Nghị 29 đưa giải pháp: “Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [9] Nhiều nước giới coi trọng nội dung hoạt động GDNGLL chương trình giáo dục, nước: Pháp, Thụy Sĩ, Đức, Ý, Hoa Kỳ, Canađa, Úc, Singapore, - Trong thực tiễn hoạt động giáo dục trường THPT nói chung trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng, hoạt động GDNGLL trì có nề nếp chưa đổi mới, chưa thực phát huy hiệu chưa thực nghiêm túc; Nhận thức lực đội ngũ CBQL GV nhiều hạn chế, chất lượng hoạt động GDNGLL chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện HS Điều thể hạn chế nhiều kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác, HS học phổ thông sau tốt nghiệp THPT Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDNGLL, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng đồng số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL đảm bảo tính khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 94 năm 11 Đảng Huyện Lộc Hà (2015), Báo cáo trị Đại hội III, nhiệm kỳ 2015-2020 12 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở, NXB Giáo dục 14 J.A Kômenxki (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn 15 Hồ Chí Minh toàn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Trung học sở, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học - đường hình thành nhân cách, trường CBQLGD Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Tính (2010) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Dự án phát triển giáo viên THPT THCN), Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện người thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Trần Xuân Sinh (2006), Lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục, Bài giảng cho Cao học ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 24 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB 95 Đại học Huế 26 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (ban hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ) 27 UBND tỉnh Hà Tĩnh (2011), Đề án Quy hoạch hệ thống trường mầm non phổ thông tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 28 Xmarienco (1980), Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông, Tủ sách trường Cán quản lý nghiệp vụ - Bộ Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 29 https://www.google.com.vn 30 http://www.moet.gov.vn/?page=1/huong-dan-cong-tac-HSSV-hoat-dongngoai-gio-len-lop-nam-hoc-2015-2016 31 http://hatinh.edu.vn/van-ban/detail/V-v-huong-dan-cong-tac-HSSV-hoatdong-ngoai-gio-len-lop-va-cong-tac-YTTH-nam-hoc-2015-2016 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBQL VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Quý thầy cô Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cô) vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn cho câu hỏi mà thầy (cô) cho thích hợp vấn đề sau: Theo thầy (cô) tổ chức GDNGLL có vai trò gì? a - Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội b - Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp HS phát triển nhân cách c - Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục d - Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Trường đồng chí tổ chức hoạt động GDNGLL theo kế hoạch nào? a - Kế hoạch năm học b - Kế hoạch học kỳ c - Kế hoạch theo tháng, theo chủ điểm d - Kế hoạch tuần Ở trường đồng chí người tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL TT Kế hoạch hoạt động GDNGLL Kê hoạch chung toàn trường Kế hoạch theo khối, lóp Người xây dựng Kế hoạch hoạt động lớp Trường đồng chí có thành lập Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL không? a – Có b – Không  Nếu có Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL gồm ai? Các giải pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL  a- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trường  b- Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp c- Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp thực chương trình  hoạt động GDNGLL theo đơn vị lớp d- Tổ chức Đoàn TN phối hợp với tổ chức hoạt động chung toàn  trường Các giải pháp tổ chức sau Ban đạo thực tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL  a- Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề  b- Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm c- Thực phân công, phân nhiệm tổ chức hoạt động  GDNGLL d- Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình tổ chức  hoạt động GDNGLL  e- Bồi dưỡng lực GV tổ chức hoạt động GDNGLL g- Bồi dưỡng lực tự quản cho tập thể học sinh tổ chức hoạt động  GDNGLL Ở trường đồng chí lực lượng sau tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL a- Giáo viên chủ nhiệm b- Đoàn niên c- Ban giám hiệu d- Các tổ chức đoàn thể khác Theo đồng chí hiệu tổ hoạt động GDNGLL phụ thuộc vào     điều kiện sau đây?  a- Cán quản lý, giáo viên, học sinh phải có nhận thức b- Nhà trường phải thường xuyên đổi nội dung, phương pháp,  hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL  c- Coi trọng bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên  d- Xây dựng quỹ tài để tổ chức hoạt động  e- Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá 10 Khi đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL đồng chí quan tâm đến yếu tố sau đây? a- Tri thức học sinh b- Kỹ hoạt động c- Thái độ HS tham gia hoạt động d- Cả ba yếu tố Xin thầy (cô) vui lòng cho biết quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn     Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Quý thầy cô Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cô) vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thích hợp vấn đề sau: Đồng chí đánh vai trò tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT  a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển  nhân cách  c- Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục  d- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Đồng chí có nhận xét nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT nay? a- Được thiết kế theo chủ đề b- Là hoạt động đa dạng mục tiêu c- Nội dung phong phú, phương pháp, hình thực đa dạng d- Là hoạt động mang tính quy luật trình giáo dục     Theo thầy (cô) nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị - xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt CLB (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB toán học tuổi trẻ ), buổi ngoại khóa (Văn; Toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề cộm mà dư luận xã hội quan tâm (an toàn giao thông, ma túy, bảo vệ môi trường ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đoàn niên phát động Phong trào thi đua khối lớp 10 11 12 theo tuần, tháng, kỳ, năm Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trường đẹp Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Theo thầy (cô) giám hiệu nhà trường đạo thực nội dung sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Chỉ đạo thực chương trình phần bắt buộc Chỉ đạo thực chương trình phần tự chọn Chỉ đạo vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Chỉ đạo chuẩn bị phương tiện, điều kiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL T K TB Y Đồng chí thường hướng dẫn học sinh sử dụng hình thức sau đâu để tổ chức hoạt động GDNGLL?  a- Tổ chức câu lạc theo môn học  b- Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề  c- Tổ chức tọa đàm  d- Tổ chức văn nghệ  e- Các hình thức khác Để đánh giá kết hoạt động GDNGLL học sinh đồng chí thường tiến hành  a- Để học sinh tự đánh giá  b- Tập thể lớp đánh giá  c- Giáo viên nhận xét  d- Kết hợp tất biện pháp Trong chủ đề hoạt động GDNGLL trường THPT có chủ đề trường lớp đồng chí phụ trách không thực được? Vì sao? Đồng chí thường gặp khó khăn tổ chức GDNGLL cho học sinh a- Cán quản lý nhà trường chưa quan tâm b- Không có kinh phí c- Học sinh chưa tích cực d- Bản thân thiếu kinh nghiệm e- Phụ huynh học không ủng hộ g- Các khó khăn khác       Khi tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh đồng chí thường tiến hành giải pháp nào? a- Bám sát nội dung hướng dẫn sách giáo viên theo chủ đề  tháng b- Dựa vào nội dung hướng dẫn chương trình, chủ động mở rộng nội  dung hoạt động theo lực thân  c- Thực chiếu lệ không kiểm tra, đánh giá  d- Không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn  e- Tổ chức trò chơi, thi văn nghệ  g- Các biện pháp khác 10 Đồng chí tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL bằng phương pháp sau đây? a- Định hướng để học sinh tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề   b- GV đứng tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ đề c- Giáo viên gợi ý cho tập thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho cán  lớp người làm chương trình để HS tự tổ chức d- Giáo viên thường xuyên giám sát hoạt động e- Các biện pháp khác Xin thầy (cô) vui lòng cho biết quý danh: Xin trân trọng cảm ơn   Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho HS THPT, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến hoạt động GDNGLL trường THPT sau (đánh dấu X vào ô mà em chọn): Với nội dung sau, bằng nhận biết thân, em cho ý kiến: Đồng ý (ĐY); Phân vân (PV); Không đồng ý (KĐY) TT Nội dung câu hỏi ĐY PV ĐKY Với nội dung hoạt động GDNGLL em thấy cần thiết cho em có hướng thú học tập tham gia hoạt động xã hội tốt Với nội dung hoạt động GDNGLL góp phần làm cho HS tiếp thu có hứng thú học khóa tốt hơn, đa dạng hấp dẫn Các nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng hấp dẫn Em mong trì việc tổ chức hoạt động GDNGLL để hỗ trợ cho em việc học tập khóa mong muốn đóng góp ý kiến xây dựng để chất lượng hoạt động GDNGLL ngày nâng cao Các hoạt động GDNGLL không làm cho hiệu học tập em nâng cao trước Hoạt động GDNGLL gây thời gian, ảnh hưởng đến môn học khác Em cho biết nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị - xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt câu lạc (câu lạc thơ; câu lạc bóng đá; câu lạc toán học tuổi trẻ ), buổi ngoại khóa (Vănl Toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề mà dư luận xã hội quan tâm (vấn đề an toàn giao thông, ma túy, phòng chống thiên tai lũ lụt ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đoàn niên phát động Phong trào thi đua khối lớp 10 11 12 theo tuần, tháng, kỳ, năm Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trường đẹp Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Em cho biết nhà trường tổ chức nội dung hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Về hoạt động lao động - hướng nghề, hướng nghiệp Hoạt động trị - xã hội Hoạt động văn hóa - Nghệ thuật, thể dục – thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Quý thầy cô Hoạt động GDNGLL cho HS THPT giai đoạn coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc đào tạo người toàn diện để thực nghiệp CNH, HĐH đất nước Chúng có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng đây; Kính mong quý thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà quý thầy (cô) cho thích hợp Sự cần thiết Rất Nội dung biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý nhà trường giáo viên vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL trường THPT Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Bồi dưỡng kỹ hoạt động GDNGLL cho đội ngũ CBQL GV Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt Cần thiết Khôn g cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết động GDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL Tăng cường CSVC, tài cho hoạt động GDNGLL Ngoài giải pháp nêu bảng, xin thầy, cô bổ sung giải pháp khác cho quan trọng Kính mong thầy cô cho biết quý danh: Đơn vị công tác Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn! [...]... giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 7 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ở nước ngoài J.A.Cômenxki... niệm giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt thông dụng của Nhà xuất bản Giáo dục (1996), giải pháp là cách làm, cách thức tiến hành 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL là cách làm, cách giải quyết các vấn đề phát sinh để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL 1.3 Một số vấn đề lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông. .. dục ngoài giờ lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông 1.2.2.1 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động GDNGLL là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học - kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thể 16 thao, vui chơi giải trí, được thực hiện ngoài. .. động giáo dục giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông 1.4.1 Sự cần thiết của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quản lý hoạt động GDNGLL là làm cho hoạt động GDNGLL đi vào nề nếp, thực hiện đúng kế hoạch đề ra với chất lượng và hiệu quả cao nhất, đạt được mục tiêu đề ra 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.4.2.1 Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên. .. khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao - Các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá - Các hoạt động giáo dục môi trường - Các hoạt động lao động công ích - Các hoạt động xã hội từ thiện Trong luận văn này chúng tôi sử dụng cách tiếp cận theo chức năng quản lý hoạt động GDNGLL 20 1.2.3 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông. .. công tác quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đoạn năm 2013 đến năm 2015 Số liệu thu thập từ CBQL, GV, HS các trường THPT ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL các trường THPT ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh áp dụng cho giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2018 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp. .. các giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh; Vì vậy, chúng tôi thấy, cần có sự nghiên cứu cơ bản về thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL, đáp ứng yêu cầu đổi mới theo tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, ... chất là quản lý quá trình dạy học - 15 giáo dục Quản lý nhà trường bao gồm: * Tác động của những chủ thể quản lý bên trên và bên ngoài nhà trường - Quản lý nhà trường là những tác động quản lý của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên nhằm hướng dẫn và tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục của nhà trường - Quản lý nhà trường cũng gồm những chỉ dẫn, quyết định của các thực thể bên ngoài nhà trường nhưng... lý hoạt động GDNGLL và đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này ở các trường Trung học phổ thông của tỉnh Thừa Thiên - Huế; Tác giả Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2003) với đề tài: Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng một số trường trung học phổ thông phía Nam” đã làm rõ lịch sử nghiên cứu đề tài ở các nước trên thế giới và ở Việt... con người 1.2.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Quản lý hoạt động GDNGLL ở trường THPT là hệ thống những tác động có hướng đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm làm cho hoạt động GDNGLL thực hiện được mục tiêu đặt ra Nội dung của quản lý hoạt động GDNGLL, có thể bàn đến các nội dung quản lý hoạt động này theo các cách tiếp cận khác ... trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN DUY NGỌC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thực trạng giáo dục Trung học phổ thông