BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Long An, 6/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số : 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Viết Quang Long An, 6/2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo; thầy giáo, cô giáo; bạn đồng nghiệp gia đình Tôi xin chân thành cám ơn: - Trường Đại học Vinh; trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An; thầy, cô giảng dạy lớp cao học Chính trị học K21 giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để thân hoàn thành luận văn - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hòn Đất; Lãnh đạo trường Trung học Cơ sở địa bàn huyện Hòn Đất; Văn phòng Huyện ủy, Văn phòng Ủy ban nhân dân, Ban Tuyên giáo huyện ủy Hòn Đất nhiệt tình cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Gia đình động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Trần Viết Quang - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2015 Tác giả luận văn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - Cán bộ, giáo viên - CBGV - Chủ nghĩa xã hội - CNXH - Công nghiệp hóa, đại hóa - CNH, HĐH - Giảng viên cao cấp - GVCC - Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, Thạc sĩ - GS, PGS, TS, ThS - Trung học sở - THCS - Văn hóa trị - VHCT - Xã hội chủ nghĩa - XHCN MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 01 B NỘI DUNG 07 Chương VĂN HÓA CHÍNH TRỊ VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI NÂNG CAO VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 07 1.1 Văn hóa trị .07 1.2 Sự cần thiết phải nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở 29 Chương THỰC TRẠNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 43 2.1 Khái quát trường Trung học sở đội ngũ giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Hòn đất, tỉnh Kiên Giang 43 2.2 Ưu điểm hạn chế văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang 51 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 66 3.1 Phương hướng nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang 66 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 72 C KẾT LUẬN .93 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 E PHỤ LỤC 99 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội toàn Đảng, toàn dân ta bao gồm nội dung như: xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN); xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN; xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Các nội dung hòa tổng thể tách rời, không thiếu mặt Văn hóa trị (VHCT) xã hội thực phương thức điều hành xã hội; vừa mục tiêu, vừa động lực xây dựng chủ nghĩa xã hội Với tư cách phương diện văn hóa, VHCT với tính chất, đặc điểm, chức nâng cao trình độ trị cho người Điều đó, có nghĩa VHCT biểu bề trị, mà thẩm thấu thể trị; sức sống sức mạnh bên đời sống trị Như vậy, VHCT có vai trò vô to lớn hoạt động trị, không phản ánh đời sống trị, mà nằm thành phần, hoạt động trị người, tác động mạnh mẽ toàn diện tới phương hướng, tính chất, nội dung, kết hiệu hoạt động trị Trong năm qua, đội ngũ cán lãnh đạo, công chức, viên chức nói chung đội ngũ giáo viên trung học sở (THCS) nói riêng có đóng góp quan trọng vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nghị Trung ương (khóa XI) rõ: “Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp có bước trưởng thành tiến nhiều mặt Đa số cán bộ, đảng viên có ý thức rèn luyện, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, có ý thức phục vụ nhân dân, nhân dân tin tưởng Thành tựu 25 năm đổi thành toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, có đóng góp to lớn đội ngũ cán bộ, đảng viên” [2, tr.1] Tuy nhiên, thực tiễn nước ta cho thấy, đội ngũ cán bộ, đảng viên nhìn chung đạt đến trình độ VHCT định, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước Song, bên cạnh đó, có phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhiều thiếu hụt giá trị VHCT như: thiếu giác ngộ lý tưởng cách mạng, hạn chế trình độ lực nhận thức, khả hoạt động thực tiễn, sa sút phẩm chất, đạo đức lối sống…dẫn đến nguy vận mệnh Đảng, gây ổn định trị, làm giảm niềm tin dân Đảng Nhà nước Nghị Trung ương (khóa XI) nhấn mạnh: “Một phận không nhỏ cán bộ, đảng viên; có đảng viên giữ vị trí lãnh đạo, quản lý, kể số cán cao cấp, suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống với biểu khác phai nhạt lý tưởng, sa vào chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, hội thực dụng, chạy theo danh lợi, tiền tài, kèn cựa địa vị, cục bộ, tham nhũng, lãng phí, tùy tiện, vô nguyên tắc…” [2, tr.1] điều làm giảm uy tín Đảng, làm xói mòn lòng tin nhân dân vào chế độ Đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang tích cực phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ đạt nhiều thành tích đáng biểu dương thời gian qua Qua đó, họ tạo nên sắc diện VHCT cho đời sống trị Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang hạn chế, yếu chưa tương xứng với yêu cầu thực tiễn địa phương, đất nước tình hình Do vậy, cần phải có giải pháp kịp thời nhằm khắc phục nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang VHCT có vai trò quan trọng, song phương diện lý luận, nước ta chưa quan tâm nghiên cứu cách thấu đáo, nghiêm túc, dường bị hòa tan khoa học trị Do vậy, VHCT chưa quan niệm, chưa hiểu lĩnh vực văn hóa độc lập với nét đặc thù với tính chất chất riêng, với sức mạnh vai trò quan trọng Từ năm 90 kỷ XX, số công trình nghiên cứu văn hóa trị bắt đầu xuất nước ta Ban đầu báo, tạp chí đăng tạp chí khoa học như: Tạp chí Cộng sản, Tạp chí triết học, Tạp chí nghiên cứu lý luận, Tạp chí văn hóa-nghệ thuật…Những năm cuối kỷ XX xuất vài sách viết VHCT Đó là: “Văn hóa trị Việt Nam- truyền thống đại” giáo sư (GS) Nguyễn Hồng Phong; “Văn hóa trị việc bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta nay” giáo sư, tiến sĩ (GS.TS) Phạm Ngọc Quang chủ biên; “Vai trò văn hóa hoạt động trị Đảng ta nay” GS.TS Trần Văn Bính chủ biên; phải kể đến tác Trần Văn Giàu: “Giá trị truyền thống Việt Nam”; Hồng PhongPhạm Xuân Nam: “Văn hóa phát triển”; Trần Quốc Vượng, Trần Ngọc Thêm: “Cơ sở văn hóa Việt Nam”; Huỳnh Khái Vĩnh: “Văn hóa lối sống” v.v… Trong năm gần đây, VHCT trở thành vấn đề hấp dẫn, lôi nhà nghiên cứu Ở trường đại học xuất nhiều giáo trình có phân tích thích đáng cho VHCT như: Giáo trình Chính trị học Viện Khoa học Chính trị thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh biên soạn, hay giáo trình Chính trị học Khoa Luật trường Đại Học Vinh Phó giáo sư, Tiến sĩ, Giảng viên cao cấp (PGS.TS.GVCC) Đoàn Minh Duệ PGS.TS Nguyễn Đăng Dung đồng chủ biên Trong thời gian gần đây, có số luận văn thạc sỹ (ThS), luận án TS chuyên ngành trị học sâu vào đề tài VHCT Đó là: luận văn ThS “VHCT giá trị tiêu biểu VHCT Việt Nam truyền thống” tác giả Lâm Quốc Tuấn; luận văn ThS “Văn hóa trị Việt Nam vai trò công đổi nay” tác giả Lê Tấn Lập; luận văn ThS “Góp phần làm rõ khái niệm chức niềm tin trị” Phạm Thị Thúy Hồng; Luận văn ThS “Văn hóa trị đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà tĩnh nay” Nguyễn Thị Bích Hợp; Luận văn ThS “Tư lý luận đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học nay” Đỗ Thị Thanh Hương; Luận văn ThS “Nâng cao chất lượng công tác tư tưởng Đảng thành phố Cao lãnh, tỉnh Đồng tháp giai đoạn nay” Mai Kiến Trúc Các luận án, luận văn bước đầu đem lại đóng góp có ý nghĩa cho việc xây dựng VHCT, làm rõ đặc điểm, vai trò VHCT đời sống trị - xã hội Sự phát triển thân trị học nói chung lý luận VHCT nói riêng; đặc biệt đòi hỏi nâng cao chất lượng VHCT cán Đảng, nhà nước đặt cách thiết việc nghiên cứu sâu sắc VHCT, VHCT người cụ thể với tư cách chủ thể trị hệ thống trị Việt Nam Đội ngũ cán giáo viên THCS nước nói chung đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng lực lượng – chủ thể trị to lớn quan trọng nghiệp trồng người – đào tạo chủ thể trị hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội Với tất lý trên, đề tài: "Văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học Cơ sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nay" mong muốn khảo sát thực trạng, lực, trình độ lý luận trị đội ngũ giáo viên trường THCS để đưa giải pháp cụ thể nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên THCS trường, góp phần vào nghiệp đổi công tác dạy học nhà trường Luận văn muốn sâu nghiên cứu VHCT, nhằm đưa VHCT tới hoạt động sống chủ thể trị, có việc nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang tiếp nối công trình có trên; nhằm tạo bước phát triển phương diện lý luận thực tiễn trình xây dựng đội ngũ giáo viên THCS nói chung cán giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng Đề tài mong đóng góp tiếng nói nhỏ bé vào nghiệp giáo dục, nghiệp cách mạng chung đất nước giai đoạn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Từ sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Nhiệm vụ: - Làm rõ chất, đặc điểm, vai trò VHCT; cần thiết yêu cầu nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS - Phân tích, đánh giá thực trạng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất quan điểm số giải pháp nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS nước nói chung giáo viên THCS địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu vấn đề VHCT đội ngũ giáo viên THCS, qua làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao VHCT cho đội ngũ Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát, điều tra, nghiên cứu vấn đề VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang giai đoạn từ 2010 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: dẫn đến bất ổn trị Hoặc vấn đề dân tộc, tôn giáo, giải pháp dẫn đến xung đột trị Tình trị nảy sinh từ lĩnh vực tư tưởng xã hội Khi coi nhẹ công tác giáo dục tư tưởng, chệch hướng định hướng trị trở thành hội cho tư tưởng đối lập lan truyền đời sống xã hội, gây bất ổn định tư tưởng dẫn tới tình trị Giải quyết, ứng xử hay xử lý kịp thời tình đòi hỏi người hoạt động trị phải nhận thức đúng, nghĩa phải có tư lý luận xác, có phương pháp tiếp cận đúng, nắm vững nguyên tắc, quy trình, giải pháp kỹ xử lý phù hợp với tình cụ thể Năng lực trị phương diện hoạt động thực tiễn thể khả chủ động, phòng ngừa để không xảy “tình trị” gây tổn hại đến đời sống xã hội Trong giáo dục đào tạo, người giáo viên có lực trị hoạt động thực tiễn có khả xử lý “tình trị” nảy sinh hoạt động giáo dục Muốn vậy, thân người cán giáo viên phải cụ thể hóa tư tưởng lý thuyết thành chương trình trị trước mắt giải pháp thực tiễn Gắn lý luận với thực tiễn, cụ thể hóa kiến thức học lớp vào thực tiễn sống hàng ngày như: tổ chức câu lạc bộ, chuyên đề hàng tuần, hàng tháng để em học sinh tự làm chủ nói lên suy nghĩ nhìn nhận, đánh giá vấn đề theo nhận thức mỉnh, qua nhằm giáo dục kỹ cho em Do nâng cao lực trị từ hai phương diện hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn đội ngũ giáo viên THCS để đội ngũ có nhận thức trị cao, tư lý luận sâu sắc, đủ trình độ mức cần thiết để có khả xử lý tình trị giới hạn cho phép Giáo dục trung học phổ thông, có giáo dục bậc THCS hoạt động có tính toàn diện, bên cạnh việc dạy chữ cần phải trọng đến dạy làm người, giúp em xây dựng nhân cách lớp người lao động Vì người giáo viên THCS bên cạnh nâng cao trình độ học vấn điều quan trọng giáo dục cho em có nhân cách tốt, có thái độ trị đắn, có niềm tin tình yêu quê hương, đất nước Hiện cách mạng khoa học- công nghệ đại, cách mạng thông tin phát triển mạnh, học sinh THCS trực tiếp đón nhận nhiều luồng tri thức, nhiều luồng văn hóa Sự nhạy cảm sở thích hướng tới tuổi trẻ cần có định hướng việc tiếp cận tiếp nhận luồng thông tin Nếu tri thức trị, lực tư lý luận, nhạy cảm trị tình cảm, niềm tin trị xử ký tình trị cách khôn khéo, kịp thời tế nhị học sinh Do đó, không ngừng nâng cao tính tích cực trị đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang cần thiết Năng lực trị nâng cao nâng cao VHCT họ - đảm bảo tính định hướng XHCN giáo dục THCS, kết hợp cách hài hòa tính dân tộc quốc tế, truyền thống đại giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà 3.2.4 Đảm bảo lãnh đạo toàn diện Đảng hoạt động trị trện địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang VHCT gắn liền với văn hóa Đảng, Đảng ta vừa hạt nhân hệ thống trị, vừa chủ thể lãnh đạo lãnh toàn diện mặt, lĩnh vực đời sống xã hội Do vậy, văn hóa Đảng phận quan trọng chi phối khuynh hứơng, tính chất VHCT Theo nghĩa rộng, văn hóa Đảng toàn tình cảm, ý chí hành động trị tích cực nhằm hình thành Đảng có đủ sức lãnh đạo xây dựng xã hội phù hợp với mục tiêu nhân đạo, nhân văn cao văn hóa khát vọng dân chủ cao đẹp thời đại Nhưng vấn đề thời gian qua khẳng định thực tế, nhiều thiếu sót mà đòi hỏi Đảng ta phải xây dựng văn hóa Đảng toàn diện Để thực có hiệu giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THCS địa bàn Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang, yêu cầu có ý nghĩa định khác phải có chế hoạt động thật khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trị, đảm bảo lãnh đạo thống Đảng, tạo mối quan hệ chặt chẽ hệ thống trị sở, quan hệ giữa: Ban chấp hành Chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trường, Tổ môn, Đoàn niên, Đội Thiếu niên tiền phong, Công đoàn sở nhà trường Cần phải đổi công tác Đảng trường THCS huyện Hòn Đất cho phù hợp với phát triển đất nước biến đổi giáo dục, đào tạo Cụ thể phải đổi kiện toàn tổ chức sở vào tình hình, đặc điểm đơn vị để quy định tổ chức Đảng: Chi bộ, Tổ Đảng; đổi chế hoạt động hệ thống như: lãnh đạo, đạo việc thể chế hóa, cụ thể hóa kịp thời nghị Đảng để cán bộ, đảng viên hiểu rõ tự giác chấp hành, thực Đổi lãnh đạo chi Đảng khâu có ý nghĩa định giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng nhà trường Chi phải: thực tốt yêu cầu lãnh đạo toàn diện (giáo dục trị tư tưởng, lãnh đạo thực hiên nhiệm vụ trị, xây dựng Đảng lãnh đạo tổ chức quần chúng) Phương thức lãnh đạo đổi không ngừng nguyên tắc kiên trì thực mục tiêu nội dung lãnh đạo Phương thức lãnh đạo cần mềm dẻo, linh hoạt, phong phú, thiết thực phù hợp với yêu cầu thực tế đối tượng Sử dụng có hiệu công cụ làm công tác giáo dục trị tư tưởng như: hoạt động văn thể, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chi cần có hiệu thiết thực, tăng cường tinh thần tự phê bình phê bình Đối với công tác cán bộ, cần cụ thể hóa nguyên tắc Đảng thống lãnh đạo công tác cán quản lý cán bộ, đồng thời phát huy trách nhiệm phận hệ thống trị người đứng đầu Phải lãnh đạo việc xây dựng chiến lược, quy hoạch cán kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng cán giảng dạy, việc lựa chọn bố trí bố trí giáo viên cốt cán Tổ môn Khắc phục tình trạng trì trệ mâu thuẫn đội ngũ CBGV Muốn làm tốt việc này, phải thống quan điểm, chủ trương phương pháp tiến hành, phải có tâm cao, có phương án toàn diện, cụ thể, có sách đủ mạnh, đồng thời coi trọng công tác giáo dục vận động thuyết phục Quy hoạch cán phải xuất phát từ nhiệm vụ trị, nhiệm vụ tổ chức, đánh giá thực trạng khả phát triển đội ngũ cán giáo viên Để có đội ngũ CBGV tham gia quản lý, giảng dạy có chất lượng phải tuyển chọn người có đủ cấp theo quy định để bố trí, xếp, phân công Xây dựng đề án tuyển chọn, bố trí phải mang tính dân chủ, công khai, phải đánh giá lực, phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên; phân công việc phát huy khả giáo viên Khi xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận trị phải giải tốt công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng với công tác bố trí, sử dụng cán bộ; cần tránh việc tùy tiện, bè phái thích mà cử học để đủ tiêu chuẩn nhằm đề bạt người mà không đủ phẩm chất đạo đức lực công tác không tập thể hội đồng sư phạm học sinh tín nhiệm Trong xây dựng quy hoạch cán cần đẩy mạnh việc cụ thể hóa thực chiến lược đào tạo cán Đặc biệt trọng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài nguồn cán quản lý có lĩnh trị vững vàng, có trình độ nghiệp vụ, chuyên môn giỏi, có lòng tận tụy với nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh Đặc biệt đổi phương thức lãnh đạo công tác trị, tư tưởng như: Đổi cách truyền đạt thị, nghị quyết, từ củng cố niềm tin, nâng cao phẩm chất, ý thức tinh thần người cán bộ, đảng viên, giáo viên học tập, quán triệt nghị Tuyên truyền thực phải tác động vào tư tưởng, làm chuyển biến tư tưởng, có tính thuyết phục cao, truyền đạt cho xong, truyền đạt áp đặt chiều từ xuống mang tính bắt buộc phải nghe thực Cần đa dạng hóa hình thức sinh hoạt trị, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm nhằm giáo dục truyền thống dân tộc, ý thức trị, lòng yêu nghề cho đông đảo thầy trò nhà trường Để thực tốt công tác trị, tư tưởng các nhà trường THCS Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang cần có phối hợp chặt chẽ Ban chấp hành Chi Ban lãnh đạo trường Người cán quản lý giáo dục, Hiệu trưởng, cần nhận thức rõ công tác giáo dục trị, tư tưởng công tác Đảng, trách nhiệm Chi bộ, mà hoạt động liên hợp, mối liên hệ chặt chẽ Tổ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trưởng Đó thực quan hệ Chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trường, Đoàn niên, Đội Thiếu niên tiền phong, Công đoàn, Tổ môn, tổ chức cần hoạt động thường xuyên tích cực, có trách nhiệm hoạt động nhà trưởng Nghiên cứu đổi nội dung, phương pháp công tác tư tưởng, lý luận theo hướng mở rộng dân chủ, tăng cường đối thoại với đội ngũ cán giáo viên xung quanh vấn đề dư luận quan tâm tổ chức buổi tọa đàm, chuyên đề phát huy tính dân chủ Có tạo nên chất lượng hiệu giáo dục tư tưởng trị Bởi lẽ, suy cho sức mạnh vật chất tạo tinh thần, ý thức giải phóng; niềm tin vào CNXH xây dựng cố thông qua thực tiễn kinh tế - xã hội địa phương mình, trường học Cần nâng cao lực lãnh đạo, hoạt động tổ chức Đảng trường THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang gắn chặt mối quan hệ thường xuyên tổ chức, phận trường THCS, phát huy tính động, tích cực, sáng tạo chủ thể trị, cụ thể cán giáo viên trường THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang, góp phần nâng cao chất lượng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng cán giáo viên THCS nước nói chung 3.2.5 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học Cơ sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Cần xây dựng môi trường làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác tin cậy, làm sở để nuôi dưỡng, thúc đẩy đổi mới, sáng tạo, tự học thuật, thống nhất, đồng thuận, kỷ luật, kỷ cương Quan tâm đầu tư, phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển Môi trường dân chủ yếu tố quan trọng để đội ngũ trí thức phát huy tiềm năng, trí tuệ hoạt động sáng tạo Lao động đội ngũ giáo viên THCS lao động trí tuệ phức tạp, có dấu ấn sâu đậm yếu tố “tự sáng tạo” Vì cần tự tư tưởng, tự tư tưởng sáng tạo Một môi trường thật dân chủ yếu tố quan trọng để người lao động phát huy hết lực, sở trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “chế độ ta chế độ dân chủ, tư tưởng phải tự do”, “mọi người tự bày tỏ ý kiến mình, góp phần tìm chân lý” [24, tr.216] Khi “tìm thấy chân lý, lúc có quyền tự tư tưởng hóa quyền tự phục tùng chân lý” – chân lý đơn giản, vô thiêng liêng “ra sức phụng tổ quốc, phục vụ nhân dân” Xây dựng môi trường thật dân chủ giáo dục, trò phải kính thầy, thầy phải quý trò Phải đảm bảo uy quyền người thầy học trò Để có uy quyền giáo dục, người giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, phấn đấu chuyên môn lẫn phẩm chất đạo đức, tác phong sư phạm mẫu mựcngười Thầy phải thật gương cho học sinh học tập noi theo Tạo nhiều hội cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất giao lưu tiếp xúc với công nghệ, thông tin, phương tiện đại, phục vụ cho công tác giảng dạy tình hình mới, tiếp cận nhiều với thực tiễn…Đó môi trường thuận lợi cho trí thức phát triển phát huy tiềm trí tuệ trình khám phá tri thức, tạo điều kiện cho họ nâng cao lực xử lý tình huống, rèn luyện lĩnh cần thiết cán khoa học, nhà giáo thực thụ Muốn phải đổi chế, phương thức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng dạy Phải tạo lập môi trường thực dân chủ cho hoạt động giảng dạy sáng tạo nghiên cứu khoa học Tạo lập môi trường thi đua lành mạnh việc phát huy tiềm trí tuệ, phẩm chất trị người đội ngũ cán giáo viên Ngành giáo dục huyện Hòn Đất nói chung trường THCS huyện nói riêng năm qua phong trào thi đua phát động rộng rãi có hiệu cao như: phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn (thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện; cấp tỉnh, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi), hay xếp loại cán giáo viên, đảng viên cuối kì, cuối năm Phải tạo môi trường thi đua lành mạnh, dân chủ, công bằng, khách quan Kết thi đua phải thực phản ánh lực cán giáo viên có tính thống cao Có thi đua có ý nghĩa tạo động lực cho cán giáo viên làm việc có hiệu Tạo sở vật chất-kỹ thuật về sở vật chất, kỹ thuật cốt vật chất để xây dựng VHCT, cần bước đại hóa sở vật chất- kỹ thuật phục vụ cho hoạt động trị, đặc biệt đầu tư vào công nghệ thông tin Trong trình giao lưu hội nhập kinh khu vực giới, việc nắm bắt nhanh chóng thông tin xử lý thông tin xác góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động trị Quan tâm, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên THCS, nói giải pháp quan trọng Bởi vì, môi trường làm việc, điều kiện làm việc, lợi ích vật chất họ đảm bảo, trang bị đầy đủ, họ có khả phát huy sức sáng tạo cao hơn, có điều kiện để tập trung bồi dưỡng chuyên môn, lao động đạt suất hiệu Ngoài lợi ích vật chất, lợi ích tinh thần trở thành động lực trực tiếp, kích thích lao động sáng tạo tri thức nhà giáo Nhiều nhu cầu tinh thần người trí thức lại vượt trội nhu cầu vật chất Những yếu tố tạo thành động lực tinh thần kích thích người trí thức nâng cao lực sáng tạo hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học như: nhu cầu khám phá mới, mong muốn nâng cao trình độ để hoàn thiện trí tuệ, yêu cầu đánh giá tiềm trí tuệ cống hiến, xã hội tôn vinh coi trọng, có môi trường sáng tạo phù hợp Ngoài động lực trực tiếp lợi ích tinh thần, động lực gián tiếp để nâng cao chất lượng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang yếu tố lý tưởng tình cảm Những yếu tố gắn liền với trạng thái tình cảm người tình yêu, lòng căm thù, yếu tố thuộc lý trí, nhận thức xã hội, phẩm chất đạo đức đảm bảo cho người trí thức giữ vững giới quan khoa học có định hướng đắn hoạt động sáng tạo Hệ thống yếu tố tạo động lực lý tưởng tình cảm kích thích hoạt động sáng tạo người trí thức nói chung, giáo viên THCS nói riêng trước hết lòng yêu nước, tình yêu nghề nghiệp, niềm tin nghiệp xây dựng CNXH Đảng lãnh đạo Đầu tư sở vật chất cho hoạt động trị, không nằm mục đích nâng cao hiệu hoạt động trị, nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Nhu cầu vật chất tinh thần họ đảm bảo dần nâng cao điều kiện tạo nên yên tâm, gắn bó với công việc, lúc hoạt động giảng dạy tốt hơn, hiệu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày nâng cao, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi Kết luận chương Việc thực phương hướng giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nghiệp đổi cần phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, chức quản lý nhà nước tích cực tham gia hoạt động trị lý luận thực tiễn đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Với tinh thần thi đua yêu nước, ý chí tự chủ, sáng tạo, ý thức dân tộc, lòng yêu nghề phẩm chất quý báu làm động lực để xây dựng nhân cách đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Việc thực giải pháp cách đồng bộ, từ việc nâng cao nhận thức trị tình hình mới, tạo chế, môi trường thuận lợi trọng đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động trị vấn đề trọng yếu cốt lõi để nâng cao chất lượng hiệu xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang C KẾT LUẬN Với đặc thù nghề nghiệp, lực, trình độ, đội ngũ giáo viên có vị trí, vai trò quan trọng thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nhiệm vụ quan trọng đội ngũ định hướng đào tạo người mới- đội ngũ lao động mớinhững trí thức trẻ có đủ lực phẩm chất đạo đức, phẩm chất trị, có lòng yêu nước tự hào dân tộc đáp ứng với yêu cầu phát triển ngày cao đất nước thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa giao lưu, hội nhập.Muốn sớm hoàn thành trình công nghiệp hóa, đại hóa xây dựng thành công CNXH đòi hỏi phải “lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Đảng nhà nước ta coi trí thức nhà giáo “nguồn trí tuệ quý báu dân tộc” có vai trò đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng phát triển nhân tài, góp phần nâng cao mặt dân trí quốc gia Văn hóa trị phận, phương diện văn hóa xã hội có giai cấp Từ cấp độ cá nhân, VHCT phản ánh trình độ trưởng thành nhân cách trị chủ thể trị đời sống xã hội, chất lượng tổng hợp tri thức trị niềm tin trị cá nhân tạo thành ý thức trị, lĩnh trị công dân, thúc đẩy họ hành động trị tích cực phù hợp với mục tiêu, lý tưởng trị xã hội VHCT đội ngũ giáo viên THCS đánh giá thông qua tiêu chí phong phú, đa dạng tri thức trị, lĩnh trị, lực hoạt động trị, đạo đức cách mạng phong cách làm việc Cùng với đó, văn hóa trị đội ngũ giáo viên THCS chịu tác động nhiều nhân tố Hơn 30 năm chiến tranh Đảng nhân dân Hòn Đất ghi nên trang sử vàng sáng chói, không người Hòn Đất hy sinh xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc từ hun đúc nên giá trị cao đẹp ý chí kiên trung, tinh thần cảm, nghị lực vượt khó truyền thống đoàn kết, gắn bó, anh hùng cách mạng, ngời sáng tính nhân văn để vượt lên, chiến thắng đói nghèo, thiên tai, địch họa Tất điều có tác động định đến việc hình thành VHCT nói chung đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất trình hoạt động trị mình, họ tạo nên sắc diện văn hóa trị cho thân Đa phần giáo viên THCS huyện Hòn Đất có lĩnh trị vững vàng, phát huy phẩm chất đạo đức cách mạng, có phong cách dân chủ, xây dựng nếp sống văn minh, thực tốt nhiệm vụ giao, đem lại thành tựu tất mặt cho đia phương Đa số tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ kiến thức có bước trưởng thành nhanh chóng Năng lực hoạt động trị họ kiểm nghiệm qua thực tiễn phát triển địa phương Nhìn chung, đội ngũ cán giữ vai trò nòng cốt công đổi mới, thực tốt nhiệm vụ trị Đảng, làm cho giáo dục THCS thực trở thành tảng, động lực cho phát triển bền vững đất nước Bên cạnh ưu điểm, tồn hạn chế phận không nhỏ giáo viên yếu phẩm chất, lực; thiếu tinh thần học tập, nghiên cứu, ý thức tu dưỡng rèn luyện, có tư tưởng cầu an, né tránh đấu tranh Một số có biểu chủ nghĩa cá nhân; vi phạm đạo đức, lối sống Tuy có bước trưởng thành nhìn chung kiến thức lực đội ngũ giáo viên THCS Hòn Đất chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, đổi nghiệp giáo dục điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Phân tích ưu điểm hạn chế đó, đặc biệt hạn chế nguyên nhân hạn chế sở để đưa giải pháp nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Việc nâng cao VHCT, phải kết hợp đồng toàn diện nhiều mặt, khai thác hiệu lực trí tuệ đội ngũ trí thức nhà giáo giáo dục THCS, sở phát huy truyền thống VHCT yêu nước tiến dân tộc, kết hợp với tinh hoa văn hóa nhân loại, dựa tảng chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Các giải pháp nâng cao VHCT cần phải thực đồng Từ việc trang bị tri thức, nâng cao nhận thức trị, xây dựng lý tưởng, niềm tin, tình cảm trị đội ngũ giáo viên THCS, đến nâng cao lực hoạt động trị phương diện lý luận lẫn thực tiễn Đồng thời tạo điều kiện tốt như: tạo chế, môi trường thuận lợi bảo đảm lãnh đạo thống Đảng để đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang xây dựng phát triển VHCT ngày cao Đó giải pháp vừa bản, vừa cấp bách Hệ thống giải pháp nằm thể thống nhất, tác động biện chứng, hỗ trợ lẫn nhau, góp phần củng cố xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang ngày vững mạnh Nếu làm vậy, VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng đội ngũ giáo viên THCS nước nói chung nâng cao, đội ngũ giáo viên THCS thực tốt nhiệm vụ trị Đảng, làm cho giáo dục THCS thực trở thành tảng, động lực cho phát triển bền vững đất nước Cùng với địa phương khác nước, Hòn Đất ngày vững bước đường đổi phát triển Vượt qua khó khăn trước mắt, Đảng bộ, quyền nhân dân Hòn Đất tiếp tục phát huy truyền thống anh hùng, đoàn kết, vượt khó, sáng tạo, tự tin bước vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương Đồng thời với đặt yêu cầu, trách nhiệm to lớn đội ngũ cán bộ, có đội ngũ giáo viên THCS phải không ngừng nâng cao trình độ, lực công tác, hoàn thiện nhân cách tức nâng cao văn hóa trị để đưa Hòn Đất vượt qua khó khăn, xây dựng địa phương giàu đẹp phát triển bền vững D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí Thư (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW, Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, (15/6/2004) [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), Nghị số 12NQ/TW (16/01/2012)–Hội nghị lần thứ 4, Một số vấn đề cấp bách xây dựng đảng [3] Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), Nghị số 29NQ/TW (4/11/2013) – Hội nghị lần thứ 8, Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), Nghị số 33NQ/TW (9/6/2014)–Hội nghị lần thứ 9, Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước [5] Bảo tàng Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh văn hóa, Hà Nội [6] Bộ Chính Trị (2011), Chỉ thị 03-CT/TW , Về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, (14/5/2011) [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [8] C Mác – Ph Ănghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về chính trị (1999), Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội [10] Đoàn Minh Duệ, Nguyễn Đăng Dung (2012), Giáo trình trị học, Nhà xuất bản Nghệ An [11] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Phạm Văn Đồng (1994), Văn hoá đổi mới, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (2001), về phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Hội đồng lý luận Trung ương (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Huyện uỷ Hòn Đất (2004), Hòn đất những chặng đường lịch sử [16] Huyện ủy Hòn Đất (12/2011), Văn kiện đại hội đại biểu đảng huyện Hòn đất lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010-2015, Dự thảo báo cáo chính trị trình bày tại đại hội lần thứ X, nhiệm kỳ 2015-2020 [17] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 14, Nhà xuấn bản tiến bộ, Matxcơva [18] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nhà xuấn bản tiến bộ, Matxcơva [19] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nhà xuấn bản tiến bộ, Matxcơva [20] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 43, 44, Nhà xuấn bản tiến bộ, Matxcơva [21] Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Hồ Chí Minh (1986), Toàn tập, tập 2,3, Nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội [23] Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, tập 8, Nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 8,9, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang (20142015), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015, Báo cáo sơ kế học kỳ I năm học 2014-1015 [27] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Thập kỷ thế giới phát triển văn hoá (1994), Bộ Văn hoá thông tin, Hà Nội [29] Tỉnh ủy Kiên Giang (9/2010), Văn kiện đại hội đại biểu đảng tỉnh lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010-2015 [30] Nguyễn Như Ý (2001), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội [...]... khoa học và cách mạng của hệ tư tưởng, sự mẫn cảm chính trị, khả năng nắm bắt những qui luật của đời sống chính trị là cơ sở chủ yếu của tiên đoán và dự báo chính trị Muốn được như vậy, chủ thể phải luôn bám sát thực tiễn, phải lăn mình vào cuộc sống hiện thực, khắc phục tệ quan liêu, thờ ơ, lãnh đạm chính trị 1.2 Sự cần thiết nâng cao văn hóa chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên Trung học Cơ sở hiện. .. trị, chính trị với văn hóa Hoạt động văn hóa nào cũng mang tính chính trị và mọi hoạt động chính trị đều mang tính văn hóa, văn hóa phải trở thành động lực và mục tiêu của hoạt động chính trị Cùng với sự phát triển của đời sống chính trị, những kinh nghiệm chính trị được tích lũy ngày càng phong phú và sâu rộng Một trong những động lực quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển chính là văn hóa Văn hóa là... huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang và đưa ra những giải pháp sát thực, hữu hiệu nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng và giáo viên THCS trên cả nước nói chung - Luận văn làm rõ những đặc điểm, yêu cầu về VHCT đối với đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang trong việc nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ này - Luận văn có thể làm tài liệu... dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy trong các trường THCS trên địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng và các trường THCS trong cả nước nói chung 6 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được kết cấu thành 3 chương, 6 tiết B NỘI DUNG Chương 1 VĂN HÓA CHÍNH TRỊ VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI NÂNG CAO VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ... là động lực của sự phát triển xã hội cũng như sự phát triển hiện thực chính trị Nhu cầu nâng cao hiệu quả hoạt động chính trị đã khái quát hóa kinh nghiệm chính trị thành lý luận chính trị, từ đó tạo điều kiện cho sự tìm tòi, tiếp cận đúng quan niệm văn hóa chính trị 1.1.1.3 Khái niệm văn hóa chính trị VHCT là một bộ phận, một phương diện của văn hóa trong xã hội có giai cấp (có chính trị) , nhưng điều... kia chính trị bị đàn áp, nền văn hóa của ta vì thế không nảy sinh được Nay nước ta đã độc lập, tinh thần được giải phóng, cần có một nền văn hóa hợp với khoa học, hợp với nguyện vọng của nhân dân” [5,tr.10] Vì thế, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: văn hóa không đứng ngoài mà ở trong kinh tế và chính trị Khái niệm ở trong” theo Người, chính là mối quan hệ toàn diện và hữu cơ của văn hóa với chính trị, ... kiến, chứ không phải là chính trị [20, tr.218] Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, đời sống xã hội có bốn lĩnh vực cơ bản là kinh tế, chính trị, văn hóa và xã hội, phải coi các lĩnh vực đều quan trọng như nhau Chủ tịch Hồ Chí Minh còn chỉ rõ mối quan hệ giữa chính trị và văn hóa, theo Người, chính trị và văn hóa tồn tại trong thể thống nhất: Chính trị với văn hóa, văn hóa với chính trị có mối quan hệ chặt... thành, chúng có quan hệ hữu cơ với nhau, tác động qua lại và ảnh hưởng lẫn nhau Tri thức, sự hiểu biết, giác ngộ khoa học về chính trị Đây là giá trị nền tảng của VHCT, được định lượng một cách phổ biến bởi tri thức chính trị Tri thức chính trị là trình độ học vấn và sự hiểu biết của con người về chính trị VHCT luôn cần và cần phải có học vấn chính trị Tuy học vấn và văn hóa là hai khái niệm không đồng... trong hoạt động chính trị VHCT là tổng hợp những giá trị vật chất và tinh thần được hình thành trong thực tiễn chính trị Nó chi phối hoạt động của các cá nhân, các nhà chính trị và định hướng hoạt động của họ trong việc tham gia vào đời sống chính trị 1.1.2 Cấu trúc, đặc điểm, chức năng của văn hóa chính trị 1.1.2.1 Cấu trúc của văn hóa chính trị Cấu trúc của VHCT là một hệ thống giá trị bao gồm nhiều... Luận văn sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử; tiếp cận đối tượng từ chính trị học; các phương pháp lịch sử - lôgíc, phân tích – tổng hợp, khái quát hóa trong quá trình thực hiện luận văn 5 Đóng góp về lý luận và thực tiễn cuả luận văn - Luận văn phân tích, làm rõ tầm quan trọng và sự tác động đặc thù của VHCT tới đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên ... TRẠNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát trường Trung học Cơ sở đội ngũ giáo viên trường Trung học Cơ sở địa bàn huyện. .. CAO VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 66 3.1 Phương hướng nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất,. .. nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở 29 Chương THỰC TRẠNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY