BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh” nhận giúp đỡ, bảo tận tình thầy cô giáo trường Đại học Vinh suốt thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành bày tỏ lòng biết ơn với Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Khoa giáo dục, Phòng Quản lí khoa học - Trường Đại học Vinh, cán giảng viên tham gia quản lí giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phan Quốc Lâm, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Phòng THPT sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thạch Hà; Quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên môn tiếng Anh trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Lý Tự Trọng, THPT Nguyễn Trung Thiên tỉnh Hà Tỉnh: Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù thân cố gắng suốt trình thực đề tài, nhiên luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn nhà khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, năm 2015 NGUYỄN ĐÌNH THANH MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Diễn giải BGH Ban giám hiệu CB Cán CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVC-KT Cơ sở vật chất-kỹ thuật DH Dạy học 10 GD-ĐT Giáo dục Đào tạo 11 GV Giáo viên 12 HS Học sinh 13 MTTQ Mặt trận Tổ quốc 14 NCKH Nghiên cứu khoa học 15 NXB Nhà xuất 16 PP Phương pháp 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 PPGD Phương pháp giảng dạy 19 QL Quản lý 20 SGK Sách giáo khoa 21 TB Thiết bị 22 THPT Trung học phổ thông 23 TLDH Tài liệu dạy học 24 TTBDH Trang thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cho tới nay, tất quốc gia giới, dù mức độ khác nhận thức vị trí tầm quan trọng Giáo dục Đào tạo lĩnh vực xã hội phát triển đất nước Ở nước ta, từ sau Cách mạng tháng 8/1945 đến Đảng Nhà nước ta coi trọng, quan tâm đến vị trí tầm quan trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo với mức độ nâng cao dần qua giai đoạn phù hợp với điều kiện, yêu cầu đất nước tình hình giới, nhằm phục vụ cho công xây dựng, phát triển đất nước bảo vệ Tổ Quốc Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VIII khẳng định:“Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh GD-ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững”; “GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển KT -XH, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Do yêu cầu đặt cho Giáo dục Việt Nam phải bước đổi theo hướng đáp ứng ngày tốt nhu cầu xã hội, phát triển kinh tế - xã hội, phát triển người, phát triển đất nước giai đoạn giai đoạn "Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020" Nghị “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, GD đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Nhận thức vai trò quan trọng tiếng Anh, phương tiện giao tiếp thay để hội nhập quốc tế, Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước ta tập trung đầu tư nhiều chương trình trọng điểm nhằm phát triển nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh cho cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên (Quyết định số 1400 Thủ tướng phủ đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020”) Cho tới nay, trình độ ngoại ngữ học sinh, sinh viên Việt Nam nói chung Hà Tĩnh nói riêng thấp, hiệu sử dụng ngoại ngữ kỹ giao tiếp hạn chế, khả nghiên cứu, làm việc độc lập môi trường hội nhập quốc tế yếu Nguyên nhân việc tổ chức dạy học ngoại ngữ cấp học nhiều hạn chế, chưa thực trọng, số giáo viên dạy ngoại ngữ yếu lực chuyên môn, lạc hậu phương pháp, sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ nghèo nàn, lạc hậu, …Vì nhiệm vụ cấp thiết đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông Việt Nam Những năm gần chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo Tiếng Anh nói riêng tỉnh Hà Tĩnh có bước đột phá định Trong xu chung vậy, chất lượng đào tạo tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Thạch Hà tỉnh Hà Tĩnh có bước chuyển biến đáng kể Mặc dầu so với phát triển chung toàn tỉnh địa phương khác chất lượng đào tạo tiếng Anh (hệ THPT) huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh thấp Hầu hết trường THPT năm qua thiếu đội ngũ giáo viên Tiếng Anh, đặc biệt chất lượng giáo viên Những giáo viên có lực chuyên, môn nghiệp vụ không muốn giảng dạy địa phương, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy hay hoàn thành chương trình cao học lại chuyển đơn vị khác có điều kiện (Thạch Hà huyện có miền núi miền biển, điều kiện kinh tế khó khăn, sở vật chất phục vụ cho dạy học nhiều bất cập, thiếu thốn, lạc hậu ) Bên cạnh nhu cầu học Tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế, em có khả học tốt chuyển đến trường trung tâm, chất lượng để học nên chất lượng đào tạo tiếng Anh thấp Đó lý để chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh đề xuất thực số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh 10 Hà Tĩnh 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh: Trường THPT Lý Tự Trọng; Trường THPT Nguyễn Trung Thiên; Trường THPT Lê Quý Đôn - Thời gian khảo sát: Từ tháng 04 - 2014 đến tháng 03 năm 2015 - Thời gian áp dụng giải pháp đề xuất: từ năm 2015 đến năm 2017 Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp; phân loại - hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát dạy số giáo viên tiếng Anh trường THPT - Điều tra phiếu hỏi - Phỏng vấn ý kiến chuyên gia - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu Những đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận: Đề tài góp phần vào hệ thống vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường THPT 7.2 Về mặt thực tiễn: Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh giai 122 13 Nguyễn Văn Đảm - Mối quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học trình dạy học - Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục số 63/1997 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đề án 2020: “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” ban hành theo QĐ 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30/9/2008 19 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 22 Bùi Hiền (1999, nghiên cứu phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Trần Bá Hoàng (1995), Đánh giá giáo dục, NXB Hà Nội 25 Học viện Quản lý Giáo dục (2009): Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD& ĐT, Hà Nội 123 26 Hà Sỹ Hồ (chủ biên) - Những giảng quản lý trường học tập III (Nghiệp vụ quản lý trường học) - NXB Giáo dục 1978 27 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí, NXB Lao động 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (Đồng chủ biên) (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học Quản lí nhà trường, NXB TP.HCM 32 Hồ Văn Liên (2009), Chuyên đề quản lí giáo dục trường học 33 Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu NXB Giáo dục, 1998 34 Luật Giáo dục (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Lê Đức Phúc: “Chất lượng giáo dục chất lượng thực mục tiêu giáo dục” 36 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí Giáo dục, Trường Cán Quản lí Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 38 Phạm Hùng Quang (2000), Một số điều kiện đổi phương pháp dạy học, Nghiên cứu giáo dục 39 Văn kiện đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt nam lần thứ XI 40 Dunham, Jack (1995), Developing Effective School Management, 41 Routledge, London Earley, Peter and Dick Weindling (2004), Understanding school leadership, Paul Chapman Publishing, London 124 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Thực trạng quản lý việc thực phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Để thực giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đánh giá Nội dung a Hướng dẫn qui định yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn khuyến khích giáo viên sử dụng giảng giáo án điện tử b Trang bị thiết bị, phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh c Kiểm tra việc đổi PPDH thông qua tiết dự d Tổ chức hoạt động đổi PPDH cho GV Tiếng Anh Mức độ thực TX KTX KTH T Kết thực K TB Y CB CB CB CB CB CB CB GV GV GV GV GV GV GV QL QL QL QL QL QL QL 125 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà Để kiểm tra tầm quan trọng việc đổi PPDH môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng mục đích yêu cầu giáo dục trường THPT huyện Thạch Hà, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng CBQL GV 126 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA CBQL GV mục đích việc đổi PPGD Môn tiếng Anh (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để đổi PPDH cách có hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Mục đích việc đổi PPGD môn tiếng Anh Lấy HĐ học tập HĐ trọng tâm Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo người học Rèn luyện cho người học kỹ tự học, kỹ hợp tác, tìm kiếm xử lý thông tin Giúp người học xây dựng tính kế hoạch, tính tích cự, kiên nhẫn Giúp người học có tinh thần trách nhiệm, tác phong làm việc CBQL GV 127 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy họcbộ môn tiếng Anh (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để nâng cao quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh , xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Kết thực Các giải pháp QL T sử dụng CBQL Quán triệt việc nắm vững thực đầy đủ phân phối chương trình Yêu cầu giáo viên cụ thể hoá nhiệm vụ năm học Yêu cầu GV lên kế hoạch giảng dạy theo tuần, tháng, kỳ năm Tổ chức theo dõi việc thực chương trình giảng dạy theo phân phối Có giải pháp xử lý GV không thực chương trình Phụ lục K GV CBQL TB GV CBQL Y GV PHIẾU ĐIỀU TRA Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học CBQL GV 128 (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: .Đơn vị công tác: Mức độ thực Đánh giá TX CB Nội dung QL GV KTX CB QL GV Kết thực KTH CB QL GV Tốt CB QL GV Bình thường CB QL Chưa tốt CB GV GV QL a Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh b Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên c Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo giảng… d Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường PHHS e Động viên, khen thưởng GV HS đạt kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý kiến học sinh học tập môn tiếng Anh trường THPT ( Dành cho học sinh ) 129 Để có thêm thông tin điều tra việc học tập môn tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: Trường: Ý kiến TT Nội dung Rất SL % Đúng SL % Không ý Không kiến SL % SL % Các học Tiếng Anh Làm cho thích thú Tôi chuẩn bị Anh Văn tốt trước có học Tiếng Anh Tôi thích xem phim, hát hát Tiếng Anh Tôi thích đọc sách báo Tiếng Anh từ Tiếng Anh ghi bảng hiệu Tôi thường dành nhiều thời gian cho môn Tiếng Anh môn học khác Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý hoạt động học Tiếng Anh học sinh cấp THPT 130 Để quản lý việc học tiếng Anh học sinh khối THPT cách có hiệu quả, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): .Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Mức độ thực Đánh giá TX Nội dung Thay đổi nhận thức việc học môn Tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) Xây dựng môi trường học tiếng Anh hiệu lớp học Tổ chức quản lý hoạt động học Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học Có phối hợp quản lý hoạt động học CB QL GV KTX CB QL GV Kết thực KTH CB QL GV Tốt CB QL GV Bình thường CB QL GV Chưa tốt CB QL GV 131 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Ý kiến học sinh yếu tố tác động tích cực đến hứng thú học Tiếng Anh học sinh THPT Để có thêm thông tin điều tra yếu tố tác động tích cực đến hứng thú học tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: Trường: Mức độ TT Nội dung Rất SL % Đúng SL Học Tiếng Anh chương trình bắt buộc, học để thi Học Tiếng Anh để mở mang kiến thức thông qua sách báo, tài liệu nước Tiếp xúc với người nước Hát hát xem truyện Tiếng Anh Để có hội du học Dễ dàng tìm kiếm việc làm tương lai Giáo viên Anh Văn dạy để hiểu, sinh động Phụ lục Ý kiến PHIẾU KHẢO SÁT % Không Không ý kiến SL % SL % 132 (Dành chohọc sinh) Ý kiến học sinh yếu tố tác động tiêu cực đến hứng thú học Tiếng Anh học sinh THPT Để có thêm thông tin điều tra yếu tố tác động tiêu cực đến hứng thú học tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: .Trường: Mức độ TT Nội dung Rất SL % Đúng SL Chương trình nặng nề nội dung sách giáo khoa chưa hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi người học Thời gian luyện tập kỹ lớp Môn Anh Văn khô khan khó hiểu môn học khác Phương tiện giảng dạy, sở vật chất thiếu, chưa đáp ứng công tác đổi phương pháp dạy học môn (chưa có phòng nghe nhìn) Giáo viên dạy khó hiểu Phụ lục 10 Ý kiến PHIẾU ĐIỀU TRA % Không Không ý kiến SL % SL % 133 (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh trường THPT Để quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh cách có hiệu quả, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đánh giá Nội dung TX CB QL Mức độ thực KTX KTH GV CB QL GV CB QL a Tham mưu với cấp trên, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ việc cải tiến phương pháp dạy học b Quản lý, sử dụng có hiệu sở chất, thiết bị dạy học có nhà trường c Huy động nguồn lực tài phục vụ cho công tác dạy học d Tổ chức mua sắm, sửa chữa, thay thiết bị dạy học e Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TTBDH, sử dụng phòng chức Phụ lục 11 PHIẾU ĐIỀU TRA GV Tốt CB QL Kết thực Trung bình Chưa tốt GV CB QL GV CB QL GV 134 (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý trình độ giáo viên tiếng Anh trường THPT Để quản lý trình độ giáo viên tiếng Anh trường THPT Thạch Hà, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): .Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác Đánh giá Mức độ thực TX Nội dung a Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên c Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn e Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên KTX KTH Kết thực Bình Tốt Chưa tốt thường CB CB CB CB CB CB QL GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL GV 135 Phụ lục 12 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Điều tra thực trạng cán quản lý tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THPT Để nhận biết tầm quan trọng việc đổi PPDH môn tiếng Anh, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: ( Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THPT Quản lý việc thực chương trình Tiếng Anh THPT Quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn Quản lý môi trường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cải tiến PPDH Quản lý học sinh với việc cải tiến PPDH Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp dạy học với lực lượng giáo dục) Quản lý tổ chức dạy học theo phương pháp đổi Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học Mức độ nhận thức Rất Không Quan trọng quan trọng quan trọng SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Thứ bậc 136 Phụ lục 13: PHIẾU THĂM DÒ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để góp phần nâng cao quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh thời gian tới, xin quý Thầy, Cô vui lòng dành thời gian cho ý kiến tính cần thiết khả thi số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh cách dánh dấu (x) vào ô thích hợp Rất mong đóng góp chân thành nghiêm túc quý Thầy, Cô Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết TT Giải pháp quản lý Rất cần thiết Thay đổi nhận thức, trình độ lực quản lý dạy học tiếng Anh cho cán quản lý trường THPT Chú trọng tăng cường đạo đổi việc lập thực kế hoạch dạy học tiếng Anh tổ chuyên môn Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Tăng cường quản lý công tác đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường THPT Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh Cải tiến phát triển sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Cần thiết Mức độ khả thi Chưa Rất cần khả thiết thi Khả thi Chưa khả thi [...]... Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được phân bổ trong ba chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường THPT Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương... trình sư phạm trong nhà trường, là quản lý việc chấp hành những quy định, quy chế về hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của HS Quản lý hoạt động dạy học gồm: - Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên - Quản lý hoạt động học của học sinh - Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học - Quản lý các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 28 Quản lý hoạt động dạy học cũng chính là việc... Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài Ở nước ngoài quản lý và quản lý hoạt động dạy học đã được đề cập từ lâu Lúc đầu cơ sở lý luận về dạy học, quản lý hoạt động dạy học chỉ thể hiện dưới dạng một số ý tưởng của những nhà triết học ( đồng thời cũng là nhà giáo dục),... chung và môn Tiếng Anh nói riêng trong nhà trường là cách thức mà người quản lý nhà trường tiến hành để tác động vào hoạt động dạy học, vào đội ngũ giáo viên, nhân viên và học sinh nhằm đạt được mục tiêu dạy học đề ra 1.3 Một số vấn đề về dạy học tiếng Anh ở trường THPT 1.3.1 Trường THPT trong hệ thống GDQD Trường trung học phổ thông là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống 29 giáo dục quốc dân Trường. .. bản của quản lý nói chung: lập kế hoạch dạy học; tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học; chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học; kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học Quản lý hoạt động dạy học còn được hiểu là quản lý các thành tố của quá trình dạy học: mục đích, chương trình, nội dung, phương pháp, người dạy và người học; kết quả dạy học Tất cả các thành tố cấu trúc của quá trình dạy học tồn... Nghe - Nói ), có hoạt động chỉ giới hạn trong một số vùng, lĩnh vực nhất định, có phương pháp hoạt động chỉ là biến tướng của phương pháp khác 1.2.4 Quản lý và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 1.2.4.1 Khái niệm quản lý Có nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm quản lý: - Quản lý là tác động có hướng đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ... tác giả chỉ xoay quanh vấn đề dạy và học ngoại ngữ nói chung mà chưa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu 15 riêng về hoạt động dạy và học môn tiếng Anh và quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở trường các trường THPT, đặc biệt là ở các trường THPT thuộc tỉnh Hà Tĩnh Các thực trạng và giải pháp được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phương pháp quản lý nâng cao chất lượng song chưa... ngôn ngữ công cụ Ở vị trí là môn học ngoại ngữ, so với tiếng nước ngoài khác, môn tiếng Anh đang là ngoại ngữ được dạy - học phổ biến nhất ở tất cả các cấp học Vấn đề còn lại là ở chất lượng, đó là trình độ tiếng Anh của học sinh sau mỗi lần lên một lớp mới Có thể nói, việc xây dựng môn học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng “xuyên các lớp học, xuyên các cấp học đối với trường phổ thông đã được... trên cơ sở học tập cá nhân, học tập nhóm, học tập nghiên cứu, học tập hỗ tương, học tập các giá trị nhân bản và học tập qua tài liệu, tiện nghi kỹ thuật 13 1.1.2 Những nghiên cứu ở trong nước Ở Việt Nam, quản lý dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của người quản lý các cơ sở giáo dục, đồng thời cũng là nội dung quan trọng nhất trong công tác quản lý trường học Chính vì vậy vấn đề quản lý hoạt động dạy học luôn... trào học tập của địa phương Tuy nhiên, phương pháp dạy học và mối quan hệ thầy trò có ảnh hưởng trực tiếp đến hứng thú và quan trọng hơn là nó nằm trong tầm tay điều khiển của người thầy Vì vậy, việc xây dựng động cơ học tập có mối quan hệ biện chứng với quản lý dạy học 1.2.4.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học là một bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động. .. hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện. .. giảng dạy GV hoạt động học tập HS Quản lý hoạt động dạy học gồm: - Quản lý hoạt động dạy học giáo viên - Quản lý hoạt động học học sinh - Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học - Quản lý yếu