ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Khoa Công Tác Xã Hội ™™&˜˜ LỚP : D14XH 02 MÔN : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIẢNG VIÊN : THS LÊ ANH VŨ ĐỀ TÀI : SINH VIÊN THỦ DẦU MỘT VỚI VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG NHÓM 6: Võ Hoàng Khải (NT) Phan Bảo Nhi ( NP) Triệu Thùy Trang Chu Thị Thanh Nguyễn Thị Đào Trần Thị Hoa Hường Pha MỤC LỤC I Phần mở dầu Lí chọn đề tài 2.Ý nghĩa đề tài: 2.1 Ý nghĩa lí luận 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Tổng quan tình hình nghiên cứu: 4.Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu 4.3.1 Phạm vi nội dung 4.3.2 Phạm vi không gian 4.3.3 Phạm vi thời gian 5.Mục đích,mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Mục đích nghiên cứu 5.2 Mục tiêu nghiên cứu 5.2.1 Mục tiêu tổng quan 5.2.2 Mục tiêu cụ thể a Hạn chế mức độ gia tăng ô nhiễm b Cải thiện chất lượng môi trường 5.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp luận 6.2 Phương pháp ngiên cứu 6.2.1 Phương Pháp Phân Tích Câu hỏi nghiên cứu: Khung phân tích: II Nội Dung: Chương 1.Các khái niệm liên quan tới đề tài : “ sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường 2.Cơ sở lý Thuyết Chương Thực trạng sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường Chủ trương nội dung hình thức giáo dục môi trường chủ yếu: Tầm quan trọng nhận thức bảo vệ môi trường Giải pháp giúp nâng cao nhận thức sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường : III Kết luận kiến nghị: IV: Tài liệu Tham khảo: I Phần mở dầu 1.Lí chọn đề tài: Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt tồn phát triển đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại, biến đổi số thành phần môi trường gây tác động đáng kể hệ sinh thái Tuy nhiên, môi trường sống bị ô nhiễm ngày trầm trọng, xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ yếu hoạt động người Ảnh hưởng t ác hại mà người gây cho môi trường không giới hạn phạm vi v ùng, quốc gia mà ảnh hưởng đến nước, khu vực lân cận Việc tàn phá môi trường ảnh hưởng đến xã hội bất chấp cấu trị kinh tế Không có quốc gia loại trừ khỏi trả thù thiên nhiên, quốc gia giàu hay nghèo Các tổ chức quốc tế dự báo, hành tinh phải gánh chịu thảm họa môi trường ng hiêm trọng Nạn đất, tình trạng khan nước ngọt, nạn tuyệt chủng loài sinh vật thảm họa xảy kỷ 21 Theo thống kê năm 2010 thảm họa thiên nhiên như: động đất, lũ lụt, núi lửa phun t rào, siêu bão, bão tuyết, lở đất hạn hán cướp mạng sống 300.000 người, gây thiệt hại kinh tế khoảng 222 tỷ USD Ở Việt Nam giống nước phát triển khác, có thực tế đáng buồn diễn xung quanh là: Cuộc sống ngày đại, phát triển, đời sống vật chất người dân nhiều cải thi ện tình trạng ô nhiễm môi trường lại có diễn biến phức tạp Ở nông t hôn thành thị, miền núi miền biển, nước không khí bị đe dọa ô nhiễm Theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ môi trường, nước ta, 70% dòng sông, 45% vùng ngập nước 40% bãi biển b ịô nhiễm, huỷ hoại môi trường Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gen động thực vật có chiều hướng gia tăng Ô nhiễm môi trường nước ta thực vấn đề đáng báo động Song thật đáng tiếc nay, việc giáo dục bảo vệ môi trường tr ong trường học chưa trọng mức Ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành cộng đồng học sinh, sinh viên Riêng sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một ý thức thể nào? Từ tầm quan trọng thực tiễn trên, xin chọn đề tài nghiên cứu: “sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường” nhằm xem xét, đánh giá ý thức bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một, từ đề giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 2.Ý nghĩa đề tài: 2.1 Ý nghĩa lí luận: Việc nghiên cứu đề tài:" Sinh viên Đại học Thủ Dầu Một với Bảo vệ môi trường " Trong bối cảnh kinh tế xã hội phát triển,mong muốn nhóm thực hiện: Học phương pháp nghiên cứu,cách nêu vấn đề giải vấn đề theo cách hiểu Thông qua khía cạnh nghiên cứu việc thực đề tài nhằm thu thập thông tin định tính định lượng nhận thức sinh viên Đại học Thủ Dầu Một vấn đề bảo vệ môi trường Đóng góp phần cho hệ thống lí luận phương pháp luận nhận thức nhận thức sinh viên Đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường Qua việc khảo sát tiếp thu mặt tích cực Đồng thời hạn chế mặt tiêu cực sinh viên ý thức bảo vệ môi trường Thông qua giúp sinh viên nói chung quan ban ngành nói riêng có biện pháp điều chỉnh kịp thời 2.2 Ý nghĩa thực tiễn: Việc nghiên cứu hội để nhóm thực tập hiểu phương pháp nghiên cứu xã hội học Cung cấp thông tin biện pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên Đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường Đề tài mang tính chất thăm dò nhận thức sinh viên Đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường Đề tài làm tài liệu tham khảo cho muốn tìm hiểu vấn đề sâu cho sinh viên khóa sau Nhóm nghiên cứu có thêm kinh nghiệm cho để thực nghiên cứu sau Qua đề xuất số khiến nghị dể nhà trường tạo điều kiện cung cấp số kiến thức môi trường giúp nâng cao nhận thức,có trách nhiệm bảo vệ môi trường qua có hành động cụ thể Tổng quan tình hình nghiên cứu: Ngày nay, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng Việt Nam Trên phương tiện thông tin đại chúng ngày, dễ dàng bắt gặp hình ảnh, thông tin môi trường bị ô nhiễm… Bất chấp lời kêu gọi bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường, tình trạng ô nhiễm lúc trở nên trầm trọng Điều người phải suy nghĩ Bên cạnh đó, ô nhiễm môi trường vấn đề quan trọng xã hội ngày giải pháp để ngăn ngừa vấn đề môi trường phải trực tiếp làm thay đổi nhận thức cộng đồng môi trường việc bảo vệ môi trường sống xung quanh Vì vậy, công tác giáo dục môi trường quan tâm đẩy mạnh phát triển nhiều năm qua Về lĩnh vực môi trường: môi trường vấn đề nhiều cá nhân, tổ chúc quan tâm, nghiên cứu, tìm hiểu; nhiều hội thảo nhiều công trình khoa học Đại học Thủ Dầu Một công bố: Kế hoạch tổ chức hoạt động tháng Thanh niên 2015 với chủ đề: "Tuổi trẻ Đại học Thủ Dầu Một tiến bước cờ Đảng" Tầng lớp Học sinh-Sinh viên phận đóng vai trò quan trọng việc bảo vệ môi trường công tác giáo dục môi trường mà nòng cốt lực lượng Sinh viên Bởi người có đầy đủ khả để nhận biết hành vi vủa Những việc làm họ có ảnh hưởng lớn đến môi trường xung quanh Việc giáo dục bảo vệ môi trường trường học, cộng đồng Học sinh-Sinh viên cần phải triển khai mạnh mẽ hiệu Sự quan tâm Đảng Nhà Nước Việt Nam tới công tác giáo dục Đào Tạo nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thể qua việc Ban hành văn Pháp luật: Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính Trị BVMT thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa (CNH) đại hóa (HĐH) Đất nước Giải pháp nêu là:”Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm BVMT” Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD ĐT ngày 22/7/2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc phát động phong trào thi đua” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Tại Việt Nam có số bô phận giáo viên, giảng viên sinh viên trường quan tâm tới nhận thức bảo vệ môi trường, môi trường trường học thông qua nghiên cứu : Nghiên cứu Nguyễn Kim Thư thuộc Hội Sinh viên Trường Cao Đẳng Bến Tre-“Nhận thức nhu cầu bảo vệ môi trường Bến Tre từ góc nhìn Hội Sinh viên” Qua kết nghiên cứu 396 người gồm có sinh viên, cựu sinh viên trường Cao Đẳng Bến tre đa số sinh viên chưa nhận thức rõ bảo vệ môi trường, cho trách nhiệm bảo vệ môi trường nhà trường, quan chức có liên quan Có số ý kiến cho trình hoạt động bảo vệ môi trường ảnh hưởng đến quỹ thời gian học tập, giải trí, nghỉ ngơi Một phần tài liệu ô nhiễm môi trường khan hiếm, không gây hứng thú sinh viên…Cần tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho sinh viên, cựu sinh viên nhận thức chất hoạt động bảo vệ môi trường Đồng thời cần trọng đến việc hình thành kỹ thực hành, áp dụng thói quen; tăng cường công tác quản lí đạo, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, có chế độ khuyến khích cán quản lí, giảng viên cán Hội sinh viên nêu gương sáng đấu tranh bảo vệ môi trường Nghiên cứu Th.s Quách Toàn Em Gv Nguyễn Thanh Thảo “ Giáo dục nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh số trường tiểu học thuộc quận Bình Thạnh huyện Củ Chi, Thành Phố Hồ Chí Minh” Chủ đề nghiên cứu việc tập huấn cho học sinh vai trò đất, nước, không khí, môi trường xung quanh, biện pháp khắc phục suy giảm,… Trước tập huấn em không hiểu vấn đề này, sau tập huấn em có ý thức tốt Vậy nhận việc áp dụng việc dạy học bảo vệ môi trường cách thực hành tích cực, cụ thể trao đổi kinh nghiệm, tổ chức hội thi, thao giảng, thuyết trình… Ở nghiên cứu khác nhóm sinh viên trường Đại học Công Nghệ Thông Tin Gia Định thực năm 2011“Sinh viên với việc xả rác môi trường Quận Gò Vấp TPHCM ” Ở nghiên cứu thực khảosát 200 sinh viên trường Đại học Công Nghệ 4(Gò Vấp), 100 sinh viên trường cao đẳng Kỹ Thuật Vạn XuânGò Vấp), 100 sinh viên cao đẳng Bách Việt, 100 sinh viên sinh hoạt Công viên Gia Định, thấy ý thức sinh viên ké Sinh viên tầng lớp tri thức họ không làm gương cho người khác noi theo, với lí biện minh cho hành động xả rác như: thùng rác xa, thùng rác, thấy vứt nên làm theo,đã có người dọn nên không quan tâm,…Nếu lí mà làm cho môi trường xấu chấp nhận Tuy vậy, chưa có luật phạt để răn đe hành vi Một nghiên cứu khác Viện Tài nguyên, Môi trường Công nghệ sinh học, Đại Học Huế Nguyễn Thị Hồng Nhật chủ nhiệm:”Thực trạng biện pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường Đại học Huế” Thực Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD ĐT ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường Nhà trường thời gian qua mở chuyên ngành đào tạo bảo vệ môi trường số trường thành viên bậc đại học cao học Đồng thời đưa số môn học có liên quan đến bảo vệ môi trường vào chương trình Đối với tổ chức xã hội:Tổ chức loại hình sinh hoạt, học tập nhà trường tham quan thực tế, cắm trại, lao đông Cùng với địa phương tổ chức phong trào bảo vệ môi trường, hoạt động hưởng ứng, tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng dân cư Cùng với địa phương tổ chức phong trào bảo vệ môi trường, hoạt động hưởng ứng, tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng dân cư Trên sở nghiên cứu thực tiễn qua khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho sinh, muốn có hiệu cao cần phải có tương tác, hỗ trợ với nhóm tổ chức với nhóm thực hiên Đề tài nhóm vấn đề mang tính giáo dục nhận thức cao cho sinh viên nói riêng người nói chung môi trường Chúng ta cần chung tay môi trường hôm ngày mai tươi sáng Đồng thời, lên tiếng kêu gọi người tham gia bảo vệ môi trường Qua nhìn chung nghiên cứu trên, đa số tác giả sử dụng phương pháp thông dụng như: phương pháp thống kê toán học; phương pháp vấn nhanh kèm theo sử dụng phiếu hỏi để khảo sát, điều tra; phương pháp thu thập số liệu Từ thấy nói môi trường người ta thường nghiên cứu thực trạng môi trường tác động xấu người tới môi trường Đó đề tài người quan tâm đến Cùng với nóng bỏng vấn đề này, nhóm chúng em nghiên cứu tìm hiểu rõ nghiên cứu sau nhóm Tóm lại, qua đề tài nghiên cứu nhóm:” Sinh viên Đại học Thủ Dầu Một với việc Bảo vệ môi trường”, muốn nhấn mạnh điều rằng:“ Môi trường chúng ta, tốt hay xấu định Vì thế, làm thực nói miệng, để nằm giấy tờ mà không hành động Hãy có hành động đẹpvới môi trường Tất môi trường “Xanh-sạchđẹp” 4.Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên Đại học Thủ Dầu Một với Bảo vệ môi trường (khoa công tác xã hội) 4.2 Khách thể nghiên cứu: Đoàn trường, sinh viên, người dọn vệ sinh, chủ tin… 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài dừng lại việc khảo sát đánh giá nhận thức sinh viên Đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường.Do hạn chế thời gian kinh nghiệm nhóm nghiên cứu chưa thể nghiên cứu sâu vào việc bảo vệ môi trường sinh viên mà nghiên cứu mảng nhỏ phần nhận thức hành động sinh viên bảo vệ môi trường.Với mong muốn đề tài mở rộng tương lai 4.3.1 Phạm vi nội dung: Lĩnh vực nghiên cứu: Môi trường Địa bàn nghiên cứu: Đại học Thủ Dầu Một: Khảo sát nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên Đại học Thủ Dầu Một ở:Nhà học,thư viện,nhà ăn,sân chơi 4.3.2 Phạm vi không gian: Đề tài thực Đại học Thủ Dầu Một 4.3.3 Phạm vi thời gian: Tìm chủ đề: 19/05/2015 Viết tổng quan: 26/05/2015-12/06/2015 5.Mục đích,mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Mục đích nghiên cứu: Thu thập kiện, nghiên cứu phát triển phương pháp, biện pháp để bảo vệ môi trường xanh-sạch-đẹp Đại học Thủ Dầu Một Bảo vệ môi trường sống người cụ thể địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một( nơi nghiên cứu) 5.2 Mục tiêu nghiên cứu: Khảo sát nhận thức bảo vệ môi trường sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một nhằm đánh đưa biện pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên khoa Công Tác Xã Hội từ làm hạt nhân tuyên truyền cho người trường 5.2.1 Mục tiêu tổng quan Hạn chế mức độ gia tăng ô nhiễm, khắc phục tình trạng suy thoái cải thiện chất lượng môi trường; giải bước rác thải trường Đại học Thủ Dầu Một nơi xung quanh Nâng cao khả phòng tránh hạn chế tác động xấu thiên tai biến đổi khí hậu bất lợi môi trường, ứng cứu khắc phục có hiệu cố ô nhiễm môi trường thiên tai gây trường Chủ động thực đáp ứng yêu cầu môi trường trình phát triển kinh tế 5.2.2 Mục tiêu cụ thể a Hạn chế mức độ gia tăng ô nhiễm: 100% trường phải trang bị thiết bị giảm thiểu ô nhiễm môi trường, xử lý chất thải phải đạt tiêu chuẩn môi trường Xử lý rác thải theongày bố trí nguồn lao công hợp lý để thu gom rác Phân loại rác thải tái sử dụng không sử dụng Tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức giảng viên, sinh viên nên ý thức bảo vệ môi trường tốt b Cải thiện chất lượng môi trường: Phấn đấu tạo dựng môi trường xanh-sạch-đẹp Đẩy mạnh xã hội hoá công tác bảo vệ môi trường Trồng nhiều xanh cung cấp oxi cho bầu không khí…Xử lý môi trường vệ sinh xung quanh: thu gom rác…Tuyên truyền tới giảng viên,sinh viên hạn chế sử dụng túi nilon Nhà trường nên lắp đặt trang thiết bị tận dụng lượng mặt trời để sử dụng Tổ chức mít-tin bảo vệ môi trường trường học Xử dụng tiết kiệm điện lượng,v,v 5.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua hoạt động giáo dục môi trường, sinh viên trang bị kiến thức về: yếu tố tác động làm ô nhiễm môi trường, vai trò môi trường người tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn môi trường nơi học tập nơi sinh sống Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp luận: Sử dụng khái niệm: Nhận thức, sinh viên đại học Thủ Dầu Một, ô nhiễm môi trường Sử dụng công thức: Phương pháp thống kê mô tả, phương pháp so sánh, ma trận 6.2 Phương pháp ngiên cứu: Số Liệu Thứ Cấp: nghiên cứu khảo lược tài liệu sách, báo, mạng 6.2.1 Phương Pháp Phân Tích: Mục tiêu 1: Phương pháp thống kê, mô tả thực trạng môi trường đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường sinh viên Mục tiêu 2: Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc bảo vệ môi trường sinh viên Câu hỏi nghiên cứu Bảo vệ môi trường sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một sao? 2.Môi trường sống ảnh hưởng đến việc hình thành ý thức sinh viên? Vấn đề môi trường học tập sinh viên sao? Biện pháp răn đe nhà trường nào? Công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường nhà trường sao? Các môn học mà nhà trường triễn khai môi trường có hiệu nào? Theo nhà trường cần có học ngoại khóa để nâng cao ý thức sinh viên bảo vệ môi trường không? Khung phân tích : Nội Dung Dự Kiến : Dựa sơ lý luận thuyết hành động Max Weber Kết nghiên cứu: cho ta thấy ý thức sinh viên chưa cao Các bạn sinh viên chưa biết vai trò trách nhiệm bảo vệ môi trường II Nội Dung: Chương 1.Các khái niệm liên quan tới đề tài “ sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường” Sinh viên: Là người theo học trường cao đẳng đại học Đại học Thủ Dầu Một: Trường Đại học Thủ Dầu Một thành lập vào năm 2009 theo định số 900/QĐ-TTg ngày 24/06/2009 Thủ tướng Chính phủ, sở nâng cấp trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương, với mục tiêu phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo – nghiên cứu phát triển khoa học công nghệ, trung tâm văn hóa – giáo dục hàng đầu tỉnh khu vực Trường Đại học Thủ Dầu Một thức vào hoạt động từ ngày 22 tháng năm 2009, trường Đại học trọng điểm, chịu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Bình Dương quan chủ quản trường Đại học Thủ Dầu Một Sinh Viên Thủ Dầu Một : Là người theo học cao đẳng đại học Thủ Dầu Một Bảo vệ môi trường: Báo vệ môi trường nhũng hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường ngày tốt hơn, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu sống người thiên nhiên gày cho môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Bảo vệ môi trường đồng thời có nghĩa bảo vệ cho môi trường bền vững, môi trường không bị ô nhiễm, không bị suy thoái, không gây tai biến, dáp ứng dược nhu cầu tài nguyên môi trường mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhũng nhu cầu cho mai sau Báo vệ môi trường bền vững bảo vệ bền vững chết cứng, mà báo vệ bền vững động phát triển dộng với hiểu biết nâng cao; phát triển, môi trường báo đám bền vững cùa cân sinh thái động 2.Cơ sở lý Thuyết: Dựa thuyết hành động Max Weber ông chia hành động gồm: trước hết hành động theo cảm xúc, ông cho phần lớn người hành động theo cảm xúc ( tình cảm) Thứ hành động mang tính truyền thống tức hành động theo thói quen xuất phát từ xã hội hóa từ thuở thơ Tức hành động người có xu hướng tuân theo giá trị chuẩn mực cộng đồng lặp lặp lại thành thói quen hàng ngày Thứ hành động hợp lý giá trị hành động có tính định hướng giá trị Khác với hành động theo truyền thống suy nghĩ, hành động theo giá trị xem coi hành động có mang lại giá trị hay không Thứ hành động hợp mục đích, người hành động phải suy nghĩ xem chọn mục đích nào, dùng phương tiện để đạt mục đích Từ mà Max Weber kết luận : Như theo Weber muôn nghiên cứu người phải đặt vào hoàn cảnh sống đối tượng, thâm nhập sâu vào nội tâm người người không hành động theo phản xạ mà bị chi phối giới nội tâm: tình cảm tư Người ta không hành động có lợi mà mà người ta coi có ý nghĩa Chính mà trước hết người sinh viên cần giáo dục cách chi tiết bảo vệ môi trường, đồng thời nhà trường cần phải thiết lập hệ thống giáo dục bảo vệ môi trường cho sinh viên Tạo nên nề nếp định cho sinh viên hành động cách có giá trị mang tính truyền thống thành thói quen mang mục đích tốt bảo vệ môi trường Để đạt mục đích sinh viên cần có phương tiện để đạt mục đích mà phương tiện nhà trường cần lồng ghép vào giáo dục chuyên mục môi trường đặt biệt bảo vệ môi trường Tạo nên truyền thống nhà trường cho sinh viên tuân thủ làm theo thói quen tốt môi trường thuyết hành động Max Weber phân tích Chương Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến ý thức sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một Về bảo vệ Môi Trường: Qua khảo sát nhận thấy môi trường nơi khác Có nơi môi trường cải thiện, có nơi môi trường suy giảm sinh viên ý thức điều Họ biết việc xả rác môi trường sai họ làm với lý như: không tìm thùng rác, xa thùng rác, thấy ngại hay không quan tâm có người dọn dẹp Tất lý xuất phát từ nhận thức họ không tốt từ thói quen ngày họ Đa số sinh viên chưa có nhận thức đầy đủ chất hoạt động bảo vệ môi trường chưa thể có nhu cầu giáo dục, tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường để tham gia, học tập (Vì phải tham gia hoạt động bảo vệ môi trường?; bảo vệ môi trường gì?; Làm để bảo vệ môi trường?) Nhiều sinh viên, sinh viên năm thứ nhận thức mơ hồ, phiến diện, có SV hiểu hoạt động bảo vệ môi trường chuyện áp đặt, chuyện nhà trường, người phục vụ…, có sinh viên cho bảo vệ môi trường hình thức, ảnh hưởng chuyện học hành, thời gian, người phục vụ làm, …Từ nhận thức sai lệch dẫn đến việc hưởng ứng hoạt động bảo vệ môi trường mang tính hình thức, hiệu Chủ trương nội dung hình thức giáo dục môi trường chủ yếu: Những nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chủ yếu: Bám sát văn Bộ Giáo Dục & Đào Tạo địa phương đạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường , đảm bảo nội dung, chương trình giáo dục bảo vệ môi trường khoá ngoại khoá Xây dựng phát triển nội dung giáo dục bảo vệ môi trường mang tính chất “khung”, tăng cường lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường theo hướng mở Phát huy vai trò sinh viên trường trình triển khai nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Hình thức giáo dục bảo vệ môi trường: Ngoài hình thức mang tính truyền thống triển khai theo qui định chương trình giáo dục bảo vệ môi trường sáng tạo lồng ghép, triển khai nội dung giáo dục bảo vệ môi trường theo quan điểm lấy hành động thực tế để giáo dục, giáo dục bảo vệ môi trường hành động, thông qua hành động bảo vệ môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Do có sáng tạo, lồng ghép nên phong trào giáo dục bảo vệ môi trường có nét khởi sắc, xuất nhiều mô hình mới, cách làm hay giáo dục bảo vệ môi trường 3.Tầm quan trọng ý thức sinh viên bảo vệ môi trường: Sinh viên nhận thức tầm quan trọng môi trường đời sống tồn người môi trường xung quanh điều quan trọng Nhận thức đắn từ mà hình thành hành động đắn giúp tạo thành hạt nhân vươn xa Sinh viên thành phần xã hội với số lượng đông đảo nâng lực dòi dào, có khả tiếp thu sáng tạo cao Từ hạt nhân sinh viên bùng nổ tạo hoạt động mang tính chất bảo vệ môi trường có tính tích cực, diện rộng trường Thủ Dầu Một mà phải vươn xa Giải pháp giúp nâng cao ý thức sinh viên việc bảo vệ môi trường: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho sinh viên, cán quản lí giảng viên nhà trường bảo vệ môi trường Nội dung bồi dưỡng tập trung vào nhận thức chất hoạt động trọng đến việc hình thành kĩ thực hành, áp dụng thói quen, thông lệ có lợi cho bảo vệ môi trường Tăng cường công tác quản lí đạo, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, có chế độ khuyến khích cán quản lí, giảng viên cán Hội sinh viên nêu gương sáng đấu tranh bảo vệ môi trường Tổ chức tham quan trao đổi kinh nghiệm, tổ chức hội thi, thao giảng, thuyết trình, xử lý tình giáo dục môi trường, bảo vệ môi trường tổ chức Hội sinh viên cụm trường, trường tỉnh tỉnh, thành Cung cấp tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường Trang bị thêm sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị thiết yếu cho Hội sinh viên trường triển khai hoạt động bảo vệ môi trường Tập huấn cách sử dụng thiết bị dạy học đại giáo dục môi trường III Kết luận kiến nghị Đề nghị ngành giáo dục mở chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường học khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp Đồng thời khắc phục hạn chế tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy như: lạm dụng thuật ngữ khoa học chuyên ngành môi trường, thông tin giáo dục về môi trường mang tính lý thuyết suông, quá hàn lâm, không vừa sức học sinh khối lớp thực tiễn địa phương, nhà trường Các cấp quản lý giáo dục trường phải quan tâm thường xuyên đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường nên coi hoạt động chuyên môn trường Bên cạnh đó, cần nghiêm khắc phê bình, xử lý tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường; đồng thời trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục môi trường Để công tác giáo dục môi trường có tính khả thi, nhà trường cần huy động nguồn lực ngành giáo dục và xã hội bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn môi trường về: ánh sáng, không khí lành, không gian yên tĩnh, nước sạch, công trình vệ sinh đạt chuẩn Về công tác tuyên truyền và giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ công tác giáo dục môi trường, xây dựng vườn trường, góc sinh thái… Công tác bảo vệ môi trường có trở thành thực hay không, có được trì một cách bền vững hay không điều phụ thuộc lớn vào công tác giáo dục thiếu niên ngồi ghế nhà trường.Tôi mong phối hợp, giúp đỡ ban ngành, đoàn thể, quan chức về bảo vệ môi trường tích cực nữa ủng hộ vật chất và tinh thần để công tác giáo dục môi trường trường học ngày cụ thể, thiết thực, đồng hiệu quả, góp phần cho em phát triển cách hoàn thiện trí tuệ nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ môi trường dần dần trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể IV Tài liệu Tham khảo Châu Quang Hiền, Bến Tre: “Tài nguyên, Môi trường Phát triển, Uỷ Ban Nhân dân tỉnh Bến Tre-sở GD ĐT,2002 Bộ Tài nguyên Môi trường (2003), Hiện trạng môi trường năm 2003, Báo cáo trình Quốc hội khóa XI-kỳ họp thứ 4, Hà Nội Bộ Tài nguyên Môi trường, Tài liệu tập huấn bồi dưỡng nâng cao nhận thức môi trường, Hà Nội, 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD ĐT ngày 31 tháng 01 năm 2005 việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Hà Nội, 2005 Lê Văn Khoa, Môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 Nguyễn Thanh Hoài (2008), Công tác giáo dục môi trường số trường trung học sở thuộc quận Bình Thạnh-Thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp ngành Sinh học, Trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Tuyết Nga, Nguyễn Thị Thấn (2010), Tài liệu tập huấn Giáo dục bảo vệ môi trường cho giảng viên tiểu học trường Đại học-Cao đẳng Sư phạm, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Kim Hồng (chủ biên), Lê Huy Bá, Phạm Xuân Hậu, Nguyễn Đức Vũ, Đàm Nguyễn Thùy Dương (2002), Giáo dục môi trường, Nxb Giáo dục Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục (2000) 10 Tác giả Nguyễn Đình Khoa Môi trường sống người Nhà xuất Hà Nội ( 1987) [...]... đến việc bảo vệ môi trường của sinh viên 7 Câu hỏi nghiên cứu 1 Bảo vệ môi trường của sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một ra sao? 2 .Môi trường sống ảnh hưởng như thế nào đến việc hình thành ý thức của sinh viên? 3 Vấn đề môi trường trong học tập của sinh viên ra sao? 4 Biện pháp răn đe nhà trường như thế nào? 5 Công tác tuyên truyền về bảo vệ môi trường của nhà trường ra sao? 6 Các môn học mà nhà trường. .. Sinh viên Đại học Thủ Dầu Một với Bảo vệ môi trường (khoa công tác xã hội) 4.2 Khách thể nghiên cứu: Đoàn trường, sinh viên, người dọn vệ sinh, chủ căn tin… 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chỉ dừng lại ở việc khảo sát và đánh giá nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một về bảo vệ môi trường. Do hạn chế về thời gian và kinh nghiệm nhóm nghiên cứu chưa thể nghiên cứu sâu vào việc bảo vệ môi trường của sinh. .. chức hoạt động về bảo vệ môi trường để tham gia, học tập (Vì sao phải tham gia hoạt động bảo vệ môi trường? ; bảo vệ môi trường là gì?; Làm thế nào để bảo vệ môi trường? ) Nhiều sinh viên, nhất là sinh viên năm thứ nhất nhận thức mơ hồ, phiến diện, có SV hiểu hoạt động bảo vệ môi trường là chuyện áp đặt, chuyện của nhà trường, của người phục vụ…, có sinh viên còn cho rằng bảo vệ môi trường rất hình thức,... dục bảo vệ môi trường theo quan điểm lấy hành động thực tế để giáo dục, giáo dục bảo vệ môi trường bằng hành động, thông qua hành động bảo vệ môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Do có sáng tạo, lồng ghép nên phong trào giáo dục bảo vệ môi trường có nét khởi sắc, xuất hiện nhiều mô hình mới, cách làm hay trong giáo dục bảo vệ môi trường 3.Tầm quan trọng của ý thức sinh viên về bảo vệ môi trường: ... như các hoạt động bảo vệ môi trường ở ngoài nhà trường Đối với nhà trường: Chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy.Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy và học trong giáo dục bảo vệ môi trường Tổ chức dự giờ, thao giảng của giảng viên trong giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường Quản lý hoạt động của sinh viên về giáo dục bảo vệ môi trường. Quản lý công... của sinh viên Giúp sinh viên có hiểu biết về pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước về bảo vệ môi trường, có kiến thức môi trường để tự giác thực hiện bảo vệ môi trường thông qua công tác nghiên cứu khoa học về môi trường Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho đội ngũ cán bộ giảng viên Đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường. .. khái niệm liên quan tới đề tài “ sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường Sinh viên: Là những người đang theo học tại các trường cao đẳng hoặc đại học Đại học Thủ Dầu Một: Trường Đại học Thủ Dầu Một được thành lập vào năm 2009 theo quyết định số 900/QĐ-TTg ngày 24/06/2009 của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở nâng cấp trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương, với mục tiêu phấn đấu trở thành... khu vực Trường Đại học Thủ Dầu Một chính thức đi vào hoạt động từ ngày 22 tháng 9 năm 2009, là trường Đại học trọng điểm, chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Bình Dương là cơ quan chủ quản của trường Đại học Thủ Dầu Một Sinh Viên Thủ Dầu Một : Là những người đang theo học cao đẳng hoặc đại học Thủ Dầu Một Bảo vệ môi trường: Báo vệ môi trường. .. chất bảo vệ môi trường có tính tích cực, trong diện rộng hơn chứ không phải tại trường Thủ Dầu Một mà phải vươn xa hơn nữa 4 Giải pháp giúp nâng cao ý thức của sinh viên việc bảo vệ môi trường: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho sinh viên, cán bộ quản lí và giảng viên nhà trường về bảo vệ môi trường Nội dung bồi dưỡng tập trung vào nhận thức về bản chất của hoạt động và chú trọng đến việc. .. đến việc việc hưởng ứng bảo vệ môi trường còn kém, còn chạy theo thành tích và kém hiệu quả Thứ ba: diễn biến công tác bảo vệ môi trường ngoài xã hội có tác động tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường Thứ tư: các nguồn tài liệu cho giáo dục bảo vệ môi trường còn khá cao và hiếm hoi gây nên sự khó tiếp cận cho học sinh, sinh viên cũng như cán bộ giáo viên, ... trạng môi trường đại học Thủ Dầu Một bảo vệ môi trường sinh viên Mục tiêu 2: Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc bảo vệ môi trường sinh viên Câu hỏi nghiên cứu Bảo vệ môi trường sinh viên trường. .. sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường nhằm xem xét, đánh giá ý thức bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một, từ đề giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi. .. sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường 2.Cơ sở lý Thuyết Chương Thực trạng sinh viên Đại Học Thủ Dầu Một với việc bảo vệ Môi Trường Chủ trương nội dung hình thức giáo dục môi