Chương trình giảng day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 MỤC LỤC Đồ án mồn học Các phương pháp định lượng MỤC LỤC PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH DANH SÁCH BẢNG BIỂU HƯỞNG ĐẾN TỐC Độ TĂNG DÂN SỐ Cơ HỌC CỦA TPHCM DANH SÁCH HÌNH ẢNH .4 TÓM TẮT NỘI DƯNG PHẦN GIỚI THIỆU 1.1 Lý hình thành đề tài 1.2 Mục tiêu đề tài 1.3 Ý nghĩa đề tài 1.4 Phạm vi giới hạn đề tài .7 Nhóm 1-MPP2 PHẦN Cơ SỞ LÝ THUYẾT Bùi Thị 2.1 Hồng KháiNgọc niệm tăng dân số học Châu Ngô2.1.1 Anh Nhân T Nguyễn Nhật ăng Anh dân số học loại hình tăng dân số học Trần Mai 2.1.2 Huy C ác yếu tố tác động đến trình di dân 2.1.3 Các hình thức di dân 10 2.2 Lựa chọn lý thuyết áp dụng cho mô hình phân tích 10 PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu 11 3.1 Qui trình nghiên cứu 11 3.2 Đánh giá lựa chọn biến 11 3.2.1 Biến phụ thuộc 11 3.2.2 Biến độc lập 11 3.3 Ki vọng dấu ước lượng 13 Chương trình giảng day kinh tế Fulbríght Nhóm L MPP2 4.2 Hồi quy đơn biến - tác động biến độc lập đến biến phụ thuộc .15 4.3 4.4 Ma trận tuơng quan 16 Mô hình hồi qui 16 4.4.1 Mô hình tổng quát (mô hình U) 16 4.4.2 Kiểm định, đơn giản hóa mô hình để tìm mô hình phù họp .17 4.4.3 Mô hình chọn 18 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 5.1 Những khuyến nghị sách cho TPHCM 20 5.2 Định hướng nghiên cứu 21 5.2.1 biến có mô hình 21 5.2.2 cải tiến tăng tính giải thích mô hình .21 PHỤ LỤC 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Chương trình day kinh tế Fulbright _Nhóm L MPP2 DANH SÁCH BẢNG BIẺU Bảng 3-1 Bảng 3-2 Bảng 4-1 Bảng 4-2 Bảng 4-3 Bảng 4-4 Bảng 5-1 Bảng 0-1 Bảng 0-2 Bảng 0-3 Các biến phụ thuộc lựa chọn 12 Bảng phân tích kì vọng dấu ước lượng 13 Bảng thống kê mô tả liệu 15 Bảng ma trận tương quan 16 Bảng kết hồi qui 17 Ý nghĩa hệ số ước lượng 18 Phân bố phần trăm lý di chuyển chia theo nơi cư trú 22 Bảng chi tiết thống kê mô tả 23 Hồi qui đơn biến Y & tong_CSSX 23 Hồi qui đơn biến Y & GV 24 Hồi qui đơn biến Y & GTSXCN 24 Hồi qui đơn biến Y & GDP 25 Hồi qui đơn biến Y & MUA .25 Ket chạy hồi quy mô hình u Eviews 27 Ket hồi quy mô hình R Eviews 28 Bảng liệu phân tích .29 Bảng 0-4 Bảng 0-5 Bảng 0-6 Bảng 0-7 Bảng 0-8 Bảng 0-9 Hình 1-1 Hình 2-1 Hình 3-1 Hình 0-1 DANH SÁCH HÌNH ANH Mô hình Lực hút - Lực đẩy: Các yếu tố tác động đến di dân Qui trình nghiên cứu 11 Đồ thị phân tán biến Y biến TONG CSSX, GV, GTSXCN, GDP, MUA 26 Chương trình giảng day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 TÓM TẮT NỘI DUNG Kiểm soát tốc độ tăng dân số học thành phố Hồ Chí Minh toán khó quan chức Bằng liệu thu thập từ Cục thống kê thành phố Hồ Chí Minh khoảng thơi gian 1980 - 2008 hồi quy sử dụng hàm logarit kép, nhóm nghiên cứu nhận định nhân tố ảnh hưởng đồng biến đến tốc độ tăng dân số học TPHCM bao gồm: tổng sản phẩm thành phố (GDP), tổng số sở sản xuất công nghiệp thương mại-dịch vụ số phát triển giáo viên đại họccao đẳng đại diện cho nhân tố phát triển giáo dục đại học TP.HCM Trên sở đó, sách đề xuất nhằm làm giảm kiểm soát tốc độ tăng dân số học TPHCM sách phát triển kinh tế đồng vùng nước; Chuyển dần ngành sản xuất công nghiệp sử dụng nhiều lao động tỉnh lân cận, vừa trở thành khu vục kinh tế làm vệ tinh cho phát triển chung vùng Đông Nam Bộ, vừa giảm sức hút lực lượng dân cư, lao động lớn từ địa phương TP.HCM; Bên cạnh đó, cần có sách quy hoạch lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng cho vùng nước nhằm làm giảm sức ép gia Nhóm nghiên cứu đề tài xin chân thành cám ơn Ban Giảng viên môn Các phương pháp phân tích định lưọĩig bạn tập lớp MPP2 hưóng dẫn, giúp đỡ nhóm hoàn thành đề tài Chương trình giảng day kinh tế Fulbrìght Nhóm L MPP2 PHẦN l.GIỚI THIỆU 1.1 Lý hình thành đề tài Theo số liệu thống kê đợt điều tra dân số vào ngày 01/04/2009, tổng dân số TPHCM 7.123.340 người, nhiên tính người không đăng kí cư trú dân số THPCM vượt triệu dân, tăng 41,4% so với thời điểm tháng 04/1999 Như 10 năm tốc độ tăng dân số trung bình TPHCM 3.5%/ năm, gấp lần tốc độ tăng dân số trung bình nước 1.2% Trong đó, tăng dân số co học chiếm đến 2/3 tốc độ tăng dân số “Bình quân năm TPHCM tăng 208.000 người, gần dân số quận trung bình TPHCM” (Ông Dư Quang Tốc độ tăng dân số TPHCM Hình 1-1 Tốc độ tăng dân số tự nhiên học TPHCM từ 1980 - 2008 (Nguồn: Cục thong kê Thành phổ Hồ Chỉ Minh, 2008) Việc di dân đến đô thị lớn vấn nạn trình đô thị hóa công nghiệp hóa, mà nước phải đau đầu giải TPHCM, thành phố công nghiệp lớn Việt Nam, không nằm số Với tốc độ di dân nhanh chóng vượt xa tốc độ tăng trưởng hạ tầng xã hội, TPHCM phải đối diện với toán khó chất lượng sống vấn nạn môi trường, nhà ở, dịch vụ công cộng, giao thông, an ninh tệ nạn xã hội Neu không kiểm soát điều phối di dân, TPHCM chủ động việc hoạch định phát triển kinh tế - xã hội thời gian tới Đe giải vấn đề này, trước hết cần phải tìm hiểu nhân tố tác động đến tỷ lệ tăng dân số học TPHCM Qua đề xuất sách phù họp giúp cho TPHCM chủ động trình qui hoạch thành phố Đó Chương trình giảng day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 lý hình thành nên đề tài “Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến tốc độ tăng dân số học TPHCM” 1.2 Mục tiêu đề tài Với lý hình thành đề tài trên, mục tiêu nghiên cứu nhằm trả lời cho câu hỏi nhân tố tác động có ý nghĩa đến gia tăng dân số học TPHCM Đó sở cho đề xuất giải pháp phù họp nhằm hạn chế tốc độ tăng dân số học cao 1.3 Ý nghĩa đề tài Ket đề tài giúp cho nhà hoạch định sách TPHCM nhìn tổng quan nguyên nhân gia tăng dân số học TPHCM sở nghiên cứu định lượng khoa học Qua góp phần giải toán qui hoạch tăng dân số học, giúp cho thành phố phát triển bền vững chất lượng 1.4 Phạm vi giói hạn đề tài Do hạn chế mặt thời gian số liệu, đề tài nghiên cứu phạm vi TPHCM, không xem xét tới tác động từ phía bên TPHCM Nguồn số liệu cho phân tích từ Cục thống kê TPHCM Các liệu bắt đầu tổng họp từ năm 1975, đầy đủ từ năm 1980 Vì nghiên cứu dựa bối cảnh thông tin từ năm 1980 đến nay, năm 2008, với tổng cộng 29 quan sát Mỗi quan sát kết thống kê dân số, kinh tế, xã hội năm Trong phân tích chúng tôi, số người nhập cư đo lường dựa cách thức thu thập liệu Cục thống kê TPHCM Nghĩa đo lường số dân nhập cư có đăng kí cư trú với quan chức Vì giới hạn đề tài trình phân tích bỏ qua số dân nhập cư không đăng kí cư trú việc đo lường khó khăn tốn Chương trình giảng day kinh tế Fulbright _ Nhóm L MPP2 PHẦN Cơ SỞ LÝ THUYẾT Cơ sở nghiên cứu dựa lý thuyết dân số học địa lý dân cu đuợc tổng hợp biên soạn Thạc sĩ Nguyễn Văn Thanh truờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn TPHCM Cơ sở lý thuyết nhằm cung cấp khái niệm tăng dân số học, loại hình di dân yếu tố tác động đến trình di dân Qua lựa chọn sở phù hợp để làm tảng cho trình phân tích 2.1 Khái niệm tăng dân số học 2.1.1 Tăng dân số học loại hình tăng dân số học Tăng dân số học sụ tăng dân số di dân từ vùng sang vùng khác hay gọi di dân Tăng dân số học yếu tố quan trọng ảnh huởng lớn đến tăng hay giảm qui mô dân số Di dân hình thức di chuyển không gian nguời từ đơn vị địa lý hành đến đơn vị địa lý hành khác, kèm theo thay đổi chỗ thuờng xuyên khoảng thời gian di dân xác định (Liên hiệp quốc, 1958) Di dân không bao gồm truờng hợp nguời sống lang thang, di dân theo mùa di dân theo kiểu lắc (đi hàng ngày) Nhìn chung, dân cu di chuyển khỏi giới hạn hành thành phố, tỉnh, huyện khoảng thời gian xác định đuợc xem di dân Nhu vậy, tăng dân số học bao gồm hai trình: xuất cu nhập cu - Xuất cư: trình chuyển dân cu từ vùng sang vùng khác để sinh sống thuờng xuyên tạm thời (trong khoảng thời gian dài) - Nhập cư: trình chuyển đến dân cu từ vùng khác để sinh sống thuờng xuyên hay tạm thời (trong khoảng thời gian dài) Cả hai trình xuất cu nhập cu có ảnh huởng đến cấu mức tăng dân số vùng hay quốc gia, trình nhập cu đóng vai trò định việc hình thành dân cu số khu vục 2.1.2 Các yếu tố tác động đến trình di dân Có nhiều yếu tố tác động dẫn đến sụ di chuyển dân cu, chia làm bốn nhóm chính: - Nhóm - Các yếu tổ kinh tế: nhu mức sống, hội việc làm, thay đổi vế tiến Chương trình siảns day kinh tế Fulbright - Nhóm L MPP2 Nhóm - Các yếu to vãn hóa - xã hội: điều kiện giáo dục, y tế, giải trí, trạng hôn nhân, gia đình, thay đổi nghề nghiệp, việc làm - Nhỏm - Các yếu tổ môi trường: khí hậu, địa hình, đất đai, tài nguyên Sự thuận lợi hay khó khăn yếu tố vùng tạo nên lực hút hay lực đẩy vùng mà có ảnh hưởng tới chuyển đến hay dân cư - Lực hút: bao gồm điều kiện thuận lợi cho việc sinh sống, làm việc, học tập phát triển nơi đến Lực đẩy: bao gồm trở ngại hay hạn chế cho việc sinh sống, làm việc, học tập phát triển Hình 2-1 Mô hình Lực hút - Lực đẩy: Các yếu tố tác động đến di dân Bất kỳ vùng lãnh thổ có thuận lợi hay khó khăn định, nói khác yếu tố lực hút, lực đẩy vùng tồn song song Lý thuyết lực hút lực đẩy đưa quy luật chung di dân là: dân cư di chuyển từ nơi có đời sống thấp đến nơi có đời sống cao hơn, từ vùng có điều kiện tự nhiên thuận lợi đến vùng có điều kiện thuận lợi Phong trào di dân ngày mạnh theo tiến ngày cao xã hội Chính thay đổi tiến khoa học kỹ thuật dẫn đến hình thành vùng trung tâm phát triển khu công nghiệp, đại hóa sản xuất nông nghiệp thu hút dòng di dân Vùng nông thôn xa xôi thường nơi lực lượng lao động trẻ, hội kinh tế, lối sống buồn tẻ, hội phát triển Ngược lại, trung tâm công nghiệp, đô thị hay thành phố lớn thường nơi có sức hấp dẫn mạnh mẽ giới trẻ vùng nông thôn có nhiều hội việc làm, học tập, tiện nghi sinh Chương trình giảng day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 hoạt triển vọng tương lai đầy tươi sáng từ hình thành nên luồng chuyển cư đặc trưng nông thôn - thành thị 2.1.3 Các hình thức di dân Phân chia di dân thành hình thức khác tùy thuộc vào mục đích di dân, phạm vi di dân theo lãnh thổ, mô hình tổ chức di cư định di cư Trong phân tích này, nhóm chia hình thức di dân dựa mục dí ch di dân: - Di dân yếu tố kinh tế: dạng di dân để phát triển nông nghiệp, công nghiệp ngành nghề khác - Di dân phi kinh tế: di dân mục đích phi kinh tế học tập, làm ngành phi sản xuất vật chất khác, kết hôn, trị, xã hội 2.2 Lựa chọn lý thuyết áp dụng cho mô hình phân tích Quá trình di dân xảy tác động hai lực hút từ nơi đến TPHCM lực đẩy từ nơi Nhưng phân tích chúng trọng vào đánh giá yếu tố tác động lực hút, bỏ qua yếu tố lực đẩy Lý TPHCM trung tâm kinh tế lớn nước, nơi diễn hầu hết hoạt động kinh tế yếu Ngoài ra, lĩnh vực khác giải trí, dịch vụ y tế giáo dục TPHCM tỏ ưu việt hẳn tỉnh thành khác nước Điều làm cho điều kiện sống làm việc TPHCM thuận lợi, tạo nên lực hút mạnh mẽ dân nhập cư nước Vì lý đó, việc đánh giá lực hút giải thích phần lớn nguyên nhân tăng trưởng dân số học TPHCM, nguyên cứu bỏ qua phân tích lực đẩy 10 phẩm GDP Phản ánh tốc độ phát triển kinh tế TPHCM, gián tiếp phản ánh thu nhập bình quân đầu người, yếu tố tác động việc di Chương trình 2Ìản2 dân day kinh tế Fulbrisht Nhóm L MPP2 Tổng sản TPHCM Chương trình giảng day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 Tổng sở sản TONGCSS Phản ánh tốc độ tăng sở sản xuất hai lĩnh vực Đối với Xtừng nhóm biến trên,nghiệp chúngvàPHÁP tôithương liệt kê biến xuất công nghiệp sản xuất công mại-dịch vụ, hai lĩnh lựa vực chọn dựa ý PHẦN PHƯƠNG NGHIÊN thương mại-nghĩa tác độngphát đếntriển biếnmạnh phụ thuộc nhưhútsau: có sức lao động lớn TPHCM dịch vụ Sản xuất công nghiệp ngành sử thuộc dụng có nhiều lao động, kỳ Giá trị sản xuất GTSXCN Bảng 3-1 Các biến phụ thể lựa chọn 3.1 Qui trình cứu vọng nghiên có sức hút lực lượng lao động làm việc TPHCM công nghiệp cứu Tuy nhiên số biến kể gặp khó khăntáctrong thu thuộc thập liệu Ký hiệu Ý nghĩa độngquá lên trình biến phụ theo lý thuyết Tên biến Đe đánh giá vàyếu tố ảnh hưởng đến tốcmô độhình: gia tăng dân số học TPHCM, lý sau phải loại khỏi Đầu tư DAƯTU tố đầu bao tích gồm hồi khuqui vực nhà nước, tư tích nhânsẽ bao gồm Yếu thực hiệntưphân đabiến biến Quá trìnhvực phân Nhóm Kinh tế khu khu vực có vốn đầu tư nước ngoài, nhân tố phản ánh bước sau: Dữ liệu bị gián đoạn nhiều, số quan sát ít: biến Đầu tu, Chi ngân sách địa mức độ phát triển kinh tế, đầu tư sở hạ tầng, yếu tố tác phưong, số việc giường bệnh động dân Đánh giádivà lựa chọn biến độc lập mô hình Chi ngân sách địa CHINS Chi ngân sáchvề địa phương bao gồm số cácphát khoản phục Không thểvọng thu thập số liệu: Chỉ triểnchigiáo dụcvụđại học, số sinh Kì dấuđược ước lượng phương phát triển kinh tế xã hội lĩnh vực: y tế giáo viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng tiếp tục lại TPHCM làmdục, việc, số hôn khoangười học, TPHCM VHTT, an quản lý hành yếu tố nhân vớisinh tỉnhXH, khác tác động việc di dân • Kích thước mẫu chọn mẫu quan sát đo lường: sáchhọc quảncao lý dân Chỉ số phát triển GV Khó Chỉđánh số giá phátvàtriển giao Chính viên đại đẳngnhập trêncư.địa bàn giáo viên đại học, TPHCM phản ánh phát triển giáo dục đại học, • Lựa chọn nguồn liệu cho trình phân tíchlàvàlực khảhút thu đưa vào mô hình phân tích làkhác biến lại cao đẳng so Như nămvậy, biến lực lượng sinh viên từ khu vực học TPHCM thập liệu gốc 1980 3.3 Kì vọng dấu ước lượng • Chọn phương pháp hồi qui dạng hàm hồi qui số phát triển EI Chỉ số phát triển giáo dục tiêu phản ánh phát biếnkê sẽmô đưa mô nhưlực sau: •triển Thống tả vào liệu giáo dục đại họcKì vọng dấu giáo dục đại học, hình lực hút lượng sinh viên từ Bảng Bảng tích kì vọng dấu ước lượng khu vực khác3-2 học phân TPHCM • ánh Chạy hình hồiđến qui yếumô tố tác động việc di dân việc làm Số sinh viên tốt SVTN Phản nghiệp đại học, cao đẳng lại TPHCM làm việc Chỉ Số giường bệnh YT 3.2.1 Hình 3-1 Qui trình nghiên cứu Số giường bệnh gia tăng hàng năm phi phản Nhóm biến kỉnhánh tế mức độ phát triển lĩnh vực y tế kỳ vọng thu hút dân cư vùng khác đến sinh sống nơi có điều kiện chăm sóc sức khỏe tốt Biến phụ thuộc (Y) hôn nhân GĐ Phản ánh yếu tố tác động đến việc di dân hôn nhân gia người Chỉ số tăng dân sốđình học TPHCM theo năm gốc 1980 TPHCM với 3.2.2 Biến độc lập tỉnh khác TT Lượng mưa trung Phản ánh yếu tố thời tiết tác động đến vấn đề di dân môi hưởngsống đến việc di dân đến TPHCM bao gồm bốn nhóm: (1) kinh tế, bình hàng năm Các nhân tố ảnh trường Số (2) trị - luật pháp, (3) văn hóa - xã hội, (4) môi trường Nhưng ta thấy Chính sách quản cs Biến định tính có tác động đến việc di dân thể chế trị yếu tố luật pháp gần đồng vùng lý dân nhập cư miền nước nhân tố không cao, bỏ qua thích Dấu kì nên tác động Giải khôngvọng đưa vào mô hình Tên biến GDP Trong kiện tố khác không đổi, kinhdựa tế mục đích di Ba nhóm Đồng nhân biến tố điều lại, yếu chia làm hai nhóm (+) TPHCM phát triển, mức sống nâng cao, lượng dân di dân đề cập trên: Tổng sản phẩm TONG cssx Tổng sở sản xuất công nghiệp thương mại-dịch vụ GTSXCN Giá trị sản xuất công nghiệp (triệu đồng) cư tăng (và ngược lại) (1)Đồng Nhóm biến kinh tế: bao gồm biến số tác động đến di dân có liên quan đến biến Trong điều kiện yếu tố khác không đổi, tổng tiêu thucông nhập nghiệp việc làm sở kinh sản tế, xuất thương mại-dịch vụ (+) tăng, nhu cầu lao động tăng làm cho dân di cư đến (2) Nhóm biến phi kinh tế: bao gồm biến lại liên quan đến yếu tố văn hóa TPHCM tăng (và ngược lại) Trong điều kiện yếu tố khác không đổi, giá trị Đồng biến sản xuất công nghiệp tăng, nhu cầu lao động tăng (+) làm cho dân di cư đến TPHCM tăng (và ngược lại) 11 12 GV Chỉ số phát triển giáo viên đại học, cao đẳng so năm gốc MUA Lượng mưa trung bình hàng năm (ram) Trong điều kiện yếu tố khác không đổi, giáo Đồng biến viên đại học tăng, phản ánh phát triển giáo dục đại học, hút sinh viên từ khu vực khác học (+) TPHCM làm cho dân số học TPHCM tăng (và ngược lại) Nghịch Trong điều kiện yếu tố khác không đổi, mưa nhiều chứng tỏ thời tiết TPHCM không tốt biến cho hoạt động công nghiệp dịch vụ, thời tiết không tố làm cho dân di cư đến TPHCM (và (-) ngược lại) Y Trung bình TONG_CSSX MUA 114.4029 171381.5 GV 1945.428 Chươns Chương trình trình siảns giảngday daykinh kinhtếtếFulbright Fulbright 112.4281 Trung vị 135490.0 1829.300 GTSXCN GDP 302.6735 46431079 41156.54 305.1852 24935639 28270.97 Nhóm L MPP2 Trong log(MUA) Bước năm3:CÓ biến Giá p-value trị R lớn mônên có hình biến mối R MUA quancải làhệbiến thiện giữakiểm lên log(Y) 0.979140 soát cònlog(MUA) tấtp-value không biếncác có biến lạiý 142.8200 377912.0 2729.500 1.69E+08 124220.0 nghĩa thống biếncải kê thiện sách Lúc này, với mức494.5679 ý nghĩa 5%, với thông tin từ mẫu, mối quan hệ 4-2 ma có trận tươngLIỆU quankê log(Y) biến lạiBảng môBảng hìnhTÍCH ý DỮ nghĩa thống PHÀN PHÂN 97.48372 93548.00 1321.000 91.11111 5891751 9871.000 Bảng 4-3 Bảng kết hồi qui 3.4 Chọn mẫu, ỉựa chọn nguồn liệu khả thu thập liệu 4.4.3 Mô hình chọn 13.63799 293.1903 92.98007 Nghiên cứu 83976.81 hoàn toàn dựa vào liệu thứ cấp,47309354 33326.57 nguồn thông tin sẵn có lõgự) = 2.736386 + 0.067515 * log(TONG_CSSX) + 0.023351 4.1 Thống kê mô tả liệu không tiến hành thực hiện56417.40 nghiên8777.531 cứu khác để có nguồn liệu* solog(GV) cấp Toàn+ 3317.684 4970064 1.35E+09 1193540 0.102560 * log(GDP) liệu thứ cấp đuợc lấy từ Cục thống kê TPHCM: Niên giám thông kê 2008 Bảng 4-1 Bảng thống kêthống mô29 tảkêdữchính liệu.29 291975 29quan niên thống Nhà nuớc Giá 29giám trị R2thống kê mô hình- 2005 R 29 Đây 0.979140 p-value(ln(tong_cssx)) = 0.0017, pnên liệu có đuợc đáng tin cậy trình phânkinh tích.tế lượng, với mức ý value(ln(gv)) = 0.0369, p-value(ln(gdp)) = cho 0.0000 mặt Lớn Nhỏ Độ lệch chuẩn Tổng cộng Số quan sát Y TONG_CSSX MUA GV GTSXCN GDP nghĩa 5%, mô hình lựa chọn tốt để phân tích yếu tố tác động đến Đe có đuợc mô0.921631 hình hồi-0.065483 qui tốt nhất, bậc tự mô hình0.976766 phải không nhỏ 30 1.000000 việc tăng dân số học TPHCM.0.739768 0.961699 Như vậy, với số biến đưa vào mô hình 5, số quan sát tối thiểu cần phải đạt là: TONG_CSSX 1.000000 -0.097713 0.675252 0.979726 0.968737 Bảng nghĩa hệ số lượng n = 30 + K = 36 quan sát Vì 4-4 liệuÝquan sátcác liệuước theo chuỗi thời gian để đạt MUA 1.00000 0.087348 -0.048590 mẫu gồm 36 quan sát mong muốn, phải thu thập liệu từ năm 1963 Nhận xét: Trong bảng ma trận tương1.000000 quan, hệ 0.725772 số tương quan 0.720472 GTSXCN & GDP = GV Đó điều~không thểnày đất nước chỉthích kết thúc chiến kinh tranhtếnăm 1975, có số liệu 99.6036% Điều giải lý thuyết vĩ mô, GDP bao GTSXCN 1.000000 0.996036 thống kê trước 1975 gần có.hiện Trong giai đa đoạn đầutuyến sau 1975, bị gồm GTSXCN Khi phân tíchkhông hồi quy, tượng cộng xảy ranhiều Do đó, liệu nhóm thiếu sót gián đoạn Chỉ từ năm 1980 liệu đầy đủ ổn định Như vậy, định loại biến GTSXCN khỏi mô hình sử dụng biến GDP tầm quan GDP 1.000000 trọngnghiên nêu cứu trongcủa chúng sở lý thuyết mẫu bao gồm 29 quan sát (1980 - 2008), với bậc tự Biến Mô hình u Mô hình R 23 Đây lựa chọn tốt lựa chọn tốt điều kiện Hệ số t-stat Hệ số t-stat 4.4 Mô hình hồi qui Kiểm định: Tiến hành kiểm định t biến log(MUA) để xét mức độ ảnh hưởng liệu có 2.888509 11.74331 17.69315 c biến log(MƯA) đối vói log(Y) 2.736386 Mô hình hàm 0.065101 hồi quy tổng thể (PRF): 0.067515 LOG(TONG_CSSX) 3.316884 3.506735 3.5 Phương pháp xây dựng hình hồi qui đa biến hưởng chọn hàm hồi qui í mô Giả tả thiết không: H0\Ị3 5lục =mô (log(MUA) ảnh đến log(Y)) Số = liệu chi tiết phụ log(Y) /?1 + /?2 * \og$tong_cssx) + /?3 * log'%17) + /?4 * logíĨQgdp) + /?5 LOG(GV) 0.024548 2.278239 0.023351 2.204381 Giá thiết thay thế:pháp Hị+\ £(3 ^ (log(MƯA) có ảnh hưởng đến log(Y)) * Phương log['pnua) 3.5.1 xây dựng mô hình hồi qui LOG(GDP) 0.103121 9.191404 0.102560 9.226258 Trong kết hồi quy mô u (phụ lục), ta p-value(log(MƯA)) 43.2% > 4.2vàHồi quy đơn biến - hình tác động biếnGiá độcthấy lậpRđến biến thuộc Ý nghĩa mửc độ giải thích mô hình: trị môphụ hình R là= 0.979140: Mô hình hồilựa quy mẫu LOG(MUA) -0.017957 -0.799190 Mô hình hàm chọn là(SRF): mô hình hồi quy tuyến tính đa biến, phải đảm bảo tốt 10% Do đó, mức ý nghĩa 10%, ta bác bỏ giả thiết H Như vậy, với mô giải thích khoảng sự0.981375 biến biến Y Chạytính mô hình hồi quy đơn biếnhiệu đồ thị phân tán biến phụ thuộc cáclog(MƯA) biến chất: không thiên quả, quán Khi đó, biến xem độc xét logQO =hình /?1 /?2 *0.981858 \og7ậong_cssx) +nghĩa /?3 *10%, loể^gv) + thiên /?4 * log[ĨQgdp) + /3phải S vàđược thông tin+ từ mẫu tạilệch, mức ývà97.914% mối quan hệ log(MUA) lập: đánh dựa tiêu Quan hệ biến phụ thuộc biến độc không cógiá ývềnghĩa mặt kê.chí sau: (1) Nhận xét mô đãthống chọn: * hình \og$mua) R2 0.978834 0.979140 Ỹ = 88.75143 + 0.000150 * TONG.CSSX lập tuyến tính, (2) Không có tương quan tuyến tính hoàn hảo biến độc lập kiểm định trên, ta tiến *GV hành loại biến439.0908 log(MƯA) khỏi mô hình F-stat Với kết 324.7186 a ?về liệu chọn = 81.56080 4.4.1 hình tổng(3) quát (hiện2 tượng đa Mô cộng+0.108507 tuyến), Dữ(mô liệuhình thu U) thập phải thỏa giả thiết quy luật df(n-k) Ưu điểm: 24 25 giá kết kiểm định Ỹdàng = 101.5307 +giả (2.77E - 07)dữ *phần GTSXCN dễ việc thu thập liệu đánh phân phối chuẩn, thiết dư Hàm3 hồi quy mẫu viết lại 4.4.2 Kiểm định, đơn giản hóa mô hình để tìm mô hình phù hợp R2 hồi Ỹ= 97.95200 + 0.000400 * GDP Ý nghĩa Hệ số quy Nhược điểm: Bộ có số quan không nên ảnh(SRF): hưởng đến tính giải Bước 1: Thực hồiliệu quy mô hình u, *tasát hàm hồi quy mẫu Đầu tiên nhóm chúng tiến hành chạy mô nhiều hình hồi qui biến vẽ thị thích phân 2.888509 Ỹ = 120.3287 —0.065101 0.003046 LOG(TONG_CSSX)lõgỢ) 0.067515 = +tôi + đơn 0.024548 * đồ log(GV) + Trong điều kiện* MUA log(TONG_CSSX) yếu tố khác không đối, mô hình Biến giáo viên biến đại diện cho phát triển giáo dục tán biến độc lập biến phụ thuộc để từ xác định khuynh hướng tác biến TONGCSSX tăng 1% thi biến+ Y tăng lógĩỹ) = 2.888509 *quy log(TONG_CSSX) log(GV) + Nhận xét: tất cảtính +mô0.065101 hình hồikhông đơn biến biến0.024548 độc (0.0319) lập *TONG_CSSX, pvalue (0.0029) TPHCM thích caothuộc, so với triển giáo dục.nhóm Tuy 0.067515% biến ngược lại động nên biếngiải độc lập lên phụ so biến sánh với số dấuphát ki vọng Sau đó, 0.103121 * log(GDP) 0.017957 * log(MUA) GV, GTSXCN, GDP thể tính chất đồng biến mô hình đơn biến biến LOG(GV) 0.023351 nhiên, xây nguồn lựcmô cóđiều hạn kiện nên nhóm thu không thập liệuloại củadần biến số Trong cáctừ yếu tố khác đổi, dữkhi tiến hành dựng hình hồinghịch qui tổngnhư quát (mô U), đó, cácchỉbiến độc lập MUA thể tính chất biến dấu kỳhình vọng bansau đầu 0.103121 *Giá log(GDP) - 0.017957 *tăng log(MUA) biếnmôGV 1% biến Y tăng 0.023351% Bước 2: trị R hình u = 0.978834, nhiên p-value(log(MUA)) = 43.2% phát triển giáo dục ý nghĩa thống kê để tìm mô hình thích hợp (mô hình R) ngược > 10% nẽn tiến hành loạilại.biến log(MUA) khỏi mô hình Ta mô hình hàm hồi LOG(GDP) 0.102560 giải thích củakiện mô hình Trong điều yểu tố khác không đổi, quy b mẫu:về tính 3.5.2 (0.0000) Chọn hồităng qui(0.4320) biếnhàm GDP 1% biến Y tăng 0.10256% Sau =lựa2.736386 chọn mô +hình làlại R, nhóm nghiên cứu+đã0.023351 tính toán nhân+ mô hình lõgị7) 0.067515 * log(TONG_CSSX) log(GV) ngược Nhận tiêu xét: Mô nhóm hình ulà có R =cứu 0.978834 động giá trịcủachấp cho*cho phân tích Mục nghiên %sốbiến biếnnhận độc lập làm biến tố ảnh hưởng đến số gia tăng dân học TPHCM Mô hình chọn giải phụ 0.102560 log(GDP) liệu chuỗi *thòi gian Biến Xét ý nghĩa thống kê, p-value phụ lục chạy hồi quy Eviews, biến 13 14 15 16 17 18 Chương trình siảns day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 thích ảnh hưởng biến động GDP TPHCM, số giáo viên, tổng số sở sản xuất biến động số gia tăng dân số học TPHCM c Tính thực tiễn mô hình Từ mô hình lựa chọn, nhóm nghiên cứu đưa mối quan hệ số gia tăng dân số học nhân tố tác động đến số mô hình cụ thể Mặc dù nhiều thiếu sót mô hình giúp phần lượng hóa mức độ ảnh hưởng nhân tố , tạo điều kiện cho nghiên cứu đầy đủ chi tiết Mô hình giúp nhóm nghiên cứu, người bắt tay vào nghiên cứu có điều kiện bước đầu xem xét vấn đề cách hệ thống sử dụng công cụ khoa học để phân tích, đánh giá bước kiểm nghiệm thực tế d Những hạn chế mô hình Do giới hạn liệu thu thập nên mô hình hồi quy ước lượng chưa lượng hóa hết nhân tố thực tế ảnh hưởng tới việc gia tăng dân số học TPHMC Mặt khác, nhóm thiếu kinh nghiệm, kỹ xử lý liệu, đánh giá kiểm định phần dư nên mô hình lựa chọn chắn chưa phải mô hình tốt từ liệu chọn 19 Chương trình giảng day kinh tế Fulbright _ Nhóm L MPP2 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Những khuyến nghị sách cho TPHCM Kiểm soát tốc độ tăng dân số học nhằm kiểm soát tốc độ tăng dân số chung toán khó giải đô thị, đô thị lớn nước phát triển Tuy nhiên qua phân tích viết, nhóm có số đề xuất nhằm giảm tốc độ tăng dân số học TP.HCM góp phần giảm áp lực tăng dân số thành phố, nâng cao chất lương sống dân cư Từ kết mô hình hồi quy, thấy tốc độ tăng dân số học thành phố Hồ Chí Minh có quan hệ tuyến tính đồng biến với tổng sản phẩm, tổng số sở sản xuất công nghiệp thương mại-dịch vụ số phát triển giáo viên đại học, cao đẳng (là biến thể phát triển giáo dục đại học thành phố) Do đó, với mục tiêu nhằm làm giảm kiểm soát tốc độ tăng dân số học thành phố Hồ Chí Minh, nhóm nghiên cứu đề xuất sách sau: - Nhóm sách liên quan biến tổng sản phẩm: với mục tiêu làm giảm tốc độ tăng dân số học thành phố Hồ Chí Minh đưa sách làm giảm tăng trưởng GDP thành phố mà thay vào đó, cần đưa sách nhằm phát triển kinh tế đồng vùng miền khác nước để giảm sức hút di dân TP.HCM, đặc biệt cần có nhừng sách định hướng phát triển kinh tế tỉnh lân cận khu vực TP.HCM (Vũng Tàu, Bình Dương, Tây Ninh, Long An, Đồng Nai V V ) vừa trở thành khu vực kinh tế làm vệ tinh cho phát triển chung vùng Đông Nam Bộ, vừa giảm sức hút lực lượng dân cư, lao động lớn từ địa phương TP.HCM sinh sống, làm việc - Nhóm sách liên quan biến tổng sở sản xuất công nghiệp, thương mạidịch vụ: Chúng ta cần có sách định hướng TP Hồ Chí Minh ưu tiên phát triển thương mại, dịch vụ, trung tâm công nghệ kỹ thuật cao, có hàm lượng tri thức lớn, phát triển thành trung tâm công nghiệp Chuyển dần 20 Lý di chuyển Kinh tế Học tập Gia đình Lý khác Tổng số Số người Hà Nội Tây Tổng số Khu Công Khu Thành Nguyên nghiệp Đông Kinh tế phố Nam Đông Hồ Chí Chươngtrình trìnhsiảns siảnsday daykinh kinhtế tếFulbright Fulbright _ Chươns trình siảns day kinh tế Fulbright Chương giảng Fulbright Nhóm LL MPP2 MPP2 Nhóm Bắc Minh 71.2 58.5 79.7 79.3 68.6 Vấnthăng đề54.3 quan nhằmmôn giảm lượng lớn dân nhập cư hàng từdẫn cáchơn tỉnhvớithành tiến trọng chuyên vàBảng hai là0-3 sống đô thị có nhiều hấp lóp trẻ PHỤ LỤC Hồi qui đơn biến Y &năm GY 5.7 7.9 0.3 5.1 3.7 4.5 tham gia học tập trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Số người kết hôn chia theo độ tuổi kỳ vọng giải thích cao cho tỷ lệ tăng dân số phận sinh viên 16.2 sau học 15.2 xong có0-1 xu hướng việc tại11.6 thành phố 21.4 10.0 tìmtiết 14.9 Y kê mô tả học đặc biệt Dependent số người Variable: trẻBảng tuổi sauBảng thời chi gian lậpthống nghiệp TPHCM lập gia đình 18.6 4.6 26.0 5.2 5.4 12.0 Method: Leastdi chuyển Squares đưa cha Định mẹ anh emnghiên đến sống TPHCM 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 5.2 hướng cứu Y Mean Median Maximum Minimum Std Dev Skewness Kurtosis Date: 12/09/09 Time: 9985-1 1000 1001lý di chuyển 1000chính4998 Bảng Phân bố phần23:34 trăm chia theo noi cư trú TONG_CSSX Sample: 1980 MUA 2008 GV GTSXCN GDP 5.2.1 biến có mô hình 999 114.4029 171381.5 1945.428 302.6735 Included observations: 29 46431079 41156.54 Cần tăng cường số quan sát 1829.300 của biến độc lập để đạt mức độ giải thích 112.4281 135490.0 305.1852 24935639 28270.97 cao hơn, cụ thể mở rộng số494.5679 liệu quan sát 1.69E+08 thêm nhiều124220.0 năm trước năm gốc chọn 142.8200 377912.0 2729.500 97.48372 93548.00 5891751 9871.000 (1980), đồng thời điều1321.000 kiện91.11111 cho phép chi tiết giá trị quan sát 13.63799 83976.81 293.1903 92.98007 47309354 33326.57 tính theo quý/năm biện pháp nhằm tăng số quan sát mô hình 0.551959 1.392443 0.696015 -0.480749 1.240698 1.047408 2.227824 3.646627 3.635686 3.883802 3.397470 3.027250 Biến số giáo viên mô hình có tính giải thích chưa cao qua nghiên cứu thực tế cho thấy số lượng giáo viên thể mức độ tập trung sở đào Jarque-Bera Probability 2.192993 9.876572 2.829730 2.060913 7.630998 5.303375 tạo sức 0.007167 hút lực lượng sinh viên học TPHCM chưa thể yếu tố 0.334039 0.242958 0.356844 0.022027 0.070532 Sum Sum Sq Dev Observations Variable c TONG_CSSX R-squared Adjusted R-squared quan trọng kỳ vọng làm tăng dân số học lượng sinh viên sau tốt nghiệp tiếp 3317.684 4970064 56417.40 8777.531 1.35E+09 tục lại công tác Tống TPHCM Đồng kê thời, theo số của1193540 tổng2004 cục thống kê nêu Nguồn cục Thống Điều tra di liệu cư Việt Nam 5207.857 1.97E+11 2406895 242068.2 6.27E+16 3.11E+10 số giáo viên (cũng số trường) nằm khu vục công lập, thời Bảng 0-2đào Hồitạo quidân đơnlập biến Y& gian vừa qua có nhiều sở chưa kểtong_CSSX trường dạy nghề, đào tạo 29 29 29 29 29 29 nghiệp vụ phát triển nhanh chưa thống kê quản đầy đủ Chính sách quản lý người nhập cư như: thủ tục nhập hộ khẩu, lý Nếu tạm điều trú, kiện tạm Coefficient Std Error Variable: t-Statistic YProb Dependent cho phép nghiên trựcgiải tiếpthích vào 02 biến sở đào lượng vắng, KT3sẽcũng gópcứu phần chonhóm mô hình Lýsốdocơrằng nếutạo thắt(hoặc chặtsốquản lý Method: Least Squares giáo88.75143 viên gồm không khu38.46990 vực tư báo nhân, dân phần lập) lượng sinh viên tốt lượng dân bao sống2.307036 “chui” khai góp làmsốgiảm tỷ lệ tăng dânsau số học 0.0000 Date: 12/09/09 Time: 23:33 nghiệp tiếp tục lại công tác TPHCM TPHCM 0.000150 Sample: 1.21E-05 1980 12.3404620080.0000 Vì vậy, có điều kiện tiếp tục nghiên cứu chủ đề này, nhóm tiến hành phân 5.2.2 vềliệucác cải tiếnhơn có tínhnhân giải thích môáp hình observations: 29thể dependent varđủ 114.4029 tích,0.849403 thu Mean thậpIncluded đầy đối tăng với tố nêucủa trên; dụng kỹ thuật nhằm tiễnkỳ caovọng làm tăng Quaphân tích trìnhtốtnghiên cứu,đưa nhóm nhậnnhững thấy mô cònhình mộtcósốý nghĩa yếu tốthực khác 0.843826 S.D dependent var 13.63799 Sum squared resid 784.2852 Schwarz criterion 6.367581 Sum squared resid 2357.819 Schwarz criterion 7.468301 Log likelihood -104.9231 Hannan-Quinn criter 7.403537 F-statistic 32.63653 Durbin-Watson stat 0.287311 Prob(F-statistic) 0.000005 S.E of regression dân số học TPHCM theo sở lý thuyết bị hạn chế mặt liệu nên 5.389582 info criterion 6.273285 không thểAkaike đưa vào mô hình nghiên cứu, cụ thể: - Yeu tố mặt kinh tế: Trong mô hình trên, phân tích yếu tố Log likelihood -88.96263 Hannan-Quinn criter 6.302817 tác F-statistic 152.2870 Durbin-Watson stat thay 0.257340 động tỷ lệ (%) đổi GDP (%) thay đổi tổng số sở sản xuất công Prob(F-statistic) 0.000000 nghiệp mạit-Statistic - dịch vụ, bên cạnh Prob với sở lý thuyết vững có Variable Coefficient thương Std Error yếu tố kinh tế khác kỳ vọng tác động mạnh đến tỷ lệ tăng dân số học là: 81.56080 6.005015 13.58211 0.0000 c mức GV 0.108507 5.712839 0.0000 độ0.018993 đầu tư toàn xã hội (khu vực Nhà nước, khu vực tư nhân, khu vực có vốn đầu tư nước tốc triển hạ tầng kỹ thuật, hạ tầng xã hội thể qua mức R-squared 0.547257 Meanngoài) dependent varđộ phát 114.4029 chi Adjusted R-squared 0.530489 S.D.triển dependent varxã hội13.63799 phát kinh tế ngân sách địa phương năm Tuy nhiên, hạn chế S.E of regression 9.344872 Akaike info criterion 7.374005 21 22 23 Bảng 0-4 Hồi qui đơn biến Y & GTSXCN Dependent Chương trìnhVariable: giảng day kinh tế Fulbright Method: Date: 12/09/09 Least Log likelihood Time: Sample: 1980 F-statistic Included observations: 29 Variable Coefficient c Prob(F-statistic) Std Error t-Statistic 101.5307 0.999138 101.6183 GTSXCN Y Nhóm L MPP2 Squares -78.88051 23:37Hannan-Quinn criter 5.607499 2008Durbin-Watson stat 332.3535 0.132247 0.000000 Prob 0.0000 Bảng 0-5 Hồi qui đơn biến Y & GDP 2.77E-07 1.52E-08 18.23057 0.0000 Dependent Variable: Y 0.924865 Mean dependentLeast var 114.4029 Method: Squares R-squared S.E of regression 12/09/09 23:39 0.922082 S.D.Date: dependent var Time: 13.63799 Sample: 1980 5.577966 2008 3.806875 Akaike info criterion Sum squared resid Included observations:5.672262 29 391.2919 Schwarz criterion Adjusted R-squared Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob c 97.95200 0.887686 110.3453 0.0000 GDP 0.000400 1.69E-05 23.68289 0.0000 R-squared 0.954072 Mean dependent var 114.4029 Adjusted R-squared 0.952371 S.D dependent var 13.63799 S.E of regression 2.976360 Akaike info criterion 5.085752 Sum squared resid 239.1855 Schwarz criterion 5.180048 Log likelihood -71.74340 Hannan-Quinn criter 5.115284 F-statistic 560.8791 Durbin-Watson stat 0.202998 Prob(F-statistic) 0.000000 Bảng 0-6 Hồi qui đơn biến Y & MUA Dependent Variable: Y Method: Least Squares Date: 12/09/09 Time: 23:42 Sample: 1980 2008 Included observations: 29 Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob c 120.3287 17.56756 6.8494810.0000 MUA -0.003046 0.008933 -0.340992 0.7357 R-squared 0.004288 Mean dependent var 114.4029 Adjusted R-squared -0.032590 S.D dependent var 13.63799 S.E of regression 13.85845 Akaike info criterion 8.162139 Sum squared resid 5185.526 Schwarz criterion 8.256435 Log likelihood -116.3510 Hannan-Quinn criter 8.191671 F-statistic 0.116276 Durbin-Watson stat 0.031703 24 25 Prob(F-statistic) 0.735749 Bảng 0-7 Ket chạy hồi quy mô hình u Evievvs Chương Chươngtrình trìnhgiảng giảngday daykinh kinhtếtếFulbright Fulbright Fulbrỉght _ Nhóm NhómLLMPP2 MPP2 Dependent Variable: LOG(Y) Method: Least Bảng 0-9 Bảng liệu phân tích Bảng 0-8 Kết hồi quy mô hình R Eviews Squares Dependent Variable: LOG(Y) Date: 12/09/09 Time: Sample: 1980 Method: 2008 Least Squares 23:50 Date: 12/09/09 Time: 23:53 Variable Coefficient < Std Error t-Statistic Prob Sample: 1980 2008 2.888509 Included11.74331 observations: 29 0.245971 0.0000 LOG(TONG_CSSX) 0.065101 0.019627 3.316884 0.0029 LOG(GV) 0.024548 0.010775 2.278239 0.0319 LOG(GDP) 0.103121 0.011219 9.191404 0.0000 LOG(MUA) -0.017957 Hình 0-1 ĐồMUA thị phân tán biến Y biến TONG_CSSX, GV, R-squared 0.981858 Mean dependent var 4.733066 Adjusted R-squared 0.978834 S.D dependent var 0.116643 S.E of regression 0.016970 Akaike info criterion -5.159162 Sum squared resid 0.006911 Schwarz criterion -4.923422 Log likelihood 79.80785 Hannan-Quinn criter -5.085331 F-statistic 324.7186 Durbin-Watson stat 0.683068 Prob(F-statistic) 0.000000 c 0.022469 -0.799190 0.4320 GTSXCN, GDP, MUA Coefficie Std Error nt t-Statistic Prob 2.736386 0.154658 17.69315 0.0000 0.019253 3.506735 0.0017 LOG(GV) 0.023351 0.010593 2.204381 0.0369 LOG(GDP) 0.102560 0.011116 9.226258 0.0000 Variable c LOG(TONG_CSSX) 0.067515 0.981375 Mean dependent var 4.733066 Adjusted R-squared 0.979140 S.D dependent var 0.116643 S.E of regression 0.016847 Akaike info criterion -5.201863 Sum squared resid 0.007095 Schwarz criterion -5.013271 Log likelihood 79.42701 Hannan-Quinn criter -5.142798 F-statistic 439.0908 Durbin-Watson stat 0.625245 Prob(F-statistic) 0.000000 R-squared Chỉ số tăng dân GDP (tỷ đồng) Chỉ số phát triển Tổng sở Mưa (mm) Giá trị sản xuất giáo viên (năm sản xuất công nghiệp Năm số học (năm gốc 1980) gốc 1980) (cơ sở) (triệu đồng) 1980 1981 1982 1983 100.000 98.012 97.484 98.596 9871.000 10249.000 10793.000 11127.000 100.000 91.111 103.951 273.827 115453.00 130104.00 135490.00 110858.00 1926.700 1716.000 1754.200 1945.300 5891751 6569194 7370153 8144508 27 28 26 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 99.016 99.647 100.925 100.872 102.502 107.489 108.631 109.741 110.684 111.599 112.428 113.655 114.427 115.382 116.165 117.117 120.174 122.883 126.228 128.848 131.550 134.177 136.848 139.785 142.820 11628.000 12349.000 13226.000 14364.000 15490.000 16584.000 17993.391 19629.302 21930.170 24668.236 28270.966 32596.260 37380.067 41900.325 45682.772 48402.850 52754.359 57787.215 63670.054 70947.464 79239.136 88866.002 99662.000 112258.000 124220.000 300.494 307.160 317.531 301.481 297.284 281.481 337.284 322.222 309.877 312.593 306.914 294.815 287.407 305.185 258.519 219.753 322.222 283.457 282.222 383.457 384.444 398.765 432.346 467.160 494.568 126204.00 93823.000 93548.000 97065.000 110242.00 112045.00 114986.00 117317.00 118681.00 125190.00 132673.00 147729.00 158172.00 156772.00 158957.00 160603.00 165901.00 176140.00 197141.00 227561.00 300010.00 307249.00 329843.00 372395.00 377912.00 2088.300 2144.600 2370.100 1767.100 1703.800 1938.400 2163.300 1685.100 1977.800 2109.700 1806.000 2084.000 1637.900 1776.900 2513.600 2171.300 2729.500 1829.300 1321.000 1779.400 1783.600 1742.800 1798.400 2340.200 1813.100 9031929 9871843 10297436 11801556 12462845 13298009 14302296 15349110 17793700 21236315 24935639 29515411 34719346 39410175 44327472 49560307 57598963 66929995 77020781 88601741 101606456 116803351 132095000 150723000 169233000 (Nguồn Cục thống kê TPHCM) 29 Chươns trình siảns day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang web Tổng cục thống kê Việt Nam www.gso.gov.vn Viện Nghiên cứu phát triển Tp.HCM www.hids.hochiminhcitv.gov.vn ThS Lê Văn Thành - Tình hình đặc điểm dân nhập cư thành phố Hồ Chí Minh qua số công trình nghiên cứu gần http://hids.hochiminhcitv.gov.vn/xemtin.asp?idcha=3062&cap=4&id=3066 Đe tài “Báo cáo kết điều tra di dân tự vào thành phố Hồ Chí Minh”, chủ nhiệm PTS Bạch Văn Bảy http ://hids hochiminhcit V, go V vn/xemtin asp ?idcha=513 &cap=3 &id=65 5 Le Thanh Sang (2004), Urban Migration in Pre- and Post-Reform Viet Nam: Macro Patterns and Determinants of Urbanward Migration, the 1984-1989 and 1994-1999 Periods, University of Washington 30 [...]... được tốc độ tăng dân số cơ học nhằm kiểm soát tốc độ tăng dân số chung vẫn đang là bài toán khó giải đối với các đô thị, nhất là các đô thị lớn ở các nước đang phát triển Tuy nhiên qua phân tích bài viết, nhóm có một số đề xuất nhằm giảm tốc độ tăng dân số cơ học TP.HCM góp phần giảm áp lực tăng dân số thành phố, nâng cao chất lương cuộc sống dân cư Từ kết quả mô hình hồi quy, chúng ta thấy tốc độ tăng. .. viên, tổng số cơ sở sản xuất đối với sự biến động chỉ số gia tăng dân số cơ học tại TPHCM c Tính thực tiễn của mô hình Từ mô hình lựa chọn, nhóm nghiên cứu đã đưa ra mối quan hệ giữa chỉ số gia tăng dân số cơ học và các nhân tố tác động đến chỉ số này bằng một mô hình cụ thể Mặc dù còn nhiều thiếu sót nhưng mô hình cũng giúp chúng ta phần nào lượng hóa được mức độ ảnh hưởng của các nhân tố , tạo điều... cho*cho phân tích dữ Mục nghiên %sốbiến biếnnhận độc lập được làm biến tố ảnh hưởng đến chỉ số gia tăng dân cơ học của TPHCM Mô hình chọn giải phụ 0.102560 log(GDP) liệu chuỗi *thòi gian Biến Xét về ý nghĩa thống kê, bằng p-value trong phụ lục chạy hồi quy bởi Eviews, biến 13 14 15 16 17 18 Chương trình siảns day kinh tế Fulbright Nhóm L MPP2 thích được ảnh hưởng của sự biến động GDP của TPHCM, số giáo... nhất Nhỏ nhất Độ lệch chuẩn Tổng cộng Số quan sát Y TONG_CSSX MUA GV GTSXCN GDP nghĩa là 5%, mô hình trên là sự lựa chọn tốt nhất để phân tích các yếu tố tác động đến Đe có đuợc mô0.921631 hình hồi-0.065483 qui tốt nhất, bậc tự do của mô hình0.976766 phải không nhỏ hơn 30 1.000000 việc tăng dân số cơ học tại TPHCM. 0.739768 0.961699 Như vậy, với số biến đưa vào mô hình là 5, số quan sát tối thiểu cần...GV Chỉ số phát triển giáo viên đại học, cao đẳng so năm gốc MUA Lượng mưa trung bình hàng năm (ram) Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, khi giáo Đồng biến viên đại học tăng, phản ánh sự phát triển giáo dục đại học, sẽ hút sinh viên từ các khu vực khác về học tại (+) TPHCM làm cho dân số cơ học của TPHCM tăng (và ngược lại) Nghịch Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, khi... hồi quy, chúng ta thấy tốc độ tăng dân số cơ học thành phố Hồ Chí Minh có quan hệ tuyến tính đồng biến với tổng sản phẩm, tổng số cơ sở sản xuất công nghiệp và thương mại-dịch vụ và chỉ số phát triển giáo viên đại học, cao đẳng (là một biến thể hiện sự phát triển giáo dục đại học của thành phố) Do đó, với mục tiêu nhằm làm giảm hoặc kiểm soát tốc độ tăng dân số cơ học thành phố Hồ Chí Minh, nhóm nghiên... KT3sẽcũng gópcứu phần chonhóm mô hình Lýsốdocơrằng nếutạo thắt(hoặc chặtsốquản lý Method: Least Squares giáo88.75143 viên gồm cả không khu38.46990 vực tư báo nhân, dân phần lập) và lượng sinh viên tốt lượng dân bao sống2.307036 “chui” khai sẽ góp làmsốgiảm tỷ lệ tăng dânsau số khi cơ học 0.0000 Date: 12/09/09 Time: 23:33 nghiệp tiếp tục ở lại công tác tại TPHCM TPHCM 0.000150 Sample: 1.21E-05 1980 12.3404620080.0000... chủ đề này, nhóm sẽ tiến hành phân 5.2.2 vềliệucác cải tiếnhơn có tínhnhân giải thích môáp hình observations: 29thể dependent varđủ 114.4029 tích, 0.849403 thu Mean thậpIncluded dữ đầy đối tăng với các tố nêucủa trên; dụng các kỹ thuật hơn nhằm ra được tiễnkỳ caovọng hơn làm tăng Quaphân quá tích trìnhtốtnghiên cứu,đưa nhóm nhậnnhững thấy mô cònhình mộtc số nghĩa yếu tốthực khác 0.843826 S.D dependent... với mục tiêu làm giảm tốc độ tăng dân số cơ học thành phố Hồ Chí Minh chúng ta không thể đưa ra các chính sách làm giảm sự tăng trưởng GDP của thành phố mà thay vào đó, chúng ta cần đưa ra những chính sách nhằm phát triển kinh tế đồng đều giữa các vùng miền khác nhau trên cả nước để giảm sức hút di dân về TP.HCM, đặc biệt cần có nhừng chính sách định hướng phát triển kinh tế các tỉnh lân cận khu vực... (%) đổi GDP và (%) thay đổi tổng số cơ sở sản xuất công Prob(F-statistic) 0.000000 nghiệp và mạit-Statistic - dịch vụ, bên cạnh Prob đó với cơ sở lý thuyết vững chắc chúng ta còn có Variable Coefficient thương Std Error các yếu tố về kinh tế khác kỳ vọng tác động mạnh đến tỷ lệ tăng dân số cơ học nữa là: 81.56080 6.005015 13.58211 0.0000 c mức GV 0.108507 5.712839 0.0000 độ0 .018993 đầu tư toàn xã hội ... 10 năm tốc độ tăng dân số trung bình TPHCM 3.5%/ năm, gấp lần tốc độ tăng dân số trung bình nước 1.2% Trong đó, tăng dân số co học chiếm đến 2/3 tốc độ tăng dân số “Bình quân năm TPHCM tăng 208.000... hình tăng dân số học Tăng dân số học sụ tăng dân số di dân từ vùng sang vùng khác hay gọi di dân Tăng dân số học yếu tố quan trọng ảnh huởng lớn đến tăng hay giảm qui mô dân số Di dân hình thức... tăng dân số học, loại hình di dân yếu tố tác động đến trình di dân Qua lựa chọn sở phù hợp để làm tảng cho trình phân tích 2.1 Khái niệm tăng dân số học 2.1.1 Tăng dân số học loại hình tăng dân