Đang tải... (xem toàn văn)
Ai cũng biết rằng, chất lượng giảng dạy và học tập môn Ngữ văn nói chung và phần thơ hiện đại nói riêng do nhiều yếu tố quyết định, chi phối: chương trình, sách giáo khoa, giáo án, phương pháp giảng dạy của thầy cô, ý thức, thái độ học tập của trò. Trên thực tế, khi ôn tập đơn vị kiến thức này cho học sinh, phần lớn các em học sinh vẫn chưa có kế hoạch ôn tập, chưa biết cách ôn tập cho có hiệu quả, các thầy giáo, cô giáo trong nhà trường vẫn còn lúng túng, chưa hướng dẫn đầy đủ cho học sinh về nội dung, phương pháp ôn tập. Điều này có lí do vừa khách quan, vừa chủ quan. Tuy nhiên chính sự lúng túng này đã ảnh hưởng rất lớn đến kết quả thi vào THPT của các em học sinh, kết quả giảng dạy của giáo viên, thứ tự xếp loại của nhà trường. Chính vì vậy, tại buổi trao đổi hôm nay, chúng tôi mạnh dạn trình bày một số ý kiến về việc “ Hướng dẫn học sinh ôn tập phần thơ hiện đại trong chương trình Ngữ văn lớp 9” những mong đóng góp một tiếng nói để cùng tháo gỡ một vấn đề có tính thời sự đang được đông đảo mọi người quan tâm. Hi vọng sẽ được các thầy, cô đồng cảm và cùng chia sẻ.
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc hướng dẫn học sinh ôn tập phần thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ văn Nguyên nhân thực trạng Hướng dẫn ôn tập phần thơ đại Việt Nam 3.1 Lựa chọn sách, tài liệu ôn tập 3.2 Xây dựng kế hoạch ôn tập kiểm tra 3.3 Ôn tập theo vấn đề nhóm tác phẩm 3.4 Học theo ý kết hợp kiến thức Văn với tiếng Việt tập làm văn 11 Một số kết thu 29 PHẦN KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 30 31 i HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Điều Luật Giáo dục 2005 ghi rõ “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Trong chương trình cấp học THCS, môn Ngữ văn có vị trí quan trọng đặc biệt Ngoài việc cung cấp kiến thức môn học khác, môn Ngữ văn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em học sinh: biết yêu thương, quý trọng gia đình, thầy cô, bạn bè, có lòng yêu nước, biết hướng tới tư tưởng cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét ác, xấu, bước đầu em có lực cảm thụ tác phẩm có giá trị nhân văn cao Đó việc trang bị cảm xúc nhân văn cho học sinh, giúp em hướng tới giá trị Chân - Thiện - Mỹ Nhờ có môn Ngữ văn mà văn, thơ mà đời sống tinh thần người ngày giàu có, phong phú, tinh tế Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước số phận, cảnh đời diễn xung quanh hàng ngày, trước thiên nhiên tạo vật Điều quan trọng sống guồng quay hối sống đại Văn học nói chung thơ nói riêng bồi đắp cho học sinh lòng yêu nước, thái độ trân trọng truyền thống, ngôn ngữ Mẹ đẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn Như biết, từ thực chương trình SGK đến nay, vấn đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn Toán thầy, cô giáo, em học sinh, bậc cha mẹ học sinh, cấp ngành toàn thể nhân dân quan tâm Với quy định cách tính điểm, môn Ngữ Văn chiếm 2/5 tổng số điểm góp phần quan trọng vào kết tuyển sinh đầu cấp nhà trường toàn ngành GD- ĐT Đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn sở GD- ĐT Vĩnh Phúc nhiều năm có nhiều câu hỏi liên quan đến phần thơ đại Việt Nam lớp Người ta kiểm tra học sinh phần nội dung văn bản; lại yêu cầu học sinh phải bộc lộ khả cảm thụ tác phẩm văn chương mức độ, khía cạnh khác Xét nội dung chương trình Ngữ văn THCS hành, phần thơ đại phần quan trọng thiếu tổng thể nội dung đưa vào giảng dạy Việc giúp học sinh ôn tập đầy đủ kiến thức tác giả, tác phẩm thuộc mảng kiến thức từ giải yêu cầu đề điều quan trọng cần thiết Ai biết rằng, chất lượng giảng dạy học tập môn Ngữ văn nói chung phần thơ đại nói riêng nhiều yếu tố định, chi phối: chương trình, sách giáo khoa, giáo án, phương pháp giảng dạy thầy cô, ý thức, thái độ học tập trò Trên thực tế, ôn tập đơn vị kiến thức cho học sinh, phần lớn em học sinh chưa có kế hoạch ôn tập, chưa biết cách ôn tập cho có hiệu quả, thầy giáo, cô giáo nhà trường lúng túng, chưa hướng dẫn đầy đủ cho học sinh nội dung, phương pháp ôn tập Điều có lí vừa khách quan, vừa chủ quan Tuy nhiên lúng túng ảnh hưởng lớn đến kết thi vào THPT em học sinh, kết giảng dạy giáo viên, thứ tự xếp loại nhà trường Chính vậy, buổi trao đổi hôm nay, mạnh dạn trình bày số ý kiến việc “ Hướng dẫn học sinh ôn tập phần thơ đại chương trình Ngữ văn lớp 9” mong đóng góp tiếng nói để tháo gỡ vấn đề có tính thời đông đảo người quan tâm Hi vọng thầy, cô đồng cảm chia sẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Các tác phẩm( đoạn trích) thơ đại Việt Nam lớp - Các đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT - Các nội dung phương pháp ôn tập thơ đại lớp học sinh 2.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh THCS Yên Bình – Vĩnh Tường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương phá thống kê, so sánh, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm Kế hoạch nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2012 – 1/2014 - Viết chuyên đề: 2/2014 PHẦN NỘI DUNG Thực trạng hướng ôn tập phần thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp Phần thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp dù có 11 văn ôn tập phần này, học sinh gặp nhiều khó khăn thuộc văn thơ; không nắm tiểu sử tác giả, có lại nhớ nhầm thơ tác giả kia; học xong nội dung nghệ thuật thơ lại quên nội dung nghệ thuật thơ học trước đó; số học sinh lại chưa biết phân chia thời gian học cho lý phần môn Văn; có học sinh lại gặp khó khăn việc viết phần mở phân tích cho đủ ý viết phân tích thơ(đoạn thơ) Cũng có học sinh chia sẻ em nhớ nội dung thầy cô giáo kiểm tra qua vài tuần em lại nhớ cách xác đầy đủ nội dung Có em nói nên chọn sách, tài liệu tham khảo để ôn tập cho phù hợp sách viết kiểu, Trong đó, số tiết chương trình dành để ôn tập cho phần thơ có tiết ôn tập phần thơ( 127-128) có phần tiết Tổng kết Văn học (167168) Như tiến hành dạy – học tiết ôn tập, giáo viên học sinh ôn tập số nội dung mà ôn tập toàn nội dung văn thơ đại Về phía giáo viên giảng dạy, qua trao đổi với số đồng nghiệp, nhận thấy, số thầy cô giáo dạy chưa quan tâm nhiều đến việc hướng dẫn học sinh để học sinh ôn tập phần thơ đại phần Văn nói chung chương trình Ngữ văn lớp Một số thầy cô chưa có hướng dẫn cụ thể nội dung phần thơ đại Chính kiến thức phần thơ đại không nắm đầy đủ, kết môn Ngữ văn thấp, kết thi tuyển sinh vào lớp 10 môn Ngữ văn điểm không đạt tiêu đề Khảo sát kết ôn tập phần thơ đại Kết Tình trạng Chưa áp dụng (2011-2012) SL HS 82 Giỏi Khá TB Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % 4.88 25 30.49 26 31.71 24 29.27 3.66 Nguyên nhân thực trạng Khi tìm hiểu nguyên nhân việc ôn tập phần thơ đại Việt Nam lớp chưa đạt yêu cầu môn, nhận thấy rằng: Về phía học sinh: Thứ học sinh học tủ, học lệch: việc học mà người học học, ôn tập thích, không thích học qua loa Có bạn dựa vào đề thi năm trước nghe bạn bè mà dự đoán vào phần văn hay phần thơ để học chí học số mà cho có khả thi vào để học Cũng có em học có tiết kiểm tra học để đối phó Thứ hai học sinh chưa biết xếp, phân chia thời gian học cho hợp lý Có lúc tập trung vào môn mà bỏ hẳn môn Ngữ văn nói chung, phần thơ đại nói riêng nên bắt tay vào việc ôn tập lại thấy học từ đầu Ông cha ta xưa có câu: “Văn ôn, võ luyện”, em không ôn tập thường xuyên, lâu dần kiến thức mai nên việc ôn tập nhiều thời gian Cũng có em chưa biết xếp thời gian ôn tập cụ thể ngày nên chưa đạt hiệu cao Thứ ba em chưa biết chi nhỏ nội dung để ôn tập mà học ôn tập cho xong nên thấy khối lượng kiến thức lớn em chán nản thành ngại học, lười học Thứ tư em chưa biết cách học nội dung cho dễ thuộc, dễ nhớ nhanh Rất nhiều em biết đọc xong nhẩm lại nên quên từ quên câu, nội dung phần, Thứ năm nhiều em muốn tìm hiểu thêm sách tham khảo, mạng internet, nhiên lại thông tin tài liệu có đáng tin cậy không Về phía thầy cô giáo: Chưa hướng dẫn cho học sinh xây dựng kế hoạch ôn tập cho phù hợp Các thầy cô giáo nghĩ rằng, học đến phần thơ kiểm tra nội dung thơ kiểm tra phần chuyên đề nên chưa định hướng cho học sinh kế hoạch học tập cụ thể Một số thầy cô chưa hướng dẫn cách học nội dung việc: không thuộc văn thơ, nhớ nội dung – nghệ thuật chưa xác, Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân thực trạng việc ôn tập thơ đại thúc tìm cách hướng dẫn học sinh ôn tập phần thơ đại Việt Nam để em đạt kết cao Hướng dẫn học sinh ôn tập phần thơ đại Việt Nam lớp 3.1 Lựa chọn sách, tài liệu để ôn tập Ngoài giảng thầy cô, ôn tập nội dung kiến thức học học sinh cần phải dựa vào sách, tài liệu Cũng môn Toán, sách tham khảo cho môn Ngữ văn nhiều chủng loại, tác giả, nhà xuất Do chọn sách ôn thi bước quan trọng giúp em học sinh thành công việc ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, cao đẳng, đại học Tuy nhiên, để chọn cho sách hữu ích đòi hỏi bạn phải biết chọn lọc xác định rõ mục tiêu mua sách Để bổ sung kiến thức, phương pháp làm học sinh chọn mua số sách hướng dẫn ôn thi Nhưng em nên chọn mua số lượng vừa phải để tập trung ôn luyện, tránh tình trạng bị “tẩu hoả nhập ma” nói kiểu Các em phải cẩn thận có nhiều trường hợp tên sách khác nội dung bên lại giống y hệt, không chọn lựa kỹ rơi vào tình cảnh “trăm một” Nhiều bạn học sinh rơi vào trường hợp “dở khóc dở cười” rơi vào hoàn cảnh này: hí hửng mua sách hay ho, sau tá hoả nhiều nội dung hai giống đến chữ Để tăng hiệu mua sách, em học sinh tham khảo ý kiến thầy cô, bạn bè để lựa chọn sách phù hợp với khả Bên cạnh cần chọn sách nhà xuất uy tín Qua trình hướng dẫn, thấy có số sách tốt cho việc ôn tập như: Tài liệu ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn( Nhà xuất ĐHSP), Bên cạnh đó, giáo viên nên hướng dẫn học sinh ôn tập mạng internet Thông tin trang web đa dạng phong phú thầy cô giáo em học sinh miền, nước nước Các trang em tham khảo như: thi.moet.gov.vn, dethi.violet.vn, vinhphuc.edu.vn Tuy nhiên, cần nhớ hầu hết thông tin để tham khảo chúng chưa kiểm chứng Vì vậy, tham khảo cần phải có chọn lọc Khi ôn tập kiến thức, có nội dung có sai khác (như ngày sinh tác giả, quê quán, năm sáng tác, ) sách giáo khoa sách tham khảo , phải vào nội dung sách giáo khoa 3.2 Xây dựng kế hoạch ôn tập kiểm tra 3.2.1 Xây dựng kế hoạch ôn tập Kế hoạch tập hợp hoạt động xếp theo lịch trình có thời hạn, nguồn lực, ấn định mục tiêu cụ thể xác định biện pháp tốt để thực mục tiêu cuối đặt Vì thế, công việc phải có kế hoạch Một vụ lúa thời gian khoảng 3-4 tháng phải có kế hoạch gieo trồng từ lúc ủ mạ gặt hái Với việc học tập, xây dựng kế hoạch lại quan trọng Để có kết cao nhất, người giáo viên gợi ý, hướng dẫn để học sinh thiết kế xây dựng kế hoạch ôn tập Phần thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ văn gồm 11 văn bản, có văn tự học có hướng dẫn( Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm, Con cò – Chế Lan Viên) phân chia học kỳ: học kì I gồm có văn bản(1 văn tự học có hướng dẫn), học kì II có văn (1 văn tự học có hướng dẫn) Như vậy, để ôn tập có hiệu quả, cần phải xây dựng kế hoạch ôn tập cách hợp lý để đảm bảo việc vừa ôn tập phần thơ phần khác phân môn Văn môn Văn nói riêng vừa ôn tập môn khác Việc hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập để học sinh nắm hệ thống văn thơ chương trình, nội dung cần học, ôn tập từ đầu Vì cần phải chia nhỏ nội dung để học qua nắm nội dung học, ôn tập Không chia nội dung, kế hoạch ôn tập cần phải thể phân chia thời gian cách hợp lý Phần thơ đại Việt Nam chương trình gồm 14 tiết( Học kỳ I tiết, Học kì II tiết) Vì thế, hai học kì, học sinh phải dành khoảng thời gian tương ứng hợp lý để tiến hành cho việc ôn tập( tiết lớp tương ứng với tiết ôn tập nhà cần khoảng 28 tiết) Tùy theo cách học học sinh mà có nhiều cách xây dựng kế hoạch ôn tập Sau số cách ôn tập có hướng dẫn cho học sinh: - Ôn tập theo cách “cuốn chiếu”: Nghĩa sau học xong văn tiến hành ôn tập hết văn người ta chiếu từ giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác, phần văn thơ, giá trị nội dung – nghệ thuật, … Vì tuần học văn thơ nên lập kế hoạch: HỌC KÌ I Stt Tuần Văn 10 Đồng chí – Chính Hữu 11 Bài thơ tiểu đội xe không kính – Ghi Phạm Tiến Duật 12-13 Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận 14-15 Bếp lửa 16 Ánh trăng – Nguyễn Duy 17 Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm HỌC KÌ II Stt Tuần Văn Ghi 25 Viếng lăng Bác 26 Con cò 27-28 10 29 Sang thu 11 30 Nói với Mùa xuân nho nhỏ Phần ghi để học sinh bố trí, xếp ngày, thời lượng cho nội dung cách hợp lý, - Cũng lập kế hoạch ôn tập theo kiểu “da báo” Tức chia nhỏ văn thơ thành phần để học tập cho vừa ngắn gọn, dễ dàng ghi nhớ cho học sinh Đây cách lập kế hoạch vừa sức cho cho học sinh trung bình Cách lập kế hoạch giúp học sinh ôn tập nội dung từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Có thể chia thành phần như: tác giả, văn thơ, giá trị nội dung – nghệ thuật, viết đoạn văn, Có thể hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch sau: Tên văn Nội dung ôn tập Tác giả Văn thơ Nội dung – Nghệ thuật Viết đoạn Ghi Đồng chí Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Bếp lửa Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ* Ánh trăng Con cò* Viếng lăng Bác Mùa xuân nho nhỏ Sang thu Nói với * Những bài: Tự học có hướng dẫn Trong ô tương ứng với phần, học sinh tự điền thời gian ôn tập cho phù hợp 3.2.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra Cũng cần phải nói thêm rằng, sau học, ôn tập kỹ chưa phải xong Một nội dung nhớ, nắm học sinh khá, giỏi nhớ lâu, nhớ tốt với học sinh trung bình em lại hay quên nên cần phải ôn lại thường xuyên nắm chắc, nhớ lâu Vì thế, với việc lập kế hoạch ôn tập giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh kế hoạch kiểm tra nội dung học Có thể học sinh tự lập nhóm học tập em tự kiểm tra lẫn Tuy nhiên số học sinh có ý thức học tập tự giác nên cần có kiểm tra người giáo viên Các thầy cô giáo cần linh hoạt cách kiểm tra đánh giá: kiểm tra học khóa, học chuyên đề; kiểm tra báo trước không báo trước nội dung cần phải vào kế hoạch lập học sinh để kiểm tra, đánh giá 3.3 Ôn tập theo vấn đề nhóm tác phẩm Bên cạnh việc phải nhớ xác tên tác giả, tác phẩm(đoạn trích), hoàn cảnh đời, nội dung - nghệ thuật đọc thuộc lòng thơ(đoạn thơ), em phải biết tập hợp tác phẩm thành nhóm để thấy nét chung chúng đồng thời thấy rõ vẻ đẹp độc đáo tác phẩm 3.3.1 Hình ảnh người lính Từ sau giành độc lập năm 1945, đất nước ta phải trải qua thời kỳ gian khổ: diệt giặc đói, giặc dốt phải chống lại xâm lược thực dân Pháp đế quốc Mỹ Chính mà hình ảnh người lính trở thành đề tài bật văn học, thơ Các thơ hình ảnh người lính chương trình Ngữ văn thơ tiêu biểu cho tững thời kỳ: “Đồng chí”(1948) Chính Câu 3: Viết đoạn văn ngắn, trình bày cảm nhận em hình ảnh “Đầu súng trăng treo” => Gợi ý: - Câu kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu – “Đầu súng trăng treo” hình ảnh thơ đẹp - Đây trước hết hình ảnh thực phát từ đêm hành quân, phục kích tác giả: “…suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng Những đêm phục kích chờ giặc, vầng trăng người bạn; rừng hoang sương muối khung cảnh thật” ( Chính Hữu) - Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” thể phát đầy lí thú, quan sát tinh tế, tâm hồn lãng mạn người lính gian khổ, hiểm nguy mở lòng trước thiên nhiên Vẻ đẹp tự nhiên đất trời quê hương lời vẫy gọi âm thầm, tiếng nói thúc mãnh liệt Và đặt chỉnh thể thơ, bên cạnh hình ảnh “Đứng cạnh bên chờ giặc tới”, hình ảnh “Đầu súng trăng treo” gợi lên liên tưởng phong phú: thực chiến tranh gian khổ, tâm hồn cao đẹp, ngời sáng người lính, sức mạnh tình đồng chí, chất chiến sĩ thi sĩ…Xa hơn, biểu tượng chất thực lãng mạn thơ kháng chiến Việt Nam… Câu 4: Viết đoạn văn theo cách tổng – phân - hợp, trình bày cảm nhận em đoạn thơ sau: Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa ( “Bếp lửa” – Bằng Việt) Gợi ý: - Mở đầu thơ “Bếp lửa” hình ảnh ấm áp thân thương – bếp lửa khơi nguồn cho kí ức Bằng Việt từ nơi xa nhớ quê hương, nhớ người bà kính yêu mình: Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa 18 - Ba tiếng “một bếp lửa” nhắc lại hai lần, trở thành điệp khúc mở đầu thơ với giọng điệu sâu lắng, khẳng định hình ảnh “bếp lửa” dấu ấn không phai mờ tâm tưởng nhà thơ - “Bếp lửa chờn vờn sương sớm” hình ảnh quen thuộc gia đình Việt Nam trước buổi sớm mai Hình ảnh bếp lửa thật ấm áp lạnh chờn vờn “sương sớm”, thật thân thương với bao tình cảm “ấp iu nồng đượm” + Từ láy “chờn vờn” thực gợi nhớ, gợi thương đến dáng hình bập bùng, chập chờn lửa lúc nhóm, lửa kí ức + Từ láy “ấp iu” gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút người nhóm lửa, lại xác với công việc nhóm bếp cụ thể - Rất tự nhiên, hình ảnh bếp lửa khiến nhà thơ liên tưởng tự nhiên đến người nhóm lửa, đến người bà làm trỗi dậy tình yêu thương: “Cháu thương bà nắng mưa” Tình thương tràn đầy cháu bộc lộ cách trực tiếp giản dị Đằng sau giản dị lòng, thấu hiểu đến tận vất vả, nhọc nhằn, lam lũ đời bà =>Ba câu thơ mở đầu diễn tả cảm xúc dâng lên với kí ức, hồi tưởng tác giả bếp lửa, bà, khái quát tình cảm người cháu với đời lam lũ người bà 3.4.2 Câu hỏi tự luận dài Khi dạy văn thơ, mục tiêu cần đạt kiến thức, kỹ năng: rèn kĩ cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh văn thơ Vì sau văn bản, giáo viên đề học sinh tự ôn luyện Đây cách ôn tập nhiều thời gian giáo viên học sinh nắm nội dung văn 3.4.2.1- Hướng dẫn viết mở Có nhiều cách viết phần mở nhiên giới thiệu nhiều, học sinh khó chọn cách viết cho đề cụ thể nên phần lầm cho học sinh nhiều thời gian làm Vì vậy, lúc đầu hướng dẫn học sinh đến cách thông thường để học sinh thục cách viết phần mở Từ để sáng tạo cách mở khác Cách 1: Đi từ tác giả đến tác phẩm(đoạn trích) nội dung cần phân tích (cảm nhận) 19 Ví dụ với đề văn: Phân tích thơ Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật, hướng dẫn học sinh viết phần mở sau - Giới thiệu khái quát tác giả Phạm Tiến Duật - Giới thiệu thơ nội dung nghệ thuật Đoạn văn: Phạm Tiến Duật “một gương mặt tiêu biểu thuộc lớp nhà thơ trẻ trưởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mỹ” Nhắc đến thơ ông, người đọc nhớ đến nhiều thơ không nhắc đến “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Qua việc miêu tả hình ảnh độc đáo: xe không kính, tác giả thể hình ảnh người chiến sĩ lái xe với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam Cũng cần ý với học sinh, viết phần giới thiệu tác giả, cần phải chọn câu văn khái quát( Câu văn giới thiệu khái quát đầy đủ) nhiều em lại giới thiệu năm sinh, tên tuổi, quê quán, Để nắm cách giới thiệu này, kiểm tra cũ phần tác giả, giáo viên đưa câu hỏi: “ Hãy giới thiệu khái quát nhà thơ câu văn” Qua cách học sinh trả lời, nhận xét bạn nhận xét thầy cô giáo, học sinh dễ dàng nhớ viết câu giới thiệu khái quát nhà thơ Cách 2: Có thể giới thiệu đề tài, chủ đề hay hoàn cảnh sáng tác thơ nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ Cho đề văn: Phân tích thơ Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Ví dụ 1: Giới thiệu đề tài ( Dựa vào việc ôn tập theo đề tài) Hình ảnh người lính trở thành đề tài bật thơ ca năm kháng chiến Nhắc đến họ người đọc không nhắc đến hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm tháng ác liệt kháng chiến chống Mỹ cứu nước qua thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Với giọng điệu trẻ trung, hình ảnh thơ chân thực, thơ miêu tả hình ảnh độc đáo: xe không kính băng chiến trường qua thể hình ảnh người chiến sĩ lái xe với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phòng miền Nam Ví dụ 2: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác Với đề văn: Cho đoạn thơ sau (trong thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận) 20 “Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đem sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi.” ( SGK Ngữ văn – Tập trang 139 – NXB GD 2007) Có thể hướng dẫn HS viết sau Trong chuyến thực tế vào nửa cuối năm 1958 Quảng Ninh, trước không khí lao động sôi nhân dân hăng hái xây dựng đất nước sống mới, Huy Cận sáng tác thơ: "Đoàn thuyền đánh cá" Bằng kết hợp hài hoà hai nguồn cảm hứng, cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng người lao động, nhà thơ tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ thể hài hoà thiên nhiên người lao động qua bộc lộ niềm vui, niềm tự hào trước đất nước sống Nội dung thể rõ nét khổ thơ đầu: “Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đem sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi” 3.4.2.2 Hướng dẫn viết thân bài: Theo phân phối chương trình đến HK II lớp 9, em tìm hiểu kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ Tuy nhiên lớp - 8, em làm quen với kiểu phát biểu cảm nghĩ, nghị luận chứng minh, giải thích nên dù chưa học cách làm kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ, giáo viên hướng dẫn để học sinh làm quen thực hành kiểu phân tích thơ, đoạn thơ Để viết phần phân tích thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo phân tích văn học lớp: xác định nội dung đoạn, thơ; chia đoạn thơ, thơ thành ý nhỏ; biện pháp nghệ thuật bật thể Sau lập dàn ý, hướng dẫn học sinh viết đoạn diễn dịch( câu chủ đề nằm đầu đoạn); đoạn quy nạp ( câu chủ đề nằm cuối đoạn), đoạn tổng – phân – hợp( từ khái quát - cụ thể - khái quát) 21 Đề Phân tích thơ Sang thu nhà thơ Hữu Thỉnh Gợi ý (phần thân bài) Khổ - Mở dầu thơ cảm nhận nhạy bén, bất ngờ thay đổi đất trời + Hương ổi – mùi vị quen thuộc miền Bắc gió se se lạnh tiết trời đầu thu + Cảm nhận: bất ngờ, mạnh qua từ “bỗng”(đột ngột), “phả”(mạnh) + Hình ảnh sương: chùng chình, chuyển động chậm, giăng mắc từ mái nhà sang mái nhà khác - Kết nối hình ảnh => nhận mùa thu Nhưng dó khẳng định chưa chắn(hình như)chỉ nghi hoặc, bâng khuâng Một trạng thái cảm xúc giao mùa Khổ2 - Cảm xúc nhà thơ mở rộng nhìn xa hơn, rộng + Hình ảnh dòng sông(nước): dềng dàng + Đàn chim: vội vã => hai hình ảnh đối lập góp phần làm sinh động cảnh sang thu + Hình ảnh đám mây hai mùa: Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác(một nửa rực rỡ nắng mùa hè, nửa dịu mát sắc thu) - Đó vẻ đẹp giao mùa, vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Khổ - Cảm nhận nhà thơ vào lí trí, dự cảm Nó thể trải nhà thơ + Hình ảnh nắng: còn(bao nhiêu) không gay gắt, oi bức, nồng nàn + Mưa: vơi dần số lượng cơn, lượng mưa + Hình ảnh sấm hàng có hai tầng nghĩa: ♦ Nghĩa tả thực: Lúc sang thu, bớt tiếng sấ bất ngờ, hàng đứng tuổi không bị giật tiếng sấm ♦ Nghĩa ẩn dụ: người ta trải vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời 22 Đề 2: Phân tích đoạn thơ sau Viếng lăng Bác Viễn Phương “Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân… Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim!” ( Ngữ văn 9- tập 2, trang 58, NXBGD 2005) Gợi ý: Khổ thơ đầu: - Nhà thơ xưng “con” gần gũi, ruột thịt Đó tiếng lòng nhân dân Việt Nam, dân tộc Việt Nam Bác - Ấn tượng đậm nét hình ảnh “hàng tre xanh xanh, hàng tre bát ngát” Cách dùng từ láy kết hợp với điệp ngữ gợi không gian bao la, sức sống bất diệt hàng tre Việt Nam Hàng tre biểu tượng người Việt Nam, đứng kiên cường bền bỉ dân tộc Việt Nam suốt 4000 năm lịch sử - Về với Bác với cội nguồn dân tộc nhà thơ đỗi tự hào xúc động Khổ thơ thứ 2: - Tác giả ví Bác “mặt trời”, điều vừa nói công lao trời biển, vừa nói vĩnh Người 23 - Cách nói từ trực tiếp cụ thể đến việc dùng ẩn dụ, hoán dụ sáng tạo hình ảnh thơ tuyệt đẹp, ví đời Bác đẹp mùa xuân Điều thể tôn kính lòng biết ơn vô hạn nhân dân ta Bác Khổ thơ thứ 3: - Tiếp tục mạch cảm xúc, nhà thơ diễn tả xác tinh tế không khí trang nghiêm, yên tĩnh nơi Bác yên nghỉ Hình ảnh “vầng trăng”, “trời xanh” thêm lần biểu tượng cao đẹp tâm hồn sáng bất diệt Người - Người hóa thân thành thiên nhiên đất nước dân tộc Dù tin không đau xót Người Nỗi đau xót nhà thơ biểu hình ảnh cụ thể trực tiếp “Mà nghe nhói tim!” Đề Phân tích cảm xúc suy nghĩ tác giả đoạn thơ sau: Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sông rừng Trăng tròn vành vạnh kể chi người vô tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật (Trích Ánh trăng , Nguyễn Duy, Ngữ văn 9, tập 1, NXB GD 2006) Gợi ý: - Tình xuất đột ngột vầng trăng gợi nên xúc cảm suy nghĩ nhà thơ trăng, kỉ niệm Hình ảnh vầng trăng: hình ảnh thiên nhiên khoáng đạt, hồn nhiên, tươi mát gợi tới kỉ niệm lúc ấu thơ, lúc tham gia chiến đấu Vầng trăng cố nhân khiến người xúc động - Hình ảnh vầng trăng: biểu tượng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống, đánh thức tâm trí người bao kỉ niệm, bao nghĩa tình: đồng, bể / sông, rừng; trăng lời nhắc nhở nghiêm khắc 24 với nhà thơ người tình cảm thủy chung với khứ, với thiên nhiên: ánh trăng im phăng phắc / đủ cho ta giật - Tư cảm xúc nhà thơ: đối diện với vầng trăng gặp lại cố nhân khiến hồn người rưng rưng xúc động: ngửa mặt lên nhìn mặt / có rưng rưng Đối diện với im lặng vầng trăng, nhà thơ cảm thấy đối diện với quan tòaa nghiêm khắc, gợi nhắc người ta không phép lãng quên khứ Nhà thơ có cảm giác kẻ vô tình, người có tội có nhiều lúc thờ ơ, lãng quên khứ, với nôi nuôi khôn lớn - Hai khổ thơ viết theo thể thơ chữ, đặn góp phần tạo nên giọng điệu tâm tình, sâu lắng, tự nhiên, nhẹ nhàng có chỗ trở nên ngân nga, thiết tha Lời thơ giản dị súc tích Hình ảnh thơ quen thuộc giàu sức gợi suy nghĩ sâu xa * Cả đoạn thơ lời tự nhắc nhở tác giả năm tháng gian lao qua Nó có ý nghĩa gợi nhắc cho người thái độ sống ân nghĩa, thủy chung với khứ theo đạo lý “uống nước nhớ nguồn” dân tộc Đề Em phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Gợi ý - Vẻ đẹp hình tượng người lính lái xe: + Tư ung dung, hiên ngang: phong thái đàng hoàng, không run sợ, không né tránh gian khổ, hi sinh (Ung dung buồng lái ta ngồi/Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng) + Tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn gian khổ, hiểm nguy: Hoàn cảnh người chiến sĩ xe không kính miêu tả chân thực (gió vào xoa mắt đắng; bụi phun tóc trắng; mặt lấm; mưa tuôn mưa xối trời) người chiến sĩ chấp nhận thử thách tất yếu (ừ có bụi, ướt áo).Với tinh thần chấp nhận thử thách, họ bình thản, ngang tàng (chưa cần rửa, chưa cần thay…), tiến thẳng tiền tuyến + Tâm hồn lãng mạn, trẻ trung sôi nổi, lạc quan yêu đời (Thấy trời đột ngột cánh chim, Như sa ùa vào buồng lái; phì phèo châm điếu thuốc; nhìn mặt lấm cười ha; Lại đi, lại trời xanh thêm…) + Tình đồng chí, đồng đội thắm thiết: Hoàn cảnh chiến tranh gắn kết người lính tình thân đồng đội anh em ruột thịt, sẻ chia với 25 sống thiếu thốn, hiểm nguy (Bếp Hoàng Cầm; Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy…) + Ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam: Những khó khăn gian khổ đời người lính, tàn phá bom đạn kẻ thù không ngăn cản bước chân người lính, không làm lung lạc ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam (Không có kính, xe đèn… Chỉ cần xe có trái tim) - Một vài nhận xét nghệ thuật: thể thơ tự do, giọng điệu tự nhiên, trẻ trung, tinh nghịch, ngang tàng, mạnh mẽ, hào hùng; cấu trúc lặp (ừ thì, chưa cần); nhiều điệp ngữ (không có kính, lại đi, nhìn), hình ảnh thơ độc đáo (những xe không kính) …góp phần khắc họa đậm nét hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, làm bật giá trị tư tưởng thơ Đề Cảm nhận em đoạn thơ sau : “ Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển bằng, Ra đậu dặm xa dò bụng biển, Dàn đan trận lưới vây giăng Cá nhụ cá chim cá đé, Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe Đêm thở: lùa nước Hạ Long Ta hát ca gọi cá vào, Gõ thuyền có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lòng mẹ Nuôi lớn đời ta tự buổi nào.” (Trích “Đoàn thuyền đánh cá” - Huy Cận) 26 Gợi ý Về giá trị nội dung: Khung cảnh đánh cá biển đêm khắc họa nhiều vẻ: - Vẻ đẹp người: Chủ động, khỏe khoắn, đầy hứng khởi qua không khí lao động, hoạt động đánh bắt cá khẩn trương, sôi (Ra đậu dặm xa dò bụng biển/ Dàn đan trận lưới vây giăng / Ta hát ca gọi cá vào / Gõ thuyền có nhịp trăng cao); Tư thế, tầm vóc lớn lao, sánh ngang vũ trụ (Thuyền ta lái gió với buồm trăng / Lướt mây cao với biển bằng) ;Tình yêu, lòng biết ơn với biển (Biển cho ta cá lòng mẹ / Nuôi lớn đời ta tự buổi nào) - Vẻ giàu đẹp thiên nhiên: Không gian bao la, rộng mở, vừa kì vĩ vừa nên thơ với hình ảnh biển, trăng, sao, mây, gió (Thuyền ta lái gió với buồm trăng / Lướt mây cao với biển / Đêm thở: lùa nước Hạ Long…) Màu sắc rực rỡ, lộng lẫy tranh sơn mài; Sự giàu có phong phú loài cá biển (Cá nhụ cá chim cá đé / Cá song lấp lánh đuốc đen hồng / Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe …) - Vẻ đẹp người, thiên nhiên hài hòa, hô ứng tạo thành vẻ đẹp vừa tráng lệ vừa gần gũi với người, làm nên tranh đẹp sống miền Bắc thời kì xây dựng CNXH Về giá trị nghệ thuật - Nét bật kết hợp bút pháp thực lãng mạn Đặc biệt bút pháp lãng mạn với cảm hứng say sưa, bay bổng thủ pháp khoa trương, phóng đại hình ảnh người, vũ trụ, thủ pháp so sánh, nhân hóa, ẩn dụ …đã tạo nên vẻ đẹp độc đáo đoạn thơ - Sáng tạo hình ảnh thơ đẹp: vừa kì vĩ vừa lung linh, huyền ảo, tạo nên trí tưởng tượng bay bổng liên tưởng phong phú, bất ngờ - Âm hưởng, giọng điệu đoạn thơ sôi nổi, khỏe khoắn; nhịp thơ biến hóa linh hoạt … Đề Phân tích đoạn thơ sau: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười 27 Người đồng yêu lăm Đan lờ cài nam hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa Con đường cho lòng Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời ( Nói với – Y Phương – Ngữ văn tập II , NXB GD 2007) Gợi ý ( Phần thân bài) - Niềm hân hoan cha mẹ đón nhận bước chân đầu đời con, từ người cha trao cho học đầu tiên: Bài học cội nguồn + Hình ảnh liệt kê: chân phải, chân trái, bước, hai bước => không khí đầm ấm, tập đón chờ cha mẹ - Người cha trao cho học đầu tiên: + Xưng hô: “Người đồng mình” cách nói thiết tha trìu mến người quê hương + Động từ: chạm, tới => gợi chở che, nâng đỡ cha mẹ + Hình ảnh: “đan lờ cài nan hoa” – bàn tay khéo léo dụng cụ đánh bắt cá trở nên tinh xảo với hoa văn; “vách nhà ken câu hát”: sống lao động khó khăn điệu hát người miền núi bay từ mái nhà sàn, thang gác Điều chứng tỏ tình yêu lao động, yêu sống người miền núi => Con không lớn lên tình yêu thương cha mẹ mà trưởng thành sống lao động, nôi văn hoá người đồng - Thiên nhiên: lòng bao dung nhân hậu => Người cha nhắc cho kỉ niệm có tính chất khởi đầu cho hạnh phúc gia đình Ngày cưới bố mẹ 3.4.2.3- Hướng dẫn viết kết bài: Phần kết thường khẳng định lại nội dung, nghệ thuật ý nghĩa thơ, đoạn thơ Một số kết gợi ý: 28 Đề Với hình ảnh thơ tự nhiên, không chau chuốt mà giàu sức gợi, thể thơ năm tiếng vắt dòng tạo liên tưởng thú vị, nhà thơ Hữu Thỉnh tạo nên tranh thời khắc chuyển mùa từ hạ sang thu thật đẹp Bài thơ bộc lộ tình cảm yêu mến, gắn bó sâu sắc nhà thơ với thiên nhiên Đề Cả thơ lời nói, cảm xúc người chiến sĩ lái xe đường vào Nam Thử thách ngày gia tăng tốc độ hướng không thay đổi Vẫn giọng điệu ca ngợi tinh thần bất khuất người lính thơ đem đến nhiều hình ảnh mới, giọng điệu mới, trẻ trung, ngang tàng mà kiên định Bài thơ đâu nói tiểu đội xe không kính mà phản ánh khí giải phóng Miền Nam quân dân ta Đề Bằng cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi, mang đậm sắc người miền núi, đoạn thơ thể tình cảm gia đình ấm cúng, tình quê hương đậm đà tha thiết Đó tình cảm giúp trưởng thành để bước chân đường dài, rộng Đoạn thơ giúp ta hiểu thêm tình cảm người mẹ, người cha người Một số kết thu Với việc áp dụng chuyên đề trình dạy văn thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn lớp năm học 2012 - 2013, nhận thấy học sinh học tập hào hứng hơn, tích cực chủ động việc nắm vững nội dung phần thơ đại Việt Nam với kết cụ thể sau: Kết Năm học Chưa áp dụng Khi áp dụng SL HS Giỏi Khá TB TS % TS % TS 82 4.88 25 30.49 26 123 12 9.8 51 41.5 39 Yếu % TS Kém % TS % 31.71 24 29.27 3.66 31.7 15.4 1.6 19 29 III KẾT LUẬN Trên số ý kiến việc hướng dẫn ôn tập phần thơ đại Việt Nam lớp Đây ý kiến nhỏ hi vọng giúp cho thầy cô giáo có định hướng đắn việc giúp đỡ học sinh ôn tập phần thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn lớp Việc ôn tập tốt giúp em có đủ kiến thức làm bồi đắp tư tưởng tình cảm em để vận dụng vào đời sống Đó cách giúp học học sinh tự tin với cách học văn, bớt cảm giác nặng nề, sợ hãi với môn Văn với kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Nội dung chuyên đề chưa đầy đủ, có thiếu sót kiến thức thân hạn chế, kinh nghiệm dạy học chưa nhiều kính mong thầy cô đóng góp, bổ sung để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn 30 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9(tập 1, 2) NXB Giáo dục – Hà Nội - 2007 - Sách giáo viên Ngữ văn lớp 9(tập 1, 2) NXB Giáo dục – Hà Nội – 2007 - Đọc hiểu văn ngữ văn NXB Giáo dục Hà Nội – 2005 - Bình giảng Ngữ văn 9, NXB Giáo dục Hải Dương - 2006 - Tài liệu chuẩn KTKN môn Ngữ Văn cấp THCS – NXB Giáo dục - 2010 - Nguyễn Xuân Lạc - Học cách viết văn THCS – NXB Giáo dục – Huế - 2007 - Nguyễn Văn Long(chủ biên) – Cảm thụ phân tích phân tích tác phẩm – NXB Giáo dục 2006 - Đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 THPT tỉnh Vĩnh Phúc từ 2006 31 [...]... TS % 31.71 24 29. 27 3 3.66 31.7 15.4 2 1.6 19 29 III KẾT LUẬN Trên đây là một số ý kiến của chúng tôi về việc hướng dẫn ôn tập phần thơ hiện đại Việt Nam lớp 9 Đây chỉ là những ý kiến nhỏ hi vọng có thể giúp cho các thầy cô giáo có những định hướng đúng đắn trong việc giúp đỡ học sinh ôn tập phần thơ hiện đại Việt Nam trong chương trình Ngữ Văn lớp 9 Việc ôn tập tốt sẽ giúp các em có đủ kiến thức khi... văn học: có thể nêu quá trình làm thơ, đặc điểm sáng tác và những thành công - Nhà thơ Huy Cận: trước cách mạng ông đã nổi tiếng trong phong trào thơ Mới với tập thơ Lửa thiêng, sau cách mạng là một trong những nhà thơ tiêu biểu của nền thơ ca hiện đại Việt Nam Ông đã được nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật( 199 6) Một số câu hỏi về tác giả có thể hướng dẫn học sinh ôn tập. .. bản thơ hiện đại Việt Nam trong chương trình Ngữ Văn lớp 9 trong năm học 2012 - 2013, chúng tôi nhận thấy học sinh học tập hào hứng hơn, tích cực chủ động hơn trong việc nắm vững các nội dung trong phần thơ hiện đại Việt Nam với kết quả cụ thể như sau: Kết quả Năm học Chưa áp dụng Khi áp dụng SL HS Giỏi Khá TB TS % TS % TS 82 4 4.88 25 30. 49 26 123 12 9. 8 51 41.5 39 Yếu % TS Kém % TS % 31.71 24 29. 27... bài chứ không phải một đoạn Để trả lời câu hỏi về nội dung của đoạn, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh dựa vào phần bố cục của bài thơ 3.4.1.4 Về các nội dung tích hợp với tiếng Việt và tập làm văn Trong một văn bản thơ có thể tích hợp với nhiều kiến thức của các phân môn khác Vì thế khi hướng dẫn học sinh ôn tập, giáo viên có thề tích hợp ôn tập phần thơ cũng như với các nội dung khác trong phần tiếng... giáo khoa Ngữ văn lớp 9 (tập 1, 2) NXB Giáo dục – Hà Nội - 2007 - Sách giáo viên Ngữ văn lớp 9 (tập 1, 2) NXB Giáo dục – Hà Nội – 2007 - Đọc hiểu văn bản ngữ văn 9 NXB Giáo dục Hà Nội – 2005 - Bình giảng Ngữ văn 9, NXB Giáo dục Hải Dương - 2006 - Tài liệu chuẩn KTKN môn Ngữ Văn cấp THCS – NXB Giáo dục - 2010 - Nguyễn Xuân Lạc - Học cách viết văn ở THCS – NXB Giáo dục – Huế - 2007 - Nguyễn Văn Long(chủ... tiếng Việt, Tập làm văn như: Biện pháp tu từ, thành phần câu, giá trị nội dung của một đoạn thơ Học sinh thường hay nhầm lẫn khi yêu cầu của đề l nêu cảm nhận về khổ thơ, học sinh thường hay viết cảm nhận về cả bài thơ Do vậy, đây cũng là nội dung cần rèn luyện để học sinh nắm bắt từng bài theo yêu cầu của giáo viên Có một số bài tập để hướng dẫn học sinh ôn tập: Câu 1: Viết đoạn văn, trình bày cảm... nhất trong khi làm bài Vì vậy, lúc đầu có thể hướng dẫn học sinh 1 đến 2 cách thông thường để học sinh có thể thuần thục cách viết phần mở bài Từ đó để có thể sáng tạo các cách mở bài khác nhau Cách 1: Đi từ tác giả đến tác phẩm(đoạn trích) và nội dung cần phân tích (cảm nhận) 19 Ví dụ với đề văn: Phân tích bài thơ Bài thơ về tiểu đội xe không kính của Phạm Tiến Duật, có thể hướng dẫn học sinh viết phần. .. cách ôn tập thích hợp 3.4.1 Câu hỏi tự luận ngắn 3.4.1.1 Về văn bản thơ Khác với văn bản truyện, văn bản thơ đòi hỏi các em phải nhớ nhiều hơn Để học thuộc văn bản thơ, các em có thể chia văn bản thành các phần( theo nội dung), đọc một vài lần rồi nhẩm lại Nếu những em học sinh khó học thuộc, có thể hướng dẫn học sinh ghi các từ đầu của mỗi dòng thơ rồi đọc lại Đến khi đọc trôi chảy có thể xóa(hoặc che)... thế sau mỗi văn bản, giáo viên có thể ra đề để cho học sinh tự ôn luyện Đây là cách ôn tập tuy mất nhiều thời gian của cả giáo viên và học sinh nhưng sẽ nắm chắc được nội dung của văn bản 3.4.2.1- Hướng dẫn viết mở bài Có nhiều cách viết phần mở bài tuy nhiên nếu giới thiệu quá nhiều, học sinh có thể sẽ khó chọn cách viết cho từng đề cụ thể nên đây cũng là một trong những phần lầm cho học sinh mất nhiều... đồng thời cũng là một trong những nhà thơ tiêu biểu của nền thơ ca hiện đại Việt Nam + Được nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật( 199 6) Câu 2: Mở đầu một bài thơ có câu: “Mọc giữa dòng sông xanh” a Hãy ghi lại chính xác những câu thơ nối tiếp để hoàn chỉnh khổ thơ b Khổ thơ vừa được ghi lại trích trong bài thơ nào? Ai là tác giả? c Hãy viết một đoạn văn từ 5 đến 8 câu giới ... chương trình Ngữ văn gồm 11 văn bản, có văn tự học có hướng dẫn( Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm, Con cò – Chế Lan Viên) phân chia học kỳ: học kì I gồm có văn bản(1 văn tự học có... văn tiến hành ôn tập hết văn người ta chiếu từ giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác, phần văn thơ, giá trị nội dung – nghệ thuật, … Vì tuần học văn thơ nên lập kế hoạch: HỌC KÌ I Stt Tuần Văn. .. tập thích hợp 3.4.1 Câu hỏi tự luận ngắn 3.4.1.1 Về văn thơ Khác với văn truyện, văn thơ đòi hỏi em phải nhớ nhiều Để học thuộc văn thơ, em chia văn thành phần(theo nội dung), đọc vài lần nhẩm lại