phòng giáo dục & đào tạo thành phố hà tĩnh trờng tiểu học thạch hng ********************************* Nộp 2010-2011 sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy kiểu " Nghe kể lại câu chuyện" lớp Trong phõn mụn :Tập Làm Văn I- Cơ sở lý luận Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học hình thành phát triển học sinh kỹ : nghe , nói , đọc , viết để học tập giao tiếp nhà trờng Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác t cho học sinh , đồng thời cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu nh : Đọc thành thạo văn ngắn , bớc đầu biết đọc diễn cảm , viết tả , viết rõ ràng , nghe nói cách tự nhiên Cung cấp cho học snh hiểu biết xã hội , tự nhiên ngời Từ bồi dỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt Cũng nh môn học khác , môn Tiếng Việt đợc đổi toàn diện cấu trúc chơng trình , nội dung Sự đổi môn học Tiếng Việt lớp thể rõ rệt tất phân môn , đặc biệt phân môn Tập làm văn So với chơng trình cải cách , phân môn tập làm văn đổi hoàn toàn cấu trúc nội dung , thể rõ dạng tập làm văn Nội dung dạy học Tập làm văn lớp chủ yếu rèn luyện cho học sinh ba kỹ Nghe , nói , viết nhằm phục vụ cho việc học tập giao tiếp hàng ngày em.Trong ba kỹ hai kỹ nghe , nói học sinh đợc rèn luyện nhiều loại tập "nghe kể lại câu chuyện", loại tập chiếm dung lợng lớn phân môn tập làm văn Trong , số câu chuyện vui chiếm nửa số câu chuyện đợc học sinh kể Mảng truyện cời Tập làm văn lớp nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ nghe kể Nếu tập đọc em đợc trực tiếp đọc văn phân môn tập làm văn việc tiếp nhận câu chuyện đợc thể qua hình thức nghe thày cô kể ghi nhớ lại Việc nghe kể có tác dụng rèn luyện cho em kỹ nghe , nói song điều quan trọng em dừng lại việc kỹ nghe - nói mà rèn luyện kỹ nghe phát , nghe - phân tích , phán đoánĐó hình thức rèn luyện t logich cho trẻ hiệu Trong câu chuyện cời Tập làm văn lớp 3, tiếng cời mục đích , cứu cánh câu chuyện mà phơng tiện chủ yếu quan trọng thể loại truyện cời Đối tợng thẩm mĩ chủ yếu loại truyện xấu , đáng cời , cời hay nói cách khác thói h tật xấu , cần phê phán tiếng cời Song đọc nghe kể chuyện cời , ngời đọc ngời nghe cha phát đợc tợng buồn cời , cha làm bật tiếng cời có nghĩa cha nhận đợc ý nghĩa phê phán truyện cời Vì , việc rèn luyện kỹ nghe , kể cho học sinh câu chuyện vui cời có tác dụng giáo dục sâu sắc vừa tăng cờng phản ứng lý trí trớc tợng khác với lẽ thờng mà em bắt gặp từ sách đến sống sinh động ngày II.Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy , dự thăm lớp trao đổi thảo luận với giáo viên điểm khó thực chơng trình thấy loại tập nghe kể lại câu chuyện vui phân môn tập làm văn lớp có ý nghĩa vô quan trọng , loại tập hấp dẫn , lôi học sinh tạo thoải mái cho giáo viên trình giảng dạy Nhng thực tế giảng dạy, hiệu tập nghe , kể lại câu chuyện vui thờng có từ hai tập trở lên * Ví dụ: Tiết tập làm văn tuần gồm hai bài: Bài : Nghe kể lại câu chuyện : Tôi có đọc đâu Bài : Viết quê hơng em Nên việc dành thời gian cho việc nghe kể nhiều , giáo viên thờng xem nhẹ , phần phân tập mà dạy lớt qua dành thời gian không thích hợp mà trọng vào tập lại tiết học Chính loại tập thờng xem nhẹ , dành thời gian không thích hợp nên giáo viên cha trọng tìm phơng án kể hớng dẫn học sinh kể cách sinh động nên việc thực tập thờng diễn cách chiếu lệ , hiệu , cha đáp ứng đợc yêu cầu kiến thức kỹ tập nhu cầu tìm tòi sáng tạo học sinh Chính lẽ mạnh dạn trình bày " Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kiểu Nghe - kể lại câu chuyện vui lớp 3" Trong phân môn Tập làm văn Phần II : Nội dung I/ Nội dung chơng trình môn Tiếng Việt lớp Chơng trình Tập làm văn lớp đợc cấu trúc theo chơng trình đồng tâm , tiết Tập làm văn đợc bố trí xếp tiết học cuối tuần sau học xong tiết Tiếng Việt tuần Kiến thức tiết Tập làm văn ứng dụng kiến thức Tiếng Việt học tuần , chủ điểm Phân môn Tập làm văn lớp gồm 31 tiết tiết kiểm tra bao gồm kiểu tập : Bài tập nghe : Nghe kể lại mẩu chuyện ngắn ; nghe nói lại mẩu tin Bài tập nói gồm : - Tổ chức điều khiển họp , phát biểu họp - Kể tả miệng ngời thân gia đình , trờng , lớp , quê hơng , lễ hội , hoạt động thể thao , văn nghệ Bài tập viết - Điền vào giấy tờ in sẵn - Viết số giấy tờ theo mẫu - Viết th - Ghi chép sổ tay - Kể tả ngắn ngời thân gia đình , trờng , lớp , quê hơng , lễ hội , hoạt động thể thao , văn nghệ Trong tiết có kiểu nghe - kể lại câu chuyện ngắn (10 tiết ) Số truyện vui học sinh đợc nghe kể chủ yếu tập trung học kỳ I : truyện truyện vui học kỳ II tiết ôn tập tuần 35 Nh số lợng tiết có tập nghe kể lại câu chuyện vui phân môn Tập làm văn lớp không nhiều nhng mục tiêu loại tập đề cho học sinh nghe kể lại đợc nội dung câu chuyện trình tự , đảm bảo nội dung qua rèn kỹ nghe , nói cho học sinh Không mà loại tập nàycòn giúp em thấy đợc ý nghĩa giá trị tiếng cời qua câu chuyện giúp em có ý thức tránh đợc thói h , tật xấu , rèn luyện hình thành thói quen c sử tốt sống ngày Do câu chuyện vui Tập làm văn lớp chứa đựng ý nghĩa nhân văn cao II/ Điều tra thực trạng Về phía giáo viên : Trong trình thực tế dự thăm lớp giáo viên , qua trao đổi với giáo viên dạy lớp năm học trờng , thấy việc giúp học sinh thực loại tập " Nghe kể lại câu chuyện vui" Tập làm văn lớp thờng đợc xem nhẹ nguyên nhân sau : - Loại tập đơn giản , nội dung tình tiết câu chuyện ngắn , học sinh dễ dàng thực đợc yêu cầu tập - Kiểu tập thờng đợc ghép với tập khác có yêu cầu cao tiết Tập làm văn Chính giáo viên thờng dạy qua , dành thời gian cho tập mà dành thời gian cho tập khác nhiều - Do giáo viên không xác định rõ đợc mục tiêu , ý nghĩa tập mà không ý tới dạy Chính lẽ nên hớng dẫn học sinh thực dạy loại tập giáo viên dạy đơn giản , nói qua loa với thời gian ngắn cho xong , dành thời gian cho tập lại Thông thờng quy trình dạy tập giáo viên thực nh sau : - Giới thiệu câu chuyện - Giáo viên kể mẫu ( đọc sách giáo khoa ) - Cho học sinh kể mẫu ( HS giỏi ) - Giáo viên nêu ý nghĩa câu chuyện Với cách thể nh học Tập làm văn kiểu nghe kể câu chuyện vui trở nên nhàm chán , đơn điệu , câu chuyện vui trở thành buồn tẻ Về phía học sinh Cũng xuất phát từ cách thể nh giáo viên dẫn tới hiệu tiếp thu , lĩnh hội kiến thức học sinh không cao Học sinh không nhận thấy đáng cời , không thấy buồn cời dẫn đến việc kể lại em không hào hứng , bắt buộc , gò ép Cũng giáo viên kể chuyện thiếu sáng tạo ( đọc , lần ) Học sinh kể chuyện gần nh lặp lại máy móc từ ngữ câu chuyện mà giáo viên vừa kể ( đọc ) , học sinh , giỏi ; đói vốịhc sinh có nhận thức chậm em nắm đợc nội dung câu chuyện xong kể khó thành công , ngôn ngữ lặp , lặp lại vấp váp nhiều chi tiết Co nên kỹ nói em không đợc rèn , ngôn ngữ phát triển chậm , điều ảnh hởng lớn đến tập luyện nói khác III/ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kiểu Tập làm văn " Nghe - kể lại câu chuyện vui" lớp Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng trờng , câu chuyện vui đọc lên thấy bật tiếng cời nhng sau học xong học sinh lại thấy bình thờng , đơn điệu chẳng có đáng cời việc dạy giáo viên coi nh chẳng gặt hái điều sau dạy Chính mạnh dạn đa số biện pháp sau 1- Nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện - Điều không nhng quan trọng , thông qua việc nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện ta nắm đợc ? dạy cho học sinh ? - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ xem câu chuyện vui gây cời nh ? Cời chi tiết ? Tiếng cời bật lên tình ? tiếng cời có ý nghĩa ? * Ví dụ : Trong truyện " Dại mà đổi" Cái chi tiết gây cời em nhận tợng buồn cời tởng chừng có lý nhng lại hoàn toàn vô lý Điều vô lý chỗ cậu bé biết chẳng muốn đổi đứa ngoan lấy đứa nghịch ngợm , mà cậu bé nghịch ngợm ẩn sau tiếng cời sảng khoái phê phán ngào mà em tự nhận Hay truyện " Không nỡ nhìn" ( TV3 - Tập tr.61) đáng cời chỗ : Bản thân anh niên chuyến xe đông ngời nhận thấy không nỡ ngồi nhìn cụ già phụ nữ phải đứng nên lấy tay che mặt Những tợng nh thấy sống Câu chuyện ngầm khuyên em biết chia sẻ, nhờng nhịn , biết sống ngời - yếu tố cần thiết sống lớp trẻ hôm Do việc giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung , nắm ý nghĩa truyện trớc dạy vô quan trọng 2- Tạo hứng thú cho học sinh từ giới thiệu truyện kể mẫu Thông thờng không giáo viên coi việc giới thiệu chuyện bình thờng , không quan trọng nên giáo viên làm tắt qua loa Việc tạo hứng thú cho học sinh giới thiệu có tác dụng lớn , giúp cho em tập trung theo dõi từ đầu, bớc tiền đề để giúp em tái cách đầy đủ câu chuyện kể lại Tuỳ vào câu chuyện , mức độ gây cời ý nghĩa phê phán truyện , giáo viên chọn cách giới thiệu cho phù hợp , lựa chọn số phơng án sau : * Phơng án : Giới thiệu dựa vào gợi ý tranh minh hoạ truyện sách giáo khoa Điểm thuận lợi cho giáo viên giới thiệu loại truyện vui sách giáo khoa nội dung câu chuyện mà có câu hỏi gợi ý tranh minh hoạ Riêng điều thu hút ý , tạo tò mò cho học sinh em đọc yêu cầu tập Giáo viên cần biết dựa vào điều kiện thuận lợi mà khai thác , khơi sâu trí tò mò em , nên kết hợp câu hỏi tranh minh hoạ để giới thiệu * Ví dụ : Truyện "Giấu cày" ( SGK- TV3 T1- Tr 128) Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi gợi ý theo thứ tự sau : a Khi đợc gọi ăn cơm , bác nông dân nói ? b Vì bác bị vợ trách ? c Khi thấy cày bác làm ? Sau cho học sinh qua sát tranh mô tả tranh , giáo viên dựa vào tranh giới thiệu : " Trên cánh đồng có hai ngời ngời đàn bà gọi ngời đàn ông , ngời đàn ông cất vật vào bụi , nét mặt lấm lét vẻ bí mật Câu chuyện xảy họ nh ? Các em nghe cô kể câu chuyện " Giấu cày" " * Phơng án : Để cho học sinh đoán tình truyện qua tranh minh hoạ Hầu hết tranh minh hoạ tập trung mô tả chi tiết gây cời truyện Giáo viên cho học sinh quan sát tranh , dự đoán hành động nhân vật tranh , từ dự đoán học sinh giáo viên giới thiệu * Ví dụ : Trong truyện " Giấu cày" Giáo viên cho học sinh dự đoán xem hành động ngời đàn ông tranh ? Sau học sinh đa dự đoán , giáo viên dựa vào để giới thiệu truyện Điều lu ý dù giáo viên chọn phơng án giới thiệu thiết phải có tranh minh hoạ treo bảng lớp Giáo viên cần ý đến giọng nói , kết hợp cử , điệu giới thiệu truyện - Kể chuyện giáo viên : Việc kể chuyện giáo viên yếu tố định thành công việc dạy giáo viên Tiếp nhận loại văn , đặc biệt văn nghệ thuật thờng tuân theo quy luật tiếp nhận chung Song loại văn tơng ứng với thể loại văn học khác lại có cách tiếp nhận khác Truyện cổ tích có cách kể truyện cổ tích , truyện cời có cách kể truyện cời Khi sáng tác truyện cời , tác giả phải thờng xuyên sử dụng h cấu , tởng tợng biện pháp phóng đại , cờng điệu để xây dựng ngôn ngữ , cử , trờng hợp hoàn cảnh đáng cời Có thể cời có sẵn đời sống xã hội , nhng phát thể thành truyện cời lại đòi hỏi tác giả phải có nhạy cảm hài có tài sáng tạo , h cấu Để bộc lộ hết ý đồ tác giả , ý nghĩa sâu sa truyện , đòi hỏi giáo viên phải có nghệ thuật kể chuyện riêng , lời kể phải rõ ràng , mạch lạc , đặc biệt câu chứa tợng buồn cời Giáo viên kể cách dễ hiểu không vắn tắt , nhng không dài dòng , giọng kể phải không nhanh , không chậm Bởi nhanh tiếng cời điều kiện bộc lộ , chậm tiếng cời chùng lại lơi lỏng Trong kể chuyện , giáo viên phải biết tạo khoảng trống nhằm hút học sinh đặc biệt không đợc cời trớc học sinh Giáo viên phải kể nhiệt tình , đầy rung cảm song lại phải kìm hãm nhiệt tình rung cảm bên không cho bộc lộ thành tiếng cời sớm cần biết cời lúc , có nh làm cho học sinh thấy bất ngờ làm nổ tiếng cời giòn giã Mặt khác , muốn kể thành công giáo viên phải thuộc truyện , phải nắm nội dung câu chuyện , biết sử dụng hợp lý yếu tố phi ngôn ngữ : Cử , điệu , nét mặt kể Một điều giáo viên nên tránh không đ ợc đọc truyện Tổ chức cho học sinh kể lại chuyện Đây yêu cầu thứ hai giáo viên giải loại tập Học sinh kể lại đợc chuyện ngôn ngữ , kể mạch lạc , đầy đủ nội dung , lời kể tự nhiên , hấp dẫn khiến cho bạn lớp bật cời chi tiết cời Học sinh thực đợc điều tức dạy giá viên thành công Trong thực tế học sinh kể lại chuyện , số học sinh lớp kể chuyện đạt đợc nhữngyêu cầu không nhiều , không nói Học sinh đơn nêu lại chi tiết câu chuyện , cố gắng nhắc lại đợc lời cô giáo vừa kể tốt bớc gây cho học sinh nhàm chán buồn tẻ , căng thẳng không cần thiết Việc giúp học sinh kể lại chuyện cách tự nhiên , sinh động thể tài khả s phạm giáo viên Với truyện phụ thuộc vào nội dung chi tiết gây cời mà giáo viên có hình thức tổ chức cho học sinh kể lại chuyện cho phù hợp , tạo hứng khởi cho học sinh * Phơng án : Kể lời nhân vật truyện Kể lời nhân vật truyện rèn cho học sinh kỹ kể chuyện theo lời nhân vật câu chuyện , trau giồi cách diễn đạt giàu trí tởng tợng học sinh qua việc thay đổi kể Kể lời nhân vật luyện cho học sinh trí nhớ khả dùng từ ngữ xác , diễn đạt sáng ý làm bật ý nghĩa câu chuyện Trong câu chuyện có nhân vật , giáo viên nên cho học sinh kể theo lời nhân vật Để chuẩn bị cho học sinh kể theo lời nhân vật , giáo viên nên chuẩn bị số phụ trang nh bìa mũ ghi tên nhân vật Khi học sinh lên kể theo lời nhân vật cho học sinh đội mũ đeo trớc ngực bìa có ghi tên nhân vật Hình thức tổ chức kể : giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể , học sinh kể lời nhân vật truyện * Ví dụ : Trong truyện " Tôi có đọc đâu !" ( TV3 - tập tr.92 ) Giáo viên cho học sinh thi kể theo hai lời hai nhân vật : Ngời viết th ngời ngồi bên cạnh Điều đáng ý hớng dẫn học sinh kể theo lời nhân vật ngời ngồi bên cạnh tình gây cời ngời ngồi bên cạnh kêu lên : " Không ! Tôi có đọc trộm th anh đâu !" em phải thể giọng kèm theo nét mặt ngời bị bắt tang đọc trộm th : ngờ nghệch , thật Hay học sinh kể lời nhân vật ngời viết th giọng kể vui , dí dỏm Hai câu ngời viết th viết thêm vào th kể với giọng bực dọc * Phơng án : Đóng kịch Có thể nói câu chuyện vui phân môn Tập làm văn lớp 3đều dựng thành kịch , tình tiết câu chuyện đơn giản , nội dung ngắn , câu chuyện kể dễ dàng chuyển thành lời thoại Việc chuẩn bị cho đóng kịch câu chuyện không cầu kỳ , cần phụ trợ đơn giản nh khăn đội đầu , dây buộc thắt lng xắn ống quần nhằm tạo hứng thú cho học sinh kể bạn theo dõi Nhng giáo viên tổ chức cho học sinh đóng kịch thành công việc học sinh kể lại câu chuyện hình thức đóng kịch lại thu đợc kết mong muốn giáo viên Tất học sinh muốn tham gia ngời đóng ngời theo dõi : theo dõi xem bạn đóng có hay, có đạt không muốn thể đóng đạt bạn Điều khó khăn với giáo viên tổ chức hình thức phải chuẩn bị sẵn lời thoại cho kịch để em thảo luận chuẩn bị đóng mà cha tìm lời thoại phù hợp cho lời kể giáo viên bổ sung Cách tiến hành : Trớc lên đóng kịch giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để em tìm lời thoại phân vai nhân vật Khi học sinh đóng ý cho em đóng tự nhiên thể cử , điệu , nét mặt cho phù hợp * Ví dụ : Cho học sinh đóng kịch truyện"Giấu cày" (Tiếng Việt - Tập trang 128 ) Câu chuyện có thuận lợi cần bổ sung lời thoại không thấy không cần thiết , nhng điều cốt yếu hớng dẫn em số hành động : anh nông dân cày ruộng ,hành động giấu cày nét mặt lấm lét vẻ bí mật nhng miệng lại hét to : " Để giấu cày vào bụi !"rồi hành động kiểm tra thấy cày nét mặt hốt hoảng ngó trớc ngó sau , ghé sát vào tai vợ thào " Nó lấy cày !"vẻ bí mật kín đáo Giáo viên ý lời nói thầm bác nông dân thào nhng phải đủ to để lớp nghe đợc tình làm bật nên tiếng cời Hay truyện " Kéo lúa lên" ( Tiếng Việt - Tập trang 137 ) Giáo viên chuẩn bị số lời thoại sau : - Chàng ngốc ( nói với vợ ) : Bà , thăm đồng ! - Chị vợ ( chàng ngốc ) : Gớm , hôm chăm ! - Chàng ngốc ( ruộng lẩm bẩm ) : Lúa nhà xấu , lúa ngời ta đẹp , làm ? , nghĩ , kéo lúa nhà lên xem có cao nhà ngời ta không ! - Chị vợ ( chàng ngốc ) : Sao , thăm đồng thấy lúa nhà ? - Chàng ngốc : Lúa nhà ta xấu ! Ngng hôm kéo lên cao lúa ruộng bên ! - Chị vợ : ! Ông làm chết hết lúa ! ( Rồi hớt hải chạy ) IV- Kết áp dụng Để có kết khách quan áp dụng biện pháp chọn hai lớp cho dạy thực nghiệm lớp 3A áp dụng cách dạy thông thờng nh sách giáo viên hớng dẫn lớp 3B áp dụng dạy theo biện pháp mà đa Bài dạy : Nghe kể lại câu chuyện " Giấu cày" ( Tiếng Việt - Tập trang 128 ) Kết thu đ ợc nh sau : Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 3A 3B 21 21 SL % 14 27 SL 11 % 24 50 SL 11 % 52 23 SL % 10 Phân tích kết Từ kết thu đợc thấy chất lợng học sinh đợc nâng lên rõ rệt điều đặc biệt áp dụng biện dạy học học sinh vô hào hứng chủ động tham gia hoạt động học Để có đợc kết nh đòi hỏi giáo viên phải xác định đợc vị trí tầm quan trọng dạy , nghiên cứu nắm nội dung kiến thức mà cần cung cấp cho học sinh Không coi nhẹ hoạt động Giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt cho phù hợp với tâm lý học sinh , làm cho tiết dạy luôn học sinh Có nh dạy nhẹ nhàng , sinh động , đạt hiệu cao nh giáo viên mong muốn V - Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên : - Cần nắm chơng trình , nội dung dạy , kiến thức kỹ mà học sinh cần lĩnh hội - Cần nghiên cứu kỹ , sâu trớc dạy , có cân nhắc lờng trớc tình xảy dạy - Cần tổ chức , tham gia hội thảo chuyên đề dạy trao đổi với bạn bè , đồng nghiệp - Báo cáo với lãnh đạo , chuyên môn trờng , cấp nhằm có biện pháp tháo gỡ gặp khó khăn vớng mắc - Nắm tâm lý học sinh để có phơng pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Đối với học sinh : Để góp phần tạo thành công cho học đòi hỏi học sinh : - Tích cực học tập , tham gia thảo luận với bạn - Có đầy đủ sách , dụng cụ học tập - Mạnh dạn đa lời thoại tự nhiên , phù hợp với câu chuyện , phù hợp với ngôn ngữ lứa tuổi - Khẳng định vai trò trình học cách tự tin , hăng hái sôi nhiệt tình tham gia vào hoạt động học Phần III : Kết luận Trong dạy học phân môn Tập làm văn lớp , để giúp em tập nghe - kể câu chuyện vui cời đạt hiệu cao , giáo viên cần hớng dẫn học sinh nắm yêu cầu tập sách giáo khoa , kết hợp khai thác hợp lý tranh minh hoạ hệ thống câu hỏi gợi ý sách , điểm tựa cần thiết để học sinh nhớ nội dung câu chuyện Với lứa tuổi học sinh tiểu học , đọc truyện , nghe kể chuyện ăn tinh thần thiếu đời sống Mảng truyện vui cời sách giáo khoa tiểu học đem lại cho em vui vẻ , th giãn , bình ổn cần thiết quý trọng sống Một đứa trẻ có óc hài hớc hóm hỉnh dễ vợt qua khó khăn , trở ngại sống dễ hoà nhập vào sống đứa trẻ khả * ý kiến đề xuất + Đối với nhà trờng : - Thờng xuyên mở hội thảo , chuyên đề phơng giảng dạy nh nội dung chơng trình để giáo viên có điều kiện tham gia học hỏi Nội dung chuyên đề tiết , chia nhỏ cụ thể, không mang tính chất chung chung khái quát chọn GV có lực thực + Đối với giáo viên : - Trong trình dạy học nên áp dụng phơng pháp , biện pháp cách linh hoạt có hình thức tổ chức dạy học phù hợp , đa dạng để học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức tạo không khí học tập thoải mái , vui vẻ - Cần chuẩn bị tốt phơng tiện trực quan , đồ dùng học tập để tờng minh kiến thức giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức học Trên vấn đề nghiên cứu , đúc rút giúp giáo viên áp dụng có hiệu trình giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp kiểu nghe - kể lại câu chuyện vui Tuy nhiên , lực có hạn , thời gian nghiên cứu ngắn , tài liệu tham khảo thiếu thốn nên đề tài nghiên cứu có nhiều thiếu sót Tôi mong đợc góp ý từ phía thầy cô giáo bạn đọc để đề tài đợc hoàn thiện Thạch Hng , ngày 20 tháng 05 năm 2011 10 11 ... luôn học sinh Có nh dạy nhẹ nhàng , sinh động , đạt hiệu cao nh giáo viên mong muốn V - Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên : - Cần nắm chơng trình , nội dung dạy , kiến thức kỹ mà học sinh