1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN CƠNG TRÌNH THAM GIA XÉT GIẢI GIẢI THƯỞNG “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM” NĂM 2014 Tên cơng trình: Nghiên cứu mức độ ảnh hưởng tiêu chí tuyển sinh tới kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế Hà Nội Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Xã hội (XH1) HÀ NỘI, 2014 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT LKĐTQT: Liên kết đào tạo quốc tế ĐH KTQD: Đại học kinh tế quốc dân HVNH: Học viện Ngân Hàng ĐHNT: Đại học Ngoại Thương - Hà Nội Bộ GD&ĐT: Bộ Giáo Dục Đào Tạo BTEC- HND: Chương trình cao đẳng quốc gia Anh IBD@NEU: International Bachelor Degree at National Economics University: Chương trình Cử nhân quốc tế trường Đại học Kinh tế quốc dân IBD – International Bachelor Degree: Chương trình Cử nhân quốc tế IELTS: International English Language Testing System: Hệ thống kiểm tra tiếng Anh quốc tế 10 UWE: University of the West of England: Đại học West of England LỜI MỞ ĐẦU Trong kỉ mới, kỉ hội nhập phát triển, tác động tồn cầu hóa, với đổi đất nước tất lĩnh vực đời sống, chương trình hợp tác giáo dục quốc tế trường đại học nước với trường nước lên xu hướng tất yếu Việc theo học chương trình tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với phương pháp học tập môi trường học tập chuyên nghiệp với mức chi phí hợp lý Theo nhận định khác, coi hình thức “du học chỗ” hiệu quả, tiết kiệm, mang lại hội nâng cao chất lượng giáo dục sở hữu tri thức có giá trị, minh chứng đại học cơng nhận tồn cầu Ở Việt Nam, chương trình LKĐTQT bắt đầu xuất từ năm 1990 Ban đầu, thành lập, đơn vị liên kết áp dụng xây dựng giảng, cách thức đào tạo hoàn toàn dựa khn mẫu từ trường đối tác, mà khơng có thay đổi, bổ sung nhằm hạn chế điểm bất đồng văn hoá tác phong học tập chủ yếu đến từ khác biệt hệ thống giáo dục Việt Nam so với nước Bên cạnh đó, năm đầu xuất hiện, chi phí học tập chương trình liên kết cịn mức cao, đồng thời chưa tạo dựng uy tín phía sinh viên bậc phụ huynh mang đến nhiều khó khăn cơng tác tuyển sinh cho nhà quản lý chương trình liên kết đào tạo quốc tế Trải qua thập kỷ, số lượng chương trình liên kết đào tạo quốc tế năm gần tăng mạnh mẽ số lượng chất lượng, mang đến cho sinh viên phụ huynh lựa chọn hội đường tiếp cận tri thức Do xây dựng dựa tiêu chuẩn giáo dục quốc tế kiểm soát sát tổ chức đo lường chất lượng giáo dục hàng đầu giới nên chất lượng chương trình liên kết mặt lý thuyết khơng có sở để đưa mối quan ngại Hơn nữa, nhiều chương trình liên kết đào tạo thành cơng việc xây dựng môi trường học tập tiên tiến, nơi thực hướng tới “nuôi dưỡng phát huy tiềm năng” Những chương trình chủ động thiết kế điều chỉnh tiêu chí tuyển sinh nhằm chọn lựa sinh viên phù hợp với đặc thù chương trình, theo hướng mở thêm hội học đại học cho sinh viên, đồng thời thơng qua q trình tuyển sinh có định hướng định việc học đại học cho sinh viên từ ban đầu Có thể nói, đầu vào chương trình LKĐTQT tương đối mở hơn, nảy sinh nhiều quan ngại cho chất lượng học tập hay kết học tập sinh viên không cao, ảnh hưởng đến “đầu ra” sinh viên tốt nghiệp Bên cạnh đó, có ý kiến cho độ mở cách đánh giá lực thí sinh tồn diện, giúp cho chương trình lựa chọn thí sinh phù hợp, ngược lại thí sinh có hội học tập chương trình quốc tế Chính vậy, đề tài nghiên cứu thực với mục tiêu sau: Tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên chương trình LKĐTQT Xây dựng mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình LKĐTQT Phân tích mối quan hệ tiêu chí tuyển sinh đầu vào đến kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình LKĐTQT giai đoạn chuyên ngành Gợi ý số đề xuất cho chương trình LKĐTQT việc thiết kế chương trình giúp sinh viên đạt kết học tập tốt Với phát triển chương trình liên kết đào tạo quốc tế nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục điều chỉnh chương trình cho phù hợp với giáo dục Việt Nam, trường đại học Việt Nam đưa điều kiện tuyển sinh phù hợp, đồng thời cố gắng tăng cường môn học bổ sung kiến thức để sinh viên có tảng tốt bước vào giai đoạn chuyên ngành Tuy nhiên, trước chưa có nhiều nghiên cứu khảo sát tất yếu tố liên quan việc đáp ứng điều kiện tuyển sinh lẫn kết học tập môn học bổ sung kiến thức trước vào giai đoạn học tập chuyên ngành Để thực mục tiêu nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu thu thập kết học tập môn chuyên ngành, kết năm học thứ sinh viên kết tuyển sinh số chương trình liên kết đào tạo địa bàn thành phố Hà Nội Băng phương pháp nghiên cứu hồi quy tương quan thống kê mơ tả, nhóm nghiên cứu tìm mối quan hệ điểm tuyển sinh kết học tập mơn chun ngành, bên cạnh mối liên hệ kết học tập năm thứ nhất- năm dự bị bao gồm môn tiếng Anh môn bổ sung kiến thức với kết học tập chuyên ngành xem xét Từ đó, nhóm nghiên cứu đưa nhận xét đánh giá khách quan ảnh hưởng yếu tố nêu tới trình học tập sinh viên Việc đánh giá tác dụng yếu tố tác động giúp nhóm nghiên cứu đưa đề xuất khả thi để nâng cao kết học tập giai đoạn chuyên ngành sinh viên hệ liên kết đào tạo Việt Nam Đề tài tập trung vào sinh viên theo học năm thứ chương trình LKĐTQT Đây nhóm đối tượng thích hợp để tiến hành nghiên cứu sinh viên tiếp cận với môn học chuyên ngành Không gian nghiên cứu đề tài Chương trình Cử nhân quốc tế trường Đại học Kinh tế quốc dân (IBD@NEU), hợp tác Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (ĐH KTQD) Đại học tổng hợp West of England (ngành Kinh tế, chuyên ngành Tiền tệ - Ngân hàng - Tài chính); chương trình liên kết trường Đại học Ngoại Thương (ĐH NT) trường Đại học Bedfordshire (Cử nhân Kinh doanh), Học Viện Ngân hàng (HVNH) với Trường Đại học tổng hợp Sunderland (Cử nhân quản trị kinh doanh cử nhân tài chính-ngân hàng) Đây chương trình liên kết lâu đời có uy tín Hà Nội Bên cạnh đó, nghiên cứu sử dụng số liệu năm gần (2011 – 2013), từ năm 2011 có số liệu điểm năm học chuyên ngành sinh viên Chương trình Cử nhân quốc tế trường ĐH KTQD hợp tác với ĐHTH West of England Nghiên cứu trình bày theo chương Chương 1: Cở sở lý thuyết yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Chương 2: Giới thiệu chung số chương trình LKĐTQT bậc đại học Hà Nội Chương 3: Phương pháp nghiên cứu mức độ ảnh hưởng tiêu chí tuyển sinh đến kết học tập sinh viên chương trình LKĐTQT Chương 4: Kết xử lý số liệu Chương 5: Thảo luận kết nghiên cứu- số đề xuất kết luận CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT I Một số khái niệm Chương trình liên kết đào tạo quốc tế gì? Trong thời gian gần đây, trường đại học xuất thêm chương trình liên kết đào tạo - hợp tác quốc tế (LKĐTQT) Đây mơ hình giáo dục Việt Nam, thu hút quan tâm sinh viên lẫn phụ huynh Chương trình LKĐTQT hình thức đào tạo giáo dục, liên kết tổ chức đơn vị nước với sở đào tạo nước Tham gia chương trình liên kết này, sinh viên tiếp cận với mơ hình giáo dục nước ngồi Việt Nam - theo chuẩn quốc tế nhận cấp/chứng tổ chức đào tạo nước ngồi cung cấp Nhìn chung, chương trình liên kết chia thành số hình thức tổ chức 2+2, 1+3, 3+1 hay +4 tùy theo địa điểm thời gian sinh viên theo học Cụ thể hình thức liên kết 1+ chương trình đào tạo, bao gồm năm học dự bị Việt Nam năm học nước Trong thời gian học Việt Nam, sinh viên học ngôn ngữ số môn học bổ sung kiến thức Toán Kinh tế, Tin học hay Kinh tế bản, với mục đích trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết trước sang học trường đối tác Bên cạnh đó, chương trình liên kết 2+2 mơ hình giáo dục cho phép sinh viên học năm Việt Nam chuyển tiếp năm cuối sang trường đối tác Và chương trình liên kết 3+1 mơ hình đào tạo với năm Việt Nam năm nước ngồi Cho dù tổ chức nhiều hình thức khác nhau, mục tiêu chung quan trọng mà chương trình LKĐTQT hướng tới kỳ vọng người học sinh viên có hội tiếp cận chuẩn mực giáo dục đại học tiên tiến, đươc quốc tế cơng nhận Bên cạnh đó, sinh viên trường trang bị đầy đủ kĩ năng, kiến thức để đáp ứng địi hỏi cơng việc thích ứng với cơng việc mơi trường quốc tế ln thay đổi Ngồi ra, điểm cuối song quan trọng sinh viên sử dụng thành thạo tiếng Anh, công cụ giao tiếp quốc tế thiếu thời đại ngày (TS Phan Thủy Chi, 2012) Với đặc điểm chung chương trình LKĐTQT giảng dạy theo chương trình chuẩn trường đối tác, học tập giảng dạy ngoại ngữ, giảng viên tham gia giảng dạy giảng viên nước tốt nghiệp từ nước phát triển, chương trình đạt mục tiêu Hơn nữa, chương trình học môi trường quốc tế chuyển giao, đánh giá kiểm tra định kì trường đối tác (chương trình đào tạo, giáo trình…) Sinh viên tạo điều kiện để học tập sinh hoạt mơi trường tiên tiến, tích cực giảng dạy giáo viên ngữ giáo viên nước ngồi Quy trình tuyển sinh u cầu đầu vào số trường đại học nước Các trường đại học nước phát triển Anh, Mỹ, Úc, Singapore nơi thu hút nhiều sinh viên quốc tế theo học thường dựa vào tiêu chí sau để tuyển sinh sinh viên: (i) hồ sơ thí sinh: thành tích học tập phổ thơng, hoạt động ngoại khóa, thư giới thiệu; (ii) động học tập: thơng qua luận dự tuyển; (ii) chứng tiếng Anh quốc tế (TOEFL, IELTS) điểm/ chứng kiểm tra lực tư (như chứng SAT- Mỹ); (iii) vấn trực tiếp (tùy trường) Cách tuyển chọn giúp trường lựa chọn sinh viên phù hợp nhất, thể tương đối đầy đủ lực động cơ, thái độ học tập sinh viên 10 Phần xem xét ví dụ cụ thể yêu cầu đầu vào số trường đại học nước 2.1 Đại học tổng hợp West of England , Vương quốc Anh Trường đại học tổng hợp West of England sở đào tạo sử dụng điểm UCAS Tariff points (tương đương với kết học tập bậc trung học phổ thông Việt Nam) làm sở đánh giá trình tuyển sinh Để trúng tuyển, thí sinh phải đạt điểm Tariff point từ 300 trở lên Bên cạnh đó, thí sinh phải cung cấp chứng tiếng Anh IELTS với trình độ 6.5 trở lên, chứng TOEIC với điểm trung bình tối thiểu 80, chứng có giá trị tương đương khác 2.2 Đại học Sunderland, Vương quốc Anh Để trúng tuyển ngành Quản trị kinh doanh trường đại học Sunderland, vương quốc Anh, thí sinh cần đạt điểm Tariff tối thiếu 260 Thí sinh yêu cầu cung cấp chứng tiếng Anh IELTS với điểm trung bình 6.0 trở lên, 5.5 điểm cho kỹ thành phần (Nghe, nói, đọc, viết) chứng có giá trị tương đương 2.3 Đại học Standford, Mỹ Để xét tuyển vào đại học Standford, thí sinh dự tuyển cần đạt mức xnhất định, tương đương IELTS 6.5 Thí sinh cần viết luận theo chủ đề cho trước trường đại học Standford, Hoa Kỳ Cùng với đó, thí sinh cần nộp học bạ bảng điểm thức trường trung học Ngồi ra, thí sinh cần có thư giới thiệu, nhận xét đánh giá lực thí sinh từ hai giáo viên thuộc môn tiếng Anh, Toán, khoa học, ngoại ngữ lịch sử Đối với sinh viên quốc tế mà tiếng Anh tiếng mẹ đẻ, đề nghị tham gia kỳ thi TOEFL đưa Tuy nhiên, yêu cầu không bắt buộc 66 phù hợp tăng cường môn học bổ sung kiến thức hay học tiếng Anh chuyên ngành, giúp sinh viên đạt kết học tập tốt giai đoạn chuyên ngành Nói cách khác, kết nghiên cứu sở giúp lãnh đạo Viện Đào tạo Quốc tế ĐH KTQD nói riêng chương trình LKĐTQT nói chung đưa định để trì cải thiện công tác tuyển sinh nội dung giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chương trình Do hạn chế thời gian, nguồn nhân lực nguồn liệu hạn chế, nghiên cứu dừng việc chạy mơ hình hồi quy chương trình IBD – ĐH Kinh tế Quốc dân mơ tả số liệu chương trình liên kết Quốc tế ĐH Ngoại Thương Học viện Ngân Hàng Để tăng tính tin cậy cung cấp nhìn toàn diện khả đáp ứng tiêu chí tuyển sinh ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kết học tập sinh viên liên kết, nghiên cứu nên mở rộng không gian nghiên cứu theo phương pháp hồi quy Bên cạnh đó, trình độ kinh nghiệm nghiên cứu cịn non nớt, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, chẳng hạn chưa nghiên cứu tượng tự tương quan mơ hình hồi quy bội, tượng đa cộng tuyến, mẫu vấn trực tiếp chưa đủ lớn v.v Nhóm nghiên cứu mong nhận đóng góp thầy giáo, nhà quản lý, bạn bè để bổ sung hoàn thiện đề tài 67 PHỤ LỤC 1 Quy trình tuyển sinh đại học Quốc gia – Chương trình Cử nhân trường đại học Paris sub cấp Nhận hồ sơ tuyển sinh Nộp hồ sơ tuyển sinh Nhận giấy báo triệu tập Khơng có chứng tiếng Anh Làm kiểm tra xếp lớp Tham gia lớp học tiếng Anh dự bị Đại học Có chứng tiếng Anh, đủ điều kiện nhập học 68 Nhập học Đại học Danh sách môn chuyên ngành Level Danh sách môn chuyên ngành Level 69 Phụ lục 2: Bảng hỏi Dành cho Đại học Ngoại Thương Đại học Quốc Gia Xin chào bạn, chúng tơi sinh viên khóa 7, Chương trình Cử nhân quốc tế trường đại học Kinh tế Quốc dân Chúng thực nghiên cứu mối quan hệ yếu tố tuyển sinh đầu vào với kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế Cuộc trao đổi lấy ý kiến hoàn toàn tự nguyện, việc lựa chọn sinh viên hoàn tồn ngẫu nhiên Những thơng tin thu thập hơm phục vụ cho mục đích nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! Bạn sinh viên năm thứ: Năm I Năm II Năm III Năm IV Bạn thi đại học khối nào? A B C D Khác Điểm thi đại học bạn bao nhiêu? ……… Bạn có tham gia khóa học tiếng Anh trước vào đại học khơng? Có Khơng Khóa học tiếng Anh bạn tham gia gì? luyện thi IELTS luyện thi TOEFL 70 luyện thi TOEIC Khác Điểm chứng tiếng Anh bạn bao nhiêu? A B C D Dưới 5.0 Từ 5.0 đến 6.5 Trên 6.5 Chưa thi chứng Điểm thi tiếng Anh đầu vào kì tuyển sinh vào chương trình mà bạn theo học bao nhiêu? ……………… Điểm trung bình mơn chun ngành bạn bao nhiêu? Năm I : Dưới 40 Từ 40 đến 50 Từ 50 đến 60 Trên 70 Từ 40 đến 50 Từ 50 đến 60 Trên 70 Từ 40 đến 50 Từ 50 đến 60 Trên 70 Năm II : Dưới 40 Năm III : Dưới 40 Bạn có cho cách thức tuyển sinh đầu vào chương trình mà bạn theo học đảm bảo lựa chọn sinh viên phù hợp với chương trình? Có Khơng Lí do: …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 Bạn có cho cách thức tuyển sinh đầu vào chương tình mà bạn theo học đánh giá lực bạn? Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Đôi chút không đồng ý Đôi chút đồng ý Đồng ý 71 Rất đồng ý Dành cho Học viện Ngân Hàng Xin chào bạn, sinh viên khóa 7, Chương trình Cử nhân quốc tế trường đại học Kinh tế Quốc dân Chúng thực nghiên cứu mối quan hệ yếu tố tuyển sinh đầu vào với kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế Cuộc trao đổi lấy ý kiến hoàn toàn tự nguyện, việc lựa chọn sinh viên hoàn toàn ngẫu nhiên Những thông tin thu thập hôm phục vụ cho mục đích nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! Bạn sinh viên năm thứ: Năm I Năm II Năm III Năm IV Bạn thi đại học khối nào? A B C D Khác Điểm thi đại học bạn bao nhiêu? ……… Bạn có tham gia khóa học tiếng Anh trước vào đại học khơng? Có Khơng Khóa học tiếng Anh bạn tham gia gì? luyện thi IELTS luyện thi TOEFL luyện thi TOEIC Khác 72 Điểm chứng tiếng Anh bạn bao nhiêu? A B C D Dưới 5.0 Từ 5.0 đến 6.5 Trên 6.5 Chưa thi chứng Điểm thi tiếng Anh đầu vào kì tuyển sinh vào chương trình mà bạn theo học bao nhiêu? ……………… Điểm trung bình mơn chun ngành bạn đạt mức nào? Pass Merit Distinction Bạn có cho cách thức tuyển sinh đầu vào chương trình mà bạn theo học đảm bảo lựa chọn sinh viên phù hợp với chương trình? Có Khơng Lí do: …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 Bạn có cho cách thức tuyển sinh đầu vào chương tình mà bạn theo học đánh giá lực bạn? Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Đôi chút không đồng ý Đôi chút đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Awang, M M., Ahmad, A R., Bakar, A., Ghani, S A., Mohd Yunus, A N., Hery Ibrahim, M A., & Jasmy, M (2013) Students' Attitudes and Their Academic Performance in Nationhood Education International Education Studies, 6(11) Borde, S F., Byrd, A K., & Modani, N K (1998) Determinants of student performance in introductory corporate finance courses Journal of Financial Education, 23-30 Chapell, M S., Blanding, Z B., Silverstein, M E., Takahashi, M., Newman, B., Gubi, A., & McCann, N (2005) Test Anxiety and Academic Performance in Undergraduate and Graduate Students Journal of Educational Psychology, 97(2), 268 Cheung, L L., & Kan, A C (2002) Evaluation of factors related to student performance in a distance-learning business communication course Journal of Education for Business, 77(5), 257-263 Christian, K., & Charles, E (2013) The effects of students’ background on academic performance in an architecture school in Ghana Archives of Applied Science Research, 5(5), 68-74 Clauretie, T M., & Johnson, E W (1975) Factors affecting student performance in principles of economics Journal of Economic Education, 132-134 Eskew, R K., & Faley, R H (1988) Some determinants of student performance in the first college-level financial accounting course Accounting Review, 137-147 74 Farley, A A., & Ramsay, A L (1988) Student performance in first year tertiary accounting courses and its relationship to secondary accounting education Accounting & Finance, 28(1), 29-44 Hartley, J (1968) Some factors affecting student performance in programmed learning Innovations in Education & Training International, 5(3), 206-218 McKenzie, K., & Schweitzer, R (2001) Who succeeds at university? Factors predicting academic performance in first year Australian university students Higher education research and development, 20(1), 21-33 Nguyễn Quang, P (2013) Factors affecting IU students' academic performance (Doctoral dissertation, International University HCMC, Vietnam) Porcano, T M (1984) An empirical analysis of some factors affecting student performance Journal of Accounting Education, 2(2), 111-126 Phan Thuy Chi (2012) Hoàn thiện quy trình đào tạo theo chuẩn quốc tế số chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc đại học Hà Nội Reilly, R R (1976) Factors in graduate student performance American Educational Research Journal, 13(2), 125-138 Sulaiman, A., & Mohezar, S (2006) Student success factors: Identifying key predictors Journal of Education for Business, 81(6), 328-333 Tho, L M (1994) Some evidence on the determinants of student performance in the University of Malaya introductory accounting course Accounting Education, 3(4), 331-340 ... tố ảnh hưởng đến kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình LKĐTQT Phân tích mối quan hệ tiêu chí tuyển sinh đầu vào đến kết học tập chuyên ngành sinh viên chương trình LKĐTQT giai đoạn chuyên. .. chuyên ngành Để thực mục tiêu nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu thu thập kết học tập môn chuyên ngành, kết năm học thứ sinh viên kết tuyển sinh số chương trình liên kết đào tạo địa bàn thành phố Hà Nội. .. ảnh hưởng tới kết mơn chun ngành chương trình liên kết đào tạo Tại chương trình liên kết đào tạo quốc tế, trường đại học không đưa vào năm học thứ môn bổ sung kiến thức, mà cịn đưa thêm mơn học