Đang tải... (xem toàn văn)
Luyện kĩ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Môn hóa học môn khoa học gắn liền với tự nhiên, đời sống người.Việc học tốt môn hóa học nhà trường giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày Từ hiểu biết giáo dục cho học sinh ý thức bảo tài nguyên thiên nhiên hạn chế Tổ quốc, đồng thời biết làm việc bảo vệ môi trường sống trước hiểm họa môi trường người gây thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, nhằm tạo dựng sống ngày tốt đẹp Để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động Học sinh họat động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo trình nhận thức Để đạt mục đích trên, hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hoá học giữ vị trí vai trò quan trọng việc dạy học Hoá học trường phổ thông Bài tập Hoá học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tượng Qua nghiên cứu tập Hoá học thân thấy rõ nhiệm vụ giảng dạy việc giáo dục học sinh Người giáo viên dạy Hoá học muốn nắm vững chương trình Hoá học phổ thông, việc nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy cần nắm vững tập Hoá học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: Luyện tập, kiểm tra, nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu Bài tập Hoá học đa dạng phong phú song với nhận thức trên, giáo viên giảng dạy địa bàn huyện Mường Lát cụ thể trường THCS Nhi Sơn Tôi thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức để giải toán Hoá học chưa thành thạo Vì muốn nâng cao chất lượng người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy, phân loại dạng tập Hoá học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tòi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện có học sinh, nhằm phát triển tư học sinh THCS giúp em tự lực hoạt động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo địa phương Nên chọn sáng kiến kinh nghiệm: " Rèn luyện kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh trường THCS " THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ TRIỂN KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Bắt đầu từ học kì I lớp kết thúc tới hết chương trình hóa học lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: - Cũng môn học khác, Hóa học nững môn học thiếu trường THCS Hóa học môn học thực nghiệm phản ánh tượng xảy sống vũ trụ, tập Hóa học tính theo phương trình hóa học khâu quan trọng trình dạy học - Với yêu cầu giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hóa học phải xác định rõ mục tiêu giáo dục chuẩn bị cho học sinh tiếp cận ngày gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy lực xã hội - Hóa học môn khoa học thực nghiệm, cần rèn cho học sinh kỹ giải số tập tính theo phương trình hóa học cách độc lập sáng tạo Qua học sinh tự định hướng để giải tập - Rèn luyện cho học sinh có kỹ nhận dạng tập theo mức độ từ dễ đến khó, phát triển dần kỹ có học sinh, nhằm phát huy thêm khả tự học, tự nhận thức độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời phát huy hoạt động nhóm - Trên sở đó, để kích thích tính tích cực học tập học sinh việc giải tập tính theo phương trình hóa học, thân giáo viên cần xác định vai trò học sinh + Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập học sinh phát huy tối đa lực tiềm ẩn học sinh Hình thành cho học sinh phương pháp học tập khoa học, lực sáng tạo, lòng say mê yêu thích môn + Phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu để tìm hướng giải phù hợp Qua tập từ dễ đến khó dần tạo tích cực, tự lực sáng tạo học tập học sinh Giúp hình thành học sinh kỹ giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: a Thuận lợi : - Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, ngành cấp công tác giảng dạy - Tỷ lệ chuyên cần học sinh cao - HS có đầy đủ sách đồ dùng học tập đến trường - Đa số học sinh ngoan, lễ phếp với thầy cô, đoàn kết với bạn bè - HS có ý thức học tập - Có phối hợp GVCN giáo viên môn trình giảng dạy - Được quan tâm phụ huynh học sinh b Khó khăn : - Nhìn chung, em chưa có ý thức cao học tập, phần đông em nhà nông vừa học vừa phục giúp gia đình vào vụ mùa, em thường hay không thuộc bài, không làm tập, vào lớp học không ý nghe giảng bài, không chuẩn bị làm ảnh hưởng đến việc học em - Học sinh chưa phân biệt rõ kiến thức như: kí hiệu hóa học; hóa trị; cách viết công thức hợp chất; lập phương trình hóa học; công thức chuyển đổi số mol; khối lượng thể tích; em vận dụng để giải tập hóa học đơn giản từ gặp vướng mắc việc giải toán hóa học tổng hợp lớp - Khả tóm tắt đề học sinh chưa cao, em chưa xác định đề cho biết đại lượng gì, có liên quan đến công thức cần sử dụng công thức tính toán để tìm ẩn mà đề yêu cầu Các em chưa xác định hướng giải tập cho phù hợp Mặt khác,các em chưa nắm vững công thức kỹ lập phương trình hóa học nên ảnh hưởng đến khả giải hóa học tính theo phương trình hóa học - Những tập tính theo phương trình hóa học có nhiều dạng, học sinh chưa nắm rõ nên việc vận dụng công thức để tính toán gặp vướng mắc CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức Hóa học Nếu cần thiết giáo viên ghi tóm tắt hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ - Giáo viên ý chọn tập nâng cao từ dễ đến khó tạo tích cực, tính độc lập, sáng tạo cho học sinh - Quan trọng giáo viên giúp học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề qua định hướng phương pháp giải - Sau giáo viên cho thêm tập tương tự, mức độ nâng dần lên để hình thành học sinh kỹ giải tập hóa học Mỗi tập hóa học có nhiêu cách giải khác phải thực đủ bước: + Tìm hiểu đề : Xác định đại lượng cho đại lượng cần tìm, hiểu ý nghĩa mở rộng đại lượng Cần tóm tắt đề rõ ràng ký hiệu hiệu hóa học, chuyển đổi đơn vị cần thiết + Xác định hướng giải tập : Nhớ lại khái niệm, qui tắc, công thức, … có liên quan Từ tìm mối liên hệ điều kiện đề cho yêu cầu tập + Trình bày lời giải : Thực bước giải vạch + Kiểm tra kết quả: Xem lại trả lời yêu cầu chưa ? Tính toán có sai sót hay không ? - Đó yêu cầu để giải tập hóa học Nếu học sinh nắm kiến thức, kỹ việc giải tập theo qui trình mang lại kết cao - Để “ Rèn luyện kỹ giải tập tính theo phương trình hóa học” thân không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn, đặc biệt quan trọng luôn dự giờ, trao dồi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác giảng dạy để đưa giải pháp tốt việc nâng cao chất lượng môn Hóa học - Sau thu thập số liệu cần thiết cho giải pháp khoa học - Đối với học sinh, thân định hướng sau: + Tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh, phát chỗ hỏng kiến thức học sinh mắc phải qua kiểm tra, câu trả lời vấn đáp học sinh, cách làm kiểm tra cũ Chú ý cách học tập học sinh từ khâu theo dõi bài, ghi chép đến khâu giải tập + Giành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ cho học sinh cách giải tập mẫu tính theo phương trình hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Để giải tập tính theo phương trình hóa học thiết phải thực đủ bước sau: + Bước 1: Tìm số mol chất cho theo đề + Bước 2: Viết phương trình hóa học + Bước 3: Tính số mol chất cần tìm theo phương trình hóa học dựa vào số mol đề cho ( áp dụng quy tắc tam suất) + Bước 4: Tìm đại lượng mà đề yêu cầu tìm ( tìm khối lượng m = n.M thể tích khí điều kiện tiêu chuẩn V = 22,4.n) - Sau vài ví dụ tính theo phương trình hóa học: Ví dụ 1: Tính khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 42g CaO ? Giải - Số mol CaO sinh sau phản ứng: nCaO = 42/56 = 0.75 ( mol ) - Phương trình hóa học: - CaCO3 CaO + CO2 mol mol ?x mol 0,75 mol mol Số mol CaCO3 theo phương trình hóa học: n = x = 0,75 (mol) - Khối lượng CaCO3 cần dùng: m =nxM = 0,75 x 100 = 75 (g) Ví dụ 2: Tính thể tích khí O2 ( đktc) phân hủy 43,4g HgO ? Giải - Số mol HgO phân hủy: nHgO = 43,4/ 217 = 0,2 (mol) - Phương trình hóa học: 2HgO 2Hg + O2 2mol 2mol 0,2mol 1mol ?xmol - Số mol khí O2 theo phương trình hóa học: n = x = 0.2/ = 0,1 (mol) - Thể tích khí O2 sinh đktc: V = 22,4 x n = 22,4 x 0,1 = 2,24 (l) Ví dụ 3: Cho sắt tác dụng với axit clohidric theo phương trình hóa học sau: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Nếu có 5,6g sắt tham gia phản ứng tìm: a) Thể tích khí hidro thu điều kiện tiêu chuẩn? b) Khối lượng axit clohidric dùng? c) Khối lượng sắt(II) clorua tạo thành sau phản ứng? Giải - Số mol sắt tham gia phản ứng: nFe =5,6/ 56 = 0,1 (mol) Phương trình hóa học: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol 0,1mol y mol z mol x mol Số mol H2 theo PTHH: n = x = 0,1 (mol) - Thể tích khí hidro thu đktc: V = 22,4 x n = 22,4 x 0,1 = 2,24 (l) - Khối lượng HCl cần dùng: Số mol HCl theo PTHH: nHCl = y = 0,1x = 0,2 (mol) Khối lượng HCl cần dùng: mHCl = nHCl x MHCl = 0,2 x 36,5 = 7,3 (g) - Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: Số mol FeCl2 theo PTHH: n = z = 0,1 (mol) Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: m = n x M = 0,1 x 127 = 12,7 (g) Tóm lại để giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học đòi hỏi học sinh phải thuộc kí hiệu hóa học để viết phương trình hóa học, cân phương trình hóa học phải nắm vững cách biến đổi công thức tính toán - Tùy kiện đề cho mà áp dụng công thức cho phù hợp - Sau sơ đồ cho biết chuyển đổi lượng chất ( số mol) – khối lượng chất – thể tích khí ( đktc) Số mol chất (n) Thể tích Chất khí n = m/ M ( mol ) V = n x 22.4 ( Lil ) Khối lượng Chất (m) m = n x M ( gam ) M khối lượng mol PHÂN DẠNG CÁC LOẠI BÀI TOÁN HOÁ HỌC TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC Dạng Tìm số mol chất A theo số mol xác định chất PTHH Ví dụ: Tính số mol Na2O tạo thành có 0,2 mol Na bị đốt cháy Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol Na 2O dựa vào tỷ lệ số mol số mol Na số mol Na2O PTHH Hướng dẫn giải Xác định lời giải Bước 1: Viết PTHH xảy Lời giải 4Na + O2 → Na2O Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol 4mol 2mol chất cho chất tìm 0,1 mol 0,2 mol Bước 3: Tính n chất cần tìm Bước 4: trả lời Có 0,1 mol Na2O Dạng Tìm số g chất A theo số mol xác định chất PTHH Ví dụ: Tính số g CH4 bị đốt cháy Biết cần dùng hết 0,5 mol O sản phẩm tạo thành CO2 H2O ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết PTHH xảy CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol 1mol 2mol chất cho chất tìm 0,25 mol 0,5 mol Bước 3: Tính n chất cần tìm Bước 4: Trả lời m CH4 = 0,25.16 = 4g Dạng Tìm thể tích khí tham gia tạo thành Ví dụ: Tính thể tích khí H2 tạo thành (ở ĐKTC) cho 2,8 g Fe tác dụng với dd HCl dư ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh đổi nFe = số mol Fe Bước 2: Tính số mol H2 2,8 = 0,05mol 56 Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 - Viết PTHH - Tìm số mol H2 Bước 3: Tính thể tích H2 1mol 1mol 0,05 mol 0,05mol V H = 0,05.22,4 = 1,12lít Bước 4: Trả lời Có 1,12 lít H2 sinh Dạng Bài toán khối lượng chất dư Ví dụ: Người ta cho 4,48 lít H qua bột 24g CuO nung nóng Tính khối lượng chất rắn thu sau phản ứng Biết phản ứng sảy hoàn toàn ? Giải H2 + CuO → Cu + H2O PTHH: 4,48 n H = 22,4 =0,2 mol ; 24 n CuO = 80 =0,3 mol Theo PTHH tỷ lệ phản ứng H2 CuO 1: 10 Vậy CuO dư : 0,3 - 0,2 = 0,1 mol Số mol Cu sinh 0,2 mol mCuO = 0,1 80 = g, mCu = 0,2.64 = 12,8 g Vậy khối lượng chất rắn sau phản ứng là: + 12,8 = 20,8 g HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hoá học nói chung tập Hoá học nói riêng đóng vai trò quan trọng việc học tập Hoá học, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, đồng thời góp phần quan trọng việc ôn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm phần thiếu sót lý thuyết thực hành hoá học Trong trình giảng dạy Môn Hoá học trường THCS gặp không khó khăn việc giúp em học sinh làm dạng tập Hoá học, song với lòng yêu nghề, tận tâm công việc với số kinh nghiệm ỏi thân giúp đỡ bạn đồng nghiệp Tôi biết kết hợp hai mặt: "Lý luận dạy học Hoá học thực tiễn đứng lớp giáo viên" Chính bước làm cho đề tài hoàn thiện mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho có tác dụng thực tiễn dạy học Hoá học trường THCS Đề tài áp dụng dạy học trường THCS Nhi Sơn thu số kết sau: Số lượng học sinh hiểu thao tác thành thạo dạng tập hoá học lớp chiếm tỷ lệ cao - Giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm Phát huy tính tích cực học sinh - Dựa vào phân loại tập giáo viên dạy nâng cao nhiều đối tượng học sinh Kết cụ thể sau: a) Chưa áp dụng giải pháp Kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm 11 Thời gian Đầu học kì I Lớp TS HS Kết áp dụng giải pháp (lần 1) Trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ (%) 9A 24 10 41,67% 9B 26 12 46,15% Nhận xét: Đa số học sinh vướng mắc trình viết CTHH cho hợp chất, chưa vận dụng cách giải toán hóa học tính theo PTHH b) Áp dụng giải pháp Lần 1: Kiểm tra học kỳ I Thời gian Trong học kỳ Kết áp dụng giải pháp (lần 1) Lớp TS HS Trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ (%) 9A 24 16 66,67% 9B 26 18 69,23% Nhận xét: Học sinh có tiến triển cách viết CTHH có tiến phần giải tập hóa học Lần 2: Kiểm tra học kì II Thời gian Trong học kỳ II Lớp TS Trung bình trở lên HS Số lượng Tỉ lệ (%) 12 Kết áp dụng giải pháp 9A 24 21 87,5% (lần 2) 9B 26 23 88,46% Nhận xét: Học sinh nắm vững bước giải toán hóa học tính theo PTHH, biết dựa vào toán biết cách giải trước đó, linh hoạt biến đổi vận dụng công thức tính toán phù hợp trình bày giải hợp lý có hệ thống logic, số học sinh yếu, chưa thực tốt Học sinh tích cực tìm hiểu kĩ phương pháp giải, phân loại dạng toán, chủ động lĩnh hội kiến thức, có kĩ giải nhanh toán có dạng tương tự, đặt nhiều vấn đề mới, nhiều toán PHẦN III KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 1.Kết luận : Sau năm trực tiếp giảng dạy rèn luyện kỹ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh trường THCS Nhi Sơn, nhận thấy có chuyển biến tích cực chất lượng dạy học, hoạt động Thầy, hoạt động trò, nhận thức trò có nhiều chuyển biến, người học chủ động tích cực việc lĩnh hội kiến thức Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt : - Học sinh biết tìm hiểu đề đưa hướng giải tập tính theo phương trình hóa học Phần hình thành học sinh kỹ làm tập tính theo phương trình hóa học - Học sinh nắm lại kiến thức môn Củng cố khắc sâu kiến thức học cách có hệ thống 2.Đề xuất Qua sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học học sinh vùng sâu – vùng xa thân có đề xuất sau: 13 - Giáo viên môn giành thời gian để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, luôn nắm bắt tình hình thực tế học sinh để thảo luận thống đưa biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục tư tưởng để học để học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học, từ học sinh có thái độ học tập đắn Trong trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp bảo ân cần đồng nghiệp để thân hoàn thiện giảng dạy SKKN có tác dụng cao việc dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mường Lát, ngày 22 tháng năm 2014 CAM KẾT KHÔNG COPY Quang Thị Hợi MỤC LỤC STT I Đặt vấn đề NỘI DUNG TRANG 14 I.1 I.2 II II.1 II.2 II.3 II.4 III III.1 III.2 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Thời gian thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm Giải vấn đề Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận – Đề xuất Kết luận Đề xuất 1-2 2 2-3 4-10 10-12 13 - 14 13 13 - 14 NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Chuyên đề bồi dưỡng Hoá học 8- Nguyễn Đình Độ, NXB Đà Nẵng 2, 250 toán Hoá học chọn lọc- PGS Đào Hữu Vinh - NXB Giáo dục 15 3, Bài tập Hoá học nâng cao - - PGS - TS Lê Xuân Trọng - NXBGD 4, Hình thành kỹ giải tập Hoá học - Cao Thị Tặng 5, Câu hỏi tập Hoá học trắc nghiệm - Ngô Ngọc An 6, Bài tập chọn lọc Hoá học-8 - Đỗ Thị Lâm 7, Rèn luyện kỹ giải toán Hoá học - Ngô Ngọc An 8, Bài tập nâng cao Hoá học - Nguyễn Xuân Trường 9, Ôn tập Hoá học - - Đỗ Tất Hiển 10, Sách tập Hoá học - Lê Xuân Trọng 16 [...]... ít học sinh quá yếu, kém chưa thực hiện tốt Học sinh tích cực tìm hiểu kĩ phương pháp giải, phân loại từng dạng toán, chủ động lĩnh hội kiến thức, có kĩ năng giải nhanh các bài toán có dạng tương tự, đặt ra nhiều vấn đề mới, nhiều bài toán mới PHẦN III KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 1.Kết luận : Sau một năm trực tiếp giảng dạy rèn luyện kỹ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh trường THCS. .. dạy học, trong các hoạt động của Thầy, hoạt động của trò, sự nhận thức của trò có nhiều chuyển biến, người học chủ động tích cực hơn trong việc lĩnh hội kiến thức Chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt : - Học sinh đã biết tìm hiểu đề bài và đưa ra được hướng giải các bài tập tính theo phương trình hóa học Phần nào hình thành được ở học sinh kỹ năng làm bài tập tính theo phương trình hóa học - Học sinh. .. Lê Xuân Trọng - NXBGD 4, Hình thành kỹ năng giải bài tập Hoá học - Cao Thị Tặng 5, Câu hỏi và bài tập Hoá học trắc nghiệm 8 - Ngô Ngọc An 6, Bài tập chọn lọc Hoá học- 8 - Đỗ Thị Lâm 7, Rèn luyện kỹ năng giải toán Hoá học - 8 Ngô Ngọc An 8, Bài tập nâng cao Hoá học - 8 Nguyễn Xuân Trường 9, Ôn tập Hoá học - 8 - Đỗ Tất Hiển 10, Sách bài tập Hoá học 8 - Lê Xuân Trọng 16 ... quá trình viết CTHH cho các hợp chất, chưa vận dụng được cách giải bài toán hóa học tính theo PTHH b) Áp dụng giải pháp Lần 1: Kiểm tra học kỳ I Thời gian Trong học kỳ 1 Kết quả áp dụng giải pháp (lần 1) Lớp TS HS Trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ (%) 9A 24 16 66,67% 9B 26 18 69,23% Nhận xét: Học sinh đã có tiến triển trong cách viết CTHH và có tiến bộ trong phần giải bài tập hóa học Lần 2: Kiểm tra học. .. bước làm cho đề tài hoàn thiện hơn về mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho nó có tác dụng trong thực tiễn dạy và học Hoá học ở trường THCS Đề tài này được tôi áp dụng trong dạy học tại trường THCS Nhi Sơn tôi thu được một số kết quả như sau: Số lượng học sinh hiểu bài thao tác thành thạo các dạng bài tập hoá học ngay tại lớp chiếm tỷ lệ cao - Giáo viên tiết kiệm được thời gian, học sinh tự... tra học kì II Thời gian Trong học kỳ II Lớp TS Trung bình trở lên HS Số lượng Tỉ lệ (%) 12 Kết quả áp dụng giải pháp 9A 24 21 87,5% (lần 2) 9B 26 23 88,46% Nhận xét: Học sinh nắm vững chắc các bước giải một bài toán hóa học tính theo PTHH, biết dựa vào các bài toán đã biết cách giải trước đó, linh hoạt biến đổi và vận dụng các công thức tính toán phù hợp và đã trình bày bài giải hợp lý hơn có hệ thống... hợp với từng đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học - Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục tư tưởng để học để học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học, từ đó học sinh có thái độ học tập đúng đắn Trong quá trình thực hiện đề tài này không tránh khỏi sự thiếu sót Tôi rất... độc lập làm bài Phát huy được tính tích cực của học sinh - Dựa vào sự phân loại bài tập giáo viên có thể dạy nâng cao được nhiều đối tượng học sinh Kết quả cụ thể như sau: a) Chưa áp dụng giải pháp Kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm 11 Thời gian Đầu học kì I Lớp TS HS Kết quả áp dụng giải pháp (lần 1) Trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ (%) 9A 24 10 41,67% 9B 26 12 46,15% Nhận xét: Đa số học sinh còn... lý thuyết và thực hành trong hoá học Trong quá trình giảng dạy Môn Hoá học tại trường THCS cũng gặp không ít khó khăn trong việc giúp các em học sinh làm các dạng bài tập Hoá học, song với lòng yêu nghề, sự tận tâm công việc cùng với một số kinh nghiệm ít ỏi của bản thân và sự giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp Tôi đã luôn biết kết hợp giữa hai mặt: "Lý luận dạy học Hoá học và thực tiễn đứng lớp của giáo... hành để giải quyết vấn đề Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận – Đề xuất Kết luận Đề xuất 1-2 2 2 2-3 3 4-10 10-12 13 - 14 13 13 - 14 NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Chuyên đề bồi dưỡng Hoá học 8- 9 của Nguyễn Đình Độ, NXB Đà Nẵng 2, 250 bài toán Hoá học chọn lọc- PGS Đào Hữu Vinh - NXB Giáo dục 15 3, Bài tập Hoá học nâng cao 8 - 9 - PGS - TS Lê Xuân Trọng - NXBGD 4, Hình thành kỹ năng giải bài tập ... thời gian để hướng dẫn kĩ cho học sinh cách giải tập mẫu tính theo phương trình hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Để giải tập tính theo phương trình hóa học thiết phải thực đủ... để giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học đòi hỏi học sinh phải thuộc kí hiệu hóa học để viết phương trình hóa học, cân phương trình hóa học phải nắm vững cách biến đổi công thức tính. .. triển tư em cấp học cao góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo địa phương Nên chọn sáng kiến kinh nghiệm: " Rèn luyện kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh trường THCS " THỜI GIAN