Ngày soạn:05/09/2015 Ngày dạy : 09/09/2015-10A1 Tiết 1;2 TẬP HỢP - CÁC PHÉP TỐN TẬP HỢP I Mục tiêu Qua học học sinh cần nắm được: 1/ Về kiến thức - Củng cố tập hợp phép tốn 2/ Về kỹ - Liệt kê phần tử tập hợp - Thực dúng phép tốn tập hợp 3/ Về tư duy, thái độ - Hiểu vận dụng - Cẩn thận, xác - Tích cực hoạt động; rèn luyện tư khái qt 4/ Định hướng hình thành phát triển lực - Năng lực tư - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị giáo viên: + Kế hoạch dạy học, + Các phiếu học tập sử + Bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: + Sách, vở, nháp, ơn tập kiến thức liên quan học III Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình IV Tiến trình học hoạt động Hoạt động 1: Khởi động (5’) 1.ổn định Kiểm tra kiến thức cũ - Nêu tập thường dùng R? - Thế giao; hợp ; hiệu hai tập hợp? Hoạt động 2: Bài (80’) Liệt kê phần tử tập hợp (40’) Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung ghi bảng viên sinh - cho học sinh thảo - Thảo luận nhóm thực Bài Liệt kê phần tử tập luận nhóm làm tập u cầu hợp sau: giáo viên A = {n ∈ N ≤ n ≤ 10} 1/ - hướng dẫn học sinh hỏi - trình bày bảng B = n ∈ N* n < 2/ { { - nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận } C = n ∈ N n − 4n + = 3/ - cho học sinh lên bảng trình bày } { ( )( ) } 2 4/ D = x ∈ N 2x − 3x x + 2x − = 5/ E = {n ∈ N 6/ n ước 12} F = {n ∈ N n bội số nhỏ 14} -nhận xét 7/ G = {n ∈ N n ước số chung 16 24} 8/ H = {n ∈ N n bội với n nhỏ 16} 9/ K = {n ∈ N n số ngun tố nhỏ 20} 10/ M = {n ∈ N n số chẵn nhỏ 10} 11/ N = {n ∈ N n số chia hết cho nhỏ 19} 12/ { P = n2 + 1∈ N n số tự nhiên nhỏ 4} n + Q= ∈ N n số tự nhiên n +1 R = {n ∈ N nhỏ 6} 14/ n số chia dư 13/ Tìm tập tâp hợp ( tập dành cho học sinh giỏi) (10’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Gv gọi hs trả lời - hs chỗ trả chỗ lời - Cho hs lớp nhận xét 1/ Nội dung ghi bảng Tìm tất tập tập hợp sau: { 2,3, c, d} 2/ Tìm tất tập tập C = { x ∈ N x ≤ 4} có phần tử 3/ Cho tập hợp A = {1;2;3;4;5} B = {1;2} Tìm tất tập hợp X thỏa mãn điều kiện: B ⊂ X ⊂ A Tìm giao hợp hiệu (30’) Hoạt động giáo viên - cho học sinh thảo luận nhóm làm tập - hướng dẫn học sinh Hoạt động học sinh - Thảo luận nhóm thực u cầu giáo viên - trình bày bảng Nội dung ghi bảng Bài3.Tìm A ∩ B; A ∪ C; A \ B; B \ A 1/A tập hợp số tự hỏi nhiên lẻ khơng lớn hơn10; - cho học sinh lên bảng trình bày { B = x ∈ Z * x ≤ 6} - nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận 2/ A = ( 8;15) , B = [10;2011] 3/ A = ( 2;+∞ ) , B = [ − 1;3] 4/ A = ( − ∞;4], B = ( 1;+∞ ) -nhận xét Hoạt động 3: củng cố, tập, chuyển giao kiến thức Củng cố: nhắc lại ý học (1’) Bài tập (2’) Liệt kê phần tử tập hợp sau: 1/ A = {n ∈ N ≤ n ≤ 10} 2/ B = n ∈ N* n < { } Chuyển giao kiến thức (2’) - Ơn tập tốn tìm tập xác định hàm số Ngày soạn: 11/09/2015 Ngày dạy : 16/09/2015-10A1 Tiết 3,4 HÀM SỐ I Mục tiêu: Về kiến thức - Biết tập xác định hàm số, giá trị hàm số điểm Về kĩ - Tìm TXĐ hàm số học, tính giá trị hàm số điểm Về tư duy, thái độ - Hiểu vận dụng - Cẩn thận, xác - Tích cực hoạt động; rèn luyện tư khái qt 4.Định hướng hình thành phát triển lực - Năng lực tư - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị giáo viên: + Kế hoạch dạy học, + Các phiếu học tập sử + Bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: + Sách, vở, nháp, ơn tập kiến thức liên quan học III Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình IV Tiến trình học hoạt động Hoạt động 1: Khởi động (5’) 1.ổn định Kiểm tra kiến thức cũ - Nêu cách tìm tập xác định hàm số? -Nêu hàm số thường gặp? -Cách tính giá trị hàm số điểm Gợi ý - Tìm tập xác định hàm số: tập tất số thực x cho biểu thức f(x) có nghĩa - Ta thường gặp hàm số có dạng sau: A( x) y= • : Hàm số có nghĩa A(x), B(x) xác định B( x) B(x) ≠ y= 2n A ( x ) : Hàm số có nghĩa A ( x ) ≥ • A( x) • y= • y= A ( x ) ± B ( x ) : Hàm số có nghĩa A ( x ) ≥ B( x) : Hàm số có nghĩa A(x) xác định B(x)>0 B( x) ≥ - Tính giá trị hàm số điểm: ta cần thay giá trị cụ thể vào biến x hàm số tính giá trị hàm số VD: Cho hàm số y = f ( x) , tính giá trị hàm số điểm x0 Ta thay x0 vào hàm số sau: y = f ( x0 ) Hoạt động 2: Bài (80’) 1.Tìm tập xác định hàm số (50’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - cho học sinh thảo luận nhóm làm tập - Thảo luận nhóm thực Bài 1: Tìm tập xác định u cầu giáo viên hàm số sau: 2x + a) y = 3x + - trình bày bảng b) y = x+4 x c) y = x − 3x + - nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận 3x d) y = x + x +1 x −1 e) y = x +1 f) y = x − - hướng dẫn học sinh hỏi - cho học sinh lên bảng trình bày -nhận xét Nội dung ghi bảng g) y = 2x − h) y = − x + x + i) y = x −1 + j) y= k) 1 x −3 ( x + 2) x − 1 y = x +3 + x2 − Tìm tập giá trị hàm số (30’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - cho học sinh thảo luận nhóm làm tập - Thảo luận nhóm thực Bài 2: Tình giá trị hàm số sau u cầu giáo điểm ra: viên a) f ( x ) = −5 x Tính f(0), f(2), f(–2), f(3) x −1 - trình bày bảng b) f ( x ) = x − 3x + Tính f(2), f(0), f(3), f(–2) c) f ( x ) = x − + x − Tính f(2), f(–2), f(0), f(1) - nhận xét chỉnh sửa, ghi  nhận  x − x <  d)  f (x ) =  x + ≤ x ≤ 2  x − x > Tính f(–2), f(0), f(1), f(2) f(3) - hướng dẫn học sinh hỏi - cho học sinh lên bảng trình bày -nhận xét Nội dung ghi bảng −1  e) f ( x ) = 0 1 x < x = x > Tính f(–2), f(–1), f(0), f(2), f(5) Hoạt động : củng cố, tập, chuyển giao kiến thức Củng cố (1’) - u cầu học sinh nhắc lại cách tìm tập xác định hàm số - Nhắc lại cách tính giá trị hàm số điểm Bài tập.(2’) -Tìm tập xác định hàm số sau: x −3 a) y = − 2x x+1 b) y= x +1 -Tình giá trị hàm số sau điểm ra: f (x ) = −5x + x Tính f(0), f(2), f(–2), f(3) 3.chuyển giao kiến thức (2’) - ơn lại bước khảo sát vẽ đồ thị hàm số y=ax+b , y=ax+bx+c (a ≠ 0) - tốn liên quan đến hàm số bậc , bậc hai Ngày soạn: 20/09/2015 Ngày dạy: 24/09/2015-10A1 Tiết 5,6 HÀM SỐ I.Mục tiêu: Học sinh trung bình → Về kiến thức: -Hiểu biến thiên đồ thị hàm số bậc -Hiểu cách vẽ đồ thị hàm số bậc đồ thị hàm số y = x Biết đồ thị hàm số y = x nhận Oy làm trục đối xứng (đọc thêm) -Hiểu biến thiên hàm số bậc hai R → Về kỹ năng: -Xác định chiều biến thiên vẽ đồ thị hàm số bậc -Vẽ đồ thị y = b; y = x -Biết tìm toạ độ giao điểm hai đường thẳng có phương trình cho trước -Lập bảng biến thiên hàm số bậc hai; xác định toạ độ đỉnh, trục đối xứng, vẽ đồ thị hàm số bậc hai (đọc thêm) -Tìm phương trình parabol y = ax2 + bx + c biết hệ số biết đồ thị qua hai điểm cho trước Học sinh giỏi → Về kiến thức: -Hiểu biến thiên đồ thị hàm số bậc -Hiểu cách vẽ đồ thị hàm số bậc đồ thị hàm số y = x Biết đồ thị hàm số y = x nhận Oy làm trục đối xứng ( đọc thêm) -Hiểu biến thiên hàm số bậc hai R → Về kỹ năng: -Thành thạo việc xác định chiều biến thiên vẽ đồ thị hàm số bậc -Vẽ đồ thị y = b; y = x ; y = A(x) -Biết tìm toạ độ giao điểm hai đường thẳng có phương trình cho trước (đọc thêm) -Lập bảng biến thiên hàm số bậc hai; xác định toạ độ đỉnh, trục đối xứng, vẽ đồ thị hàm số bậc hai -Tìm phương trình parabol y = ax2 + bx + c biết hệ số biết đồ thị qua hai điểm cho trước - Đọc đồ thị hàm số bậc hai: từ đồ thị xác định trục đối xứng, giá trị x để y > 0; y < Về tư duy, thái độ - Hiểu vận dụng - Cẩn thận, xác - Tích cực hoạt động; rèn luyện tư khái qt 3.Định hướng hình thành phát triển lực - Năng lực tư - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị giáo viên: + Kế hoạch dạy học, + Các phiếu học tập sử dụng giảng + Bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: + Sách, vở, nháp, ơn tập kiến thức liên quan học III Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình IV Tiến trình học hoạt động Hoạt động 1: Khởi động (5’) 1.ổn định Kiểm tra kiến thức cũ - nêu bước khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai? Gợi ý  Sự biến thiên - Đồ thị hàm số: • Tập xác định: D = R • Sự biến thiên:  b ∆ b • Đồ thị parabol có đỉnh I  − ; − ÷, nhận đường thẳng x = − làm trục đối  2a 4a  2a xứng, hướng bề lõm lên a > 0, xng a < Chú ý: Để vẽ đường parabol ta thực bước sau:  b ∆ – Xác định toạ độ đỉnh I  − ; − ÷; ∆ = b2 − 4ac (khơng có ∆ ' )  2a 4a  b ( Sau tính xI = − ⇒ yI = axI + bxI + c Khi I(xI ; yI ) 2a b – Xác định trục đối xứng x = − hướng bề lõm parabol 2a – Xác định số điểm cụ thể parabol (chẳng hạn, giao điểm parabol với trục toạ độ điểm đối xứng với chúng qua trục trục đối xứng) – Căn vào tính đối xứng, bề lõm hình dáng parabol để vẽ parabol Hoạt động : Bài Mới (80’) khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai (20’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - cho học sinh thảo luận nhóm làm tập - Thảo luận nhóm thực u cầu giáo viên - hướng dẫn học sinh hỏi - trình bày bảng Nội dung ghi bảng Bài 1: Khảo sát biến thiên vẽ đồ thị hàm số : y = -x2+4x-3 - Tập xác định : D = R - Đỉnh: I(2;1) - Trục đối xứng :x = - Bảng biến thiên : x - cho học sinh lên bảng trình bày - nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận -∞ y= -x 2+4x-3 ∞ - -∞ - Điểm đặc biệt : x = ⇒ y = -3 y = ⇒ x = x = -nhận xét y O A y= -x 2+4x-3 +∞ x (60’) -Xác định hệ số a,b,c hàm số y = ax2 + bx + c Ta thực sau: +) Từ giả thiết cho lập phương trình, hệ phương trình với ẩn a,b,c +) Giải phương trình, hệ phương trình lập - Tìm tọa độ giao điểm Cho hai đồ thị (C1) : y = f(x); (C2) y = g(x).Tọa độ giao điểm (C1) (C2) ngiệm  y = f ( x) hệ phương trình  Phương trình f(x) = g(x) (*) gọi phương trình hồnh độ giao  y = g ( x) điểm (C1) (C2) Ta có: + Nếu (*) vơ nghiệm (C1) (C2) khơng có giao điểm + Nếu (*) có n nghiệm (C1) (C2) có n giao điểm + Nếu (*) có nghiệm kép (C1) (C2) tiếp xúc Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - cho học sinh thảo luận nhóm làm tập - Thảo luận nhóm thực u cầu giáo viên - hướng dẫn học sinh hỏi - trình bày bảng - cho học sinh lên bảng trình bày - nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận Nội dung ghi bảng Bài 2: Xác định parabol (P) biết: a) (P): y = ax + bx + qua điểm b) (P): y = ax + bx + c qua điểm A(2;–3) có đỉnh I(1; –4) c) (P): y = ax + bx + c qua điểm A(1; 1), B(–1; –3), O(0; 0) d) (P): y = x + bx + c qua điểm A(1; 0) đỉnh I có tung độ – A(1;0) có trục đối xứng x = -nhận xét Bài 3: Tìm toạ độ giao điểm cặp đồ thị hàm số sau: a) y = x − 1; y = x2 − 2x −1 b) y = − x + 3; y = −x2 − 4x + c) y = x − 5; y = x2 − 4x + d) y = x − x − 1; y = x − x + e) y = x − x + 1; y = −3x + x − f) y = x + x + 1; y = − x + x − Hoạt động : củng cố, tập, chuyển giao kiến thức 1.củng cố : (1’) - Nêu bước khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai 2.Bài tập (2’) Xét biến thiên vẽ đồ thị hàm số sau: a) y = x + 2x − b) y = −2x + 6x + 3 Chuyển giao kiến thức (2’) - Ơn khái niệm véc tơ Ngày soạn: 25/09/2015 Ngày dạy: 29/09/2015-10A1 Tiết 7,8 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ VÉC TƠ I Mục tiêu Đối tượng học sinh trung bình yếu → Về kiến thức: -Hiểu khái niệm vec tơ, độ dài vec tơ, hai vec tơ phương, hai vec tơ hướng, hai vec tơ nhau, vec tơ - khơng → Về kĩ năng: -Biết dựng vec tơ vec tơ cho trước -Biết chứng minh hai vec tơ Đối tương học sinh giỏi → Về kiến thức: -Hiểu khái niệm vec tơ, độ dài vec tơ, hai vec tơ phương, hai vec tơ hướng, hai vec tơ nhau, vec tơ - khơng → Về kĩ năng: -Biết dựng vec tơ vec tơ cho trước -Biết chứng minh hai vec tơ Về tư duy, thái độ Ngày soạn: Ngày dạy Tiết 11-12 PHƯƠNG TRÌNH QUY VỀ BẬC NHẤT, BẬC HAI I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: → Đối với học sinh trung bình, yếu - Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình bậc ,bậc hai - Phương trình quy bậc 1, bậc hai dạng phân thức dạng thức → Đối với học sinh giỏi - Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình bậc ,bậc hai - Phương trình quy bậc 1, bậc hai dạng phân thức dạng thức 2.về kĩ → Đối với học sinh trung bình, yếu - Giải thành thạo phương trình bậc ,bậc hai - Phương trình quy bậc 1, bậc hai dạng phân thức dạng thức → Đối với học sinh giỏi - Biết giải phương trình bậc ,bậc hai - Phương trình quy bậc 1, bậc hai dạng phân thức dạng thức 3.Về tư thái độ - Phát triển tư logic, khả nhận dang tốn suy phương pháp giải - Thái độ cẩn thận tính tốn lập luận, hăng hái phát biểu xây dựng 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) - nêu cách giải phương trình dạng ax+b=0 ? - Nêu cách giải phương trình dạng ax+bx+c=0 ? Gợi ý • ax+b=0 ⇔ x = • ax+bx+c=0 ∆=b-4ac Nếu ∆ > phương trình có hai nghiệm phân biệt x = Nếu ∆ = phương trình có nghiệm kép x=x= Nếu ∆ < phương trình vơ nghiệm Hoạt động thực hành (80’) Củng cố cách giải phương trình dạng ax+b=0 ( Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv đưa ví dụ - Thực u cầu phương trình bậc u giáo viên cầu học sinh giải - Gv gọi bốn học sinh lên - trình bày bảng bảng trình bày - Gv cho học sinh nhận xét -Nhận xét chỉnh sửa hồn - Gv xác hóa kiến thiện thức - Ghi nhận Củng cố cách giải phương trình dạng ax+bx+c=0 ( Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv đưa ví dụ - Hs lĩnh hội phương trình bậc hai - trả lời câu hỏi (bảng phụ) giáo viên - Gv u cầu học sinh nêu Gợi ý phương trình bậc định lí talet? hai ax+bx+c=0 a+b+c=0 phương trình - Hệ định lí talet ? có hai nghiệm phân biệt x= , x= - Ứng dụng định lí talet? a-b+c=0 phương trình có hai nghiệm phân biệt x=-1 ; x = - Nhận xét chỉnh sửa ghi - Gv nhận xét chỉnh sửa nhận ghi nhận Phương trình dạng phân thức ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Gv đưa tập cho học - Theo dõi sinh thảo luận làm (phiếu - trả lời câu hỏi gợi mở học tập) - Thảo luận nhóm làm + Nếu phương trình Gợi ý dạnh phân thức trước 1.đkxđ: x≠1 giải ta phải làm gì? Pt vơ nghiệm -Gv chia lớp thành nhóm nhỏ người bàn cho 2.đkxđ: x ≠ Pt có nghiệm x=-4 hoạt động thảo luận làm (vào phiếu học tập) 3.đkxđ: x ≠ Pt có nghiệm x = - Gọi đại diện bốn nhóm 4.đkxđ x ≠ ,x ≠ lên trình bày bảng? ) Nội dung ghi bảng Bài 1:Giải phương trình 2x+3=0 2x-1=0 -3x+1=0 -3x-1=0 Đáp số : 1.x= 2.x= 3.x= 4.x= ) Nội dung ghi bảng Bài Giải phương trình 3x-4x+1=0 3x-2x-1=0 3.-3x+2x+1=0 4.3x+4x+1=0 Đáp số 1.x=1;x=1/3 2.x=1;x=-1/3 3.x=1;x=-1/3 4.x=-1;x=1/3 Nội dung (bảng phụ) Bài Giải phương trình = = x + = = -Cho học sinh nhận xét - Chỉnh sửa xác hóa kiến thức Pt vơ nghiệm - Đại diện nhóm trình bày bảng - Nhận xét chỉnh sửa - Ghi nhận 4.Phương trình chứa dạng = g(x) (bài tập dành cho học sinh giỏi) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Gv đưa phương - Học sinh đưa phương Giải pt: x − = x − (1) trình dạng pháp giải phương trình Giải: = g(x) f ( x ) = g ( x ) (1) Dạng 1: - u cầu học sinh x − ≥ x ≥ Cách 1: ⇔  nêu phương pháp Điều kiện: f ( x) ≥  x − = ( x − 2) x − 6x + = giải phương trình Bình phương vế  x ≥ ⇔ ⇒ x = 3+  Giải pt hệ  x = ± Kiểm tra lại nghiệm Cách 2: Giải hệ tương đương  g ( x) ≥ f ( x) = g ( x) ⇔   f ( x) = [g ( x)] - Cho học sinh thảo - Thảo luận nhóm trình bày lời giải luận nhóm trình - trình bày bảng bày lời giải - nhận xét chỉnh sửa hồn thiện Hoạt động củng cố, tập, chuyển giao kiến thức (5’) 1.Củng cố (1’) Nhắc lại phương pháp giải phương trình dạng phân thức, dạng thức 2.Bài tập (2’) Giải phương trình : x2 − x − = 2x − 2x − 3.Chuyển giao kiến thức (2’) Ơn cách giải phương trình dạng = g(x) = = + = -Ngày soạn Ngày dạy Tiết 13-14 PHƯƠNG TRÌNH QUY VỀ BẬC NHẤT , BẬC HAI I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: → Đối tượng học sinh trung bình yếu Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình chứa dấu trị tuyệt đối, phương trình chứa đưa phương trình bậc 1, bậc hai → Đối tượng học sinh giỏi Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình chứa dấu trị tuyệt đối,phương trình chứa đưa phương trình bậc 1, bậc hai 2.về kĩ → Đối tượng học sinh trung bình yếu Biết giải phương trình chứa dấu trị tuyệt đối, phương trình chứa đưa phương trình bậc 1, bậc hai → Đối tượng học sinh giỏi Giải nhanh phương trình chứa dấu trị tuyệt đối,phương trình chứa đưa phương trình bậc 1, bậc hai 3.Về tư thái độ - Phát triển tư logic, khả nhận dang tốn suy phương pháp giải - Thái độ cẩn thận tính tốn lập luận, hăng hái phát biểu xây dựng 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) - Nêu cách giải phương trình dạng =g(x) ? Gợi ý: Cách Cách đkxđ g(x) ≥ sau bình phương hai vế phương trình Hoạt động thực hành ( ) 1.Bài tập dạng = g(x) ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng GV Đưa phương trình u - Nhận phiếu học tập Bài Giải phương trình cầu học sinh thảo luận = x+2 nhóm trình bày lời giải - Thảo luận nhóm trình =2x-1 (phiếu học tập) bày lời giải phiếu học tập = x+3x (bài tập dành - Qua hoạt động kiểm tra Gợi ý: cho học sinh giỏi ) cũ giáo viên định 1.đk x ≥ -2 Đk x+3x ≥ hướng cho học sinh cách Pt có nghiệm x=0,x=4 x-1=x+3x giải x-1=-(x +3x) 2.đk x ≥ - Cho học sinh thảo luận Pt có nghiệm x=1 suy phương trình có nhóm nhỏ theo bàn trình - Đại diện nhóm trình nghiệm x=1 bày lời giải? bày bảng - Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày bảng - Cho học sinh nhận xét -Chính xác hóa kiến thức 2.Bài tập dạng = ( ) Hoạt động giáo viên - Gv u cầu học sinh đưa phương pháp giải phương trình học - Bài tập ghi bảng phụ - u cầu học sinh trình bày bảng phụ - nhận xét chỉnh sửa ghi nhận Bài tập dạng = ( Hoạt động giáo viên - Gv cho học sinh nêu lại phương pháp giải phương trình - Cho tập u cầu học sinh thảo luận trình bầy lời giải - Cho học sinh nhận xét - Nhận xét chỉnh sửa hồn thiện ghi nhận Hoạt động học sinh - Thảo luận đưa lời giải = Cách 1: Cách 2: f(x)=g(x) - Làm tập -Trình bày bảng - Nhận xét chỉnh sửa ghi nhận ) Hoạt động học sinh - Thảo luận đưa cách giải phương trình = ⇔ - thảo luận làm tập - nhận xét chỉnh sửa - ghi nhận Nội dung ghi (bảng Phụ) Bài Giải phương trình = = Đáp án Phương trình có tập nghiệm S= {-2; } Phương trình có tập nghiệm S = {0;} Nội dung ghi bảng Bài Giải phương trình = = Đáp án (1) ⇔ vơ nghiệm (2) ⇔ phương trình có nghiệm x= - Chính xác hóa kiến thức 4.Bài tập dạng + = (Bài tập dành cho học sinh giỏi)( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Gv đưa phương pháp - Lĩnh hội kiến thức Bài Giải phương trình giải phương trình dạng - Thảo luận làm tập + = + = Gợi ý = + Bước Đặt điều kiện - = đkxđ x ≥ + Bước Bình phương Đkxđ: x ≥ Pt có nghiệm x=3 hai vế hai lần đkxđ ≥ x ≥ (3) ⇔ 1=+ - Cho tập u cầu học Pt vơ nghiệm ⇔ 2-3x = ⇔ 4sinh thảo luận trình bầy - Nhận xét chỉnh sửa ghi 12x+9x=4(2x +2xlời giải nhận 12 ) - Cho học sinh nhận xét ⇔ x-20x+52=0 - Chính xác hóa kiến thức ⇔ x=10+4 (là nghiệm phương trình ) Hoạt động củng cố, tập , chuyển giao kiến thức (5’) 1.Củng cố (1’) Nhắc lại phương pháp giải dạng phương trình 2.Bài tập (2’) Giải phương trình x + x + 10 = 3x + 10 3.Chuyển giao kiến thức (2’) Ơn lý thuyết phần tích vơ hướng hai véctơ Ngày soạn Ngày dạy Tiết 15-16 TÍCH VƠ HƯỚNG CỦA HAI VÉC TƠ I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: → Đối tượng trung bình yếu Củng cố khắc sâu khái niệm tích vơ hướng hai vectơ, tính chất tích vơ hướng, biểu thức toạ độ tích vơ hướng → Đối tượng giỏi -Củng cố khắc sâu khái niệm tích vơ hướng hai vectơ, tính chất tích vơ hướng, biểu thức toạ độ tích vơ hướng Về kỹ năng: → Đối tượng trung bình yếu - Tính tích vơ hướng hai vectơ - Tính độ dài vectơ khoảng cách hai điểm góc hai véc tơ → Đối tượng giỏi - Tính tích vơ hướng hai vectơ -Tính độ dài vectơ khoảng cách hai điểm, góc hai véc tơ -Vận dụng tính chất tích vơ hướng hai vectơ vào giải tập : Liên quan đến tam giác 3.Về tư thái độ - Phát triển tư logic, khả nhận dạng tốn suy phương pháp giải - Thái độ cẩn thận tính tốn lập luận, hăng hái phát biểu xây dựng 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) - Nêu cơng thức tính tích vơ hướng hai véc tơ định nghĩa biểu biểu thức tọa độ Hoạt động thực hành (80’) 1.Bài tập vận dụng định nghĩa tích vơ hướng ( ) Bài tập 1: (bảng phụ) cho tam giác ABC vng A biết = 30, biết BC=a tính tích vơ hướng cặp véc tơ sau ; ; Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng ?1 nêu cơng thức tính tích -Trả lời câu hỏi gợi mở Bài tập vơ hướng hai véc tơ giáo viên Đáp án định nghĩa? =0 -Thảo luận làm tập ?2 để tính tích vơ hướng hai véc tơ ta cần biết yếu tố ? = = - học sinh trình bày bảng GV: u cầu học sinh thảo -Nhận xét chỉnh sửa ghi luận làm tập nhận Bài tập áp dụng tính chất tích vơ hướng hai véc tơ ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Gv: Cho học sinh nêu - Trả lời câu hỏi gợi Bài toán : Cho tứ giác tính chất tích vơ mở ABCD hướng hai véc tơ ? a) CMR: AB+CD=BC+AD Gv: Chia lớp làm nhóm - Thảo luận nhóm làm + b) Từ câu a)CMR đk cần Gv: cho tập u tập cầu nhóm thảo đủ để tứ giác có đường chéo luận giải tập - Đại diện nhóm trình vuông chéo vuông góc Tổng bày bảng bình phương cặp cạnh đối - Gọi đại diện nhóm diện nhau.(Đối tượng trình bày bảng giỏi) Bài làm -Đại diên nhóm nhận xét - Nhận xét, chỉnh sửa 1) Ta có : AB+ CD – BC–AD → → → → 2 = (CB − CA) + CD − CB − (CD − CA) → → → → =-2 CB CA+ CD CA - Nhận xét xác hóa kiến thức - Ghi nhận → → → → =2 CA BD đpcm b) Từ a) Ta có : CA ⊥ BD ⇔ CA BD = ⇔ AB+CD=BC+AD Bài tập liên quan đến biểu thức tọa độ tích vơ hướng () Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung ghi Bảng viên ? Nêu tất cơng thức + Các hệ thức quan trọng cho Bài tốn 3: ( phiếu → → liên quan đến biểu thức học tập) a = ( x , y ) b = ( x' , y ' ) vectơ tọa độ tích vơ cho = (1;-3) ; = (2;5) hướng tính tích vơ hướng → → (Bảng phụ) hai véc tơ a b = x.x'+ yy ' 1) - Phát phiếu học tập tính góc hai véc → 2 cho học sinh tơ a = x +y - Cho học sinh làm Đáp án 2) → → việc độc lập phút = - 13 xx'+ yy ' a, b ) = - Thảo luận nhóm nhỏ cos(,) = x + y x' + y ' 3)cos( người Đặc biệt : - Gọi đại diện hai nhóm trình bày bảng → → a ⊥ b ⇔ xx'+ yy ' = Hệ : - Gọi học sinh nhận xét Trong mặt phẳng tọa độ khỏang cách điểm M( - Chỉnh sửa xác x M , y M ) ,N( x N , y N ) MN= hóa kiến thức → MN = ( x N − x M ) + ( y N − y M ) Bài tập tính khoảng cách hai điểm ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi Bảng - Đưa câu hỏi gợi -Trả lời câu hỏi gợi mở Bài tốn 4: cho mở - Thảo luận làm tập điểm A(4;5) ; B( 6;3) ; ? biết tọa độ hai +Gợi ý C(2;6) tính độ dài điểm A ; B nêu đoạn thẳng Để tính diện tích ∆ABC ta cần cơng thức tính khoảng AB;AC;BC từ tính tích chiều cao AH = cách hai điểm A - Muốn tinh AH cần biết tọa độ H diện tích ∆ ABC.( Đối B dựa vào tích hai véc tơ vng tượng giỏi) GV Cho học sinh làm góc từ suy H Đáp án.AB= tập ( phần tính diện tích gợi ý cho ,AC= , BC=5 GV Nhận xét xác học sinh làm) hóa kiến thức - Nhận xét chỉnh sửa, ghi nhận Hoạt động củng cố ; tập; chuyển giao kiến thức (5’) Củng cố (1’) Nêu lại cơng thức tính chất tích vơ hướng Bài tập (2’)Cho điểm A(1;3) ; B(5;6) ; C(3;2) tính tích vơ hướng hai véc tơ Chyển giao kiến thức (2’) Ơn lại cách xác định giao, hợp, hiệu hai tập hợp, cách tìm TXĐ, giải phương trình chứa ẩn mẫu, phương trình chứa căn, khảo khát vễ đồ thị hàm bậc hai, tiết 1718 ơn tập cuối kì I Ngày soạn Ngày dạy Tiết 17-18 ƠN TẬP CUỐI KÌ I I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: - Củng cố khắc sâu : + phép tốn tập hợp số (Đối tượng giỏi củng cố thêm kiến thức phép tốn tập hợp cho dạng thể tính chất đặc trưng) + Giải phương trình đưa bậc - bậc + khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc 2.về kĩ - Biết tìm giao hợp hiệu tập hợp (Đối tượng giỏi củng cố thêm kiến thức phép tốn tập hợp cho dạng thể tính chất đặc trưng) - Biết giải phương trình chứa ẩn mẫu, phương trình chứa thức, đưa phương trình bâc 1- bậc - Biết khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai 3.Về tư thái độ - Phát triển tư logic, khả nhận dạng tốn suy phương pháp giải - Thái độ cẩn thận tính tốn lập luận, hăng hái phát biểu xây dựng 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) Giáo viên giới thiệu nội dung ơn tập học kì 1, nhấn mạnh nội dung quan trọng cần nắm vững Hoạt động thực hành ( ) Bài tập tìm giao hợp hiệu ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng GV đưa câu hỏi gợi - Thảo luận trả lời câu Bài ( bảng phụ) mở hỏi giáo viên Xác định tập hợp sau - Thế giao hai - Hồi nhớ kiến thức thực biểu diễn trục số: tập hợp? làm tập a) [–3; 1) U (0; 4] - nhận xét chỉnh sửa ghi b) (0; 2] U [–1; 1] - Hợp hai tập hợp? nhận c) (–2; 4) U (3; +∞) Bài Cho hai tập hợp - Hiệu hai tập hợp? A = {x ∈ R | (x – x²)(x² – 3x +2) = 0}, B = {n ∈ N*| - Nếu khoảng đoạn -Thảo luận nhóm nhỏ hai < n² < 30} cách tìm giao hợp hiệu người, thực làm Tìm: U B, A ∩ B, A \ B,B nào? \ A (Đối tượng giỏi) Đáp án * Nếu tốn cho tập hợp -Nhận xét chỉnh sửa ghi Bài dang thể tính nhận a.[-3;4] b.[-1;2] c (-2;+∞) chất đặc trưng thi trước Bài tìm giao, hợp hiệu ta phải A U B ={0,1,2,3,4,5}, A ∩ làm gì? B= {1,2}, A \ B= {0}, B \ A ={3,4,5} Bài tập tìm TXĐ hàm số ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi Bảng Gv u cầu học sinh nêu cách tìm TXĐ hàm số ? y= ; y= - Gọi hai học sinh lên bảng trình bày - Chính xác hóa kiến thức - Thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên - Thực trình bày bảng Bài Tìm tập xác định hàm số a y = b.y = Đáp án a TXĐ:D=R\{} b TXĐ: D=[ ) - Nhận xét chỉnh sửa - Ghi nhận Bài tốn khảo sát vẽ đồ thị hàm số y = ax+bx+c ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - u câu học sinh nêu - suy nghĩ trả lời câu Khảo sát vẽ đồ thị hàm bước khảo sát vẽ đồ thị hỏi gợi mợ giáo viên số hám số? y = –x² + 4x – - Gọi học sinh trả lời Đáp án Gv, treo bảng phụ nội - Trình bày bảng dung khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai - Nhận xét chỉnh sửa - Gọi học sinh lên bảng trình bày Các học sinh bên tự làm - Cho học sinh nhận xét làm - xác hóa kiến thức - Ghi nhận TXĐ: D = (-∞ ; +∞) SỰ BIẾN THIÊN - Tọa độ đỉnh I(1 ;0) - Bảng biến thiên x -∞ +∞ y -∞ +∞ -Chiều biến thiên + Hàm số đồng biến ( -∞ ; ) + Hàm số nghịch biến ( ; +∞ ) ĐỒ THỊ a) Giao điểm đồ thị với trục tọa độ + Giao điểm hàm số với trục Ox y=0↔x=1 + Giao điểm hàm số với trục Oy x = ↔ y = -3 c) Vẽ đồ thị hàm số 3.Giải phương trình chứa ẩn mẫu phương trình chứa ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Câu hỏi gợi mở - Trả lời câu hỏi gợi Bài Giải phương trình x +3 x +5 - việc giải mở + =2 phương trình chứa ẩn a x + x mẫu ta phải làm gì? - Sau đạt điều kiện bước ta giải phương trình nào? b - Thực trình bày bảng - Gọi hai học sinh lên bảng - Nhận xét chỉnh sửa trình bày, học sinh khác làm nháp - nhận xét xác hóa -Ghi nhân kiến thức -Đưa câu hỏi gợi mở cho phương trình chứa -Nêu cách giải phương trình chứa căn? - Trả lời câu hỏi gợi mở - gọi hai học sinh lên bảng trình bày bảng - Thực trình bày bảng -Cho học sinh nhận xét - Nhận xét chỉnh sửa 3x − 2x + − −1 = x −1 x − Bài Giải phương trình sau 3x − – + 2x= Giải Bài a đk x ≠ , x ≠ -1 phương trình có nghiệm x = b.đkxđ: x ≠ x ≠ (1) ⇒ (3x-1)(x-3)-(2x+5) (x-1)-(x-1)(x-3)=0 ⇒ -9x = -1 ⇒ x = Phương trình có nghiệm x = Bài (2) ⇔ = 1- 2x ⇔ ⇔ suy phương trình cho vơ nghiệm -Giáo viên xác hóa - Ghi nhân kiến thức Hoạt động củng cố, tập, chuyển giao kiến thức (5’) Củng cố (2’) Nhắc lại cách giải phương trình, chứa ẩn mẫu Bài tập (2’) Giải phương trình sau x+2 − = a x − x x − 2x x x 2x − = b 2x − 2x + (x + 1)(x − 3) c x − 3x – 2x – = d 2x + 3x − = 7x + 3.Chuyển giao kiến thức (1’) Ơn tập lại tính chất véc tơ, biểu thức tọa độ , tích vơ hướng hai véc tơ -Ngày soạn Ngày dạy Tiết 19-20 ƠN TẬP CUỐI KÌ I I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: - Củng cố khắc sâu : + định nghĩa véc tơ + tổng hiệu hai véc tơ + Tích véc tơ với số + Hệ trục tọa độ, tích vơ hướng hai véc tơ (Đối tượng giỏi biết kết hợp định nghĩa tính chất quy tắc vào chứng minh đẳng thức véc tơ) 2.về kĩ -Biết vận dụng lí thuyết giải nhanh tập tìm tọa độ véc tơ, tính tổng hai véctơ tính góc hai véc tơ (Đối tượng giỏi biết chứng minh đẳng thức véc tơ) 3.Về tư thái độ - Phát triển tư logic, khả nhận dạng tốn suy phương pháp giải - Thái độ cẩn thận tính tốn lập luận, hăng hái phát biểu xây dựng 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học -Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) Giáo viên giới thiệu nội dung ơn tập học kì 1, nhấn mạnh nội dung quan trọng cần nắm vững Hoạt động thực hành ( ) Dạng tốn chứng minh đẳng thức véc tơ ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Gv u cầu học sinh nêu - Thực u cầu ( Bảng phụ ) quy tắc tam giác? giáo viên trả lời Bài Cho điểm A, B, -Quy tắc hình bình hành ? câu hỏi gợi mở C, D Chứng minh a + = + -Hướng dẫn học sinh cách -Làm b - = + chèn điểm từ vế phải để -Trình bày bảng (Đối tượng giỏi) xuất véctơ bên vế Đáp án trái -Nhận xét chỉnh sửa a VT= + + = + = VP (đpcm) - Gọi hai học sinh lên bảng b VT= + = + + trình bày + = VP ( đpcm) - Các học sinh bên u cầu làm nháp - Cho học sinh nhận xét - Chính xác hóa kiến thức -Ghi nhận Xác định điểm thỏa mãn đẳng thức véc tơ ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Chia lớp thành nhóm -Thực theo u cầu Bài Cho ΔABC, gọi D giáo viên làm việc trung điểm BC, I Nhóm 1,2 thảo luận làm theo nhóm điểm xác định + + 2,a - Đại diện nhóm trình bày = K điểm AB bảng cho AK = AB/3 Nhóm 3,4 thảo luận làm Gợi ý a Xác định điểm I 2,b a I trung điểm AM b Chứng minh ba với M trung điểm điểm C, I, K thẳng hàng Nhóm 5,6 thảo luận làm BC Đáp án 2,c b ta có = ⇒ , -Nhận xét chỉnh sửa phương trung gốc C ⇒ GV: Nhận xét xác C,I,K thẳng hàng hóa kiến thức -Ghi nhân 3.Bài tập liên quan đến biểu thức tọa độ ( ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng -Đưa câu hỏi gợi mở - Thảo luận nhóm làm Trong mặt phẳng Oxy cho tập điểm A(-1; 0), B(3;5), -Nêu lại cách tính tọa độ - Gợi ý véc tơ biết tọa độ điểm C(-3; 8) đầu điểm cuối ? = (4;5) , = (-2;8) Ta có 1.Tính tọa độ , , = (8;10) , -Khi điểm thẳng 3=(-6;24) 2-3 hàng? ⇒- = (14;-14) 2.Tìm tọa độ trung điểm I AB Tính tọa độ trọng -Nêu cơng thực tính tọa độ I 1; ; G ; tâm G ∆ABC trung điểm? tọa độ trọng Cos ( ; ) = Tính cos(,) tâm tam giác? -Nhận xét Chứng minh rẳng -ABCD hình bình hành A,B,C khơng thẳng hàng phải thỏa mãn điều Tìm tọa độ điểm D kiện gì? cho ABCD hình bình hành GV : Cho trình bày bảng -Ghi nhận Đáp án.3 -u cầu học sinh nhận xét ≠ k ⇒ , khơng - Chính xác hóa kiến thức phương A,B,C khơng thẳng hàng (đpcm) Ta có = (x+1; y) ; = (6;3) ADCD hình bình hành ⇔ = ⇒ ⇒ D(-7;3) Hoạt động củng cố, Bài tập , chuyển giao kiến thức (5’) 1.Củng cố (1’) nhắc lại nội dung ơn tập 2.Bài tập (2’) Trong mặt phẳng với hệ tọa độ Oxy cho ba điểm M(3; 2), N(–1; 3), P(–2; 1) a Tìm tọa độ điểm I cho = b Tìm tọa độ điểm Q cho MNPQ hình bình hành c Tìm tọa độ điểm K cho MNK nhận điểm P làm trọng tâm chuyển giao kiến thức (2’) Ơn lại tập phần ơn tập chuẩn bị thi học kì [...]... Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ 2.Học sinh SGK, vở ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học và các hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) Giáo viên giới thiệu nội dung ơn tập học kì 1,... sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, vở ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học -Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học và các hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’) Giáo viên giới thiệu nội dung ơn tập học... tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, vở ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học và các hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’)... tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, vở ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học và các hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’)... tiếp - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, vở ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở đan sen hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân tồn lớp IV.Tiến trình dạy học và các hoạt động Hoạt động khởi động (5’) 1.ổn định (1’) 2.Bài cũ (4’)... giải, chữa bài, chính xác hóa kết quả của giáo viên Hoạt động 3 : củng cố, bài tập, chuyển giao kiến thức 1 củng cố (1’) Nhắc lại các kiến thức trọng tâm 2.Bài tập (2’) - Cho điểm A và vectơ khác Tìm điểm M sao cho cùng phương 3 chuyển giao kiến thức (2’) - Ơn tập các phép tốn cộng trừ nhân chia véctơ Ngày soạn: 29/09/2015 Ngày dạy: 05 /10/ 2015-10A1 Tiết 9 ,10 VÉCTƠ VÀ CÁC PHÉP TỐN I Mục tiêu 1 Đối... giải quyết vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị của giáo viên: + Kế hoạch dạy học, + Các phiếu học tập sử dụng trong bài giảng + Bảng phụ 2.Chuẩn bị của HS: + Sách, vở, nháp, ơn tập các kiến thức liên quan bài học III Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình IV Tiến trình... xét ⇔ x-20x+52=0 - Chính xác hóa kiến thức ⇔ x =10+ 4 (là nghiệm của phương trình ) Hoạt động củng cố, bài tập , chuyển giao kiến thức (5’) 1.Củng cố (1’) Nhắc lại phương pháp giải các dạng phương trình trên 2.Bài tập (2’) Giải phương trình 4 x + 2 x + 10 = 3x + 10 3.Chuyển giao kiến thức (2’) Ơn lý thuyết phần tích vơ hướng của hai véctơ 2 Ngày soạn Ngày dạy Tiết 15-16 TÍCH VƠ HƯỚNG CỦA HAI... về bậc 1 bậc 2 Ngày soạn: Ngày dạy Tiết 11-12 PHƯƠNG TRÌNH QUY VỀ BẬC NHẤT, BẬC HAI I.Mục tiêu 1.Về kiến thức: → Đối với học sinh trung bình, yếu - Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình bậc nhất ,bậc hai - Phương trình quy về bậc 1, bậc hai dạng phân thức và dạng căn thức → Đối với học sinh khá giỏi - Củng cố khắc sâu phương pháp giải phương trình bậc nhất ,bậc hai - Phương trình quy... giải quyết vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị 1.Chuẩn bị của giáo viên: + Kế hoạch dạy học, + Các phiếu học tập sử dụng trong bài giảng + Bảng phụ 2.Chuẩn bị của HS: + Sách, vở, nháp, ơn tập các kiến thức liên quan bài học III Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình IV Tiến trình ... dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp... dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp... dụng ngơn ngữ tốn học II.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 .Giáo viên SGK, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh SGK, ghi, dụng cụ học tập III.Phương pháp dạy học Chủ yếu sử dụng phương pháp