Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCS Tài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCSTài liệu Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lý THCS
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: ĐỊA LÝ Tiên Yên, ngày 11 tháng 08 năm 2015 NỘI DUNG CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT THẢO LUẬN PHẦN CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM HƯỚNG TỚI NĂNG LỰC I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp sử dụng số liệu thống kê biểu đồ Phương pháp giải vấn đề Phương pháp khảo sát địa lí địa phương - thực địa Phương pháp dạy học dự án Tự học Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí - Biểu tượng địa lí hình ảnh vật, tượng địa lí mà học sinh có học địa lí tự tri giác ngồi thực tế - Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí tốt với học sinh hướng dẫn cho em quan sát vật, tượng trực tiếp quan sát thực địa khúc sông, dãy núi, khu rừng, phiên chợ, nhà máy, bến cảng … địa phương quan sát tranh ảnh, phim đèn chiếu, video clip,…(*) Bài 23: Sông hồ 1/ Sông lượng nước sông a/ Sông - Khỏi nim: địa phương em có sông chảy qua ? Em hÃy mô tả lại dòng sông ®ã ? Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí - Biểu tượng địa lí hình ảnh vật, tượng địa lí mà học sinh có học địa lí tự tri giác ngồi thực tế - Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí tốt với học sinh hướng dẫn cho em quan sát vật, tượng trực tiếp quan sát thực địa khúc sông, dãy núi, khu rừng, phiên chợ, nhà máy, bến cảng … địa phương quan sát tranh ảnh, phim đèn chiếu, video clip, …(*) - Với vật, tượng địa lí khơng thể quan sát khơng có địa phương, khơng có tranh ảnh…, giáo viên nên dùng phương pháp mô tả sở hình ảnh có trí nhớ học sinh chưa đầy đủ, giáo viên phát triển, bổ sung thêm chi tiết để hình thành biểu tượng Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - Khi hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ nhân quả, giáo viên cần giúp em phân biệt đâu nguyên nhân, đâu kết (*) - Giáo viên nên giúp học sinh xây dựng sơ đồ thể mối quan hệ nhân nhằm giúp em dễ dàng nhận biết cách hệ thống hoá mối quan hệ - Trong sơ đồ nên dùng mũi tên để thể quan hệ nhân Việc hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ nhân vẽ sơ đồ nên từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Bài Sự vân động tự quay quanh trục Trái Đất hệ ( lớp 6) Do Trái Đất hình cầu nên ánh sáng Mặt Trời chiếu sáng nửa Do Trái Đất hình cầu ( nguyên nhân), nên ánh sáng Mặt Trời chiếu sáng nửa ( kết quả) Lập sơ đồ thể mối quan hệ môi trường người đới lạnh Khí hậu lạnh Băng tuyết phủ quanh năm Thực vật nghèo nàn Rất người sinh sống Bài: Sơng hồ ( Lớp 6) Nội dung: Tìm hiểu ảnh hưởng sông đến đời sống người - Phương pháp: trực quan, gợi mở - vấn đáp, thuyết trình - KT: đặt câu hỏi, động não - Hình thức; lên lớp, cá nhân ?) Dựa vào hình ảnh kiến thức thực tế, cho biết: -Sơng có mối quan hệ với đời sống sản xuất khơng? - Sơng có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất? BẢNG MÔ TẢ NĂNG LỰC CHUN BIỆT CỦA MƠN ĐỊA LÍ Năng lực Mức Xác định vị Học trí, giới tập hạn, yếu tố thực tự nhiên địa KTXH địa điểm học tập nghiên cứu Mức Mức Mức Mức Quan sát ghi chép số đặc điểm yếu tố tự nhiên KT-XH địa điểm học tập nghiên cứu Thu thập thông tin đặc điểm tự nhiên KT-XH địa điểm học tập nghiên cứu Phân tích thơng tin thu thập đặc điểm tự nhiên KT-XH địa điểm học tập nghiên cứu Đánh giá thuận lợi khó khăn phát triển KT-XH địa điểm học tập nghiên cứu BẢNG MÔ TẢ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CỦA MÔN ĐỊA LÍ Năng lực Mức Xác định Sử phương dụng hướng, vị trí, giới hạn đồ đối tượng tự nhiên KT-XH đồ Mức Mức Mức Mô tả đặc điểm phân bố, quy mơ, tính chất, cấu trúc đối tượng tự nhiên KT-XH thể đồ So sánh giống khác đặc điểm tự nhiên KTXH hai khu vực thể đồ Giải thích chứng minh phân bố, đặc điểm mối quan hệ yếu tố tự nhiên KT-XH thể đồ Mức Sử dụng đồ học tập hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan, thực dự án…ở ngồi thực địa có hiệu Bài: Sự phân bố dân cư Các chủng tộc giới ( Lớp 7) Mục: Sự phân bố dân cư - Phương pháp: trực quan ( sử dụng đồ),gợi mở - vấn đáp, thuyết trình, nhóm - KT: đặt câu hỏi, chia nhóm - Hình thức; lên lớp, theo nhóm Lược đồ phân bố dân cư giới Dựa vào lược đồ, hãy: Nhóm 1-3 : Xác định khu vực tập trung đông dân? Giải thích ngun nhân ? Nhóm 2-4 : Xác định khu vực thưa dân ? Giải thích nguyên nhân ? Khu vực đông dân : Đông Á, Nam Á, Tây Âu,… Nguyên nhân : đồng châu thổ, ven biển, thị nơi có khí hậu, điều kiện sinh sống, giao thông thuận lợi Khu vực thưa dân : Bắc Á, Châu Úc, Bắc Phi,… Nguyên nhân : điều kiện tự nhiên thuận lợi (núi cao, hoang mạc, khí hậu lạnh,…) kinh tế chưa phát triển BẢNG MÔ TẢ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CỦA MÔN ĐỊA LÍ Năng Mức lực Mức Mức Mức Mức Qua bảng số liệu thống kê Sử biểu đồ, dụng nhận xét số qui liệu mô, cấu thống xu hướng biến kê đổi đối tượng tự nhiên KT-XH Qua bảng số liệu thống kê biểu đồ, so sánh quy mô cấu xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên KT-XH Phân tích mối quan hệ đối tượng tự nhiên KT-XH lãnh thổ thể qua bảng số liệu thống kê Giải thích, chứng minh quy mô cấu, xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên KT-XH thể qua bảng số liệu thống kê biểu đồ Sử dụng số liệu thống kê để chứng minh, giải thích cho vấn đề tự nhiên hay KT-XH lãnh thổ định Bài Lao động việc làm Chất lượng sống ( Địa lí 9) Hình 4.2 Biểu đồ cấu sử dụng lao động theo ngành năm 1989 2003 (%) - Dựa vào hình trên, nêu nhận xét cấu thay đổi cấu lao động theo ngành nước ta - Giải thích lại có thay đổi cấu lao động BẢNG MÔ TẢ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CỦA MƠN ĐỊA LÍ Năng lực Mức Nhận biết 5.Sử dụng hình đặc điểm vẽ, tranh đối ảnh, mơ tượng tự hình, nhiên video KT-XH clip… thể hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Mức Mức Mức Mức So sánh điểm giống khác đối tượng tự nhiên KT-XH thể hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên KT-XH thể trên, tranh ảnh, video clip… Giải thích mối quan hệ nhân yếu tố tự nhiên KT-XH thể trên, tranh ảnh, video clip… Sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình… để chứng minh hay giải thích cho tượng tự nhiên hay KT-XH lãnh thổ Bài: Quần cư Đơ thị hóa ( Lớp 7) Mục: Quần cư nông thông quần cư đô thị - Phương pháp: trực quan, gợi mở - vấn đáp, thuyết trình - KT: đặt câu hỏi - Hình thức; lên lớp, cá nhân 1/QUẦN CƯ NÔNG THÔN QUẦN CƯ ĐÔ THỊ Hình 3.1- Quang cảnh nơng thơn Hình 3.2- Quang cảnh thị - Đọc tên hình Mơ tả nội dung hình ?) Dựa vào hai hình hiểu biết mình, cho biết mật độ dân số, nhà cửa, đường sá nông thôn thành thị có khác Một số ví dụ mức độ thể lực chuyên biệt mơn Địa lí qua lớp ( trang 48-51) Ví dụ minh họa: Năng lực sử dụng đồ PHẦN : Thảo luận - Chọn đơn vị kiến thức học mơn Đia lí - Xác định lực chung, lực chuyên biệt hình thành cho HS mục - Xác định phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức Trình bày cách tiến hành cụ thể Nhóm 1: Lớp 6: Hà Lâu, Hải Lạng Nhóm 2: Lớp 7: Đơng Ngũ, Hải Đơng, Đại Dực Nhóm 3: Lớp 8: Nội trú, Tiên Lãng, Đại Thành Nhóm 4: Lớp 9: Phong Dụ, Yên Than, Thị Trấn ... CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT THẢO LUẬN PHẦN CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM HƯỚNG TỚI NĂNG LỰC I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO. .. Hình thức học tập cá nhân Hình thức học tập theo nhóm PHẦN NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT Năng lực chung (1) Năng lực tự học (2) Năng lực giải vấn đề (3) Năng lực sáng tạo (4) Năng lực sử... pháp dạy học - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy học định hướng hành động - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý dạy học -