PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TẠI HỘI THẢO PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH sử DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ LỚP THCS TẠI TỈNH AN GIANG ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH AN GIANG Xin anh (chị) cho biết TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG PHÒNG KT&KĐCL Trường THCS: Để «iúp nghiên cún hỗ trọ’ việc dạy học vật lí lóp mang đến hiệu cao nhất, xin anh (chị) vui lòng trả lòi câu hỏi sau cách đánh dấu chéo vào ô tưong úng Anh (chị) GV dạy vật lí trường THCS gồm khối lóp nào? a) Chỉ dạy lóp □ b) Dạy lóp lóp khác .□ BÁO CÁO ĐỀ TÀI c) Dạy lóp làm quản lý □ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẮP TRƯỜNG d) Không dạy lóp □ e) Chỉ cán quản lý giáo dục .□ Anh (chị) GV dạy lóp trường thuộc đối tượng sau đây? a) Thị trấn, thị xã, thành phố .□ b) Vùng nông thôn .□ c) Vùng có đa số em dân tộc .□ Anh (chị) cho biết dụng cụ TNVL lóp Bộ GD&ĐT cung cấp, trang bị trường anh (chị) nào? a) Trang bịVIỆC đầy đủ, sửSỬ dụngDỤNG tốt □ THÍ NGHIỆM b) Trang bị đầy đủ vài sử dụng tốt □ HỌC VẬT LÍ LỚP Ở MỘT SÓ c)TRONG Được trangDẠY bị bị hư hỏng nhiều □ d)TRƯỜNG Chưa triển khai sử dụng đểHỌC giảng dạy □ TRUNG SỞ - AN GIANG Anh (chị) cho biết mức độ hài lòng TN trang bị dùng để dạy học vật lí 9? a) Hài lòng □ b) Chưa hài lòng □ c) Không có ý kiến .□ Để dạy học có hiệu cao, anh (chị) cho biết TN trang bị, mức độ đáp ứng yêu cầu giảngChủ dạy nay?đề tài cộng tác viên nhiệm a) Đáp ứng đầy đủ □ TRẰN VĂN THẠNH b) Chỉ đáp ứng phần □ TRẦN THẺ - TRẰN VAN RĂNG c) Cần có hỗ trợ phương tiện dạy học khác □ d) Hoàn toàn không đáp ứng □ Với dụng cụ TN nay, giáo viên thực khả quan sát học sinh nào? a) Học sinh lóp quan sát tốt □ b) Chỉ có số HS gần quan sát .□ c) Phần đông học sinh không quan sát □ Trang 45 Neu trang bị thêm phương tiện dạy học đại khác máy vi tính, máy chiếu tường, máy chiếu qua đầu (overhead) ), việc sử dụng TN trang bị thê nào? a) Chỉ cần sử dụng thiết bị đại □ b) Cần có phối họp phương tiện dạy học hỗ trợ cho □ c) Chỉ cần sử dụng TN có đủ .□ d) Không cần trang thiết bị dạy học, cần GV giỏi đủ □ Qua phương tiện thông tin liên quan đến sử dụng phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ TN giảng dạy, anh (chị) suy nghĩ vấn đề này? a) Neu có hỗ trợ tốt .□ b) Yêu cầu tư vấn hỗ trợ □ c) Chưa biết chưa suy nghĩ đến vấn đề .□ d) Không cần thiết phải có hỗ trợ phương tiện nghe nhìn □ Có ý kiến cho rằng, sử dụng TN, cách cho HS lóp có điều kiện quan sát gián tiếp hình ảnh lớn rõ ràng mang lại hiệu a) dạy Rất học cần cao,thiết □ việc làm có cần thiết không? b) c) Không cần thiết .□ Không có ý kiến □ 10 Có TN thấy kết không thấy rõ nguyên nhân, theo anh (chị) chúng không? ta có nên mô tượng cho HS quan sát để giảng dạy tốt a) Rất cần hỗ trợ □ b) Chỉ cần giải thích GV đủ .□ c) Không biết mô □ 11 Trong dạy học, có TN khó thực phòng học bình thường (do bị ảnh hưởng gió, ánh sáng ) mà thực tốt điều kiện phòng TN Theo anh (chị) nên sử dụng TN để dạy học nào? a) Sử dụng TN bình thường không cần hỗ trợ .□ b) Sử dụng TN, sau dùng hình ảnh thu từ phòng TN minh họa thêm quan sát □ □ d) Chỉ cần mô tả thí nghiệm (dạy chay) □ 12 Anh (chị) có sử dụng tất TN yêu cầu SGK để giảng dạy vật lý không? a) Sử dụng đầy đủ □ b) Chỉ sử dụng số □ c) Không sử dụng .□ 13 Theo anh (chị), việc sử dụng TN để dạy học vật lí phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS mức độ nào? a) Phát huy tốt .□ b) Chỉ có số □ c) Chỉ phát huy phần □ d) Chưa phát huy □ e) Không có ý kiến .□ 14 Anh (chị) sử dụng thiết bị nghe nhìn sau để tham gia vào trình dạyhọcơTHCS? Trang 46 a) Camera □ b) Máy vi tính □ c) Máy chiếu hình đa .□ d) Video .□ e) Bảng phụ .□ f) Tranh, ảnh .□ g) Máy chiếu qua đầu (overhead) □ 15 Theo anh (chị) nhà truờng thân anh (chị) có điều kiện để sử dụng thí nghiệm dạy học kết họp phuơng tiện nghe nhìn đại anh (chị) suy nghĩ nào? a) sẵn sàng sử dụng □ b) Sẽ sử dụng bị bắt buộc □ c) Tìm cách từ chối □ d) Không quan tâm □ 16 Neu có phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ cho thínghiệm giảng dạy anh (chị) gặp phải khó khăn gì? a) Không có khó khăn .□ b) Rất khó sử dụng phương tiện đại □ c) Yêu cầu hướng dẫn người có chuyên môn □ d) Rất thích, chưa trực tiếp làm □ 17 Khi dạy có thí nghiệm dựa sơ đồ vẽ sẵn biểu bảng, đồ thị, anh (chị) sử dụng phương pháp dạy học sau đây: a) Đen lóp vẽ sơ đồ biểu bảng lóp □ b) Không cần vẽ cần hướng dẫn HS xem SGK đủ □ c) Vẽ trước biểu bảng bảng phụ để giảng dạy □ d) Phóng lớn hình ảnh SGK qua máy chiếu hình □ e) Vẽ thành tranh để giảng dạy lâu dài □ 18 Theo anh (chị) TN ảo TN mô có hỗ trợ tích cực cho TN thực, góp phần nâng cao hiệu việc giảng dạy vật lí không? a) Không cần TN ảo TN mô □ b) Có cần có không cần □ c) Chỉ cần dùng TN ảo TN mô không cần TN thực □ d) Không có kiến .□ 19 Anh (chị) có ý kiến đóng góp thêm: Trang 47 Cảm ơn rât nhiêu cộng tác anh chị Trang 48 PHỤ LỤC KẾT QUẢ CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU 01 Bài số 1: Sự phụ thuộc I vào u hai đầu dây dẫn Qua trình khảo sát việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào giảng dạy số Sự phụ thuộc I vào u hai đầu dây dẫn nhận thấy: Việc trang bị dụng cụ thí nghiệm để làm thí nghiệm tốt đầy đủ, cụ thể: - Có 39 (chiếm 65%) trang bị đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh đáp ứng yêu cầu đổi sách giáo khoa hành - Có 16 (chiếm 28.33%) trang bị đầy đủ dụng cụ để tiến hành giảng dạy cho lên lớp Việc sử dụng thí nghiệm cho học họp lí giáo viên phối họp tốt lý thuyết thực hành cụ thể: - Có 36 (chiếm 60.00%) giáo viên sử dụng thí nghiệm cho giò lên lóp - Có 33 (chiếm 55.00%) giáo viên tổ chức tốt cho học sinh làm thí nghiệm Tuy nhiên, việc giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự làm thí nghiệm nhà chưa phát huy có 1.67% giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự làm chất lượng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm qua trình khào sát cho thấy: - Bộ dụng cụ thí nghiệm đạt kết tốt tiến hành thí nghiệm theo nhóm học sinh cụ thể có 20 (chiếm 33.33%) học sinh tự làm thí nghiệm theo nhóm cho kết tốt - Có 12 (chiếm 20.00%) quan sát rõ giáo viên làm thí nghiệm cho kết tốt Nhưng có đến 19 (chiếm 31.67%) cho thấy nhóm học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn Từ thực tế trình khảo sát việc tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy thì: - Điều kiện lóp học tiến hành làm thí nghiệm chiếm đến 33.33% - Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết lên lóp chiếm đến 50.00% Việc học sinh tự làm thí nghiệm đạt kết tốt chiếm 26.67% Qua trình khảo sát thấy: Trang 24 Nhưng 23.33% tiến hành thí nghiệm không thành công Trang 25 PHIẾU 02 Bài 4,5: Điện trỏ’ tưong đưong đoạn mạch nối tiếp, song song Qua trình khảo sát việc sử dụnệ dụng cụ thí nghiệm vào giảng dạy số 4, Điện trở tuơng đuơng đoạn mạch nối tiếp, song song nhận thấy: Việc trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm vật lí theo chương trình đổi sách giáo khoa hành ta thấy trường việc trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh đầy đủ có 42 (chiếm 70.00%) Nhưng vẩn 14 (chiếm 23.33%) chưa trang bị đầy đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh có 03 (chiếm 5.00%) chưa trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm Trong trình giảng dạy việc sử dụng thí nghiệm vào tiết học thực tế cho thấy tốt đạt hiệu cao, cụ thể: - Có 37 (chiếm 61.67%) giáo viên sử dụng thí nghiệm cho tiết giảng dạy - Có 28 (chiếm 46.67%) tổ chức cho nhóm học sinh làm thí nghiệm Bộ dụng cụ thí nghiệm sử dụng vào tiết học cho thấy: - Có 20 (chiếm 33.33%) học sinh tự làm thí nghiệm theo nhóm cho kết tốt - Có 12 (chiếm 20.00%) học sinh quan sát rõ giáo viên làm thí nghiệm cho kết tốt Tuy nhiên, tình trạng có số học sinh quan sát giáo viên làm thí nghiệm chiếm 76.67% tiến hành thí nghiệm không thành công chiếm 11.67% Khi tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy điều kiện thực tế cho thấy: - Có 23 (chiếm 38.33%) điều kiện lớp học tiến hành thí nghiệm - Có 26 (chiếm 43.33%) giáo viên cho nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết lên lóp - Có 15 (chiếm 25.00%) học sinh sử dụng dụng cụ làm thí nghiệm tốt Khi tiến hành thí nghiệm gặp số khó khăn như: đủ dụng cụ học sinh tiến hành thí nghiệm (chiếm 10.00%) không quản lí hết nhóm gây nguy hiểm cho học sinh làm thí nghiệm (chiếm 6.67%) Trang 26 - Giáo viên làm thí nghiệm để chứng minh cho học sinh xem chiếm 31.67% - Khi tiến hành thí nghiệm kết 02 lần đo so sánh cường độ dòng giống đạt kết 26.67% Tuy nhiên, thí nghiệm tiến hành không thành công ý muốn chiếm 28.33% có 5.00% học sinh khó quan sát kết thí nghiệm dụng cụ đo PHIẾU 03 Bài số 10: Biến trỏ’ - Điện trỏ’ dùng kỹ thuật Qua trình khảo sát việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào giảng dạy số 10 Biến trở - Điện trở dùng kỹ thuật nhận thấy: Việc trang bị dụng cụ để học sinh làm thí nghiệm đầy đủ chiếm 76.67% đáp ứng yêu cầu lên lớp Tuy nhiên 15.00% chưa tran bị đủ dụng cụ để học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm học sinh 6.67% giáo viên có đủ dụng cụ để tiếnhành thí nghiệm minh họa Thực tế qua trình điều tra trình giảng dạy thấy: - Việc giáo viên có sử dụng thí nghiệm nhiều chiếm 65.00% - Giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm đạt kết tốt chiếm 50.00% Với dụng cụ thí nghiệm sử dụng để giảng dạy có số ý kiến sau: - Việc giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm cho kết tốt chiếm 46.67% - Khi giáo viên tiến hành thí nghiệm học sinh quan sát rõ cho kết tốt chiếm 25.00% Nhưng 13.33% học sinh có làm thí nghiệm theo nhóm không thành công có 3.33% tiến hành thí nghiệm không thành công, 73.33% học sinh không quan sát giáo viên làm thí nghiệm Khi tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy diều kiện thực tế cho thấy: - Có 25 (chiếm 41.67%) cho điều kiện lớp học tiến hành làm thí nghiệm - Có 22 (chiếm 36.67%) học sinh làm thí nghiệm tốt Tuy nhiên, có 10.00% đủ dụng cụ học sinh tiến hành làm thí Trang 27 - Có 22 (chiếm 36.67%) giáo viên dùng hình ảnh loại điện thật cho học sinh quan sát - Có 22 (chiếm 36.67%) giáo viên giới thiệu trực tiếp dụng cụ điện sử dụng biến trở tiết dạy - Có 19 (chiếm 31.67%) giáo viên có sử dụng thí nghiệm với biến trở khác sách giáo khoa - Có 15 (chiếm 25.00%) giáo viên giới thiệu hình ảnh dụng cụ điện sử PHIẾU 04 Bài số 10: Công suất điện Qua trình khảo sát việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào giảng dạy số 10 Công suất điện nhận thấy: Thực tế trường việc trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm vật lí theo chương trình đổi sách giáo khoa hành tốt cụ thể có 48 (chiếm 80.00%) giáo viên trang bị đủ dụng cụ để hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm Nhưng 5.00% giáo viên tiến hành thí nghiệm minh họa giảng dạy, 6.67% không đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm 5.00% giáo viên không trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm Qua trình khảo sát việc giáo việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm cho tốt chiếm 56.67% có 50.00% giáo viên hướng dẫn tổ chức cho nhóm học sinh làm thí nghiệm Với dụng cụ thí nghiệm sử dụng vào việc dạy học có 53.33% làm thí nghiệm theo nhóm đạt kết tốt có 18.33% quan sát rõ giáo viên làm thí nghiệm theo nhóm Tuy nhiên 5% tiến hành thí nghiệm không thành công 3.33% học sinh làm thí nghiệm theo nhóm không thành công Khi tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy điều kiện thực tế cho thấy: - Có 28.33% giáo viên cho điều kiện lớp học tiến hành làm thí nghiệm - Có 33.33% giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết lên lớp - Có 35.00% học sinh làm thí nghiệm tốt học Trang 28 - Có 65.00% giáo viên sử dụng loại dụng cụ điện thật để học sinh quan sát đọc số ghi - Có 60.00% giáo viên sử dụng thí nghiệm với 02 bóng đèn công suất khác - Có 38.33% học sinh tự đọc kết dụng cụ điện để tính công suất - Có 25.00% giáo viên dùng hình ảnh dụng cụ điện thật cho học sinh quan sát đọc số hi huớng dẫn sử dụng - Có 13.33% giáo viên sử dụng điện luới xoay chiều để làm thí nghiệm PHIÉU 05 Bài số 16: Định luật Jun - Lenxo’ Qua trình khảo sát việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào giảng dạy số 16 Định luật Jun - Lenxơ nhận thấy: Việc trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm vật lí theo chuơng trình đổi sách giáo khoa hành đủ, cụ thể: - Có 33 (chiếm 55.00%) giáo viên đuợc trang bị đủ dụng cụ để huớng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm - Có 12 (chiếm 20.00%) giáo viên đuợc trang bị dụng cụ để giáo viên tiến hành giảng dạy thí nghiệm minh họa Tuy nhiên 11.67% dụng cụ để làm thí nghiệm 15% không đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh Từ thực tế nên trình giảng dạy giáo viên sử dụng dụng cụ thí nghiệm cách hợp lí vàđạt kết tốt, cụ thể: có 40 (66.67%) giáo viên sử dụng thí nghiệm tiết học có 12 (chiếm 20.00%) giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh làm thí nghiệm Tuy nhiên, 20.00% giáo viên không sử dụng thí nghiệm cho tiết học việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự làm hạn chế Với dụng cụ có việc tiến hành thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm theo nhóm cho kết không khả quan Cụ thể: có 41.67% giáo viên tiến hành thí nghiệm không thành công có 20.00% học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm không thành công, có 3.33% không quan sát đuợc giáo viên làm thí nghiệm Khi tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy điều kiện thực tế cho thấy: - Có 45.00% giáo viên cho điều kiện lớp học tiến hành làm thí nghiệm đuợc - Có 53.33% giáo viên cho nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết lên Trang 29 Những kiến thức vật, tượng trình vật lí quan trọng đời sổng sản xuất Những khái niệm mô hình vật lí đon giản, bản, quan trọng sử dụng phổ biến Những quy luật định tính số định luật vật lí quan trọng Những hiểu biết ban đầu số phưong pháp nhận thức đặc thù vật lí học (phương pháp thực nghiệm, phương pháp mô hình) Những ứng dụng quan trọng vật lí học đời sống sản xuất 2.2 kỹ Việc tổ chức dạy học vật lí THCS nhằm mục đích rèn luyện cho HS kỹ khả sau: Kỹ quan sát tượng trình vật lí để thu thập thông tin liệu cần thiết Kỹ sử dụng dụng cụ đo lường vật lí phổ biến, lắp ráp tiến hành TN vật lí đơn giản Kỹ phân tích, xử lí thông tin liệu thu từ quan sát TN Kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng vật lí đơn giản, để giải tập vật lí đòi hỏi suy luận logic phép tính để giải số vấn đề thực tế sống Khả đề xuất dự đoán giả thuyết đơn giản mối quan hệ hay chất tượng vật vật lí Khả đề xuất phương án TN đơn giản để kiểm tra dự đoán giả thuyết đề Kỹ diễn đạt rõ ràng, xác ngôn ngữ vật lí 2.3 tình cảm, thái độ Chương trình Vật lí phải coi trọng việc thực mục tiêu tình cảm, thái độ sau HS: Có thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, có húng thú việc học tập môn Vật lí Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc thu nhận thông tin, quan sát thực hành TN Trang Phiếu Bài sốNội dung học 1 4-5 10 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Kí hiệu Sự phụ thuộc I vào u hai đầu dây dẫn Đoạn mạch nối tiếp - Đoạn mạch song song Biến trở - điện trở dùng kỹ thuật Chương 2: THỰC NGHIỆM Các điều kiện thí nghiệm vật líĐIỀU phải TRA đượcVÀ lựaNGHIÊN chọn cứu thiết lập có chủ điện cho thông qua thí nghiệm, trả lời câu hỏi đặt ra, kiểm tra 12 Công suấtđịnh Trong thựchoặc tiễnhệgiảng dạy theo trình nộithídung sáchcógiáo khoa giả thuyết suy từ chương giả thuyết Mỗi nghiệm yếu tố lớp cấu 9thành Jun -Lenxơ 16 Định luậthiện (triển khai đại trà năm học 2005-2006), nhiều giáo viên lúng túng sử cần xác định rõ: Đối tượng cần nghiên cứu, phương tiện gây tác động lên đối dụng thiết bị dạy học đặc biệt phối hợp sử dụng thiết bị trình dạy từ cần dòngnghiên điện từcứu trường 22 Tác dụng tượng phương tiện quan sát, đo đạc thu nhận kết tác học gặp nhiều khó khăn Trước phát triển ngày nhanh khoa học công nghệ động Đường 23 Từ phổ -đòi hỏi sức giáotừviên phải có động sáng tạo việc sử dụng thiết bị dạy thiết nghiệm có độ mức độnâng nhấtcao định học đặcCác biệt bị cácthíthiết bị dạy họcchính hiệnxác đại,ở nhằm chất lượng giáo dục bậc 24 Từ trường ống dây có dòng điện chạy qua THCS Đảm bảo quan sát đại lưọưg biến đổi tiến hành thí 27 Lực điện từ nghiệm Vì lẽ có điều tra thực trạng sử dụng thí nghiệm để dạy học vật lí naychiều nào? Chúng ta cần chấn chỉnh nội dung, chương trình, thiết bị TN 28 Động điện cácđềthígì?nghiệm đảm kết để quảhọthu đối quảnCólí thể thựclàm hiệnlạivấn cần hỗnhiều trợ gìlần chovàGV phổbảo thông thực hiệntương tốt công giống 33 Dòng điện xoay chiều tác giảng dạy vật lí mà xã hội giao cho? Do thời gian kinh phí hạn hẹp tiến hành soạn thảotrò hệthí thống câu vật hỏi lícho 22 dạy thí Vai nghiệm họcnghiệm cụ thể chương trình điện xoay chiều 34 Máy phátvật lí tiến hành phát phiếu hỏi kiến đến 60 GV giảng dạy vật lí lớp GV nghiệm vật lí sở để minh vậtthiết lí bị, tình hình sử phải trảThí lời 19điện phiếu (mỗi phiếu đềxây cậpdựng, đến 5chứng vấn đề lớnkiến như:thức trang dòng xoay chiều 35 Các tác dụng I Tình hình trang bị TN vật lí ỏ’ THCS (Bảng 2) dụng TN để giảng day, nhận xét dụng cụ TN, hình thức tổ chức TN, nhận xét đặc Thí (chobao họcgồm sinhkhoảng làm) có475 tác câu dụng dưỡng cho không học sinh phưoưg khúc xạ nghiệm ánh 40 Hiện tuợng điểm sáng học vật có líTN) hỏibồiđồng ý hay đồng ý pháp nghiên cứu vật lí, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ đo các vấn đề khác TN Chúng có thư gửi đến GV yêudụng cầu Vấn góc đề tới tìm hiểu góc khúc xạ 41 Quan hệ giữ cụnhững thiết bịbài khác có viết kinh nghiệm sử dụng thiết bị TN để giảng dạy vật lí lóp - Thấu kínhvật phân có kì tác dụng bồi dưỡng cho học sinh kiến thức, kỹ kỹ thuật 42-44 Thấu kính hội tụThí Quanghiệm nhận xét bềlíngoài cảm nhận đại đa số GV nhiệt tình có tinh thần xây tổng họp dựng, góp phần đánh giá khách quan kì trình sử dụng TN để dạy học vật lí trường 43-45 Anh vật tạo TK hội tụ - TK phân GV trực tiếp vật giảng dạy tôinhư cần nói cácxuất kết vấn đề; thu để Thí nghiệm lí có thểChúng sử dụng phương tiệnrằng để đề chochưa học trắng ánh sáng màu 52 Ánh sánghẳn cho cá nhân, cho trường họp thực trạng chung vấn sinh vận dụng, củng cố kiến thức, để kiểm tra kiến thức vật lí học sinh đề nhà giáo dục quan tâm nhằm phát huy yếu tố tích cực, khắc phục tồn 53 Sự phân tích ánh sáng có, tiếp cận với khoa học công nghệ phục vụ cho việc dạy học góp phần hoàn Sau học cỏ TN đưọc thăm dò (Bàng 1): Nội dung hỏi Ket tìm hiểu Nhà truờng không đuợc trang bị dụng cụ TN Trang bị đầy đủ dụng cụ TN để tiến hành làm theo nhóm HS Có trang bị nhung không đầy đủ để TN theo nhóm HS Không có ý kiến Phiếu Bài số 4,5 Phiếu Bài số 42,44 43,45 Tổng Tỉ lệ % 5,4% 813 71,3% 137 12,1% 128 11,2% Trang Trang11 10 Trang Kí hiệu Nội dung hỏi GV Sử dụng TN biểu diễn để giảng dạy GV sử dụng TN cho HS làm theo nhóm để giảng dạy Phiếu Bài số Không sử dụng TN giảng dạy Có khoảng 61,3% sử dụng TN để giảng dạy (trong sử dụng TN có Không có ý kiến HS làm trực tiếp 47,7% lại GV làm TN biểu diễn), có 5% số không sử dụng TN để giảng dạy có gần 33,7% GV ý kiến sử dụng hay không Qua Ket chúng tôitìm thấyhiểu việc sử dụng TN để giảng dạy chưa thực tốt 4,5 Nhận xét tình hình trang thiết bị Vấn đề tìm hiểu Trước hết việc trang thiết bị nhà trường TN tốt, khẳng định vậy, TN vật lí trang bị theo (không bán lẻ) GV phản ảnh tất 19 phiếu nhà trường không trang bị TN Còn việc số GV cho không trang thiết bị không xác, số GV không cho ý kiến (16,6%) tức không tìm hiểu đầy đủ thiết bị dụng cụ TN có gì? Và Tổng lệ % điều khẳng định đa số GV quan tâm đến TNTỉvật lí (83,4%) Ket quả42,44 tìm hiểu 43,45 Vấn đề tìm hiểu 155 13,6% Phiếu Bài số 544 47,7% 5,0% 384 Kí hiệu 33,7% Nội dung hỏi Sử dụng TN thành công giảng dạy Ket tìm hiểu Sử dụng TN không thành công giảng dạy Không có ý kiến Phiếu Bài số 4,5 Nhận xét việc sử dụng TN để giảng dạy Các sử dụng TN để giảng dạy thành công 44,5% 14,5% cho sử dụng Tổng Tỉ lệkhông % TN để giảng dạy không thành công, lại 41% có ý kiến vấn đề Qua thấy việc sử dụng TN để giảng dạy vật lí gặp số khó khăn 42,44 43,45 định 508 44,5% Vấn đề tìm hiểu 166 14,5% Phiếu Bài số 466 Kí hiệu 41,0% Nội dung hỏi Không có đủ dụng cụ để HS tiến hành TN Nhận xét việc sử dụng TN để giảng dạy vật lí Điều kiện lớp học tiến hành TN Mất thời gian chuẩn bị lên lớp Sợ gây nguy hiểm cho HS Phiếu Bài số 4,5 Trang Trang 12 13 Phiếu Bài số 42,44 43,45 Tổng Tỉ lệ % 203 18% 300 26% 379 33% 5% Nhận xét điều kiện thực TN giảng dạy Đại đa số GV cho để thực TN để giảng dạy thòi gian (33%), cụ thể vấn đề có tìm hiểu số truờng đa số phòng TN riêng, thiết bị TN cất thùng, lần chuẩn bị TN lại qua nhiều khâu, làm đuợc TN Sau TN thử chuẩn bị TN cho HS, đến lên lớp GV lần huớng dẫn HS mang dụng cụ TN lên lớp để giảng dạy, đến giảng dạy xong phải tiến hành cất theo yêu cầu người quản lí Điều kiện lóp học quan trọng, có TN cần ánh sáng có TN cần phòng tối HS quan sát Mặt khác, có nhiều phòng học không trang bị điện nên TN có sử dụng điện thực được, sử dụng Pin kinh phí gặp khó khăn định Một số dụng cụ TN để lâu không sử dụng tự bị hư hỏng Ví dụ nam châm từ tính, bóng đèn cháy, ốc tháo vặn không chuẩn xác tiến hành TN, GV phải làm thử mà HS TN để đảm bảo TN làm thành công V Các vấn đề GV phản ánh bổ sung - tíộ dụng cụ thí nghiệm độ xác không cao, chất lượng kém, sai số lớn không thuyết phục học sinh chứng minh, kiểm chứng Nhất Trang 14 Tất trường THCS, máy biến không chứng minh cấu tạo cuộn sơ cấp thứ cấp không giống số vòng ghi bên Thực tế làm phòng TN kết tương đối tốt Bài định luật Jun-Lenxơ với dụng cụ thí nghiệm trang bị số liệu đưa sách giáo khoa khônẹ thể thực được, tiến hành thí nghiệm dụng cụ sai số nhiều Ở Quang học, phần lớn học sinh không quan sát được, ánh sáng nguồn có cường độ sáng nhỏ ánh sáng tự nhiên, bài: quan hệ góc tới góc khúc xạ, ảnh vật tạo thấu kính, tượng tán sắc, trộn ánh sáng màu Trang 15 Chương 3: TỒ CHỨC HỘI THẢO 26/5/2007 “VIỆC SỬ DỤNG THI NGHIỆM VÀ MỌT SÔ GIẢI PHÁP HỖ TRỢ, NHẰM NÂNG CAO NÂNG Lực GIẢNG DẠY VẬT LÍ 9” NỘI DUNG HỘI THÀO I Thứ nhất: Tổng kết lại việc sử dụng thí nghiệm để dạy học vật lí năm học 2005-2006 20 trường THCS tỉnh An Giang, khó khăn vướng mắc giáo viên cần giải mặt chuyên môn, mặt kỹ thuật mặt chế để thực thí nghiệm giảng dạy vật lí Hướng khắc phục nơi đào tạo giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà sản suất cung cấp thiết bị thí nghiệm nhà quản lí giáo dục Thứ hai: Chúng giới thiệu đến cách tiếp cận sử dụng thiết bị nghe nhìn hỗ trợ cho thí nghiệm vật lí nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học vật lí II Ý KIẾN PHẦT BIỂU TẠI HỘI THẢO - Việc trang bị dụng cụ thí nghiệm có không đầy đủ để tiến hành thí nghiệm theo nhóm Đa số thí nghiệm tiến hành xác suất thành công thấp như: điện trở mẫu đo cho giá trị không xác giá trị mẫu ghi dụng cụ Cần có hỗ trợ thiết bị nghe nhìn Liệu kinh phí có đủ để trang bị không? Thực tế, hầu hết trường có cán chuyên trách nên hoàn thành tốt mảng KHTN KHXH Do cần có cán phụ trách phòng môn Vật lí Đe nghị có phòng môn cụ thể môn Phòng thiết bị gặp nhiều khó khăn, cán phụ trách phòng thiết bị Vật lí chưa có, sỉ số lớp đông, chưa có tủ để đồ dùng dạy học - Chỉ có dụng cụ nên lúc nhiều giáo viên sử dụng - Đồ dùng dạy học dễ hư sử dụng Lóp học tối đa 36 học sinh/ lóp Đồ dùng dạy học cần chế tạo có chất lượng csvc không đủ, phòng Lý Hóa chung Trang 16 Dụng cụ đẹp bền số không bền, không xác như: nam châm sơn lộn cực; máy phát điện động điện có cấu tạo chưa đúng, đem nhiều lúc nặng; Dòng điện cảm ứng xoay chiều nam châm cuộn dây đụng nhau, khoảng cách cuộn dây nam châm chưa họp lí; Quan hệ góc tới góc khúc xạ khó tiến hành; đèn trộn màu khó điều chỉnh; lọc màu không đủ Đánh giá tốt nội dung bảng điều tra tình hình sử dụng thí nghiệm vào giảng dạy vật lí Các thí nghiệm làm tốt Cần có buổi hội thảo nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy có sử dụng thí nghiệm Hội thảo không túy góp ý kiến việc quản lí sản xuất - Cần trang bị đầy đủ csvc cho trường Đe nghị Sở GD - ĐT có cán chuyên trách, ổn định lâu dài, bồi dưỡng thường xuyên, đào tạo ngành trung cấp thiết bị - Các trường, SGD cần đưa việc sử dụng thiết bị vào nề nếp , xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị, có chế độ khuyến khích, có lịch báo giảng - BGH cần phân công quản lí việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy - Ngoài việc sử dụng dụng cụ có sẵn cần sử dụng thí nghiệm ảo, thiết bị tự làm Thời gian lên lóp 45 phút nên khó để tiến hành thí nghiệm theo nhóm ảnh hưởng đến chất lượng dạy BGH cần xếp thời khóa biểu họp lí - Giảm 17 tiết/1GV Cần có cán chuyên trách III NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ NGHỊ QUA PHIẾU Cần có phòng học môn Cần trang bị công nghệ thông tin cho trường để hỗ trợ cho thí nghiệm có kết chưa xác gây hứng thú cho học sinh học môn vật lí; - Nâng cao chất lượng dụng cụ thí nghiệm Cần cán chuyên cho phòng thiết bị thí nghiệm Trang 17 xếp thời khóa biểu xen kẽ để giáo viên sử dụng thiết bị tốt Giảm chuẩn giáo viên dạy môn học có thí nghiệm Neu tiến hành thí nghiệm theo nhóm gặp khó khăn, yêu cầu học sinh lên làm thí nghiệm mẫu, sau nêu nhận xét tượng Khi đánh giá giò dạy cần bám sát yêu cầu giảng dạy nêu sách giáo viên Cần hướng dẫn thật kỹ dụng cụ thí nghiệm tối thiểu để giảng dạy không bỡ ngỡ Nên tổ chức tập huấn giáo viên Phòng Giáo Dục để rút kinh nghiệm Tăng cường phưong tiện đại trường để việc học dạy đạt hiệu cao hon Một số thiết bị không bền dễ bị hư hỏng, không sửa chữa cần bổ dung kịp thời thiết bị phải chất lượng Cần cung cấp đầy đủ thiết bị cho trường Công ty Sách Thiết bị trường học tiến hành khắc phục khuyết điểm thiết bị bị hỏng giáo viên làm thí nghiệm thử puri máy phát điện, nam châm có từ trường yếu, nhiệt kế, Sản xuất đồ dùng thí nghiệm phải mang tính thống chung, gọn, dễ sử dụng, bền, đẹp Nệoài việc sử dụng hiệu C[uả thiết bị thí nghiệm, việc sử dụng phần mềm hỗ trợ điều cần thiết thiết thực Rất mong nhận giúp đỡ Sở GD - ĐT trường Đại học tạo điều kiện giúp đỡ chuyên môn để giáo viên giảng dạy tốt hon Nhà sản xuất nên làm thêm thí nghiệm mẫu có kích thước lớn, bố trí hợp lí (nhung cấu tạo giống sản xuất) để dễ biểu diễn thí nghiệm minh họa Bài 16: Định luật Jun - Lenxơ giáo viên cần thảo luận để đưa kết luận sách giáo khoa Bài 38: Thực hành vận hành máy phát điện máy biến Bài máy phát điện máy biến sử dụng không hiệu quả, kết thu từ máy biến không với lý thuyết Sở GD - ĐT An Giang nên có kế hoạch điều tra thống kê thiết bị hư hỏng hoạt động không xác trường học để có kế hoạch thay Trang 18 đổi dụng cụ, sửa chữa kịp thời để trường có đủ dụng cụ thí nghiệm vào năm học - Thống với việc sử dụng công nghệ đại vào giảng dạy Đối với trường loại cần trang bị 03 dụng cụ thí nghiệm (thay cho 02 trước đây) để đáp ứng số học sinh lớp - Sỉ số lóp không 36 học sinh /1 lóp Bài 29: Thực hành chế tạo nam châm vĩnh cữu Thanh đồng: rõ; thép: không rõ nên thay đinh kẹp Bài 38: Thực hành vận hành máy phát điện Ưu điểm: hình thức đẹp, hấp dẫn Tồn tại: quay nhiều đo HĐT hai đầu máy phát điện, 07 có 02 lên HĐT - 6V, lõi máy phát điện học sinh quay nhiều dễ bị bể ốc Không đủ giáo viên để giảng dạy Vật lí nên việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm gặp nhiều khó khăn phía nhà sản suất cần kết họp với trường Đại học sư phạm "tính cần thiết" "tính hiệu quả" thiết bị - để đảm bảo phía nhà quản lí, phải có đủ csvc, phòng môn, giáo viên chuyên trách để tất giáo viên dạy lóp từ chối việc tổ chức thí nghiệm theo nhóm học sinh Khi sản xuất thiết bị nên xem bám sát sách giáo khoa IV PHÂN TÍCH THỐNG Kấ QUA số LIỆU ĐIÊU TRA TẠI HỘI THÀO Chúng phát 81 phiếu hỏi cho đồng chí giáo viên giảng dạy trực tiếp vật lí Thu 79 phiếu, có 67 phiếu họp lệ 41 giáo viên vùng nông thôn, 19 giáo viên thành phố thị xã, giáo viên vùng dân tộc Cho thấy: Nhận xét trang thiết bị dụng cụ TN vật lí 9: - 67% cho trang thiết bị đầy đủ vài sử dụng tốt - 81% không hài lòng với dụng cụ - 51% cần phải có hỗ trợ thiết bị dạy học khác Hiệu việc thực TN giảng dạy: - 72% sử dụng đầy đủ TN để giảng dạy Trang 19 - 94% cho cần thiết làm để học sinh quan sát TN; - 85% cho TN cho kết không nhìn thấy nguyên nhân, cần nghiên cứu mô tượng cho HS quan sát - 75% họ sử dụng bảng phụ, tranh ảnh để hỗ trợ giảng dạy, có 10% sử dụng máy vi tính để giảng dạy Yêu cầu giáo viên: - 90% cần thiết phải có hỗ trợ thiết bị dạy học đại -72% thấy cần thiết sử dụng thiết bị nghe nhìn hỗ trợ TN giảng dạy có 36% yêu cầu tư vấn giúp đờ việc hỗ trợ - 73% Yêu cầu TN làm tốt phòng TN nên quay video để minh họa thêm cho HS quan sát - 99% sẵn sàng sử dụng phương tiện nghe nhìn giảng dạy Có 76% yêu cầu hướng dẫn sử dụng người có chuyên môn - 91% cho sử dụng TN ảo mô cần thiết hỗ trợ tích cực giảng dạy V KẾT LUẬN HỘI THẢO Thiết bị cung cấp: - Khá đầy đủ; - Hư hỏng nhiều cần trang bị bổ sung; - Chất lượng số thiết bị cần xem xét lại; - Một số TN không thành công giảng dạy - GV chưa hài lòng với thiết bị có Yấn đề sử dụng TN để giảng dạy ỏ’ lóp 9: - Chưa sử dụng đầy đủ - TN học sinh không quan sát - Nguyên nhân, phòng học, quản lý thiết bị, thiếu phòng học môn, thời gian chuẩn bị Yêu cầu giáo viên: - Được cung cấp thiết bị có chất lượng; Trang 20 Trang thiết bị đại có tư vấn sử dụng; Có phương tiện nghe nhìn hỗ trợ TN dạy học vật lí Trang 21 I Chương 4: KẾT QUẢ NGHIỀN cứu VẢ MỘT SỎ GIẢI PHÁP ĐẺ XUÂT KÉT QUẢ NGHIÊN cứu Thực tiễn điều tra quan sát thực tế nhà chuyên môn việc sử dụng thí nghiệm để giảng dạy Vật lí trường THCS tỉnh An Giang, rút nhận xét sau đây: - Trường THCS trang bị dụng cụ TN tối thiểu theo qui định Bộ GD&ĐT (một số trường lớp không đủ) Bộ dụng cụ trang bị không chuẩn xác cao, có TN xa rời với sách giáo khoa, đại đa số giáo viên không hài lòng với dụng cụ TN - Một số dụng cụ hư hỏng, nói chung độ bền Số giáo viên sử dụng dụng cụ TN để giảng dạy theo bắt buộc chương trình Cụ thể có tối đa 72% sử dụng TN để giảng dạy Số sử dụng TN thành công để giảng dạy thấp 50% - Khi sử dụng TN để giảng dạy đa số giáo viên (70%) cho có số HS quan sát TN - Điều kiện để giáo viên sử dụng TN để giảng dạy cụ thể: Không có phòng học môn, quản lí bảo quản thiết bị có nhiều khâu bất cập làm thời gian giáo viên cần sử dụng Phòng học không đủ điều kiện để tiến hành TN ví dụ: ánh sáng, điện, mặt bàn, II GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Cần trang bị đầy đủ thiết bị TN tối thiểu cho trường (có ý đến trường có nhiều lớp 9) - Nhà cung cấp thiết bị cần ý đến chi tiết dễ hỏng để gia công tốt hơn, đảm bảo độ bền sử dụng Khi sản xuất thiết bị cần bám sát sách giáo khoa Khẩn trương có phòng học môn cho môn có thực hành thí nghiệm trường THCS, tạo điều kiện tốt cho việc sử dụng phương tiện dạy học đại tương lai không xa Mua sắm thay thiết bị hư hỏng kịp thời Cải tiến công tác sinh hoạt chuyên môn cách đưa vào nội dung chuyên đề khai thác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu Trang 22 ứng dụng khai thác thiết bị nghe nhìn hỗ trợ cho TN dạy học Phòng học phải xây dựng phù họp dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cụ thể: Điều chỉnh độ sáng, hệ thống điện phân bố họp lí Có thể xem lại tiết chuẩn GV giảng dạy môn học có thực hành thí nghiệm Bố trí xếp thời khóa biểu khoa học để giáo viên có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học ví dụ: Bài học vật lí khối lóp lệch Các trường THCS nên tăng cường trang bị sở vật chất để việc ứng dụng Multimedia dạy học khả thi Nên tổ chức lóp tập huấn chuyên đề: Như thiết kế giáo án điện tử, giảng điện tử, sử dụng phần mềm dạy học vật lí, khả truy cập mạng tìm kiếm thông tin dạy hoc kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Các nhà giáo dục, nhà quản lý đội ngũ giáo viên cần có ý thức kết hợp phương tiện dạy học đại với phương tiện dạy học truyền thống, sử dụng phương tiện nghe nhìn phối họp với TN để dạy học vật lí cần thiết Theo phối họp phương tiện nghe nhìn với phương tiện dạy học khác tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học môn Những nghiên cứu người úc cho thấy có đến 83% lượng thông tin đến người thông qua thị giác (ThS Dương Minh Đức) Điều có nghĩa nhữnẸ phương tiện nghe nhìn chuyển tải kiến thức đến người học thiếu Tuy nhiên có phương tiện nghe nhìn gọi "đổi mói phương pháp" Đó phương tiện hỗ trợ để thực tốt phương pháp dạy học mà Cụ thể dạy chúng tôi, thiết bị máy chiếu kỹ thuật số giúp người thầy sử dụng phần mềm làm thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô , hình ảnh thu từ nơi mà lóp học thực Từ GV dẫn dắt người học vào việc họ tự thực hiện, tự tìm tòi thảo luận sở "sự tác động vào thị giác" để HS tự hình thành kiến thức cho Trang 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1998), Hoạt động dạy học trường THCS, NXBGD Chỉ thị 29/200l/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý” Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị đẩy mạnh phát triển công nghệ thông tin nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Nguyễn Mạnh Cường (2004), sử dụng công nghệ thông tin - viễn thông để nâng cao hiệu dạy học đổi phương pháp đào tạo, kỷ yếu hội thảo khoa học, Đại học Huế Nguyễn Thượng Chung (1973), Hướng dẫn thí nghiệm vật lí Trường PTC2 XBGD Nguyễn Văn Đoàn, Phạm Thị Hoan, Bùi Ngọc Quỳnh, Nguyễn Ngọc Báo, Tô Giang, Bùi Gia Thịnh (1997), Phương pháp giảng dạy vật lí Trường Phổ thông cấp 2, NXBGD Nguyễn Văn Đồng, Nguyễn Trọng Di, An Văn Chiêu (1979), Phương pháp giảng dạy Vật lí Trường phổ thông, NXBDG Tô Xuân Giáp (2000), Phương tiện dạy học, NXBGD Vũ Quang (Tổng chủ biên) (2005), Vật lí 9, NXBGD Vũ Quang (Tổng chủ biên) (2005), Vật lí sách giáo viên, NXBGD Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lóp môn vật lí (2005), Vụ giáo dục trung học, Bộ GD&ĐT Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưnệ (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Trần Văn Thạnh (2004), Sử dụng phối phương tiện nghe nhìn multimedia nhằm nâng cao hiệu dạy học vật lí trường phổ thông, kỷ yếu hội thảo khoa học, Đại học Huế Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thông theo định hướng phát Mục lục Trang Tóm tắt đề tài Danh mục biểu bảng Chương mở đầu: Lí chọn đề tài nhiệm vụ nghiên cứu .3 Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu I Vị trí, mục tiêu môn học vật lí bậc THCS II Thí nghiệm dạy học vật lí Chương 2: Thực nghiệm điều nghiên cứu thực tiễn 10 I Tình hình trang bị TN vật lí THCS 11 II Tình hình sử dụng TN để giảng dạy vật lí .12 III Nhận xét trình thực TN để giảng dạy 13 IV Tìm hiểu điều kiện tiến hành TN để giảng dạy THCS 13 V Các vấn đề giáo viên phản ánh bổ sung 14 Chương 3: Tổ chức hội thảo 16 I Nội dung hội thảo 16 II Ý kiến phát biểu hội thảo 16 III Những ý kiến đề nghị qua phiếu 17 IV Phân tích thống kê qua số liệu điều tra hội thảo 19 V Kết luận hội thảo 20 Chương 4: Kết nghiên cứu số giải pháp đề xuất 22 I Kết nghiên cứu 22 II Giải pháp đề xuất 22 PHỤ LỤC KẾT QUẢ CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA .24 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TẠI HỘI THẢO 45 Tài liệu tham khảo 48 [...]... 5.00% không được trang bị dụng cụ để làm thí nghiệm và 3.33% không đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh 2 Từ việc trang bị đầy đủ dụng cụ thí nghiệm phục vụ dạy và học nên việc sử dụng thí nghiệm vào bài dạy đạt kết quả tốt cụ thể có 60.00% giáo viên sử dụng dụng cụ vào giờ dạy và có 66.67% giáo viên tổ chức cho từng nhóm học sinh làm thí nghiệm Nhưng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự làm còn... viên làm thí nghiệm cho học sinh quan sát khi học PHIẾU 08 Bài số 24: Từ trưòng của ống dây có dòng điện chạy qua Trang 32 2 Từ việc trang bị đầy đủ dụng cụ thí nghiệm phục vụ dạy và học nên việc sử dụng thí nghiệm vào bài dạy đạt kết quả tốt cụ thể có 61.67% giáo viên sử dụng dụng cụ vào giờ dạy và có 58.33% giáo viên tổ chức cho từng nhóm học sinh làm thí nghiệm Nhưng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm. .. lóp 9 trong việc sử dụng thí nghiệm để dạy học ở 20 trường THCS An Giang (những thuận lợi, khó khăn, làm được và chưa làm được); Tìm ra các giải pháp khắc phục những khó khăn trong việc sử dụng các thí nghiệm trong quá trình dạy học Vật lí 9; Lựa chọn các giải pháp tốt, làm bài học cho việc đào tạo giáo viên ở nhà trường Trang 4 VI Phưong pháp nghiên cún: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu cơ. .. không đủ dụng cụ tiến hành thí nghiệm theo nhóm học sinh 2 Từ thực tế trên nên trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể sử dụng các dụng cụ một cách hợp lí để làm thí nghiệm ngay trong giờ học Cụ thể: có 39 (65.00%) giáo viên có sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào tiết dạy này và có 30 (50.00%) giáo viên tổ chức cho từng nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm ngay trên lớp Việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự... pháp giảng dạy bộ môn ở trường phổ thông Trang 3 Vật lí học là một khoa học thực nghiệm, vì vậy sử dụng thí nghiệm Vật lí và các phương tiện dạy học khác nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh tronệ nhà trường là một biện pháp hữu hiệu nhất Việc giảng dạy bộ môn Vật lí ở trường phổ thông hiện nay cần phải được tiến hành thông qua việc tăng cường phối họp sử dụng các thí nghiệm Vật lí Sự... đủ dụng cụ để làm thí nghiệm theo nhóm học sinh 2 Trong quá trình giảng dạy việc sử dụng thí nghiệm để dạy tiết này rất được chú trọng cụ thể có 65.00% giáo viên có sử dụng thí nghiệm vào tiết dạy này và 56.67% giáo viên tổ chức cho từng nhóm học sinh làm thí nghiệm Trang 43 - Có 16.67% cho rằng chỉ có một số học sinh quan sát được giáo viên làm thí nghiệm 4 Khi tổ chức thí nghiệm theo nhóm để dạy. .. 26.67% giáo viên được trang bị dụng cụ nhưng không đủ để Trang 33 Tuy nhiên ở một số trường vẫn chưa trang bị được dụng cụ thí nghiệm để làm bài thí nghiệm cụ thể có 11.67% và có 6.67% giáo viên chỉ đủ dụng cụ để tiến hành thí nghiệm minh họa 2 Thực tế trong quá trình giảng dạy việc sử dụng thí nghiệm vào tiết học là khá họp lí và đồng bộ Cụ thể: - Có 53.33% giáo viên có sử dụng thí nghiệm vào bài giảng... đến việc sử dụng đồ dùng dạy học vào tiết học 3 Với bộ dụng cụ thí nghiệm mới khi sử dụng vào việc giảng dạy bài này đa số đạt được yêu cầu của tiết dạy đáp ứng tốt mục tiêu dạy học cụ thể có 40.00% giáo viên cho rằng học sinh quan sát rõ tiến trình thí nghiệm khi giáo viên tiến hành thí nghiệm và 31.67% học sinh tự làn thí nghiệm cho kết quả tốt Nhưng vẫn còn 15.00% cho rằng khi giáo viên làm thí nghiệm. .. giảng dạy vẫn chua sử dụng thí nghiệm vào bài giảng 3 Với bộ dụng cụ thí nghiệm mới khi sử dụng để giảng dạy bài Động cơ điện một chiều nhận thấy: khả năng thành công là rất lớn khi tiến hành thí nghiệm có 95 .00% giáo viên thành công khi sử dụng bộ dụng cụ này, 25.00% giáo viên cho rằng cả lóp quan sát rõ khi tiến hành thí nghiệm và 26.67% học sinh tự làm thí nghiệm theo nhóm và cho kết quả tốt Khi sử dụng. .. định lại tầm quan trọng của việc sử dụng TN và việc sử dụng các phương tiện nghe nhìn hiện đại hỗ trợ TN vật lí trong giảng dạy ở nhà trường Trang 1 DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 1: Danh mục các bài dạy có sử dụng TN bắt buộc trong chương trình lóp 9 THCS mà chúng tôi tìm hiểu điều tra (trang 10); Bảng 2: Mô tả thực hạng trang thiết bị tại một số truờng THCS (trang 11); Bảng 3: Thực trạng sử dụng thiết bị ... lóp việc sử dụng thí nghiệm để dạy học 20 trường THCS An Giang (những thuận lợi, khó khăn, làm chưa làm được); Tìm giải pháp khắc phục khó khăn việc sử dụng thí nghiệm trình dạy học Vật lí 9; ... chức cho nhóm học sinh làm thí nghiệm Nhưng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự làm việc cho học sinh nhà làm thí nghiệm hạn chế Qua trình khảo sát với việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm ta thấy:... làm thí nghiệm học Cụ thể: có 39 (65.00%) giáo viên có sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào tiết dạy có 30 (50.00%) giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm lớp Việc sử dụng dụng cụ thí