Sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH, KTĐG tổ chức quản lí hoạt động chun mơn qua mạng Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014) Nội dung trình bày 1.Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 2.Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập của học sinh 3.Tổ chức, quản lý các hoạt động chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: 4.1 Nội dung SHCM theo chủ đề (6): Tổ chức theo kế hoạch tháng, học kỳ năm, gồm nội dung: - Thảo luận để lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa theo hướng phân tích hoạt động học tập của HS; cùng suy ngẫm và vận dụng để hướng dẫn hoạt động học của học sinh Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề : 4.1 Nội dung SHCM theo chủ đề (6): - Xây dựng kế hoạch KTĐG quá trình và kết quả học tập của HS; thảo luận và biên soạn các phiếu đánh giá; xây dựng các ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả các câu hỏi và bài tập theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao theo định hướng phát triển lực HS - Trao đổi SKKN nghiên cứu KHSPƯD GV -Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học trường phạm vi huyện, tỉnh, nước; - Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ, Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: 4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề a Chuẩn bị buổi SHCM theo chủ đề: - Để buổi SHCM có hiệu quả người chủ trì phải có công tác chuẩn bị và phân công rõ ràng cho các thành viên tở/nhóm: + Dự kiến nội dung, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động + Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối tượng nào, thời gian hoàn thành bao lâu? Trao đổi , thảo luận kết nối thông tin nào? - Bản thân tổ trưởng /nhóm trưởng làm để thể hiện sự tương tác tích cực của các thành viên Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: 4.2.Quy trình triển khai SHCM theo chủ đề b Điều hành buổi SHCM theo chủ đề: - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - Tổ trưởng điều hành : Xác định rõ mục tiêu, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc - Các thành viêc phân công viết chủ đề báo cáo nội dung - Tổ trưởng cho thành viên thảo luận, biết khêu gợi ý kiến phát biểu động nghiệp, biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu dẫn dắt hợp lý, biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: 4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề c Kết thúc buổi SHCM theo chủ đề: - Phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chủ đề thực tế giảng dạy - Nếu trường quy mơ nhỏ nên tổ chức sinh hoạt tổ CM theo cụm trường Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: 4.3 Hình thức SHCM theo chủ đề: - Có thể theo mơn học, theo nhóm mơn học, sinh hoạt nhà trường; sinh hoạt theo cụm trường; sinh hoạt “trường học kết nối” … tạo môi trường chia sẻ, thảo luận hỗ trợ lẫn nhà trường phạm vi toàn quốc; tổ chức các hoạt động học tập và hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của HS có thể thực hiện “Trường học kết nối” tại địa chỉ: http://truonghoctructuyen.edu.vn Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 6.1 Xây dựng chuyên đề dạy học: • Tổ/nhóm chun mơn vào CT-SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường • Trên sở rà sốt chuẩn KT, KN, TĐ theo CT hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho HS chuyên đề xây dựng 6.Một số nội dung SHCM đổi PPDH, KTĐG 6.2 Biên soạn câu hỏi/bài tập - Với chuyên đề xây dựng xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để KTĐG lực phẩm chất HS - Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng… 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Người dự Người dự -Ngồi cuối lớp học, quan sát, - Đứng vị trí thuận lợi Dự ghi chép cử việc làm quan sát, ghi chép, quya giáo viên, tiến trình học -Tập trung xem xét GV dạy có quy định khơng - Ít ý đến HS xem HS học nào, có hiểu khơng, nội dung chưa phù hợp, học sinh cần giúp đỡ… - Đối chiếu với tiêu chí đánh giá, xếp loại học phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh - Tập trung quan sát biểu tâm lý , thái độ, hành vi hoạt động học HS - Quan sát, suy nghĩ, phân tích để trả lời câu hỏi: HS học nào? Có khó khăn gì? sao? Cần phải thay đổi gì? 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Thảo luận dạy SH CM truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Dựa tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp loại dạy - Tập trung nhận xét phân tích hoạt động GV, đưa giải pháp để cải thiện dạy Ý kiến nhận xét,, đánh giá mang tính mổ xẻ, trích, áp đặt, chủ quan - Người chủ trì xếp loại dạy, thống cách dạy cho tất GV -Dựa kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm - Tập trung phân tích việc học học sinh, đưa minh chứng cụ thể - Mọi người phát vấn đề học học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục - Người chủ trì tóm tắt vấn đề thảo luận, gợi ý nội dung cần suy ngẫm để giáo viên tự rút học 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với học sinh Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Kết học tập HS cải thiện, tập trung vào trình diễn ,GV quan tâm đến HS, không giúp đỡ HS yếu, HS học mệt mỏi, nhàm chán -Quan hệ HS-HS thân thiện, HS giỏi có hội phát huy, HS yếu tự ti, sợ học, chán học dẫn đến tâm lý bất cần bỏ học -Kết học tập HS mục tiêu học hoạt động học HS cốt lõi học nên học sinh phải tham gia hoạt động giúp đỡ -Phát huy vai trị HS giỏi có điều kiện quan tâm giúp đỡ HS yếu 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Sinh hoạt chuyên môn truyền thống Kết -Không dám thay đổi nội Đối với dung/ ngữ liệu SGK, ngại thay đổi cách dạy, sử GV SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Được chủ động lựa chọn ND, PP, HT dạy học cho phù hợp với HS địa phương dụng PP mang tính hình thức -Khơng chịu trách nhiệm - Có trách nhiệm với tiến kết HS mà đổ lỗi cho HS lớp phụ trách nguyên nhân khác - Quan hệ GV-HS gần gũi -Quan hệ GV-HS thiếu gần thân thiện gũi, không cởi mở, khắt khe, - Quan hệ GV với đồng mệnh lệnh nghiệp gần gũi, thừa nhận -Quan hệ GV-GV thiếu thông cảm, chia sẻ, căng thẳng, nặng nề hay phủ nhận lẫn 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với Cán quản lý Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -CBQL chun mơn áp đặt, cứng nhắc theo quy định chung, không dám công nhận ý tưởng mới, sáng tạo -Quan hệCBQL-GV quan hệ mệnh lệnh, hành chính, quan tâm đến tâm tư nguyện vọng GV GV ngại chia sẻ, đối phó -Kiểm tra thiếu chặt chẽ, GV dạy thường ngày với có người dự khác BGH khơng thấy yếu GV để giúp đỡ -GV chủ động chuẩn bị theo ý tưởng với giúp đỡ hỗ trợ thành viên khác - Quan hệ đồng nghiệp, giúp đỡ hỗ trợ GV - GV dạy thường ngày hay có người dự đề thực 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với nhà trường Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Quan hệ thành viên thiếu thông cảm, thân thiện nên hoạt động thường gặp nhiều khó khăn, thiếu động thuận -Chất lượng học tập HS cải thiện, lực chuyên môn GV không phát triển -GV dạy theo thành tích, theo xếp loại khơng theo nhu cầu chất lượng HS -Quan hệ CBQL—GVHS thân thiện, thông cảm trường phát triển - Chất lượng học tập HS cải thiện -Không chạy theo thành tích 11 Điểm khác biệt SHCM PPDH, KTĐG thông qua NCBH Không tập trung vào việc đánh giá dạy, xếp loại GV mà: - Nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân HS học chưa đạt kết mong muốn - Có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình HT; - Giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, PPDH, HTDH cho phù hợp với đối tượng HS 12 Mục đích SHCM PPDH, KTĐG thông qua NCBH - Để hiểu rõ cách học HS từ điều chỉnh PPDH, KTĐG GV; tác động PPDH đến việc học HS - Để góp phần nâng cao hiệu quả HT HS - Để cải tiến việc dạy học của GV thông qua sự hợp tác có hệ thống với các GV khác trường hay cụm trường nhằm phát triển lực chuyên môn của GV SHCM PPDH, KTĐG thơng qua NCBH Vị trí quan sát lớp học dự giờ: Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim hoạt động học HS cách dễ dàng 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn Trường học kết nối - Bộ tổ chức "Trường học kết nối" địa website: http://truongtructuyen.edu.vn - Mỗi Sở cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn sở giáo dục địa bàn - Sở cấp tài khoản cho trường để qua cấp tài khoản cho CBQL, GV, HS tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng - GV người trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chun mơn khóa học/bài học/chuyên đề - GV giao quyền cấp tài khoản cho HS; xây dựng khóa học/bài học mạng 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn Trường học kết nối • Giám đốc Sở nhận TK cấp sở chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn; cử 01 cán tham gia quản trị hệ thống; • Hiệu trưởng/Giám đốc nhận TK cấp trường/trung tâm từ Sở; chịu trách nhiệm tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn; cử tối thiểu 01 GV tham gia quản trị hệ thống; • Tổ trưởng/nhóm trưởng lãnh đạo tổ/nhóm chun mơn tham gia học/chun đề qua mạng • Sở/Phịng GDĐT/nhà trường thường xun đạo tổ chức SHCM; có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện cho GV tham gia hoạt động chuyên mơn mạng; 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn Trường học kết nối - Các sở đào tạo GV đưa nội dung đổi PPDH KTĐG vào chương trình ĐT, BD GV; tạo điều kiện thuận lợi để CBGD tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng - Bộ tổ chức, quản lí, hỗ trợ, theo dõi tồn hệ thống 14 Mục đích SHCM đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn qua mạng 14.1.Nâng cao chất lượng SHCM nhà trường, tập trung vào thực đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực HS; 14.2.Giúp GV biết chủ động lựa chọn ND để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo HS; Sử dụng PP, KTDH tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập SHCM qua mạng 14.3 Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng 15 Yêu cầu SHCM đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn qua mạng 15.1 Việc xây dựng chuyên đề dạy học KHDH môn phải nhằm góp phần thực mục tiêu CTGDPT, phù hợp với điều kiện thực tế khả học tập HS; lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra; 15.2 Việc SHCM nhà trường, tổ chức quản lí hoạt động chun mơn mạng phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực 15.3 Các nội dung SHCM khác phải tổ chức thực đầy đủ theo quy định hành http://truongtructuyen.edu.vn vugdtrh@moet.edu.vn ... buổi sinh hoạt tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ, Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: 4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề a Chuẩn bị buổi SHCM theo chủ đề: ... dụng kết chủ đề thực tế giảng dạy - Nếu trường quy mơ nhỏ nên tổ chức sinh hoạt tổ CM theo cụm trường Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề: 4.3 Hình thức SHCM theo chủ đề: - Có thể theo mơn học, theo nhóm... tuyến Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: 4.1 Nội dung SHCM theo chủ đề (6): Tổ chức theo kế hoạch tháng, học kỳ năm, gồm nội dung: - Thảo luận để lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học