Sở giáo dục - đào tạo TỉNH hà nam PHòNG GIáO DụC - ĐàO TạO huyện lý nhân Kinh nghiệm Sử dụng có hiệu phơng tiện, đồ dùng dạy học Môn Toán - Lớp Họ tên : Trần Thị Chi Giáo viên Trờng Tiểu học Hòa Lý Lý Nhân, tháng 10- 2010 Kinh nghiệm sử dụng có hiệu phơng tiện, đồ dùng dạy học Môn Toán - Lớp Phần thứ Đặt vấn đề Trong dạy học Tiểu học nói chung dạy học Toán nói riêng Một yêu cầu đặt tích cực hoá ngời học, tạo điều kiện để học sinh tự phát lĩnh hội kiến thức Luật giáo dục khoản Điều 24 nêu rõ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Các nội dung Toán học thờng mang đặc tính trừu tợng khái quát cao, đặc điểm nhận thức trẻ Tiểu học lại mang nặng tính cụ thể, trực giác cảm tính Vì sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết việc thực mục tiêu môn Toán Tiểu học Việc sử dụng phơng tiện đồ dùng dạy học có tác dụng phát huy tính tích cực ngời học cao Nó vừa phù hợp với quy luật nhận thức: Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng từ t trừu tợng đến thực tiễn khách quan; vừa phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học học mà chơi, chơi mà học, làm cho học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên chất lợng Do vậy, hoạt động sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng, có ý nghĩa to lớn trình học cấp Tiểu học Hoạt động sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học có quan hệ chặt chẽ với mục tiêu- nội dung- phơng pháp dạy học, vấn đề đợc cải tiến, đổi mới, nhằm đổi đồng bộ, toàn diện giáo dục cấp Tiểu học Trong năm gần đây, giáo viên Tiểu học tích cực hởng ứng phong trào đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Kết việc đổi phơng pháp dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, sử dụng phơng tiện dạy học điều kiện quan trọng để thực đổi phơng pháp dạy học thành công Qua việc tiếp cận Sách giáo khoa, phơng tiện đồ dùng dạy học, học sinh tự tìm tòi , phát ứng dụng kiến thức Học sinh đợc hoạt động, đợc tiếp thu kiến thức nhiều kênh thông tin; tạo đợc hứng thú, tự tin niềm vui học tập; cá thể hoá đợc trình dạy học để phát huy đợc khả học sinh; học sinh đợc rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức có điều kiện phát huy, sáng tạo học tập Trong môn Toán, đồ dùng dạy học có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học điều khiển trình dạy học làm cho việc truyền đạt kiến thức kỹ năng, kỹ sảo giáo viên tới học sinh đợc dễ dàng Bản thân tôi, với vai trò ngời trực tiếp giảng dạy, nhận thấy sử dụng đồ dùng, phơng tiện dạy học hoạt động thiếu ngời giáo viên trình dạy học Trong năm gần đây, việc sử dụng DDDH đợc cấp quản lý đội ngũ giáo viên quan tâm, thực hiện, bớc đầu thu đợc kết đáng khích lệ Tuy nhiên trình thực gặp không khó khăn cha đạt đợc kết nh mong đợi Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, xác định rõ trách nhiệm chất lợng giảng dạy trớc học sinh, phụ huynh học sinh nhà trờng; suy nghĩ làm để sử dụng đồ dùng tiết dạy đạt hiệu cao nhằm giúp học sinh hứng thú học tập nh nâng cao chất lợng dạy Trong trình thực tích luỹ đợc số kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán - Lớp nhằm hoàn thiện kỹ sử dụng đồ đùng, thiết bị dạy học môn toán nh không ngừng nâng cao chất lợng giảng dạy thân thời gian tới Phần thứ Nội dung I/ Nhận thức việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học Qua trình giảng dạy thân nhận thấy đồ dùng dạy học yếu tố thiếu trình dạy học Trong trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung học dới tổ chức, dẫn dắt giáo viên có hỗ trợ đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt biểu tợng, khái niệm, quy tắc, hình thành kỹ năng, kỹ sảo Đối với học sinh Tiểu học đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tợng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học Theo sử dụng phơng tiện đồ dùng dạy học phải tuân thủ số yêu cầu là: Có quan niệm đắn việc sử dụng đồ dùng tức tạo chỗ dựa trực quan để phát triển t trừu tợng cho học sinh trình học Toán Vì phơng tiện đợc sử dụng lúc, chỗ, đối tợng, cần thiết dùng, không cần thôi, tránh thủ tục, hình thức Sử dụng đồ dùng dạy học phải cách mang lại hiệu thực Muốn thao tác sử dụng đồ dùng dạy học phải chứa dụng ý s phạm gợi mở đợc hớng tâm kiến thức thao tác dứt khoát Qua trình sử dụng đồ dùng dạy học thân nhận thấy bên cạnh việc phải sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy ngời giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh có kỹ sử dụng thành thạo đồ dùng học tập Có nh thực nâng cao đợc chất lợng dạy giáo viên nh chất lợng học học sinh II/ Thực tế việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học trờng tiểu học 2.1 Giai đoạn cha đợc cấp phát đồ dùng dạy học Trớc đây, đầu t nhà nớc nh quyền cấp cho giáo dục, đặc biệt giáo dục Cấp Tiểu học cha nhiều Các trờng Tiểu học đặc biệt trờng vùng nông thôn có chung tình trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn; phòng học, phòng chức thiếu; đồ dùng, phơng tiện phục vụ dạy học giáo viên học sinh chủ yếu giáo viên tự làm nên thống nhất, đồng Bên cạnh thân GV cha có nhận thức đắn vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học , ngại sử dụng đồ dùng lên lớp Tất đồ dùng mà giáo viên tự làm nhận thức chủ quan thân nên cha thực đạt hiệu cao dạy Chính học Toán chủ yếu học sinh phải tiếp thu giảng giáo viên cách thụ động mà có điều kiện phát huy tính tích cực chủ động học tập 2.2 Giai đoạn thực chơng trình thay sách giáo khoa Năm học 2006 - 2007 năm học thứ thực chơng trình thay sách giáo khoa, năm học lớp đợc cấp phát đồ dùng cho giáo viên học sinh Điều phần thúc đẩy giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy, song để áp dụng vào thực tế nhà trờng, lớp với đối tợng học sinh mà tiếp thu đợc qua đợt tập huấn mang tính định hớng chung; chất lợng việc sử dụng đồ dùng phụ thuộc vào vận dụng linh hoạt sáng tạo giáo viên Nhng thực tế có giáo viên thực cách máy móc, đối phó mà sáng tạo; cha có đồ dùng cấp phát giáo viên ngại đầu t thời gian, trí tuệ vật chất Chính chất lợng việc sử dụng ĐDDH có nhiều hạn chế, chủ yếu mang tính trình diễn mà cha thực phát huy đợc khả t duy, nhận thức học sinh Bản thân sau năm thực nghiêm túc việc sử dụng đồ dùng dạy học, nhận thấy : Để sử dụng ĐDDH môn Toán thực có hiệu ngời giáo viên cần phải có biện pháp sát thực phù hợp với điều kiện sở vật chất trờng, lớp; phù hợp với lực thân nh khả học tập học sinh Song cần có biện pháp sau IiI/ Biện pháp sử dụng có hiệu phơng tiện, đồ dùng dạy học môn Toán - Lớp 3.1 Tìm hiểu nội dung, chơng trình môn Toán Sau đợc giao nhiệm vụ dạy lớp tập trung nghiên cứu chơng trình, sách giáo khoa để tìm mối liên hệ chơng trình toán với môn toán lớp học trớc, xác định kiến thức trọng tâm mục tiêu cần đạt đợc chơng trình toán 4, phân loại dạng từ lựa chọn đồ dùng, phơng pháp dạy học cho phù hợp 3.2 Tìm hiểu đồ dùng môn Toán đợc cấp phát Ngay sau nhận đồ dùng nghiên cứu để phân loại lập kế hoạch cụ thể cho việc sử dụng vào dạy đồng thời xem cần sử dụng ĐDDH mà đồ dùng cha có từ suy nghĩ có kế hoạch tự làm Qua thực tế tìm hiểu đồ dùng thấy đồ dùng có đáp ứng đợc việc giảng dạy số chơng trình Toán ( Phân số, phép tính với phân số, hình bình hành, diện tích hình bình hành, hình thoi, diện tích hình thoi ) Nh so với nội dung chơng trình thiếu nhiều đồ dùng để phục vụ cho khác ( VD : Cần có đồ dùng để so sánh phân số, đồ dùng dạy liên quan đến biểu đồ, ) Bộ đồ dùng đợc cấp phát có u điểm : đẹp, đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, đặc biệt có đủ cho giáo viên học sinh để thao tác thực Hạn chế : đồ dùng cha gắn trực tiếp đợc lên bảng lớp giáo viên gặp khó khăn thao tác 3.3 Sử dụng đồ dùng đợc cấp phát có hiệu - Mỗi đồ dùng, thiết bị dạy học có nhiệm vụ tác dụng định để đa nguồn thông tin nh gây hứng thú học tập cho học sinh Song nghĩa tiết học dùng thiết bị dạy học Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học tuỳ thuộc vào đặc điểm nội dung phơng pháp tiết dạy - Sau lựa chọn đồ dùng dạy học cho tiết dạy cần kiểm tra vận hành chúng Nếu cần phải thử trớc để chủ động trình bày lớp - Cần phải xác định vị trí thời điểm sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học cho phù hợp Khi sử dụng song nên cất ngay, tránh phân tâm học sinh - Phơng tiện, đồ dùng dạy học phải đảm bảo phát triển lực nhận thức, lực t duy, lực quan sát xác học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh, thẩm mỹ an toàn cho học sinh - Khi sử dụng đồ dùng dạy học cần phối hợp việc giới thiệu phơng tiện với việc hớng dẫn học sinh quan sát, thao tác sử dụng Để sử dụng bồ đồ dùng dạy Toán lớp đợc cấp phát có hiệu thân nghiên cứu kỹ nội dung học, chuẩn bị trớc đồ dùng dạy học cho thầy trò; xem xét kỹ cách thức sử dụng phù hợp với nội dung kiến thức học Ví dụ : Khi sử dụng ĐDDH để dạy " Diện tích hình bình hành " Trong đồ dùng Giáo viên học sinh có hình bình hành chồng khít lên ( có diện tích ) Khi tổ chức hoạt động cho học sinh để tìm cách tính diện tích hình bình hành tiến hành nh sau : Yêu cầu học sinh lấy đồ dùng hình bình hành, quan sát, nhận xét so sánh vè diện tích hình ( có diện tích ) Kẻ đờng cao AH, cắt phần hình tam giác ADH ghép với phần hình lại để đợc hình chữ nhật Dựa vào Hình bình hành nguyên hình chữ nhật vừa ghép đợc so sánh diện tích hình bình hành diện tích hình chữ nhật ( diện tích hình bình hành ABCD = diện tích hình chữ nhật ABIH ) Thảo luận để tìm cách tính diện tích hình bình hành thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật ( diện tích hình chữ nhật ABIH aìh từ suy diện tích hình bình hành ABCD aìh ) Hiện nhà trờng đợc trang bị bảng từ nên cải tiến cách gắn thêm nam châm vào sau hình để tiện cho việc thao tác nhanh, xác sinh động - Khi cần sử dụng đồ dùng dạy học đa không để học sinh nhìn thấy trớc, sử dụng trớc sử dụng xong chuyển sang kiến thức phải yêu cầu học sinh cất đồ dùng vừa thực để học sinh tập trung tiếp thu nội dung kiến thức 3.4 Tự làm đồ dùng, phơng tiện dạy học Toán Trong trình tìm hiểu nội dung chơng trình Toán nh tìm hiểu đồ dùng đợc cấp phát thâý nhiều cần phải sử dụng ĐDDH để minh hoạ nhng cha có đồ dùng Vì suy nghĩ để làm thêm số đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học a Bảng lới ô vuông Trong chơng trình Toán có nhiều dạy cần cho học sinh quan sát biểu, bảng để tiếp thu làm tập Nếu học sinh quan sát sách giáo khoa làm hiệu không cao suy nghĩ làm bảng lới ô vuông để dạy Hàng, Lớp, tính chất giao hoán phép cộng, toán hình học có liên quan đến lới ô vuông làm thêm mê ca mầu hình cột có gắn nam châm đằng sau kết hợp với bảng lới ô vuông để sử dụng thể toán liên quan đến biểu đồ, 10 4A 4B b Băng giấy dạy phân số : Để giảng dạy tốt toán phân số ( so sánh hai phân số khác mẫu số, cộng, trừ phân số ) tự làm thêm số băng giấy để minh hoạ cho học sinh không làm thêm đồ dùng dạy giáo viên sử dụng kênh hình sách giáo khoa để thuyết trình, mô tả, nh giáo viên nhiều thời gian giảng giải học sinh nắm kiến thức không sâu Ví dụ : Khi dạy " So sánh hai phân số khác mẫu số " làm nh sau : Giáo viên học sinh chuẩn bị băng giấy trắng Các thao tác thực : + Chia băng giấy thứ thành phần + Tô màu phần băng giấy + Viết phân số biểu thị số phần tô màu băng giấy.( ) + Chia băng giấy thứ hai thành phần + Tô màu phần băng giấy + Viết phân số biểu thị số phần tô màu băng giấy.( ) + So sánh phần tô màu băng giấy thứ với phần tô màu ( phần tô màu băng giấy thứ ngắn phần tô màu băng giấy thứ nên phân số tơng băng giấy thứ để so sánh phân số tơng ứng ứng < ) ( Các thao tác giáo viên lệnh để tất học sinh làm sau giáo viên kiểm tra thao tác lại ) Qua việc hớng dẫn, tổ chức cho học sinh thao tác để tìm tòi, khai thác kiến thức nh trên, thấy học sinh hứng thú tích cực hoạt động đồng thời em phát hiện, năm bắt kiến thức cách dễ dàng, hiểu ghi nhớ lớp Tiết học diễn nhẹ nhàng nhng hiệu cao c Bảng cá nhân, bảng nhóm: Khi dạy Toán có nhiều phần, nhiều làm học sinh cần cho học sinh lớp quan sát để nhận xét cần tổ chức hoạt động theo nhóm Để phục vụ cho hoạt động tự làm bảng gồm phần đợc gắn với lớp vải nhám để tháo ra, gắn vào đợc tuỳ thuộc vào nội dung làm học sinh hình thức cá nhân hay làm việc theo nhóm Bảng dùng làm việc cá nhân Bảng dùng làm việc theo nhóm d Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " : - Đối với tập tổ chức đợc trò chơi Toán học thân làm sẵn hoa, vật để đặt tên cho đội chơi làm thẻ thể kết qủa sai để học sinh giơ thẻ gắn thẻ chơi trò chơi e ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Toán Trong trình giảng dạy việc sử dụng triệt để, có hiệu ĐDDH có nh ĐDDH tự làm suy nghĩ ứng dung công nghệ thông tin vào việc soạn dạy số tiết học Toán IV/ Kết đạt đợc Trong trình sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào tiết dạy nhận thấy : thiết bị, đồ dùng dạy học chỗ dựa cho trình hoàn thành kết để hình thành cácc kiến thức : Khái niệm, quy tắc, công tghức toán học Thông qua việc sử dụng ĐDDH thấy : Huy động đợc tham gia nhiều giác quan học sinh, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, giảm độ mệt nhọc Phát triển đợc học sinh lực ý, quan sát, gây đợc ý tính tò mò khoa học Tạo điều kiện cho em liên hệ học tập thực tiễn Ví dụ : Khi dạy " So sánh hai phân số khác mẫu số ", tiến hành thử nghiệm lớp có trình độ nhận thức học sinh tơng đơng ( Lớp 4A không sử dụng đồ dùng, lớp 4B - có sử dụng đồ dùng ) Kết thu đợc nh sau : lớp 4A : Trong trình hình thành cách so sánh phân số khác mẫu số, học sinh thụ động trình giảng giáo viên, em vân dụng cách máy móc luyện tập, thực hành; em làm đợc tơng tự nh mẫu, cần có bớc trung gian nhiều học sinh gặp khó khăn lớp 4B : Sau đợc giáo viên định hớng, em thao tác đồ dùng kết hợp với quan sát giáo viên thao tác, phần lớn học sinh lớp rút đợc nhận xét kết luận mối quan hệ phân số, từ em hiểu làm tốt tập thực hành Kết kiểm tra khảo sát chất lợng dạy lớp nh sau: Kết khảo sát Giỏi Khá T Bình Yếu 4A(37hs) 13,5% 29,7 % 51,4% 5,4 % 4B (36 hs) 52,8% 33,3% 13,9% 0% Lớp V/ Bài học kinh nghiệm Qua thực tế năm sử dụng ĐDDH môn Toán thấy để thực có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy Toán, giáo viên cần phải : Có nhận thức đắn việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học; thấy đợc tính cấp thiết tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học nhà trờng Tiểu học Từ cần thực nghiêm túc quy định trờng sử dụng ĐDDH đồng thời vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tợng học sinh lớp phụ trách Bố trí thời gian hợp lý để nghiên cứu nội dung chơng trình, chuẩn bị đồ dùng dạy học làm bổ xung cho tiết dạy Báo cáo kế hoạch làm thêm đồ dùng dạy học với lãnh đạo nhà trờng để đợc hỗ trợ tạo điều kiện kinh phí thời gian Khi sử dụng đồ dùng dạy học phải lúc, chỗ, cách, thao tác xác, hợp lý với hệ thống câu hỏi truyền tải nội dung kiến thức tới học sinh 10 Những đồ dùng tự làm phải chuẩn mực nhiều mặt thuận tiện cho thao tác, hình thức phải đẹp đảm bảo tính s phạm tính khoa học Phần thứ ba Kết luận - đề nghị Đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng dạy học Tiểu học không thực chức minh hoạ mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập phục vụ việc đổi phơng pháp Việc sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm tuỳ thuộc vào nội dung, phơng pháp đồng thời cần đảm bảo tính khoa học tính s phạm, tính thẩm mỹ Để hoạt động sử dụng ĐDDH đạt hiệu ngày cao đề nghị : Các cấp quản lý (Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo) tăng cờng hỗ trợ tài liệu có liên quan đến việc dụng đồ dùng dạy học Tổ chức thờng xuyên đợt tập huấn cho giáo viên kỹ nh cách sử dụng phơng tiện dạy học Ghi hình tiết học đạt chuẩn việc dụng thiết bị dạy học để giáo viên tham khảo Bổ xung đồ dùng dạy học thiếu để việc sử dụng đồ dùng đợc thống nhất, đồng Ví dụ : - Bổ xung e ke cho đồ dùng giáo viên học sinh - Bổ xung nhựa hình cột phục vụ cho việc dạy biểu đồ - Bảng lới ô vuông - Băng giấy dạy phân số : - Bảng cá nhân, bảng nhóm: - Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " - Bổ xung nam châm cho nhà trờng để cải tiến đồ dùng có cho thuận tiện cho việc giảng dạy thay cho bảng giắt - Cấp cho trờng máy in, máy vi tính cho trờng tiểu học - Đầu t kinh phí cho nhà trờng để làm thêm thiết bị tự làm Lý nhân , ngày 03 tháng 10 năm 2010 11 Ngời viết Trần Thị Chi 12 [...]... cũng nh cách sử dụng phơng tiện dạy học Ghi hình những tiết học đạt chuẩn về việc sự dụng thiết bị dạy học để giáo viên có thể tham khảo Bổ xung những đồ dùng dạy học còn thiếu để việc sử dụng đồ dùng đợc thống nhất, đồng bộ Ví dụ : - Bổ xung e ke cho bộ đồ dùng của giáo viên và học sinh - Bổ xung các tấm nhựa hình cột phục vụ cho việc dạy các bài về biểu đồ - Bảng lới ô vuông - Băng giấy dạy về phân... đồ dùng tự làm phải chuẩn mực về nhiều mặt thuận tiện cho thao tác, hình thức phải đẹp đảm bảo tính s phạm và tính khoa học Phần thứ ba Kết luận - đề nghị Đồ dùng dạy học là yếu tố quan trọng trong dạy học ở Tiểu học nó không chỉ thực hiện chức năng minh hoạ mà còn là nguồn tri thức để học sinh khám phá và phát huy tính tích cực trong học tập và phục vụ việc đổi mới phơng pháp Việc sử dụng các đồ dùng. .. phơng pháp Việc sử dụng các đồ dùng dạy học, tự làm tuỳ thuộc vào nội dung, phơng pháp đồng thời cần đảm bảo tính khoa học và tính s phạm, tính thẩm mỹ Để hoạt động sử dụng ĐDDH đạt hiệu quả ngày càng cao chúng tôi đề nghị : Các cấp quản lý (Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục và đào tạo) tăng cờng hỗ trợ các tài liệu có liên quan đến việc sự dụng đồ dùng dạy học Tổ chức thờng xuyên các đợt tập... biểu đồ - Bảng lới ô vuông - Băng giấy dạy về phân số : - Bảng cá nhân, bảng nhóm: - Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " - Bổ xung nam châm cho các nhà trờng để cải tiến bộ đồ dùng hiện có cho thuận tiện cho việc giảng dạy thay cho bảng giắt - Cấp cho các trờng máy in, máy vi tính cho các trờng tiểu học - Đầu t kinh phí cho các nhà trờng để làm thêm thiết bị tự làm Lý nhân , ngày 03 tháng 10 năm