MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : 1.Về mặt lý luận : 2.Về mặt thực tiễn: II Mục đích phương pháp nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực hiện: B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Khái niệm - chức đạo đức: Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh: II Cơ sở thực tiễn: III Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ Đặc điểm: Thuận lợi, khó khăn: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ năm học 2010-2011: IV Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ: Xây dựng môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh: Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Đầy mạnh công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoạt động khác nhà trường V Hiệu áp dụng: C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa: 12 II Khả áp dụng: 12 III Bài học kinh nghiệm: Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 12 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : 1.Về mặt lý luận : Một quan điểm đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… 2.Về mặt thực tiễn: Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh tụ tập băng nhóm đánh trường học được báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng giáo viên Đó lý chọn đề tài để nghiên cứu II Mục đích phương pháp nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu: Đánh giá được thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ, thông qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành ngoan, trò giỏi người hữu dụng cho đất nước Phương pháp nghiên cứu: 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 2.2 Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ năm học 2010-2011 đưa số giải pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giai đoạn III Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ IV Kế hoạch thực hiện: Tháng 9/ 2011 đăng ký đề tài Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh Tháng 10/2011 đến tháng 2/2012 triển khai thực hiện, tìm tài liệu tham khảo, thống kê Tháng 3/2012 hoàn thành đề tài giai đoạn B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Khái niệm - chức đạo đức: I.1 Khái niệm đạo đức: - Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người người với với thân - Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi,, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, thân họ với người khác với thân I.2 Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội, bao gồm: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: 2.1 Vị trí: Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh được phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng, Bác Hồ dạy “Trong giáo dục phải có tri thức phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài đức, tham ô hủ hoá có hại cho nước Có đức tài ông bụt ngồi chùa, không giúp ích được ai” (trích Bài nói chuyện lớp đào tạo hướng dẫn viên trại hè cấp I, ngày 12 tháng nǎm 1956) Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực thường xuyên tình được thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng có chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh có tính định, vai trò người quản lý giáo dục nhà trường quan trọng Vai trò cấu trúc nội dung chương trình môn giáo dục công dân hoạt động ngoại khóa, NGLL… góp phần không nhỏ công tác giáo dục đạo đức 2.2 Đặc điểm: Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải được thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà được thể thông qua tất hoạt động nhà trường Kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải kiên trì, liên tục thường xuyên Các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh: 3.1 Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng đạo đức: được tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 3.2 Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể được nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ được dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư tật xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 3.3 Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không được lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh II Cơ sở thực tiễn: Công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy môn giáo dục nói riêng phải hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được cách mức chuẩn mực đạo đức được quy định; biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân được thực hiện; bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức; rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen thể tôn trọng lẫn Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh: - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội, theo nguyên tắc tập thể - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm - Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh - Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh - Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh III Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ: Đặc điểm: - Thị trấn Mỹ Thọ có Quốc lộ 30 chạy qua phía Bắc giáp xã Mỹ Thọ, phía Nam giáp xã Tịnh Thới, phía Đông giáp xã Mỹ Hội – Mỹ Xương, phía Tây giáp xã An Bình Tổng diện tích tự nhiên 886,16 ha; đó: Đất sản xuất nông nghiệp 330,6 ha, dân số 13313 người với 3231 hộ Các ngành nghề chủ yếu địa phương sản xuất nông nghiệp, thương nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, buôn bán nhỏ Số gia đình nghèo, làm thuê nghề khác để kiếm sống 11,9 % Thị trấn Mỹ Thọ có khóm: Mỹ Thuận, Mỹ Phú Cù Lao, Mỹ Phú Đất Liền, Mỹ Thới, Mỹ Tây - Mạng lưới trường học toàn Thị Trấn có trường: Trường Mầm non Bông Sen, Trường Mẫu giáo TT Mỹ Thọ, trường Tiểu học Thị Trấn Mỹ Thọ 1, trường Tiểu học TT Mỹ Thọ 2, trường THCS Thị trấn Mỹ Thọ trường THPT Cao Lãnh - Trường đựơc thành lập từ tháng 8/2003 sở tách từ trường THPT Cao Lãnh 1, với sở vật chất ban đầu có dãy phòng học (24 phòng), phòng chức năng, phòng làm việc, thiếu phòng học; đội ngũ giáo viên ban đầu có 68 giáo viên với 49 lớp 2223 học sinh Đến trường có 78 giáo viên, 36 lớp 1355 học sinh Thuận lợi, khó khăn: 2.1 Thuận lợi: - Thị trấn Mỹ Thọ trung tâm huyện Cao Lãnh nơi giao lưu kinh tế, văn hóa, xã hội thuận lợi cho việc phát triển toàn diện kể xây dựng kết cấu hạ tầng, giao thông nông thôn, điện, nước - Được quan tâm lớn Huyện Ủy, UBND huyện Cao Lãnh, cấp Ủy, UBND, Ban ngành Đoàn thể Thị trấn Mỹ Thọ tích cực hỗ trợ sở vật chất, trường Sở, Phòng GD&ĐT hỗ trợ trang thiết bị dạy học chuyên môn nghiệp vụ cho việc dạy học - Ban đại diện Cha mẹ học sinh đóng góp cho trường nguồn kinh phí hỗ trợ cho Giáo dục địa phương đơn vị - Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, có lòng yêu nghề mến trẻ, có kinh nghiệm quản lý giảng dạy học sinh Nhiều giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm liền đạt kết cao - Phần lớn học sinh xác định mục đích động học tập, có thái độ học tập nghiêm túc 2.2 Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi trên, Thị trấn Mỹ Thọ không khó khăn, số hộ dân nghèo địa bàn khoảng 344 hộ chiếm tỷ lệ 11,9 % làm Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến trình phát triển địa bàn, ảnh hưởng đến việc học tập em, em phải làm thuê, bán vé số để sinh sống, số em phải nghỉ học để giúp đỡ gia đình, việc vận động học sinh bỏ học trở lại lớp gây không khó khăn - Nhà trường chưa có phòng chức nên gặp khó tiết thí nghiệm thực hành (phải tiến hành lớp) - Vẫn phận không nhỏ HS nhà nông nên cha mẹ quan tâm giáo dục em - Một số HS chưa xác định mục đích động học tập, chưa ngoan Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ năm học 2010-2011: 3.1 Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú nhiều hình thức, lôi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội: + Giáo dục an toàn giao lồng ghép vào tiết chào cờ đầu tuần, hoạt động GD lên lớp, sinh hoạt chủ nhiệm… + Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua buổi tuyên truyền chào cờ đầu tuần vào tháng 12, lồng ghép vào môn GDCD, Sinh, Hóa… + Đổi chào cờ đầu tuần, dành nhiều thời gian cho học sinh thể hiện; kết hợp nhiều hình thức như: diễn tiểu phẩm, văn nghệ theo chủ điểm tháng, biểu diễn thời trang, kể chuyện Bác Hồ, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… 3.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: Tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm, trồng xanh, qua giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết yêu lao động Dạy hướng nghiệp cho học sinh (khối 9) theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác lồng ghép vào học qua giáo dục nghề nhiệp cho học sinh, giúp học sinh biết lựa chọn được nghề nghiệp cho tương lai Giáo dục thẩm mỹ thông qua môn Mỹ thuật; giáo dục cho em tôn trọng pháp luật, lòng biết ơn qua môn GDCD… 3.3 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động nhà trường đến lớp, học sinh, Cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm thực loại hồ sơ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh…; tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua lớp…Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đoàn – Đội ban ngành đoàn thể công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3 Hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh: Đã chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy, tuyên truyền cách anh hùng tuổi thiếu niên địa phương, đất nước Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho em Thường xuyên kiểm tra việc chấp hành nôi quy trường, lớp, vệ sinh môi trường… 3.4 Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn: Nhà trường quán triệt Hội đồng trường “trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường”, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học 3.5 Chất lượng đạo đức học sinh: * Những biểu thực trạng đạo đức học sinh Ưu điểm: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tồn tại: Một số học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, cúp tiết chơi Games (năm học 2010-2011 có 46 học sinh cúp tiết chơi Game) Nguyên nhân tồn tại: + Do bất ổn gia đình: bố mẹ li dị làm ăn xa sống với ông, bà nên thiếu quan tâm quản lý em, bên cạnh số Học sinh phải bán vé số va chạm với nhiếu thành phần xã hội, + Cha mẹ nuông chiều mức, thiếu kiểm tra giáo dục + Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định được ranh giới tốt xấu + Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa + Đặc điểm tâm sinh lý muốn thể người lớn * Thống kê thực trạng đạo đức học sinh năm học 2010-2011: LỚP Hạnh kiểm Tổng số HS Tốt SL Khá TL% SL TB TL% SL Yếu TL% SL TL% 332 330 99.40 0.60 0.00 0.00 279 268 96.06 11 3.94 0.00 0.00 346 296 85.55 50 14.45 0.00 0.00 Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh Toàn cấp 353 337 95.47 16 4.53 1310 1231 93.97 79 6.03 0.00 0.00 0.00 0.00 IV Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ: Từ thực trạng đạo đức học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm từ thực tiễn t«i xin ®a mét sè gi¶i pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn cho năm tiếp theo: Xây dựng môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh: Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội 1.1 Đối với giáo viên: Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương sáng cho học sinh noi theo 1.2 Đối với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy, có sơ tổng kết khen thưởng kịp thời Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho em Phối hợp với GVCN tiếp tục tổ chức sinh hoạt cờ; hoạt động ngoại khóa; hoạt động Giáo dục lên lớp sinh động theo hướng đổi nhà trường, phong phú nội dung đa dạng hình thức: Kịch, múa hát, ngâm thơ, kể chuyện,…luân phiên lớp Triển khai có hiệu chương trình hoạt động đội để giáo dục đạo đức học sinh: Chương trình phát măng non; chương trình rèn luyện đội viên; công trình măng non; chương trình thắp sáng ước mơ; “Trang sử hồng đội ta”,…Qua giáo dục truyền thống, lòng yêu quê hương, đất nước, người hình thành nhân cách tốt cho Học sinh Tổ chức sinh hoạt truyền thống kỷ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ chí Minh, ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh thật ý nghĩa thu hút toàn thể Đoàn viên, Đội viên tham gia Thường xuyên kiểm tra việc chấp hành nội quy, nề nếp học tâm, vệ sinh môi trường học sinh Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh GVCN có vai trò lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp được phân công phụ trách, cầu nối CBQL giáo dục với tổ chức nhà trường, Giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội (CMHS) nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường: - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao - Nắm vững đường lối quan điểm Đảng, ngành đơn vị công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch-nhiệm vụ giáo dục dạy học học kỳ, năm học - Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm - Phối hợp chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh - Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp 2.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở trường học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, Tổng phụ trách §ội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng HS cần quan tâm - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho Ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia dự họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải - Phối hợp TPT đội tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cờ có hiệu - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 2.2 Đối với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh: Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 10 Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Đầy mạnh công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoạt động khác nhà trường Đầu năm học tổ chức cho CC-VC học sinh trường ký cam kết thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Làm cho CC-VC, học sinh người xã hội hiểu rõ được mục tiêu, yêu cầu nội dung “trường học thân thiện, học sinh tích cực”; xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện nhà trường địa phương: - Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Đẩy mạnh mô hình: đôi bạn tiến; mô hình 1+1, 1+2…(một HS kèm HS, GV kèm hay nhiều HS) V Hiệu áp dụng: - Bước đầu nhà trường tổ chức tốt hoạt động qua giáo dục đạo đức học sinh: + Cảnh quan sư phạm nhà trường bước được cải thiện + Tổ chức đổi tiết chào cờ đầu tuần + Nâng cao chất lượng ngoại khóa, hoạt động GD lên lớp, … + Tổ chức có hiệu công tác chủ nhiệm lớp + GV dạy môn GDCD lồng ghép có hiệu công tác giáo dục đạo đức vào dạy + Qua nâng dần chất lượng đạo đức học sinh, cụ thể: số học sinh lớp 7A6, 7A2 không cúp tiết hay tụ tập với thành phần bên ngòai nhà trường + Học sinh nhận thức tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện được kỹ giao tiếp, kỹ thể qua buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, GD lên lớp, + Đầu năm học 2011-2012 có 12 học sinh thường xuyên cúp tiết chơi game đến tiến 12/12 + Học sinh đánh giảm, vô lễ với thầy (cô) không + Không có Học sinh vi phạp pháp luật Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 11 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa: Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ hội nhập, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ CBQL Giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục đạo đức học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy được nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức “Học tốt khó, ví người ta leo núi, phải vất vả, khó nhọc lên đến đỉnh Học xấu dễ, đỉnh núi trượt chân nhào xuống vực sâu” II Khả áp dụng: Tuy thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, qua giúp cho thấy được thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện được kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng được số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo III Bài học kinh nghiệm: Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay được ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chuyên môn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” Người viết Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 12 Nguyễn Thành Tâm Ý kiến Hội đồng xét duyệt SKKN cấp trường Ý kiến Hội đồng xét duyệt SKKN cấp huyện Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 13 Cảnh quan trường THCS TT Mỹ Thọ Hoạt động GDNGLL Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 14 Học sinh thể kỹ qua ngày sinh hoạt truyền thống Diễn tiểu phẩm “An toàn giao thông”giờ chào cờ đầu tuần Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tham khảo tư liệu từ nguồn Internet số hình ảnh hoạt động trường THCS TT Mỹ Thọ./ Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 16 [...]... “ … Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” Người viết Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 12 Nguyễn Thành Tâm Ý kiến của Hội đồng xét duyệt SKKN cấp trường Ý kiến của Hội đồng xét duyệt SKKN cấp huyện Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh. .. vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, các em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận dụng được một số kiến thức pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, không có học sinh vi phạm nghiêm trọng về đạo đức Về phía giáo viên luôn trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng... pháp giáo dục đạo đức học sinh 11 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa: Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ hội nhập, phát triển nền kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp... GDNGLL Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 14 Học sinh thể hiện kỹ năng qua ngày sinh hoạt truyền thống Diễn tiểu phẩm “An toàn giao thông”giờ chào cờ đầu tuần Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học 2 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học. .. tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN về tình hình học sinh của lớp Tham gia đóng góp ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh 3 Đầy mạnh công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực và các hoạt động khác trong nhà trường Đầu năm học tổ chức cho CC-VC và học sinh của trường ký cam kết thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh. .. cho học sinh noi theo III Bài học kinh nghiệm: Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường THCS phụ thuộc rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng không thay thế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức. .. cho đội ngũ CBQL và Giáo viên xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục đạo đức học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức Học cái tốt thì khó,... + Học sinh đã nhận thức tốt hơn về mặt tình cảm đạo đức, các em còn rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện mình qua các buổi sinh hoạt dưới cờ, ngoại khóa, GD ngoài giờ lên lớp, + Đầu năm học 2011-2012 có 12 học sinh thường xuyên cúp tiết chơi game đến nay đã tiến bộ 12/12 + Học sinh đánh nhau đã giảm, vô lễ với thầy (cô) cũng không còn + Không có Học sinh vi phạp pháp luật Giải pháp giáo. .. giáo dục đạo đức học sinh: + Cảnh quan sư phạm nhà trường từng bước được cải thiện + Tổ chức đổi mới tiết chào cờ đầu tuần + Nâng cao chất lượng các giờ ngoại khóa, hoạt động GD ngoài giờ lên lớp, … + Tổ chức có hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp + GV dạy môn GDCD đã lồng ghép có hiệu quả công tác giáo dục đạo đức vào bài dạy + Qua đó đã nâng dần chất lượng đạo đức học sinh, cụ thể: một số học sinh ở... Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT 3 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 4 Tham khảo tư liệu từ nguồn Internet và một số hình ảnh hoạt động của trường THCS TT Mỹ Thọ./ Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 16 ... cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh - Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh. .. Học sinh vi phạp pháp luật Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 11 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa: Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc giáo dục đạo đức cho học. .. đồng xét duyệt SKKN cấp huyện Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 13 Cảnh quan trường THCS TT Mỹ Thọ Hoạt động GDNGLL Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh 14 Học sinh thể kỹ qua ngày sinh hoạt truyền