1 11 Trong suốt trình học tập hoàn thành luận vãn này, nhận VÀ TẠO hướng dẫn,Bộ giúpGIÁO đỡ quýDỤC báu cácĐÀO thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc VINH xin bày tỏ lời cảm TRƯỜNG ĐẠI HỌC ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trưòng Đại học Vinh củng quỷ thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Ouản lý Giáo dục khóa 19 Ouỷ thay cô dã trang bị cho kiến thức tảng kiến thức chuyên môn giúp hoàn thành luận vãn PGS TS Nguyên Đình Iluân, người thầy kỉnh mến hết lòng dộng viên, định hưóng, góp ỷ, sửa chữa tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực luận văn Luận vãn tốt nghiệp dược hoàn thành nhờ giúp đỡ, đôn đoc, bảo tận tình thầy Xỉn chân thành cảm ơn thầy cô hội đồng chẩm luận vãn cho đỏng góp quý báu đê hoàn chỉnh luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè Ban Giám đổc, anh chị em đồng nghiệp Cơ sở II Trưòng Đại học Lao động — Xã hội động viên giúp đỡ suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn bổ mẹ, anh chị em và, ngưòi vợ yêu quý bên cạnh động viênSÓ GIẢI giúp đỡ PHÁP học tập, làm việc hoàn thành luận MỘT PHÁT TRIỂN văn 0O0 ĐỘI NGỦ CÁN Bộ QUẢN LÝ SỞTácHgiả Văn Thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNGTrần - XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Huân NGHỆ AN, 2013 111 MỞ ĐẰƯ CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Lị ch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nuớc 1.1.2 Các nghiên cứu nuớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, cán quản lý, đội ngũ cán quản lý 1.2.2 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý 13 1.3 Một số vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trirờng đại học 14 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ vai trò truờng đại học sụ nghiệp giáo dục, đào tạo cung cấp nguồn nhân lục cho xã hội .14 1.3.2 Tính tất yếu yêu cầu việc phát triẻn đội ngũ cán quản lý truờng đại học 19 1.3.3 Các yếu tố ảnh huởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trirờng đại học 24 Tiểu Kết Chuơng 26 CHƯƠNG Cơ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ Cơ SỞ II TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỒNG-XÃ HÔI 27 2.1 Khái quát Cơ sở II Trirờng Đại học Lao động - Xã hội 27 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Quy mô đào tạo 28 2.1.3 Bộ máy quản lý Cơ sởII Trirờng Đại học Lao động - Xã hội 28 2.1.4 Đội ngũ cán 30 2.1.5 Cơsởvâtchất 31 IV 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 32 2.2.1 Thực trạng cấu, trình độ cán quản lý 32 2.2.2 Thực trạng chất lượng cán quản lý .33 2.2.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp 34 2.2.2.2 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm .3Ố 2.2.2.3 mặt lực quản lý 38 2.2.2.4 lực tổ chức phối hợp với gia đìnhsinh viên, cộng đồng xã hội 39 2.2.3 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội .40 2.2.3.1 số lượng 40 2.2.3.2 chất lượng 40 2.3 Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội .41 2.3.1 Công tác quy hoạch 42 2.3.2 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại , luân chuyển, bãi nhiễm .43 2.3.3 Công tác đào tạo bồi dưỡng 44 2.3.4 Công tác tra kiểm tra đánh giá 45 2.3.5 Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 46 2.4 Đánh giá thực trạng phát triên đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội .48 2.4.1 Mặt mạnh 48 2.4.2 Mặt yếu 49 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 49 V Tiểu kết chương 50 CHƯƠNG MỘT SỔ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ Cơ SỞ II TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAOĐỘNG XÃ HỘI 51 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tình thực tiễn 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 51 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội .52 3.2.1 Giải pháp 1: Cụ thể hóa tiêu chuẩn cán quản lý 52 3.2.1.1 Mục đích giải pháp 52 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 53 3.2.1.3 Cách thức thực 55 3.2.1.4 Điều kiện thực 55 3.2.2 Giải pháp 2: Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý .56 3.2.2.1 Mục đích giải pháp 56 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 57 3.2.2.3 Cách thức thực 57 3.2.2.4 Điều kiện thực 58 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng thực tốt quy hoạch cán quản lý .59 3.2.3.1 Mục đích giải pháp 59 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 59 3.2.3.3 Cách thức thực 59 Bộ GD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ LĐTB&XH: Bộ Lao động Thương binh Xã hội CBQL: GDĐH: GDĐT GV: KH-CN CNH-HĐH Quản lý Cán quản lý Giáo dục vii VI 3.2.3.4 Điều kiện thực 60 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIÉT TẮT Giáo dục đại3.2.4 học Giải pháp 4: Tố chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ QL khuyến khích tự bồi dưỡng cho cán quản lý đội ngũ kế Giáo dục đào tạo cận 61 Giảng viên 3.2.4.1 Mục đích giải pháp 61 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 61 Khoa học - Công nghệ Cách thức thực 63 3.2.4.3 3.2.4.4 Điều kiện thực 64 Đại học 3.2.5 Giải pháp 5: Thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ Công nghiệp hóa -nhiệm Hiện đại lại hóa xếp đội ngũ cán quản lý 65 3.2.5.1 Mục đích giải pháp 65 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 65 3.2.5.3 Cách thức thực 67 3.2.5.4 Điều kiện thực 68 3.2.6 Giải pháp 6: Xây dựng sách đãi ngộ hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi đê phát triên đội ngũ cán quản lý .69 3.2.6.1 Mục đích giải pháp 69 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 69 3.2.63 Cách thức thực 70 3.2.6.4 Điều kiện thực 70 3.3 Mối liên hệ giải pháp 70 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 72 3.4.1 Tính cần thiết: 72 3.4.2 Tính khả thi 73 Tiểu kết chương 74 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .75 TÀI LIỆU THAM KHẢO .78 Vlll DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô đào tạo Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 28 sổ lớp hệ quy nhà trường đào tạo 28 Cơ cấu trình độ chuyên môn nghiệp vụ 30 Cơ cẩu cán giảng viên chia theo độ tuôi .30 Cơ cấu tuồi đội ngũ cán quản lý từ cấp Phó trưởng phòng trở lên 30 Bảng 2.6: Cơ sở vật chất Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 31 Bang 2.7: Thực trạng cấu cán quản lý đon vị thuộc Cơ sở II Tnrờng Đại học Lao động-Xã hội 32 Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bang 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.8: Tông hợp kết trung cầu ỷ kiến đảnh giả phâm chất chỉnh trị, đạo đức nghề nghiệp CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 34 Bảng 2.9: Tông hợp kết trưng cầu ỷ kiến đánh giả lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 36 Bang 2.10: Tông hợp kết trung cầu ỷ kiến đánh giả lực quản lý CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 38 Bang 2.11: Tông họp kết tnmg cầu ỷ kiến đánh giả lực tô chức phổi hợp vói gia đình sinh viên, cộng đồng xã hội CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 39 Bảng 2.12: Kết điều tra, đánh giả hực trạng việc xây dụng quy hoạch đội ngũ CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 42 IX Bảng 2.13: Kết điều tra, đánh giả thực trạng công tác tuyến chọn, bô nhiệm, bô nhiệm lại, luân chuyến, bãi miễn đội ngũ CBOL Cơ sởII Trường Đại học Lao động - Xã hội 43 Bảng 2.14: Ket điều tra, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi duõng đội ngũ quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động Xã hội 44 Bảng 2.15: Kết kiếm tra, đảnh giá thực trạng công tác kiếm tra, đánh giá đội ngũ CBỌL Cơ sở II Trường Đại học Lao động Xã hội 45 Bảng 2.16: kết kiếm tra, đánh giá thực trạng việc thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đoi với đội ngũ CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 46 Bảng ỉ: Đánh giá tính cần thiết giải pháp phát triến đội ngũ CBOL Cơ sởII Trường Đại học Lao động - Xã hội 72 Bảng 3.2: Đánh giá tỉnh khả thỉ giải pháp phát triên đội ngũ CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội .73 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐÒ THỊ Biếu 2-1: Bộ máy quản lý Cơ sởII Trường Đại học Lao động - Xã hội 29 Biếu 2-2: Thực trạng trình độ cán quản lý cấp Trưởng phó phòng khoa, môn tương đương trở lên thuộc Cơ sở II Trường Đại học Lao động-Xã hội 33 Biêu 2-3: Thực trạng phát tiến đội ngũ CBOL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 47 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài - Lý mặt lý luận: Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Trong năm qua, nghiệp giáo dục có phát triển mới, đạt nhiều kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho người chuẩn bị nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tuy vậy, phát triển giáo dục nước ta nhiều hạn chế, chưa tương xứng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Chất lượng giáo dục đào tạo nhìn chung thấp, công tác quản lý giáo dục hiệu Chiến lược phát triển giáo dục Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 28/11/2001 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội; chậm đối tư phương thức quản lý Năng lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một số phận cán quản lý giảng viên suy giảm phấm chất đạo đức Nhằm khắc phục nguyên nhân yếu trên, Nghị đại hội Đảng khẳng định: “giải pháp then chốt đối nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo” Ban bí thư trung ương Đảng Ban hành thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ “năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Chế độ, sách bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh đế phát huy tiềm đội ngũ Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện - Lý mặt thực tiễn: Trước yêu cầu phát triên giáo dục thay đổi nhanh môi trường kinh tế xã hội, công tác quản lý đội ngũ cán Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập Đội ngũ cán quản lý thiếu, lực quản lý chưa cao, cân đối cấu (độ tuổi, trình độ ), chất lượng quản lý chưa đáp ứng yêu cầu Các khâu tạo nguồn, quy hoạch, tuyến chọn, bổ nhiệm, đầo tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ sử dụng, cán quản lý chưa nghiên cứu phát triển cách có sở có tầm nhìn dài hạn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Khách đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ cán Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội đạt hiệu cao đề xuất giải pháp có sở khoa học phù hợp với thực tiễn Nhà trường - Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội, điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài khái quát hóa nhận định độc lập - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm giáo dục, lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn - lý luận: Luận văn góp phần khái quát vấn đề đội ngũ cán quản lý giáo dục giới Việt Nam Phân tích vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý nói chung, đội ngũ cán quản lý giáo dục đại học nói riêng - thực tiễn: Trên sở phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội, luận văn vấn đề tồn công tác đề xuất số giải pháp phù hợp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý Nhà trường 66 + Căn vào tiêu chuẩn người CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội + Căn vào thực tế hoạt động nhiệm vụ trị nhà trường Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ, từ lực quản lý cá nhân, với hoàn cảnh thực tế nhà trường mà bố nhiệm hay vượt cấp Theo phân cấp quản lý nay, Hiệu trưởng Nhà trường ký’ định bố nhiệm CBQL cấp trưởng phó đơn vị Cơ sở II Trường Đại học Lao động Xã hội theo đề xuất Giám đốc Cơ sở sau có ý kiến Đảng ủy Bộ phận Đảng ủy Nhà trường - Tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội cần đảm bảo yêu cầu sau đây: + Phải quán triệt chặt chẽ nguyên tắc Đảng lãnh đạo công tác tố chức cán bộ, nguyên tắc tập trung dân chủ (tuyệt đối không bỏ qua việc lấy tín nhiệm quần chúng sở) + Phải chọn người có đủ phẩm chất, lực, uy tín cao, đáp ứng với cương vị + Phải khuyến khích người tốt, có lực để chọn lựa cán tốt, từ tạo điều kiện bồi dưỡng cán kế cận + Người bổ nhiệm phải có đủ phẩm chất, lực uy tín cao tập quản lý + Sau kiện bổ nhiệm, phải có tác dụng khuyến khích người tốt, lựa chọn cán giỏi, điều kiện đế bồi dưỡng cán kế cận tích cực phấn đấu vươn lên + Việc lựa chọn người bổ nhiệm góp phần củng cố uy tín, niềm tin cán giảng viên với cấp quản lý - Một số điều cần tránh công tác bổ nhiệm: 67 Trong làm công tác bổ nhiệm thường có số yếu tố tâm lý tác động không tốt làm ảnh hưởng tính khách quan việc lựa chọn cán bộ, là: cách nhìn nhận chủ quan phiến diện; tình cảm cá nhân vị kỷ; có quan hệ thân quen (gia đình, bạn bè, quê hương, ) - Một số điều cần quan tâm bố nhiệm bố nhiệm lại: Thời gian đảm nhận chức vụ không nhiệm kỳ chức danh trưởng đơn vị Như CBQL nói chung CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội nói riêng, theo quy định bổ nhiệm nhiệm kỳ năm Khi hết thời hạn phải xem xét để bổ nhiệm lại Khi tiến hành xếp CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động Xã hội phải xem xét yếu tố sau: - Yêu cầu tổ chức: Sự cần thiết phải xếp nhằm mục đích đạt mục tiêu quản lý đặt - Yêu cầu việc thực điều lệ trường đại học - Nguyện vọng cá nhân người CBQL - Điều kiện thực việc xếp 3.2.5.3 Cách thức thực - Phải chọn người có đủ phẩm chất, lực, uy tín đáp ứng với cương vị - Phải khuyến khích người tốt, chọn lọc cán bộ, giảng viên tốt, từ tạo điều kiện bồi dưỡng cán kế cận - Thực công khai, dân chủ việc tuyển chọn, đề bạt bổ nhiệm - Đê làm tốt công tác tuyên chọn, bố nhiệm đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội nay, nhà trường cần quan tâm số công việc sau: + Trong công tác tuyến chọn, đề bạt bố nhiệm cán bộ, giảng viên có nhiều hình thức khác như: Tín nhiệm thi tuyển Song, thiết 68 nghĩ lãnh đạo nhà trưừng cần áp dụng khuyến khích hình thức thi tuyển đội ngũ CBQL Qua khảo sát thực tế kinh nghiệm cá nhân việc bổ nhiệm CBQL trường đại học nhiều bất cập; có lúc, có nơi thiếu khách quan, thiếu dân chủ, chí mang tính áp đặt Bổ nhiệm CBQL lựa chọn, bố trí người đơn vị (hoặc điều động từ nơi khác đến) phải đảm bảo quy trình Chống tư tưởng khép kín, cục tuyên chọn, đề bạt, bổ nhiệm CBQL Quan tâm đề bạt, bố nhiệm đội ngũ giảng viên trẻ đào tạo quy có phẩm chất tốt, nghiệp vụ chuyên môn giỏi, để đào tạo bồi dưỡng bổ sung cho đội ngũ CBQL, bảo đảm tính kế thừa phát triển 3.2.5.4 Diều kiện thục - Cần phải vào chuẩn CBQL đê đánh giá, đánh giá theo tiêu chí cụ thể, lấy hiệu làm thước đo, lấy kết đánh giá làm sở để tuyển chọn, bổ nhiệm - Đảm bảo tính khách quan, công khai dân chủ - Trong tình hình nay, cần có phối hợp trao Ban Giám hiệu đẻ thống việc đề bạt, bố nhiệm - Cần phải triển khai thực nghiêm túc Nghị Hội nghị lần thứ III, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) chiến lược cán thời kỳ mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước “ Thực đào tạo, bồi dưỡng bổ nhiệm ” - Tuy nhiên đặc thù ngành GDĐT, việc luân chuyển cán phải cân nhắc kỹ lưỡng thận trọng, đảm bảo phát triển chung Mặt khác, phải đảm bảo hài hòa lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, giai đoạn 69 3.2.6 Giải pháp 6: Xây dụng sách đãi ngộ họp lý, tạo điều kiên thuận lọi để phát triển đội ngũ cán quản lý 3.2.6.1 Mục đích giải pháp Quan điểm Đảng ta “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Để thể điều đó, Nghị Hội nghị lần thứ (khoá VIII), khẳng định: “Đầu tư cho GDĐT lấy từ nguồn chi thường xuyên nguồn chi phát triển ngân sách nhà nước Ngân sách nhà nước giữ vai trò chủ yếu tổng nguồn lực cho GDĐT phải sử dụng tập trung, ưu tiên cho việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, đào tạo cán cho số ngành trọng điểm, bồi dưỡng nhân tài, trợ giúp cho GD vùng khó khăn diện sách ” Như vậy, quan điểm Đảng ta thể rõ sách ưu tiên ưu đãi, sách đầu tư sách tiền lương (cả phụ cấp) cho ngành GDĐT Đó động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp phát triển GDĐT Điều thể ý nghĩa tầm quan trọng việc ban hành thực chế độ sách đãi ngộ nhà giáo CBQLGD 3.2.6.2 Nội dung giải pháp - Có chế khuyến khích đãi ngộ CBQL sách tiền lương, thăng tiến, đào tạo phúc lợi để đảm bảo CBQL tận tâm với công việc, đặc biệt CBQL - Trong sách tiền lương nhà nước chưa có điều đỉnh, nhà trường cần xây dựng chế đặc thù thu nhập cho cán quản lý đặc biệt CBQL có học hàm học vị cao 70 + Trình độ ngoại ngữ, + Một số lực quản lý ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ + Phấm chất đạo đức tác phong - Đầu tư mạnh sở vật chất, thiết bị phương tiện quản lý - Quy định rõ công tác kiêm tra, kiêm soát thường xuyên việc tuyển dụng sử dụng CBQL trường học không đạt chuẩn, nhằm tránh sai phạm đáng tiếc xảy phản tác dụng quản lý giáo dục 3.2.6.3 Cách thức thực Nhà trường thường xuyên rà soát quy định chế độ tiền lương, phụ cấp chức vụ, thu nhập tăng thêm quy chế thu chi nội hàng năm làm sở đế thực giải pháp Các đơn vị chức phối họp với công đoàn đề xuất sách phát sinh trình thực cho phù hợp với yêu cầu quản lý thực tiễn hoạt động nhà trường 3.2.6.4 Diều kiện thục Cấp ủy, lãnh đạo nhà trường phải thực quan tâm đầu tư cho công tác quản lý quản lý gốc công việc Vì vậy, cần phải có sách đê thu hút nhân tài, cán giỏi làm nghề quản lý đẻ phát huy tài họ 3.3 Mối liên hệ giải pháp Trong giải pháp trên, muốn phát triên đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội, phải xác định nguyên tắc định hướng có giải pháp CỊ1 thể, giải pháp có tính cụ thê, giải pháp có tính độc lập tương đối có quan hệ chi phối, ràng buộc phụ thuộc vào Mức độ Rất cẩn thiết T Các giải pháp Cần thiết Không cần thiết Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL 45 73 71 72 (90%) 10% Đánh giá thực hạng đội ngũ CBQL 37 13 (26%) không cần thiếtdựng tới(74%) 5% Như vậy, gia đềuphẩm khẳng định cảđức giải hướng Quy hoạch đội tạo ngũ nguồn có CBQL năngcáclực, làchuyên khâu trình độ có trọng trongchất công đạotác tốt, Xây dưng thực hiệntới tổt xây quy 15 35 quan pháp quản lýGDĐT đề thuận xuất(70,0%) có tínhnhà họptrường lý cao.nói riêng Đội ngũ cán kế cận có kinh ngành nghiệm nghệ nói chung quản lý hoạch (30,0%) CBQLTô chức lớp bôidồi dào, 3.4 cóKhảo chấtsát lượng cần thiết 39 sởvàđếkhả đàothitạo, củabồi cácdưỡng, giải pháp bố đề trí,xuất sử dụng hợp lý dưỡng nâng 10 3.4.2 Tính 1khả thi cao Để khảo chuyển nghiệm tiếp (20%) tính vữngcầnvàng thiết khả thi hệ CBQL giải pháp, Như tác giả không thực (78,0%) (2,0%) nghiệp vụ QL khuyênhiện khíchtốt tự quy bồiđánh dùng phiếu hoạch giá, thực thiếu lấy ý kiến sở đánh cho việc giá xây 50 dựng người kế gồm: hoạch, CBQL triển khai Bảng 3.2: Đánh giá tỉnh30khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBOL dưỡng Thực cho CBQL vàquy đội trinh ngũ ke cận tôt tuyên chọn, công Cơ sở tác IIđào Trường tạo 20 bồi Đại học dưỡng Lao Ngược động - Xã lại,hội, dù 0và công giảng tácviên quychính, hoạchchuyên có tốt đến đâu bố (40,0%) (60,0%) mà viên không quan Sau tâm thuđến phiếu, công tổng táchợp, đào kết tạo,quả bồicụdưỡng thể nhưthìsau: công tác quy hoạch nhiệm, bổ nhiệm lại săp xêp đội ngũ Cơ sở II Trường họcthực Lao Xãcông hội tác bố trí sử dụng ýlý,nghĩa Đại không -tốt CBQL Có sách đãi ngộ hợp 17 Hơn 32 động cách hợp lý (34,0%) đội ngũ (64,0%) CBQL Điều dễ dẫn đến không phát huy tạo (2,0%) điêu kiện thuận lợi đê đội bồi dưỡng phản tác dụng dẫn đến lãng phí kếtphát quảtriển đào tạo, Tổng 154ta nhận thấyo rằng: Việc cụ thể tiêu Một vấn 144 đề chúng (48,0%) (51,33%) (00,67%) chuẩn CBQL, quy hoạch tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố nhiệm, bố trí T Các giải pháp Mức đô sử dụng hợp lý đội ngũ CBQL có thê thực tốt hay không phụ thuộc Rất Khả Không lớn vào nhận thức đắn quan khảtâm thi mức cấp ủy khả thi thi Tính cần thiết: Đảng,3.4.1 lãnh đạo nhà trường Bộ Lao động - Thương binh Xã hội CBQL CBOL Cơ23sở II Trường Cụ thê hóa tiêu chuẩn 27 Đại học Lao động - Xã hội Trong giải pháp nêu trên, muốn phát triển đội ngũ CBQL, Cơ (46%) (54%) sởngũ II Trường Lao động - 21 Xã hội luôn0 phái xác định nguyên tắc Đáiứi giá thực trạng đội CBQL Đại học 29 giải pháp cụ thể , giải pháp(42%) có tính độc lập tương đối có mối quan hệ (58%) Xây dưng thực hiệnchi tốt quy 20 thuộc vào 30 Ở tưng phốihoạch ràng buộc, phụ thời điểm điều kiện CBQL (40,0%) khác nhau, vị trí giải pháp có(60,0%) tầm quan trọng khác nhau, có giải pháp Tô chức lớp bôi dưỡng nâng 10 giải pháp38 kết quảcao để thực nghiệp (20%) (76,0%) vậycho sáu giải pháp có quan (4,0%) hệ mật thiết với nhau, bố sung cho vụ QL khuyến khích tự bôiNhư dưỡng phát huy tác dụng để mang ^ Thực tốt quy trinh tuyến chọn, bô nhiệm, 25 25 lại hiệu trọng công tác phát đội CBQL ngũ CBQL(50,0%) Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội, cần tố chức bô nhiệm lại săp xếptriển đội ngũ (50,0%) Có sách đãi ngộkết họphợp lý, tạo 34 công phối đồng bộ14cả giải pháp tác xây dựng, quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại (4,0%) học Lao động - Xã hội để (28,0%) (68,0%) điêu kiện thuận lợi đê phát hiên đội ngũ CBQL Tổng 121 175 (40,33%) (58,33%) (1340%) Kết bảng số 3.1 cho thấy tất giải pháp đa số chuyên gia đánh giá cao tính cần thiết sử dụng luận văn Tỷ lệ chung cho tất giải pháp chuyên gia đánh giá tính cần thiết cần thiết 99%, giải pháp mà chuyên gia đánh giá 74 Tiếu kết chương Trên sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL, thực trạng đội ngũ CBQL, định hướng phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục, định hướng phát triển kinh tế xã hội, tác giả đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Đe đội ngũ CBQL có phẩm chất đạo đức tốt, lực quản lý giỏi, làm việc có hiệu thỉ cần phải thực đồng giải pháp đề xuất Các giải pháp Kết tổng hợp ý kiến chuyên gia bảng số 3.2 cho thấy giải pháp quản có tính khả thi cao Các giải pháp 2,6, có tỷ lệ đánh giá không khả thi thấp 4% Tổng hợp chung giải pháp, tính khả thi chuyên gia đánh giá 98% Như vậy, theo chuyên gia đánh giá, giải pháp phát triên đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội có tính cần thiết khả thi cao áp dụng 75 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận: Từ kết nghiên cứu, thấy luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn xin rút số kết luận kiến nghị sau: Giáo dục đại học phận hệ thống giáo dục quốc gia nên trình phát triển chịu tác động nhiều yếu tố khác nhau, việc xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố có ý nghĩa quan trọng Từ thực tiễn Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL năm qua đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước phát triển nhà trường thời kỳ đổi mới, đặc biệt giai đoạn phát triến vấn đề quản lý nhà trường nói chung, quản lý trường đại học nói riêng nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, phát triển lực quản lý, phâm chất đạo đức, trình độ, kiến thức xã hội đặc biệt cần bố sung kịp thời CBQL thiếu hụt Với cách đặt vấn đề trên, luận văn đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Các giải pháp đưa bước đầu lấy ý kiến đánh giá người hên quan, với đa số ý kiến cho cần thiết khả thi điền kiện cụ thê xu hướng phát triến nhà trường Mỗi giải pháp nêu luận văn có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Đế giải pháp thực thi có hiệu quả, cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành nỗ lực thân CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội 76 Kiến nghị: 2.1 Dối vói Bộ GD&DT - Sớm ban hành văn cục đại học, ban hành chuẩn quy định ban lãnh đạo trường đại học 2.2 Dối vói Bộ Lao động — Thương binh Xã hội - Chỉ đạo vụ chức năng, Ban Giám hiệu sớm quy định lại mô hình tổ chức nhà trường, hoàn thiện quy chế quản lý tố chức hoạt động, chế đạo điều hành phối hợp nhà trường, đặc biệt có phân cấp mạnh mẽ công tác tổ chức cán bộ, tạo điều kiện cho sở phát huy nội lực - Chỉ đạo làm tốt công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ CBQL gắn liền với quy hoạch, quy mô GD - ĐT - Có sách khuyến khích thoả đáng cho CBQL nhà trường - Thực tốt việc chuẩn hoá đội ngũ CBQL, trình độ, cấp - Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ quản lý cho CBQL - Tổ chức cho CBQL tham quan, học tập kinh nghiêm quản lý nước - Hỗ trợ kinh phí tạo điền kiện cho CBQL học thêm lớp học nâng cao chuyên môn, lý luận trị, nghiệp vụ quản lý 77 - Làm tốt công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL; - Hàng năm có chế độ khen thưởng CBQL có nhiều thành tích xuất sắc năm học 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng cs Việt Nam (2004), việc xây dụng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giảo cán quản lý giáo dục, thị sổ 40-CT/TW, ngày 16/6/2004 Bộ Giáo dục vào Đào tạo (2007), Quản lý giáo dục, so khái niệm luận đề, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2000), quy định chị tiết hướng dẫn thỉ hành so diều luận giáo dục, Điều 13 Nghị định so 43/2000/NĐ-CP ngày 30/08/2000 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2000), quy định chị tiết hướng dẫn thi hành so điều luật giáo dục, khoản 1, Điều 14 Nghị định sổ 43/2000/NĐ-CP ngày 30/08/2000 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001)., Đại học Quốc gia, nghị định số 07/2001/NĐ-CP ngày 01/02/2001 Harold Koont, Cyrii Odonell, Heinz Weihrich (1992), Những vẩn dề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Kết luận số 5-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ưong Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ban hành theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT Ngày 04 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội (2008) 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội xếp loại TT Tiêu chí Tốt Khá Kém TB Chấp hành đầy đủ quy đinh pháp luật, chủ 79 trương sách Đảng Nhà nước; Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước Phú Trọng - Trần Xuân sầm (2001), Nhũng luận khoa Vận động gia đình chấp hành11 cácNguyễn chủ trương PHU LỤC họcquy chođịnh việccủanâng sách, pháp luật Nhà nước, địa cao chất lượng đội ngũ cán quản lý thời phương Mâu số 1:kỳ CNH-HĐH đất nước, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Chấp hành Quy chế, Quy12.định Thị ngành, Nguyễn Chicó- Nguyễn Thị Lý Mộc (2004), Cơ sở khoa học quản PHIÉƯ ĐIỀU nghiên cứu có giải pháp thực lý hiện; Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội TRA (Dùng cho lãnh đạo, viên dục ) Thực nghiêm túc các13.quy Phạmđịnh MinhcủaHạcđịa(1986), Một socán vấnbộ,đềgiảng giáo khoa học giáo phương; dục, khảo Nhà xuất Giáogiá dục, Hà Nội Phiếu sát,bản đánh phẩm chất đạo đúc, lực làm việc Tham gia hoạt động xã 14 hội, Quốc xây dựng bảoLuật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà hội (2005), vệ quê hương đất nước, góp Nội phần phát đờiII Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đội ngũ CBQL triến Cơ sở sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp đoạn 15 hiệnThủ nay.tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), phê hoạn nạn sống; duyệt “Xây nângđộicao lượng đội sở ngũII nhà giáoĐại Không làm việc vi phạm Đe phâm danh dự, có chất, cơđềsởán đánh giádựng chất lượng ngũchất CBQL Cơ Trường quản lý giáo dục” giai đoan 2005-2010, định so uy tín nhà giáo; họckhông Lao xúc độngphạm - Xãdanh hội, dự, xin đồng chí vui lòng đánh giá đội ngũ CBQL Cơ sở 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11/01/2005 nhân phâm đồng nghiệp, nhân dân Đại sinh viên; II Trường học Lao động - Xã hội cách đánh dấu X vào cột (loại) 16 Thủ tướng Chính Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục ô bảng dướiphủ đây: nước CHXHCN Việt Nam (2010), Quyết định định 58/2010/QĐ-TTg, ngày 22/09/2010 khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáosốdục; Sống thực, lành mạnh, 17 giản dị, Kiếm gương - mẫu; Trần Bùi Minh Hiền (2006), Ouản lý lãnh đạo nhà đồng nghiệp, nhân dân sinh viên Nhà tín xuất Giáo dục, Hà Nội trường nhiệm; 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận Qua hoạt động quản lý, dạy học, giáo dụctiễn, sinh viên thực Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội biết yêu thương kính 19 trọng ông bà, cha mẹ, Từ điển tiếng việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt Tưởng Nguyệt Thần (2000), Khoa học lãnh dạo 20 Vưong LạcđẹpPhu, 10 người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, đại, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội tự do, lòng tự hào dân tộc, 21 yêu Vũ nước,Ngọc yêu chủ Hảinghĩa (2003), Hệ thống giáo dục đại năm xã hội; đầu kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực 11 quy chế hoạt động nhà chất trường; Phẩm đạo đức: Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm 12 vụ giao; cải tiến công tác quản lý hoạt dộng giảng dạy giáo dục; Chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo 13 dục nhà ữường Không có nhũng biêu tiêu cực ừong 14 sống, ừong giảng dạy giáo dục; Trung thực báo cáo kết giáo dục nhà 15 trường; Đoàn kết, gần gũi với người; có tinh thần chia 16 sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; lục chuyên Het lòng nghiệp giáo dục Năng sinh viên tìnhmôn, nghiệp vụ SU’ 17 thương yêu, công phạm: ách nhiệm nhà giáo Chỉ đạo, quan tâm việc giáo dục sinh viên ý thức 18 chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng; Có tinh thần tự học, phan đau nâng cao phấm chất, 19 đạo đức, trình độ trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ xếp loai TT Tiêu chí Tốt Khá Kém TB Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy; Có kiến thức chuyên sâu, xây dựng giáo án, giáo trình đê nâng cao hiệu giảng dạy, quản lý Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có khả bồi dưỡng sinh viên giỏi, giúp đỡ sinh viên yếu hay sinh viên nhiều hạn chế trở nên tiến tố giáo chứcdục phối Có kiến thức tâm lý học lứalực tuối, học,hợp vói gia đình sinh viên, cộng đồng xã hiểu biết đặc điếm tâm lý, sinh tý sinh viên, hội: tật, sinh viên có hoàn cảnh kể sinh viên khuyết hó khăn; vận dụng hiêu biết vào hoạt động quản lý giáo dục, giảng dạy phù hợp vói đối tượng sinh viên; có cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với sinh viên; Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giáo dục đại học; Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình thức tô chức kiếm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện sinh viên theo tinh thần đôi mới; Thực việc tố chức, kiểm tra đánh giá, xếp loại sinh viên xác, mang tính giáo dục quy định; có khả soạn đề kiếm tra ứieo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng sinh viên g Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định; Có hiêu biết tin học, ngoại ngữ; biết dụng * Xin đồng chísửvui lòng cho biết số thông tin thân: số phương tiện nghe nhìn thông dụng đế (Phần ghi) hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát chiếu, video Họsét, đèn tên: Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình Tuổi: .Năm vào ngành: trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị Chức vụ: địa phương; nghiên cứu tìm hiếu tình hình Số năm công tác: nhu cầu phát triến giáo dục Nơi công tác: p Ngoài quản lý, biết cách lập kế hoạch, soạn, giảng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! theo hướng đổi Hồ TT Tiêu chí xếpChỉ loại Mình, ngày .tháng năm 2013 Họ tên chữ ký Khá Kém Tốt TB Hiếu biết nghiệp vụ quản lý Xây dựng tố chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Năngviên, nhân lục Quản lý tố chức máy, cán bộ, giảng quản lý viên nhà trường Quản lý sinh viên Quản lý hoạt động dạy học giáo dục Quản lý tài chính, tài sản nhà hường Quản lý hành hệ thống thông tin Tố chức kiếm tra, kiếm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chí Tố1chức phối họp với gia đình sinh viên Tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, PGD thực nhiệm vụ giáo dục Xã4hội ho công tác giáo dục Vận động tố chức, đoàn thế, lực lượng xã hội tham gia ủng hộ công tác giáo dục địa phương, nhà ừường Tốt xếp Khá Kém TB Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2015 Xây dựng kế hoạch phát triến đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội có tính khả thi Mâugiảng sô 2: viên diện Xây dựng tiêu chuân quy hoạch CBQL Cơ sở n Trường Đại học Lao PHIÉU ĐIÊU TRA dộng - Xã hội (Dùng cho lãnh đạo, cán bộ, giảng viên) Dự4 kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quyPhiếu hoạch khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ Quy hoạch CBQL xem xét, bố sở sung, điều Cơ II Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc phấn đấu, vươn lên cán bộ, giảng viên Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác phát triển đội Tiêungũ chí Cho điểm CBQL trương Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn điểm cách điểm đánh dấu X vào ô trống cho điểm với điểm điểm điểm Tiêu chí nội dung bảng sau: Xây dựng tiêu chuân phâm chất lực đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL Cơ sở II Truờng Đại học Lao động - Xã hội theo quy định Thực quy trình bố Công nhiệm, tác bô đào nhiệm tạo, bồi lai, bãi miễn Nhà nước, dương ngành quy đinh Việc bố nhiệm, bố nhiệm lại, luân chuyến, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Công quy hoạch: Luân chuyến CBQL Cơ sở II tác Trường Đại học Lao động - Xã hội hợp lý, nguyện vọng hoàn cảnh CBQL Tiêu chí Cho điễm điểm điểm điểm điểm điểm Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Cử CBQL học lóp lý luận trị bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cử4CBQL học Đại học, thạc sỹ Sử5 dụng hợp lý CBQL sau Công họ kếttácthúc khoá tra, kiêm tra, đánh học bồi dưỡng đào tạo giá Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoach chưa bố nhiêm chức danh quản Tiêu chí Cho điểm điểmbốđiểm điểm điểm điểm Công tác tuyến chọn, nhiệm, bố nhiệm lại, luân chuyến, bãi miễn Có kế hoạch cụ Phòng GD&ĐT việc tra, kiếm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Nội dung tra, kiếm tra Phòng GD&ĐT thực với quy định, phù hợp đê đánh giá công tác quản lý, đạo CBQL nhà ừường Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau ữa, kiểm ừa Công tác tra, kiểm tra thực thúc đầy, giúp CBQL Cơ sở n Trường Đại học Lao động Xã hộinâng cao, phát hiến phâm chất đạo đức lực quản lý, lãnh đạo Căn vào kết tra, kiếm ha, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học Mâu sô 3: Tiêu chí Cho điềm ĐIÊU TRA PHIÉU điểmở Cơ điểmsở điểm điểmĐại điểm (Dùng cho CBQL II Trường học Lao động - Xã hội, giảng viên chính, chuyên viên chính) Cơ sở n Trường Đại học Lao động - Xã hội thực chế độ, sách Nhà nướcxin đốiý với độichuyên gia tính cần thiết khả thi giải Phiếu kiến Xây Huy Thực Thực ngũ CBQL dựng sách pháp riêng phát đãi ngộ,độikhen tri en ngũ CBQL Cơ sở II Truông Đại học Lao động - Xã thưởng trường đội ngũ CBQL hội vật giaiđêđoạn động nguồn lực chất thực2013-2020 Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi sách đãi ngộ CBQL triển đội ngũ CBQL Cơ sở II Trường Đại học Lao thường xuyên kịp thờigiải cácpháp chínhphát sách đãi ngộ CBQL động - Xã hội giai đoạn 2013-2020 cách đánh dấu X vào hiện, áp dụng hình thức kỷ với luậttừng đốigiải vớipháp bảng sau: ô đối CBQL vi phạm Tính cần thiết: Các giải pháp Mức độ Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ *luật Xin đồng chí vui lòngRất cho biết Cần số thông tin thân: Không cầnkhông thiết phải ghi) thiết cần thiết (Phần Cụ hóa tiêu chuẩn CBQL Họ tên: Đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Tuổi: .Năm vào ngành: Chức vụ: Xây CBQL dựng thực tốt quy hoạchSố năm công tác: Nơi công tác: Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ QL khuyến khích tự bồi dưỡng cho CBQL Xin chân thành cảm OTL đồng chí! đội ngũ kế cận Hồ Chỉ Mình, ngày tháng .năm 2013 Thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL Có sách đãi ngộ hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi đế phát triển đội ngũ CBQL Mức độ Các giái pháp Rất KhảKhông thi Khả thi Khả thi * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần có thê ghi) Họ tên: Tuổi: .Năm vào ngành: Đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Tính vụ: khả thi: Chức Xây dựng thực tốt quy hoạch CBQL Số năm công tác: Tố chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ Nơi công tác: QL khuyến khích tự bồi dưỡng cho CBQL Xin chân thành cảm ơn đồng chí! đội ngũ kế cận Hồ Chỉ Minh, ngày tháng Thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ Họ tên chữ ký nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL Có sách đãi ngộ hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi đế phát hiến đội ngũ CBQL [...]... độngCơ- sở Thương binhĐại và học Xã Lao hội động quyết- định nâng cấp 2.1.2 Quy mô đào BảngNăm 2.1: Quy ỉn Bộ đàoLao tạo tạo của II Trường Xã hội và sát nhập Trường Trung học Lao động - Xã hội thành Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Hiện nay trụ sở của Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội đặt tại Thành phố Hồ Chí Minh Theo quyết định của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Cơ sở II Trường. .. trưởng trường đại học 8 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý, cán bộ quản lý, đội ngũ cán bộ quản lý • Quản lý: Theo từ điển Tiếng Việt thuật ngữ quản lý được định nghĩa là “Tổ chức, điều khiên hoạt động của một đơn vị cơ quan” [19] Quản lý là hoạt động có mục đích, được tiến hành bởi một chủ thể quản lý nhằm tác động lên khách thể quản lý Trong mỗi chu trình quản lý, chủ thể quản lý tiến... dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý bao gồm: - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý chính là thực hiện quy hoạch, đào tạo , tuyển chọn, bổ nhiệm, sắp xếp bố trí (thể hiện bằng số lượng, cơ cấu) 14 - Sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý chính là thực hiện các chức năng quản lý của đội ngũ, thực hiện bồi dưỡng, phát triển năng lực quản lý, phẩm chất chính trị, đánh giá, sàng lọc - Tạo động cơ và môi trường. .. của pháp luật HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC 0 do Bộ 452 2 chủ quản của Cơ sở II Trường ■ Thực 0hiện 1082 các 0nghiệp vụ CHƯƠNG khác Hệ VLVH 0 10820 0 452 Đại học Lao động Xã hội giao cho (bao gồm cả lien thông) CO SỞ THựC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỌI NGŨ CÁN BỌ Trải qua chặng đường 37 năm xây dựng và phát triển, Cơ sở II Trường TỔNG CỘNG: 0 3858 32 1494 942 6294 Đại học QUẢN Lao động hội đã trưởng DẠI thànhHỌC... về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nêu trên ta thấy: phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường đại học thực chất là xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, tuyển chọn, đào tạo, sắp xếp bổ nhiệm, tuyển dụng cũng như tạo môi trường và động cơ cho đội ngũ này phát triển Đe thực hiện tốt việc này chúng ta cần nghiên cứu đặc điểm của vùng, bối cảnh về chính trị, kinh tế - xã hội hiện tại, yêu cầu cán bộ quản. .. của một cơ sở giáo dục đại học, luận văn đã hệ thống hóa các nghiên cứu liên quan ở trong nước và trên thế giới, trình bày lý thuyết về quản lý, cán bộ quản lý, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, các vấn đề về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, chức năng, nhiệm vụ, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người CBQL ở trường đại học trong giai đoạn hiện nay Đây là những nội dung quan trọng, yêu cầu cơ bản... trách) 2 1 1 1 1 2 1 1 1Cơ sởtrạng 1 2.2 Thực đội ngũ cán bộ quản lý Cơ II Truờng Đại học II Trường Đại học Lao động - Xãs hội 1 1 TT.NN 3 2 TT CNTT TT TT - TV 6 8 1 1 1 GĐ kiêm phụ trách khoa 1 2 2 1 (Phụ trách) 2 (1 Q Trưởng) 2 (1 Q Trưởng) 1 (Q Trưởng) 1 (Phụ ữách) 1 1 1 1 (kiêm nhiệm) 1 1 1 (Phụ ừách) (Nguồn phòng Tố chức - Hành chính Cơ sở II Trường Đại học Lao động -Xã hội) ... tạo 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triến 5 0 Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội tiền thân là Trường Trung học Lao động - Xã hội tại thành phố Hồ Chí Minh được Bộ Lao động Thương binh và Xã hội quyết định thành lập năm 1976 Trường có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán bộ có trình độ trung học các chuyên ngành chính quy và không chính quy nhằm đáp ứng nhu cầu cán bộ về các lĩnh vực công tác cho... tác quản lý trường học, tiêu biểu nhất có:” Phương pháp luận khoa học giáo dục” (Phạm Minh Hạc)[13]: “Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn” (Trần Kiểm) [18] Các nhà quản lý giáo dục các cấp cũng đã có nhiều nghiên cứu, đề xuất những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục Tại trường đại học. .. “Điều lệ trường đại học Điều lệ này áp dụng đối với các đại học, trường đại học và học viện 15 (sau đây gọi chung là trường đại học) trong hệ thống giáo dục quốc dân Đại học, trường đại học tư thục, trường đại học có yếu tố nước ngoài hoạt động theo điều lệ này và quy chế tổ chức và hoạt động của đại học, trường đại học tư thục, quy định về hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục Các loại hình trường ... học Lao động - Xã hội - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở. .. Quy ỉn Bộ đàoLao tạo tạo II Trường Xã hội sát nhập Trường Trung học Lao động - Xã hội thành Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội Hiện trụ sở Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội đặt... đội ngũ quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao động - Xã hội phải đảm bảo giải pháp nhằm đảm bảo việc đạt mục tiêu mà nhà trường đặt việc phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ sở II Trường Đại học Lao