11 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LỜI CẢM ƠN khó Sinh lớn lên gia đình trung nông hoàn cảnh gia đình QUÁCH THỊ THU HƯƠNG khăn, hội điều kiện học tập ỏi, nhiên từ nhỏ yêu thích nghề dạy học nên chọn môi trường sư phạm đế trau dồi, rèn luyện mong muốn sau MỘT QUẢN NÂNG CHẤT học xongSÓ tôiGIẢI trở lạiPHÁP quê nhà công LÝ tác giúp đỡ CAO phần nàoLƯỢNG cho gia đình; vào ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẺU HỌC ngành đượcỞmột thời gian THẠNH tiếp tục họcPHÓ tập bồi dưỡng HUYỆN VĨNH THÀNH CÀN THƠnâng chuấn trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày tiến bộ, say mê nghề chọn tiếp tục phấn đấu Khi tham gia công tác quản lý giáo dục thực tiễn sở giáo dục cấp học, thấy trách nhiệm Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC lớn lao nặng nề trước yêu cầu phát triển đất nước, xu giáo dục thời đại; để hôm thật may man tự hào trở thành học viên trường Đại học Vinh Với quan tâm hướng dẫn tận tình, tận lực thầy cô giáo trình học tập, nghiên cứu thu nhặt số kết nhận thức lý luận công tác quản lý giáo dục để vận dụng vào thực tiễn công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, đào tạo cho ngành giáo dục đào tạo iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các nhóm phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đóng góp luận văn .6 Cấu trúc luận văn CIIƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỀU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 IV 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho công tác quản lý nâng cao CLĐNGV trường tiểu học 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 39 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIẺU HỌC IIƯYỆN VĨNII THẠNH, THÀNH PHÓ CẦN THƠ 39 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .48 2.2.5 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu độ đội ngũ giáo viên 48 2.3.2 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên 51 Thạnh, thành phố cần Thơ 61 2.4.1 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ .63 VI V DANH MỤC KÝ HIẸU CÁC CHỮ VIÉT TẮT Quản lý điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường tiếu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ 68 2.4.4 2.5 Đánh giá chung 70 Tiểu kết chương .73 CHƯƠNG .74 MỘT SÓ GIẢI PHÁP QƯẢN LÝ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG DỘI NGỮ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIẺU HỌC HUYỆN VĨNII THẠNH, THÀNH PHÓ CẦN THƠ 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .74 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao CLĐNGV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ 76 vii DANH MỤC BẢNG, BIẺƯ ĐỒ Bảng Bảng Thống kê tình hình lớp, học sinh .44 Bảng Thống kê hiệu suất đào tạo 44 Bảng Thống kê kết số phong trào thi đua “Hai tốt” 45 Bảng Thống kê sở vật chất phòng, lóp 47 Bảng Thống kê tỷ lệ giáo viên lớp .48 Bảng Thống kê đội ngũ giáo viên có 49 Bảng Thống kê số lirợng đội ngũ giáo viên phân chia theo độ tuổi 50 Bảng Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên phân chia theo giới tính .50 Bảng Thống kê trình độ đội ngũ giáo viên theo chuyên môn 51 Bảng 10 Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học 52 Bảng 11 Nhận thức cần thiết đánh giá CNNGVTH GV .53 Biểu đồ Biếu đồ Quy mô lớp, học sinh 44 Biểu đồ Giới tính đội ngũ giáo viên 50 Biểu đồ Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo, lao động sư phạm tạo nên nguồn nhân lực có chất lượng cao Theo Chủ Tịch Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo, cô giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà; “người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa” thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý, lực sáng tạo phù hợp xu phát triển tiến xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khắng định: “Không có thầy giáo giáo dục giáo dục, cán không nói đến kinh tếvăn hóa” [1] Do đó, xây dựng phát triển ĐNGV không vấn đề mang tính lượng trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội nhà trường phải nơi thu hút đông đảo người thật giỏi; nhà giáo phải lực lượng nòng cốt giữ vai trò trung tâm, có tâm huyết với nghề dạy học nhân tố đảm bảo vị giáo dục phát triển- cạnh tranh phải có trách nhiệm với khứ- tạitương lai Thực tiễn, nhiều năm qua ĐNGV có nhũng đóng góp to lớn vào nghiệp xây dựng, phát triển GD&ĐT Tuy nhiên, trước đòi hỏi lớn lao đất nước, phát triển chất lượng, số lượng cấu đội ngũ giáo viên đế thực sứ mệnh nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cần quan tâm cấp mong đợi người học, xã hội để sản sinh người có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ vũng vàng, lực nghề nghiệp giỏi đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế nâng vị người Việt Nam trường quốc tế Cho nên, đế xây dụng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, nhiệm vụ cấp thiết đật trước hết nhà trường sư phạm phải đổi phương thức giai đoạn định phục vụ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc sánh vai cường quốc năm châu Nhân loại bước vào kỷ nguyên với đặc trưng toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, xây dựng xã hội học tập học tập suốt đời Tại Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Muốn tiến hành nghiệp CNH-HĐIi thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển xã hội ” hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2013 rõ quan điểm thực đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thể rõ tư đổi tăng cường lãnh đạo Dảng nghiệp giáo dục, ban hành sách quan trọng phát triển nhiều hạn chế, khiếm khuyết; mâu thuẫn trình độ ĐNGV với chất lượng giáo dục vấn đề cần nghiêm túc đảnh giá nhìn nhận công tác quản lý nâng cao CLĐNGV; sở vật chất trường lóp, trang thiết bị day học đầu tư chưa đồng bộ, chưa đáp ứng đay đủ điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho nhà trường triển khai thực chủ trương đối phương pháp hình thức tổ chức dạy- học nguyên tác động chưa tích cực vào trình dạy học; tỷ lệ HS độ tuổi huy động lóp thu nhỏ dần đầu so với đầu vào, kết công tác phổ cập chưa vững chắc; áp lực nội dung, chương trình giáo dục lồng ghép gây nên tải ĐNGV không thời gian nghiên cứu tài liệu, tiếp cận cập nhật tri thức Sự cần thiết đánh giá toàn diện ĐNGV theo quy định CNNGVTH, tiến hành rà soát, xếp năm, tăng cường thanh, kiểm tra toàn diện sở giáo dục, công tác quản lý hiệu trưởng, hoạt động sư phạm nhà giáo, sinh hoạt chuyên môn tố mạng lưới tổ chuyên môn trường nhằm nâng cao CLĐNGV Nếu đề xuất thực đuợc giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Xác lập sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân nói chung đội ngũ giáo viên Tiếu học Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng, số lượng, cấu đội ngũ giáo viên ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh Đe xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh Các nhóm phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phưong pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích tổng hợp tài liệu lí luận (văn kiện, nghị quyết, định, công trình nghiên cứu ) nhằm thu thập thông tin khoa học làm sở cho T T Các giải pháp Mửc độ 96 97cần thiết 98 Rất Cầ 01 Khôn Bảng 3.2: Đánh giá tính khả 1, thi 0,0các giải pháp đề xuất Đổi công tác quy hoạch phát triến đội 80, 18, đế thủ kinhvịnghiệm củadập cáccá chuyên thành chuyên gia, dotranh này, khác mà thiên trù nhân, gia đánh giá phần phải mực, tránh 03 04 05 06 T T 01 tiến 84,được 14, 1, chuyên 0,0yếu trưng ýviên kiến với đạo viêncần Phòng hiệu thái độ xúccầu phạm phải lãnh mặt mạnh, mặt sửa GD&ĐT, đổi phát Sử dụng, bố trí họphành lý đội ngũ giáo trưởng, phó huy 90, 8,5 1, 0,0 Đào tạo, bồi dưỡng, tự trưởng, bồi dưỡng, cao học có uy tín, có nhiều kinh nghiệm ngành hiệu nâng GV tiểu kinh 80, 17, 2, 0,0 Kiểm tra tai mắt hoạt động quản lý kết luận nội dung Đẩy mạnh công tác trị chuyên tư quagiáo công dục tác tổchính trưởng môn tùng khối lóp khác tự 78, 20, 1, 0,0 Tăng cường công kiểm tác tra,cókiêm tra,khoa học, qua kiểm tra đánh giá phát biến tra phải luận Các giải pháp khả thi 3.3.2 Kết điều tra kinh nghiệm công tác thành giảiMức phápđộchung Kiểm tra hoạt động thường xuyên Kết khảo sát sau Rất xửKh lý tiêuít chíKhôn cho kết bảng nhà trường không làmảcản trở đối tượng thực mục tiêu Đội g ngũ 17,phải 3, 0,0người có chuyên môn giỏi, kiểm tra,đội đánh79, giá GV Đổi công tác làm quy nhiệm hoạch vụ phát triển có 03 lực có kinh nghiệm công tác giảng dạy 2, 0,0 Sử dụng, bố trí họp lý đội ngũ giáo viên 76, 22, 04 1, giá 0,0 Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nângcông cao tác80,kiểm18, - Đi liền với tra, đánh cần thực tốt chế độ thi 05 đua khen 76, 22, 2, 0,0 Đẩy mạnh công tác giáo dục trị tư thưởng, để khuyến khích động viên kịp thời GV có chuyên môn 06 vững 1, 0,0 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, 73, 25, vàng, có nhiều thành tích dạy học cần nghiêm khắc kiểm điểm GV vi phạm qui chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến phong trào nhà trường chất lượng giáo dục, làm giảm uy tín, niềm tin học sinh xã hội 99 chọn 79,5% số người hỏi ý kiến cho có tính khả thi cao giai đoạn Ngoài ra, người hỏi ý kiến bô sung thêm Việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng sở liệu ĐNGV số phần mềm hỗ trợ cho giải pháp; tăng cường hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trường học; Tiểu kết chưoTig Từ kết khảo trên, cho phép táctích giả thực rút ratrạng số nhận xét saĩL Từ kháiquả quát tìnhsát hình KII-XII, phân giáo dục tiểu đây: học, CLĐNGV tiểu học huyện Vĩnh Thạnh; thực trạng yếu tố quản lý nhàm nâng cao Bảng 3.1 có 4/6 (66,7 %) số tiêu chí thống đánh giá cần thiết CLĐNGV tiểu huyện Vĩnh Thạnh, nhận thấy ĐNGV tiểu học huyện cần thiết đạt 99%, mức cần thiết giải pháp đạt 80% trở lên Vĩnh Thạnh có ưu điểm bật sau: Bảng 3.2 có 2/6 (33,33%), có 1/6 (16,7%), có 2/6 (33,33%) số tiêu chí Có phấm chất trị vũng vàng, có đạo đức lối sống sáng, lực thống đánh giá khả thi khả thi cao đạt 98% ừở lên mức đánh giá chuyên môn tinh thông, làm việc có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tố tính chức kỷ khả thi cao đạt 73,5% trở lên luật, có lòng yêu nghề, mến trẻ, gương mẫu có uy tín với tập thể, nhà 100 Xét tổng thể, chất lượng chung ĐNGV tiểu học huyện Vĩnh Thạnh không đồng nhất, bất cập, hiệu quản lý hạn chế Đòi hỏi phải có nhìn nhận, đánh giá toàn diện, sâu sát đề giải pháp quản lý cần thiết có tính khả thi cao để tạo đồng toàn diện đội ngũ Việc nâng cao CLĐNGV nhằm khắc phục nhũng yếu thời gian qua đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường xu hội nhập phát triển yêu cầu cấp thiết ĐNGV dạy giỏi phải coi tiêu chí hàng đầu để xây dựng nhà trường vững mạnh, toàn diện Ngành GD& ĐT 101 Kết luận Bước đau nghiên cún sở lý luận giải pháp quản lý nâng cao CLĐNGV tiểu học để làm sở phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao CLĐNGV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ giai đoạn Tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV, công tác quản lý nâng cao CLĐNGV tiểu học huyện Các giải pháp thực thời gian qua bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, giải pháp triển khai chưa thực có chuyển biến tích cực nhiều nguyên nhân từ phía quan quản lý nhà nước chưa quan tâm đầu tư đồng nguồn lực để ĐNGV khai thác, vận dụng vào trình dạy- học; công tác tuyển chọn ĐNGV chưa quan tâm xây dựng quy hoạch tống thể cho giai đoạn nên không đảm bảo cấu, ừình sử dụng ĐNGV chưa quan tâm phân công, bố trí hợp lý, chưa ý yếu tố tác động tâm lý, 102 Kết thực nhiệm vụ nghiên cứu cho thấy: - mặt lý luận Muốn nâng cao CLĐNGV tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, cần tập trung giải tốt lĩnh vực quản lý là: Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; đổi công tác tuyển dụng GV; sử dụng, bố trí hợp lý đội ngũ GV có, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần ĐNGV; đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên nghiệp vụ cho GV; mạnh công tác giáo dục trị tư tưởng cho ĐNGV; tăng cường công tác tra, kiểm tra, đảnh giá, thi đua, khen thưởng - mặt thực tiễn Sáu lĩnh vực nêu nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nguyên nhân chủ yếu chưa có giải pháp quản lý hữu hiệu, phù hợp khả thi Từ kết nghiên cứu lý luận nghiên cúu thực tiễn, đưa hệ thống giải pháp quản lý nhằm nâng cao CLĐNGV tiểu học Các giải pháp kiểm chứng cho thấy tính hợp lý khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên 103 xây dựng tiêu chí tuyển chọn HS vào học ngành sư phạm GV tiểu học phải thỏa tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, phong cách, ngôn ngữ, giọng nói, chữ viết, Tiếp tục hoàn thiện, đổi chế sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện đất nước phát triển, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất lẫn tinh thần, trị, xã hội nhân văn nhằm tạo hài hòa, cân đối lĩnh vực đời sống xã hội phát triển toàn diện nhân cách ĐNGV tiểu học Xây dụng chế sách đãi ngộ thu hút HS giỏi vào học ngành sư phạm chế độ đãi ngộ đặc biệt GV dạy giỏi, CBQL giỏi; thay đổi quan điểm xếp thang lương cào làm kiềm hãm phấn đấu ong ĐNGV, GV dạy giỏi, dạy khá, dạy trung bình hưởng thang bậc lương, phụ cấp thâm niên cho dù quy định chế độ khen thưởng điều chinh chưa có tác động làm thay đổi phần lớn nhận thức ĐNGV 104 nghị GD&ĐT Đảng Nhà nước, tiếp tục thực Nghị Trung ương 2, Trung ương khóa VIII; Thông báo kết luận số 51-KL/TW, ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ban Bí thư Trung ương; Phân cấp mạnh cho ngành GD&ĐT quyền tự chủ công tác cán đảm bảo yêu cầu tuyến chọn GV đáp ứng yêu cầu cao; có hướng dẫn, giám sát chặt chẽ cấp lãnh đạo Đảng Phân bổ định mức nguồn ngân sách trợ cấp chế độ trách nhiệm cho GV, bảo mẫu dạy lóp buổi/ ngày bán trú tùy theo tình hình KT-XH địa phương, nhăm giảm bớt gánh nặng cho gia đình HS phải đóng nhiêu khoản bắt đâu đến trường với tinh thần kêu gọi “ toàn dân đưa trẻ đến trường” Xây dựng nguồn ngân sách đãi ngộ cho ĐNGV dạy giỏi, CBQL giỏi có đóng góp, cống hiến vào phát triển ngành GD&ĐT; có sách thu hút HS giỏi vào ngành sư phạm để bổ sung vào ĐNGV lực lượng nhà giáo có tri thức, có lực, có tâm huyết với nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu 105 Chỉ đạo trường tiểu học triến khai thực nghiêm túc, khách quan, công tâm đánh giá CNNGVTH; kiện toàn tổ chức máy trường đẩy mạnh nâng chất hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức đảng, đoàn thể nhà trường Chỉ đạo, giám sát hoạt động tự kiểm tra nội nhà trường nhằm phát huy dân chủ, kỷ cương tạo dựng lòng tin nhân dân, hoàn thành sứ mệnh nhà trường Thí điểm thực luân chuyển GV trường tiểu học bổ sung thêm điều kiện trình độ tin học ngoại ngữ; triển khai việc thực đề án “ứng dụng phát triển CNTT dạy học quản lý ngành” Thực nghiêm túc đề án quy hoạch mạng lưới trường lớp ủy ban nhân dân huyện phê duyệt công tác dự báo để có sở khoa học cho công tác phát triển nâng cao CLĐNGV Chỉ đạo nhà trường khai thác, sử dụng mục đích hiệu qủa ừang bị thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), ĐỘI ngũ nhân lực chắt lượng cao cho ngành giáo dục- đào tạo vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước, chưong trình nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước, KX 05, đề tài KX 05-10, kỷ yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hưóng tói tưong lai, van dể giảỉ pháp, NXB Chính trị quốc gia- Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), việc xây dựng, nâng cao chắt lượng độĩ ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Ban chấp hành Trung ương (2009), tiếp tục thực Nghị Trung ưong (khóa VIII), phưong hưởng phát giáo dục đào tạo đến năm 2020, Thông báo Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ trị, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (29/10/2012), Kết luận số 51-KL/TW Để án" Đổi mói bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, 107 triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đuờng (1997), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mói, chưong trình khoa học cấp nhà nước, đề tài KX-07-14, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH- HHĐH điểu kiện kinh tế thị ti'ường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (chủ biên 2001), phát triển toàn diện người thòi kỳ CNH-HĐH, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Thị Kiên (2013), Phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo nghiệp đoi mói phát triển toàn diện giáo dục nước ta Hội thảo khoa học: Đổi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh, thành phía Nam, tháng 4/2013, TP.Cần Thơ, Trường Cán quản lý giáo TP.HỒ Chí Minh, tr.268-272 dục T T Nội dung 108 XI X ix PHỤ LỤC 1: PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN quản lý giáo dục TP.HỒ Chí Minh, tr.224-231 24 Sở giáo dục đào tạo thành phố cần Thơ, Báo cáo tông kết năm học 2010(Dành cho Hiệu tnrởng, phó hiệu trưởng giáo viên trường tiếu học 2011, năm huyện học 2011-2012, năm học 2012-2013 Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ) Luôn tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo Đe có sở đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn Xin Thầy ( cô) vui lòng dành thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào cột mà Thầy (Cô) cho phù hợp Chúng xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy ( cô), xin đóng góp thực chất nội dung nham mục đích nghiên cứu làm sở đề xuất giải pháp, không sử dụng cho mục đích khác Phần 1: Những thông tin thân Giới tính: [ ] Nam [ ] Nữ Tích cực hưởng ứng vận động “Mỗi thầy Có kế hoạch định hướng đầo tạo lại với nhũng Xây dựng mồi quan hệ thân thiện thành viên Thực tốt chế độ sách tuyển Xây dựng mối quan hệ thân thiện, quy tắc ứng XIV xiii PHỤ LỤC 2: 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp PHIÉU ĐIÈU TRA THựC TR/VNG CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN (Dành cho GVcác trường tiếu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ) II Kiến thức 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm 2.2 Nhằm tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 4.3 Có ý thức tìm tòi, học hỏi đế vận dụng 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (Iloặc môn học với 2.1 3.2 Iliểu nhu cầu giáo dục địa 3.3 Vận dụng hiếu biết tình hình XVI XV PHỤ LỤC 3: 3.4 Đe xuất biện pháp thu hút lực PHIÉƯ TRỪNG CẦU Ý KIÉN 1.1 Xác định mục đích yêu cầu dạy ( Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, to trưởng chuyên môn giáo phương diện: kiến thức, kỹ năng, giáo viên T rường tiêu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ) 1.2 dấu ( X) vào cột mà quý Thầy ( cô), cho phù hợp, khả thi 2.5 Kỹ họp tác, phối hợp với đồng III Kỹ sư phạm T T Các giải pháp Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ Đổi công tác tuyển dụng GV Mức độ cần thiết R ất C ần Khôn g T T ?háp để xuất Đánh giá tính khả thi R K Khôn giải Ngoài giải pháp theo quý Thầy (Cô) cần đề xuất thêm giải Sử dụng, bố trí họp lý đội ngũ giáo viên Chủng trân trọng cảm ơn đóng góp qúy Thầy (cô)! [...]... cơ sở giáo dục Đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh từ 7 viên Tiểu học Chương 2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ 8 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỢI NGŨ GIÁO VIÊN TIẺU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cún vấn đề 1.1.1 Trên thế giói Từ nhiều thế kỷ trước, các... khoa học 6.2.4 Sử dụng phần mần tin học: Đe tập họp, xử lý số liệu thu thập từ thực tiễn các cơ sở giáo dục tiểu học của huyện, thể hiện kết quả bằng biểu đồ 7 Giói hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Đội ngũ giáo viên trong phạm vi đề tài bao gồm giáo viên tiểu học trong biên chế và một bộ phận giáo viên hợp đồng dài hạn, có thời hạn ở các cơ sở giáo dục Đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành GD&ĐT huyện Vĩnh. .. thể quản lý hướng vào việc giải quyết những vấn đề đặt ra của hệ thống giáo dục, làm cho cả hệ thống đó vận hành đạt được kết quả cao nhất 1.3 Một số van đề về chất lượng đội ngũ giáo viên tiếu học 1.3.1 Yêu cầu về số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.3.1.1 Yêu cầu về số lượng đội ngũ giáo viên về số lượng đảm bảo phân chia theo hạng trường loại 1, loại 2, loại 3 được quy định ở Thông... pháp quản lý 1.2.4.1.Khái niệm quản lý Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý , nhung hiểu một cách tổng quát Quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức, làm cho tổ chức đó vận hành và đạt được mục tiêu của tổ chức” Hoạt động quản lý gồm 2 phân hệ, đó là sự liên kết chủ thể quản lý và đối tượng quản. .. nâng cao chất lượng cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên) ; Đinh Quang Báo {2005, Giải pháp đôi mới phưong thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viền); Thái Văn Long (2013, ĐỒI mói căn bản và toàn diện giáo dục trước tiên cần đôi mói đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục); và 11 tịch Hồ Chí Minh: “Nghề dạy học là một nghề cao quý, là một loại lao động vinh quang, là những... Iioàng Phê, “phương pháp là hệ thống các cách sử dụng để tiến hành một công việc nào đó” 20 Từ các khái niệm trên ta có thế hiểu giải pháp quản lý là phương pháp giải quyết, điều hành hoạt động có kế hoạch, có hướng đích được chủ thể quản lý lựa chọn và tác động tới đối tượng quản lý nham đạt mục tiêu đề ra mà quản lý là sự thống nhất hoàn hảo giữa lý luận và thực tiễn Giải pháp quản lý giáo dục là những... tạo thành chu trình quản lý, ngoài ra còn có yếu tố khác nhu' thông tin và ra quyết định, thông tin là mạch máu của quản lý, nhờ đó chủ thể quản lý tác động trên đối tượng quản lý trong quá trình quản lý, nham thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục Truông học là cấp cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, nơi thực thi mọi chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật; nội dung, chương trình, phương pháp. .. lẫn nhau là một xâu chuỗi các hoạt động nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Thứ năm, ĐNGV tiểu học cần thường xuyên chú ý mối quan hệ với HS-cha mẹ học sinh nhằm huy tập sự đồng thuận cao và góp sức vào quá trình giáo dục Thứ sáu, Bản thân GV phải không ngừng học tập, nghiên cứu bằng con đường tự học, tự bồi dưỡng 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lưọng đội ngũ giáo viên tiếu học 1.3.4.1 Những... đãi ngộ tốt ĐNGV Người GV tiểu học được trả mức lương rất cao (trên 8.000 nhân dân tệ) và được hưởng chế độ nhà ở, v.v Một so quan niệm về giáo dục tiểu học, Nhật Bản là quốc gia được xếp vào những nước hàng đầu về chất lượng và hiệu quả giáo dục chất lượng cao, nhiều lần cải cách giáo dục theo hướng nhân văn và hiện đại hóa Giáo dục tiểu học ở Thái Lan được xác định là bậc học bắt buộc đối với ừẻ em từ... trường và khoa sư phạm Xây dụng một số trường sư phạm thực sự trở thành ừường trọng điểm đủ sức làm đau tàu cho cả hệ thống các cơ sở đào tạo giáo viên Tăng đầu tư csvc nâng cấp các trường, các khoa sư phạm Không ngừng nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ ĐNGV cho cả hệ thống giáo dục Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD ở tất cả các cấp học, bậc học đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, giỗi ... đề quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ 8 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỢI NGŨ GIÁO VIÊN TIẺU HỌC 1.1... phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên 51 Thạnh, thành phố cần Thơ 61 2.4.1 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố cần Thơ ... VĨNII THẠNH, THÀNH PHÓ CẦN THƠ 39 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ .48 2.2.5 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu độ đội ngũ giáo viên