CHƯƠNG 1: CO SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MỤC LỤC CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Chăm sóc-giáo dục Lời cảm ơn 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý GDMN, quản lý trường mầm Mục lục non BẢNG CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1.2.3 Quản lý hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non 10 MỞĐẰƯ .1 1.2.4 Chất lượng chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ .11 1.1.2.5 Lý doGiải chọnpháp đề tài quản lý nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo 2.dục Mục đích nghiên cứu .2 3.trẻ .12 Khách thể, đối tượng nghiên cứu thểđềnghiên cứu 1.3.3.1.MộtKhách số vấn lý luận hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trường 3.2 Đối cứu mầm 1.3.3 Nộitượng dung,nghiên phương pháp, hình thức tố chức hoạt động CS-GD mầm 4.non Giả 16thuyết khoa học .2 5.1.3.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đánh giá phát triển trẻ 18 Nghiên sở lývềluận vềlývấn đề cao quảnchất lý nâng chấtsóc-giáo lượng 1.4.5.1.Một số vấncứu đề lý luận quản nâng lượngcao chăm dụcchăm - giáo dục trẻ trường mầm non trẻ sóc mầm non 18 5.2 Tìm lý chất lượng chăm dục sóc trẻ ở- 1.4.1 Nộihiểu dungthực trạng công quản tác quản lý nâng cao chấtsóc-giáo lượng chăm giáo trường mầm non .18 non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp dục trẻ mầm 5.3 Đề xuất quản nânglýcao chấtcao lượng trẻ 1.4.2 Một số yếu số tố giải ảnh pháp hưởng đếnlýquản nâng chấtgiáo-dục lượng CS-GD cácởtrường mầm non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp trẻ 6.cácPhương cứu .3 trườngpháp mầmnghiên non 24 6.1 LUẬN PhươngCHƯƠNG pháp nghiên cứu lý thuyết KÉT 26 6.2 Nhóm phươngTRẠNG pháp nghiên cứu thực CHƯƠNG 2: THựC CÔNG TÁCtiễn .3 QUẢN LÝ NÂNG CAO 6.3 Phương pháp thống kê toán học: xử lí số liệu thu CHẤT Dự kiến đóng góp luận văn 2.2 Đặc điểm điều kiện tự nhiên .27 2.3 Đặc điểm kinh tế - xã hội - văn hóa 28 1.2 Thực trạng giáo dục mầm non trường mầm non Huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp .30 1.2.1 Qui mô phát triển mạng lưới trường, lớp, sở vật chất thiết bị, ĐDDH, đồ chơi trời phục vụ trường mầm non 30 Châu Thành 32 2.2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên, câp dưỡng, y tê học đường trường mầm non Huyện Châu Thành 34 1.3 Thực trạng chất lượng CS-GD trẻ trường mầm non 37 2.3.1 Thực trạng chất lượng chăm sóc trẻ trường mầm non 37 2.3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trẻ trường MN địa bàn huyện Châu Thành 39 2.4 Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng công tác chăm sóc-giáo dục trẻ trường MN .42 2.4.1 Thực trạng nhận thức nâng cao chất lượng công tác CS-GD trẻ 42 2.4.2 Thực trạng lập KH nâng cao chất lượng CS-GD trẻ 44 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực KH nâng cao chất lượng CS-GD trẻ45 2.4.4 Thực trạng đạo thực KH nâng cao chất lượng CS-GD trẻ45 2.4.5 Thực trạng kiếm tra đánh giá việc thực KH nâng cao chất lượng 2.5.1 điểm CS-GDƯu trẻ 47 Han chế 49 48 2.5.3 Nguyên nhân 50 2.5.2 KÉT LUẬN CHƯƠNG 51 CHƯƠNG 3: MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC-GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH ĐÒNG THÁP .54 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .55 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất luợng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành, Tháp 55 3.2.1 Táchuyện động Châu vào nhận thứcTỉnh cán Đồng quản lý, giáo viên, công nhân viên, cấp ủy, quyền địa phương việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 55 3.2.2 Nâng cao trình độ đào tạo, tay nghề, lực chuyên môn giáo viên 62 3.2.3 Tăng cường tổ chức, quản lý hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ 67 3.2.4 Hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường lớp học sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục 75 3.2.5 Thường xuyên quan tâm đạo đổi phương pháp dạy học .78 3.2.6 Tăng cường quản lý thông tin kiểm tra, đánh giá chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ .80 3.2.7 Thực xã hội hóa giáo dục, Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc-giáo dục trẻ MN 84 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 88 3.3.1 Mục đích thăm dò 88 KÉT LUẬN CHƯƠNG 91 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ .94 KÉT LUẬN 94 KIÉNNGHỊ .94 Đ ối với Bộ giáo dục & đào tạo ban ngành 94 S Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp 95 Đ ối với Huyện ủy, UBND huyện Châu thành 95 P hòng Giáo dục - Đào tạo huyện Châu Thành 95 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN bậc học “thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ sáu tháng đến năm tuổi” nhằm “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một”[7] Phát triển giáo dục mầm non nhằm tạo bước chuyển biến bản, vững toàn diện, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ; củng cố, mở rộng mạng lưới sở giáo dục mầm non, đặc biệt trọng đối vói vùng đồng bào dân tộc, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo; đa dạng hoá phương thức chăm sóc, giáo dục; bảo đảm chế độ, sách cho giáo viên mầm non theo quy định Phấn đấu đến năm 2015 hầu hết trẻ em chăm sóc, giáo dục hình thức thích hợp, giảm tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng Những nhiệm vụ mục tiêu GDMN có thực với chất lượng phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục sở giáo dục mầm non Do đó, việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục trẻ mầm non nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước [3] Hiện nay, vấn đề chất lượng giáo dục mà đặc biệt chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhiều khó khăn, quan tâm xã hội Yêu cầu việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục mục tiêu nhiệm vụ nhà quản lý Do đó, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non có tính khả thi để đưa vào áp dụng nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng thời kỳ đổi vấn đề cấp thiết, đáng quan tâm trẻ suy dinh dưỡng chưa đến lớp cao Công tác quản lý hoạt động chăm sóc- giáo dục nhiều bất cập Làm để nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường Mầm non huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp vấn đề cần quan tâm cấp quản lý Chính chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Châu Thành, Tỉnh Đong Tháp” Mục đích nghiên cứu Đe xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp Từ góp phần tích cực vào việc phấn đấu đạt phổ cập giáo dục trẻ mầm non phát triển nghiệp giáo dục mầm non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp Khách thế, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách the nghiên cứu Công tác quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Dối tượng nghiên cúu Một số giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Neu đề xuất số giải pháp quản lý thiết thực, có sở khoa học, Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến lãnh đạo PGD, cán quản lý, giáo viên trường mầm non nhằm thu thập thông tin việc thực công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Phỏng vấn Lãnh đạo PGD, cán quản lí trường mầm non nhằm thu thập thêm thông tin công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Phương pháp quan sát: Quan sát CB-GV-CNV trình tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ -Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm quản lý giáo dục 6.3 Phương pháp thống kê toán học: xử lí số liệu thu Dóng góp luận văn 7.1 lý luận - Hệ thống sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo Chương 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LirơNG CHĂM SÓC- GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cún vấn đề Lịch sử ngành giáo dục cho thấy: nơi có đội ngũ thầy cô giáo tốt nơi có chất lượng giáo dục tốt ngược lại Xác định tầm quan trọng nguồn lực người việc xây dựng đất nước, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng Nhà nước ta đặt Giáo dục Đào tạo vị trí “Quốc sách hàng đầu” đế đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực thực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước giai đoạn Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Thực chủ trương, đường lối Đảng, năm qua, toàn ngành giáo dục nỗ lực phấn đấu vừa khắc phục tồn yếu vừa đổi công tác quản lý, chăm sóc, giáo dục Vì chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng ngày nâng cao Trong năm qua vấn đề quản lý GDMN nhiều nhà nghiên cứu quan tâm nhiều công trình nghiên cứu cấp độ khác thực hiện: đề tài cấp bộ, số luận văn tiến sĩ, thạc sĩ - Đe tài cấp bộ: Những biện pháp đạo nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non (Phạm Thị Châu Cao đăng sư phạm nhà trẻ- hiện: 2003 - 2005 ) đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp phân cấp quản lý giáo dục mầm non giai đoạn - Luận văn thạc sĩ: Phát GV MN có khả làm công tác quản lý (Trần Thị Bích Liễu, Sở giáo dục đào tạo Quảng Trị, năm 1998) [32] - Luận văn thạc sĩ: Biện pháp quản lý sở MN Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ( Nguyễn Thị Hoài An, Hà Nội, 1999) công trình nghiên cứu đề cập đến biện pháp quản lý trường tư thục, loại hình sở GDMN xuất - Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ hiệu trưởng trường Mầm non trọng diêm địa bàn tỉnh Nghệ An (Trần Thị Kim Dung, Nghệ An, 2006) - Luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp quản lý Phòng GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ tuổi địa bàn huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An ( Nguyễn Thị Thu Hà, Nghệ An, 2010) - Gần luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện lấp vò, tỉnh Đồng Tháp (Võ Thị Kim Chi, Nghệ An, 2012) Qua thấy công trình nghiên cứu quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ MN Đặc biệt chưa có công trình nghiên 86 Ban đại diện cha mẹ học sinh, quy định đạo đức nhà giáo, Đề án phổ cập GDMN cho trẻ năm tuổi - Kiến thức nuôi dạy theo khoa học: + Nội dung nuôi dưỡng -Chăm sóc: đặc điểm tâm sinh lí trẻ theo độ tuối, chế độ dinh duỡng, vệ sinh an toàn thực phẩm, bệnh theo mùa, dịch bệnh thường gặp trẻ MN, cách phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trường hợp khẩn cấp + Nội dung giáo dục: CT GDMN, Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi, nội dung bảo vệ MT, GD lễ giáo, GD ATGT, GD hòa nhập cho trẻ khuyết tật, phối hợp thực đưa trẻ khuyết tật học trường MN 3.2 7.3 To chức thực giải pháp Đê thực tốt công tác xã hội hóa đơn vị trường học, người hiệu trưởng cần thực so nhiệm vụ sau : - Huy động nguồn vốn nhân dân, tăng cường sở vật chất cho trường lớp qua năm học Tham mưu củng cố Hội khuyến học, quỹ khuyến học địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, nhằm động viên trẻ tham gia tốt hoạt động học tập, vui chơi, ăn ngủ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục, hỗ trợ trẻ có hoàn cảnh khó khăn có điều kiện đến lớp, đến trường Đẩy mạnh công tác vận động xã hội hóa, góp phần cải thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường Phối hợp tốt với hội đồng giáo dục địa phương, ban ngành đoàn thể địa phương công tác vận động trẻ lớp, công tác trì sĩ số phổ cập giáo 87 - Phát huy mạnh mẽ tác dụng trường MN vào đời sống cộng đồng trình XHHGD, giải pháp quan trọng giúp tăng cường vai trò chủ động trường MN việc XHHGD - Các giáo viên cần làm tốt vai trò nòng cốt, chủ động, sáng tạo công tác phối hợp xã hội hóa giáo dục - Đổi mỏi, nâng cao vai trò công tác quản lý, thực dân chủ hóa giáo dục đê nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường - Đầu tư csvc, phương tiện phục vụ công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức - Tổ chức huy động nguồn lực đê xây dựng sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường MN từ ngân sách nhà nước, ngân sách địa phương, tài trợ doanh nghiệp, tổ chức cá nhân, từ CMHS cộng đồng địa phương - Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia vào công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, hổ trợ cho trình giáo dục: Xây dựng hoàn thiện dần chế phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội việc tố chức tham gia làm giáo dục, phối hợp với nhà trường dạy dỗ trẻ, rèn kỹ sống, tạo môi trường GD lành mạnh cho trẻ 88 phong phú, hấp dẫn, thu hút quan tâm PH, lượng thông tin phải lựa chọn đảm bảo độ xác phù hợp, cần phải thay đối thường xuyên, đa dạng mang tính toàn diện - Nội dung kết hợp hình ảnh chữ góc tuyên truyền, kết hợp phát nhà trường GV trao PH qua đón trẻ trả trẻ hàng ngày, hợp PH tổ chức định kì 2-3 lần/ năm học Mời PH tham quan, dự sinh hoạt lóp HĐ học, vui chơi, vệ sinh, ăn ngủ trẻ Tố chức tư vấn cho PH, lập trang \vebsite nhà trường để PH truy cập thông tin như: kết KSK định kì, hình ảnh HĐ trẻ, ND GD nhà trường, thông tin cần có phối họp với PH nhà trường Cũng công tác XHHGD nhà trường - Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương có sách hỗ trợ cho GDMN - Phối hợp ngành y tế tổ chức cân đo khám sức khỏe định ki theo qui định, kiểm tra giám sát việc thực vs môi trường, VSATTP bếp ăn - Phối hợp với hội phụ nữ, ấp vận động bậc PH đưa trẻ đến trường, vận động cho trẻ ăn bán trú, tập huấn kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ 3.2 7.4 Điều kiện thực giải pháp TT 89 90 2.47 64 38 72.52 Tác động vào nhận thứcBảng cán 3: Tông hợp kết quả0thăm dò nhận thức tỉnh cần thiết, tính khả thi 3.3.2 Nội dung thăm8 dò giải pháp quản lý, giáo viên, công nhân viên, cấp ủy, quyền 61 địa phương việc nângNội caodung thăm dò tính cần thiết hiệu quả, khả thi hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ 2.42 59như 40 12.45 Châu Thành nêu mục 3.2 Nâng cao trình độ đào, tay trường mầm non9 Huyện luận văn nghề, lực chuyên môn 63 3.3.3 Địa bàn kết luận rút từ kết thăm dò 02.70 79 28 22.71 Tăng cường tố chức, quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục 76 - Địa bàn khảo nghiệm, thăm dò gồm 13 trường mầm non huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 2 2.30 Hoàn thiện quy hoạch mạng 54 22 32.19 lưới trường lớp hoc sở - Hệ thống giải pháp mà đưa kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng trình quản lý chất 2.42 69 25 12.50 Thường xuyên quan lượng tâm chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non Đế khắc phục tính chủ quan, đạo đổi phương pháp dạy 68 trưng cầu ý kiến 109 thành viên tính cần thiết tính khả thi 2.35 58 sóc-giáo 34 dục 12.38 giải pháp nâng2cao chất lượng chăm trẻ trường mầm Tăng cường quản lý thông non,giá bao gồm: tin kiểm tra, đánh chất 63 06 chuyên viên Phòng Giáo dục, 27 CBQL trường mầm non, 26 tố trưởng chuyên môn 50 giáo viên có nhiều kinh nghiệm Thực xã hội hóathâm giáoniên dục, giảng 2dạy tại1 2.46 71 non 25 trong12.53 trường mầm huyện Tổ chức phối hơp nhà trường, Cách tính điểm: - Điếm tối đa giải pháp điếm, chia mức độ: 91 Kết từ bảng cho ta thấy, đại đa số thành viên khảo sát, đánh giá nhóm giải pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường MN cần thiết khả thi Đồng thời, qua số liệu thể cho thấy tính cần thiết tính khả thi giải pháp trung bình Từ đó, cho phép tin tưởng nhóm giải pháp đề xuất vận dụng vào thực tiễn quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường MN nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ huyện nhà Bảng kết thăm dò cho thấy cần tăng cường nhóm giải pháp: Tổ chức, quản lý hoạt động chăm sóc-giáo dục.là mang tính cần thiết (Tb: 2,70) khả thi (Tb: 2,71) nhằm tổ chức, quản lý hoạt động chăm sóc-giáo dục trẻ Kế đến giải pháp: Tác động vào nhận thức công tác tổ chức, quản lý Cán quản lý, giáo viên, công nhân viên, cấp ủy, quyền địa phương việc nâng cao chất lượng CS-GD trẻ; giải pháp: Thực xã hội hóa giáo dục, Tố chức phối họp nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc- giáo dục trẻ MN; giải pháp: Chỉ đạo đối phương pháp dạy học; giải pháp: Nâng cao trình độ đào tạo, tay nghề, lực chuyên môn giáo viên giải pháp: KÉT LUẬN CHƯƠNG Căn vào chủ trương, đường lối đạo phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, lãnh đạo cấp, đồng thời dựa thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường MN huyện Châu Thành, đề xuất bảy giải pháp sau trẻ 92 Thứ hai, Nâng cao trình độ đào, tay nghề, lực chuyên môn giáo viên Thứ ba, Tăng cường tố chức, quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục Thứ tư, Hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường lớp học sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ Thứ năm, Thường xuyên đạo đổi phương pháp dạy học Thứ sáu, Tăng cường quản lý thông tin kiểm tra, đánh giá chất lượng chăm sóc- giáo dục mầm non Thứ bảy, Thực xã hội hóa giáo dục, Tố chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc- giáo dục trẻ MN Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Do đó, phải thực chúng cách đồng bộ, quán suốt trình quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ Chúng cho rằng, giải pháp giải pháp có sở khoa học, có tính hệ thống đưa lại hiệu khả thi công tác nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường MN huyện Châu Thành, tỉnh Đồng 93 Tác giả áp dụng giải pháp đề xuất vào thực tế đơn vị công tác đạt kết khả quan Tuy nhiên, để giải pháp góp phần nâng cao chất lượng CS-GD trẻ đạt kết cao hiệu trưởng nhà trường cần phải vào điều kiện, khả thực tế đơn vị 94 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KÉT LUẬN Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Luận văn buớc đầu nghiên cứu sở lý luận nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, làm diêm tựa đế phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp quản lý nham nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành giai đoạn - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng chăm sóc -giáo dục trẻ, đánh giá công tác nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành Những giải pháp mà trường thực việc nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ năm qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non toàn huyện Tuy nhiên thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống - Khắc phục tình trạng trên, luận văn đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành giai đoạn Các giải pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia, cho thấy giải pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, 95 Khuyến khích đầu tư, nghiên cứu khoa học, soạn giảng giáo án cho tìmg chủ đề, tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trường mầm non Sở Giáo dục Đào tạo Dồng Tháp - Mở lớp đào tạo nghề nấu ăn cho cấp dưỡng - Chỉ đạo tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý - giáo viên, cải tiến công tác tra, kiếm tra, tạo động lực cho trường MN hoạt động, CBQL, giáo viên, nhân viên yên tâm công tác Dối với Huvện ủy, ƯBND huyện Châu thành - ƯBND huyện cần đạo sát việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học trường MN Từng bước xóa diêm phụ, xây dựng trường MN đạt chất lượng - Đầu tư cho giao thông đế tạo điều kiện cho phụ huynh đưa trẻ đến điểm trường đạt chất lượng - Quan tâm công tác tuyên truyền vận động, thu hút nguồn nhân lực, tạo điều kiện quỹ đất, chăm lo csvc đảm bảo môi trường để GDMN phát triển Chỉ đạo đoàn thê địa phương phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác PCGDMN nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ 96 - Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên CBQL GDMN thường xuyên, liên tục, đặc biệt chương trình giáo dục mầm non, đề án phổ cập giáo dục mầm non, Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Tăng cường kiêm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV MN, công tác quản lý nhà trưởng., đê có thông tin xác thực chất chất lượng CS-GD có biện pháp xử lý mạnh hành vi vi phạm Đơn giản hóa HSSS tạo ĐK cho GV có nhiều thời gian đầu tư vào CM, làm ĐDDH, thiết kế giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng CS-GD - Tổ chức nhiều chuyên đề cấp huyện, tổ chức cho giáo viên cốt cán giao lưu, học tập đơn vị huyện bạn, tỉnh, thành phố đê CBQL GV có điều kiện nâng cao trình độ, thay đổi tư nhận thức, nắm bắt kịp nội dung, chương trình, pp, hình thức tổ chức, trang trí lớp - Cán bộ, Chuyên viên PGD&ĐT cần linh hoạt uyển chuyển cách quản lý, triển khai chuyên môn, tránh khuôn khố áp, đặt, hình thức Dối với cán quản lý trường MN Cần không ngừng nâng cao trình độ tư tưởng, trị, chuyên môn lực quản lý, lãnh đạo Phải linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo việc vận dụng mục tiêu giáo dục - đào tạo vào hoàn cảnh cụ thể trường mình, địa phương trường đóng 97 - Đầu tư sở vật chất phục vụ việc chăm sóc- giáo dục trẻ mức Đầu tư nhiều trang thiết bị như: Ti vi, máy vi tính cho lớp, ĐDDH đồ chơi trời lớp Đổ dùng phục vụ bán trú Trang bị nhiều loại sách chuyên môn đê GV học tập nghiên cứu - Thực tốt công tác phối hợp, XHH GD tạo thống nhà trường-gia đình xã hội 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí Phát triẻn giáo dục 1997 Nguyễn Văn Bình (Tống chủ biên), 1990, Khoa học tô chức quản lý, NXB thống kê, Hà Nội Bộ GD ĐT, Chiến lược giảo dục mầm non từ 2010-2020, Hà Nội 2009 Bộ GD&ĐT, Chương trình GDMN, Hà nội 2009 Bộ GD&ĐT, Thông tu 45/2011/TT-BGDĐT ngày 11.10.2011 quy định quy trình chu kì kiếm định chất lượng GDMN Bộ GD&ĐT, Thông tu 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10.05.2012 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên GỈMN, Phô thông GD thường xuyên Bộ GD&ĐT, Điều lệ trường Mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục trẻ khuyết tật, Hội nghị tổng kết năm thực nghị định 26/CP Chính phủ 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005, Phát triển giáo dục đào tạo vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long đến năm 2010 định hưóng đến năm 2020, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2002, Một so văn GDMNthời kì đôi 11 Bộ Giáo dục đào tạo, 2007, Hệ thong hóa văn quy phạm pháp luật mầm non, tiếu học, trung học sở, trung học phô thông trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế quốc dân 12 Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Cán quản lý giảo viên mầm non năm học 2013-2014, NXB giáo dục Việt nam 13 Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng hè cho Cán quản lý giáo 99 16 Chính phủ (2006), Oityết định 149/ỌĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề phát triển GDMN giai đoạn 2006-20ỉ 17 Chính phủ (2010), Quyết định số 239/QĐ-TTg Thủ tướng Chỉnh phủ phê duyệt Đe án ‘Phô cập giảo dục mầm non cho trẻ tuồi giai đoạn 20102015’, Hà Nội 18 Cục Đào tạo Bồi dưỡng giáo viên, 1975, Một so van đề nghiệp vụ quản ỉỷ hiệu trưởng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Cục thống kê Đồng Tháp, 2013, Niên giám thống kê huyện Châu Thành năm 2012 20 Vũ Cao Đàm, 2006, Phuxmg Pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật 21 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2011 22 G.KH.Pôpôp, 1978, Những vẩn đề lý luận quản lý, NXB Khoa học - Xã hội 23 Phạm Minh Hạc (1991), Một so vấn dề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc, 1986, Tính chất giảo dục quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc, Một số vẩn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 1986 100 31 Trần Kiểm, 1998, Những dặc trung quản lý giáo dục điều kiện nay, NCGD.SỐ 04 32 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường MN hiệu tnrởng, NXB giáo dục, Hà Nội 33 M.I.Kôđakốp, 1984, Cơ sở lý luận khoa học OLGD, Trường cán QLGD 34 Lưu Xuân Mới, 1999, Kiêm tra tra, đảnh giá giáo dục, Đe cương giảng lớp cao học quản lý giáo dục 35 Pháp lệnh người tàn tật văn hướng dẫn thi hành, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1999 36 Phòng GD&ĐT Châu Thành (2012), Báo cáo tỏng kết ngành học MN năm học 2011-2012, Châu Thành 37 Phòng GD&ĐT Châu Thành (2013), Báo cảo tỏng kết ngành học MN năm học 2012-2013, Châu Thành 38 Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD, Hà Nội 40 Nguyễn Gia Quý, 2000, Lỷ luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đe cương giảng, Hà Nội 101 46 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội (1995), từ điển Bách khoa Việt Nam 47 Trung tâm biên soạn từ điến Hà Nội (1998), từ điển Tiếng Việt thông dụng (Đại từ điển Tiếng Việt), NXB Văn hóa thông tin Hà Nội 48 ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp, Quyết định 78/QĐ-ƯBND.HC ngày 26/01/2011 Đe án nâng cao chất lượng giảo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015 [...]... quả chăm sóc - giáo dục trẻ đạt được các mục tiêu đã đề ra Hay nói cách khác: các giải pháp- phương pháp quản lý chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ là một hệ thống các tác động của người quản lý tói nhận thức, tình cảm và ý chí của cá nhân và tập thể bị quản lý nhằm đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà xã hội đã đề ra 1.3 Một số vấn đề lý luận về hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ ở trường Mầm non. .. sở lý luận của đề tài, tìm hiểu lịch sử của vấn đề: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng CSGD trẻ ở các trường MN và thấy rằng chưa có và nhận thấy chưa có công trình nào nghiên cứu về vấn đề này.Tiến hành nghiên cứu một số khái niệm cơ bản về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường MN, chăm sóc- giáo dục trẻ, quản lý hoạt động CS-GD trẻ ở trường MN, chất lượng, chất lượng CS-GD trẻ và giải pháp. .. theo các chức năng quản lý thì nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ của trường là: Quản lý kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ, quản lý kế hoạch công tác tổ chức thực hiện kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ trên địa bàn: quản lý công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ trên địa bàn: quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ trên địa bàn quản lý 11... trẻ của các trường mầm non Quản lý hoạt động CS-GD trẻ là bộ phận của quản lý giáo dục mầm non [10] - Quản lý hoạt động chăm sóc giáo- dục trẻ chính là hệ thống những tác động có hướng đích, có kế hoạch nhằm thực hiện được mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non trên địa bàn Huyện theo yêu của xã hội - Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của các trường mầm non huyện Châu Thành được xác định... nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Theo từ điến Tiếng Việt khái niệm giải pháp là: “Phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó”: [46] [47] Trên quan điếm ấy chúng ta xem xét giải pháp quản lý nâng cao chất lượng CS-GD trẻ ở các trường MN là cách thức giải quyết những vấn đề, cách tố chức và điều khiển các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ theo yêu cầu của chủ thể quản lý để... trẻ, đảm bảo cho quá trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu quả Quá trình chăm sóc giáo dục trẻ gồm các nhân tố tạo thành sau: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên (Lực lượng giáo dục) , trẻ em từ 3 tháng tuối đến 72 tháng tuổi (Đối tượng giáo dục) , kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ [5] [7] 1.2.3 Quản lý hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ của các trường mầm. .. các kỹ năng, nghệ thuật và thao tác lên lớp chưa hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào ham thích học tập 2.3 Thực trạng chất lượng CS-GD trẻ ỏ các trường mầm non 2.3.1 Thực trạng chất lượng chăm sóc trẻ ở các trường mầm non Bảng 2.11 Chăm sóc sức khỏe và an toàn Trong những năm qua GDMN Châu Thành đã từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ mầm non - Toàn huyện có 9 trường MN tổ chức cho trẻ ăn bán trú tại trường. .. giải pháp quản lý của nhà trường nhằm nâng cao 27 CHƯƠNG 2 THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG CHĂM SÓC-GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH ĐỎNG THÁP 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội văn hóa, giáo dục huyện Châu thành, tỉnh Đồng Tháp 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tụ’ nhiên kinh tế- xã hội văn hóa Huyện Châu Thành nằm ở phía Đông-Nam tỉnh Đồng Tháp, diện tích 247,0746... nước, Bộ Ngành về nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non ngày càng được quan tâm chỉ đạo cụ thể, tạo hành lang pháp lý và cơ chế để thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non Yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ của xã hội, cộng 25 tảng để chăm sóc giáo dục trẻ Công tác CS-GD trẻ rất cần sự phối hựp giữa gia đình và nhà trường, tạo sự thống nhất trong công tác CS-GD... như các ngành học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN cũng có mạng lưới quản lý từ cấp Bộ xuống các trường, lóp mầm non [7] Quản lý GDMN thực hiện các nội dung cụ thể là: - Quản lý về mục tiêu của GDMN - Quản lý quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, bảo vệ sức khoẻ của trẻ em mầm non 10 Từ khái niệm nêu trên cho thấy thực chất công tác quản lý trường mầm non là quản lý quá trình chăm sóc - giáo dục ... 7.1 lý luận - Hệ thống sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo Chương 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non huyện Châu Thành, Tỉnh Đồng Tháp. .. niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường MN, chăm sóc- giáo dục trẻ, quản lý hoạt động CS-GD trẻ trường MN, chất lượng, chất lượng CS-GD trẻ giải pháp nâng cao chất lượng CS-GD trẻ trường. .. CHƯƠNG3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC-GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH DỒNG THÁP 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp Việc nghiên cứu đề xuất số giải pháp