'* BỌ BỌGIAO GIAODỤC DỤCVA VAĐAO ĐAOTẠO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ~ CAO THỊ THANH LƯƠNG MỘT SÔ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH ĐẾN NĂM 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục NGHỆ AN-2013 ^ gù cảm ơn Trong suốt trình học tập nghiên cứu luận văn, cổ gắng thân, nhận nhiều quan tâm thầy cô, bạn bè, người thân đồng nghiệp Trước tiên, xin gửi lời cảm on tới Ban giám hiệu, Khoa Giảo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh tất giảng viên trực tiếp giảng dạy, truyền đạt von kiến thức quỷ báu cho chủng Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Minh Hùng, người thầy hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận vãn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban Giám hiệu, Phòng Tô chức Cán Trường ĐHYK Vinh; Gia dinh, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện giúp suốt trình học tập, nghiên cứu luận vãn Mặc dừ cổ gang song luận văn không tránh khỏi nhũng sai sót, mong nhận góp ý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp độc giả quan tâm đến luận văn Xin chân thành cảm onĩ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ PHÁT TRIẺN ĐỘI NGỮ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA .6 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên .9 1.2.3 Giải pháp giải pháp phát triển độingũ giảng viên 11 1.3 Người giảng viên Đại học Y khoa bối cảnh đối toàn diện giáo dục đại học Việt Nam .12 1.3.1 V ị trí, vai trò người giảng viên Đại học Y khoa 12 1.3.2 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền giảng viên Đại học Y khoa 15 1.3.3 Yêu cầu lực phẩm chất giảng viên Đại học Y khoa 18 1.4 M ột số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 23 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triến đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 23 1.4.2 Mục đích, yêu cầu phát triến đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 29 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 31 Tiểu kết chương 35 Chương THựC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIẺN DỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 36 2.1 Khái quát Trường Đại học Y khoa Vinh 36 2.1.1 Quá trình phát triển 36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, máy .39 2.1.3 Quy mô đào tạo 40 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh 43 2.2.1 Số lượng 43 2.2.2 Chất lượng 45 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh 56 2.3.1 Các giải pháp sử dụng để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh 56 2.3.2 Đánh giá giải pháp sử dụng để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh 57 2.4 Nguyên nhân thực trạng 65 2.4.1 Nguyên nhân thành công 65 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 67 Tiểu kết chương 69 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP PHÁT TRIẺN ĐỘI NGỮ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINII ĐÉN NĂM 2020 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 CBGV Cán giảng viên CBQL CĐYT Cán quản lý Cao đẳng y tế CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CP ĐH ĐH-CĐ ĐHYK ĐNGV GDĐH GD-ĐT GS GV HSSV NCKH PGS sv TCCB TS UBND Chính phủ 3.1.3 Nguyên tắc đảm MỤC bảo CÁC tínhTỪ hiệuVIÉT .70 DANH TẮT Đại học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 CácĐại giảihọc, pháp phát triến đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh cao đẳng đến năm 2020 .70 3.2.1 Đại Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết học y khoa phải phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Đội ngũđến giảng viên Vinh năm 2020 71 3.2.2 Giáo Xâydục dựng thực quy hoạch đội ngũgiảng viên đại học Trường Đại học Y khoa Vinh đến năm2020 đú số Giáo dục Đàobộtạo lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng 74 3.2.3 Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên sư vụ cho giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh 78 mônGiáo nghiệp 3.2.4 Đối mớiviên phương thức tuyên dụng giảng viên Trường Đại Giảng học Y khoa Vinh theo hướng khách quan, công có Học sinh tranh .82 viên yếusinh tố cạnh 3.2.5 Xây dựng chế đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng viên Nghiên cứu khoa học Trường Đại học Y khoa Vinh 84 3.3 Thăm Phó dò cầnsư thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 89 Giáo 3.3.1 Th Sinhthiết viêncủa giải pháp đề xuất 90 ăm dò cần 3.3.2 Th Tổ chức cán ăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất 92 Tiểu kết chương .95 Tiến sĩ KÉT LUẬN VẢ KIẾN NGHỊ 96 ủy ban Nhân dân Kết luận 96 Kiến nghị .97 TẢI LIỆU THAM KIIẢO 100 PHU LƯC DANH MỤC CÁC BẢNG, sơ ĐÒ Trang Bảng: Bảng 1.1 Các sở đào tạo nhân lực y tế trình độ đại học, sau đại học theo vùng địa lý 27 Bảng 1.2 ước tính nhu cầu đào tạo nhân lực y tế đến năm 2020 .29 Bảng 2.1 Quy mô tuyển sinh lưu lượng HSSV Trường ĐHYK Vinh 41 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng CBGV Trường ĐHYK Vinh 43 Bảng 2.3 Trình độ chuyên môn giảng viên Trường ĐHYK Vinh .45 Bảng 2.4 Kết điều tra thực trạng phấm chất trị ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 47 Bảng 2.5 Kết qủa điều tra thực trạng đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 48 Bảng 2.6 Kết điều tra thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 49 Bảng 2.7 Cơ cấu ngành nghề ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 51 Bảng 2.8 Cơ cấu độ tuổi ĐNGV Trường ĐHYK Vinh .54 Bảng 2.9 Thống kê thâm niên công tác ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 55 Bảng 2.10 Kết khảo sát, đánh giá giải pháp xây dựng sách đãi ngộ, thu hút giảng viên Trường ĐHYK Vinh 59 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá giải pháp mở rộng hợp tác quốc tế đê đào tạo trao đổi giảng viên Trường ĐHYK Vinh 62 Bảng 2.12 Kết khảo sát, đánh giá giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 64 Bảng 3.1 Tống hợp đánh giá tính cần thiết giải pháp .91 Bảng 3.2 Sư đồ: Tống hợp đánh giá tính khả thi giải pháp 93 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường ĐHYK Vinh 40 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kỳ đại hội vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khang định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triến đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lược ÍLđôi toàn diện Giáo dục Đào tạo”[9] Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khắng định: “Không có thầy giáo giảo dục giảo dục, cán không nói đến kinh tế - vãn hócT [13; tr 84] Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên không vấn đề mang tính lý luận mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thực tiễn tình hình GDĐT đất nước, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Đôi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hỏa hội nhập quốc tế, đó, đôi chế quản ìỷ giáo dục, phát triển dội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [9] Trong lịch sử nước ta, “tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiếu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu, chủ yếu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triến tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học Một phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên noi theo Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước với mục tiêu "xây dựng đội ngũ nhà giảo cán quản lý giảo dục chuấn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ so lượng, đồng cấu, dặc biệt chủ trọng nâng cao lĩnh chỉnh trị, phẩm chất, loi song, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triên định hưóng có hiệu nghiệp giáo dục đế nâng cao chất lượng tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, dại hoá đất nước" [26] Trường ĐHYK Vinh truờng đại học chuyên ngành Y - Dược trực thuộc tỉnh Nghệ An, thành lập năm 2010 sở nâng cấp Trường CĐYT Nghệ An, với nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán có trình độ đại học, sau đại học trình độ thấp lĩnh vực y tế; Nghiên cứu, phát triển khoa học sức klioẻ góp phần phục VỊ1 nghiệp bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ cho nhân dân Trường Bộ Y tế, Bộ GD&ĐT ƯBND tỉnh Nghệ An ưu tiên đầu tư hàng năm đê tương lai thành trung tâm đào tạo cung cấp nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho khu vực Bắc Trung Tuy nhiên, nhu cầu chăm sóc sức khoẻ nhân dân ngày tăng, khoa học kỹ thuật y học phát triển mạnh, trường thành lập, đội ngũ giảng viên chủ yếu xây dựng sở hoàn thiện, phát triên bố sung đội ngũ giảng viên trường CĐYT Nghệ An trước đây, bộc lộ nhiều bất cập chất lượng chuyên môn chưa đảm bảo, cấu chưa đồng bộ, phương pháp dạy học chậm đổi mới, số giảng viên có trình độ GS, PGS, Tiến sĩ thấp chưa đáp ứng yêu cầu Đe đáp ứng xu phát triển giáo dục đại học giai đoạn thực Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Nghệ An giai đoạn 2011 2020 "xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên cản quản lý giảo dục đại học, bảo đảm đủ so lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đoi mói giảo dục đại học Chủ trọng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giảng viên, tầm nhìn chiến lược, lực sáng tạo tỉnh chuyên nghiệp cán lãnh đạo, quản lý” [31], vấn đề đặt Trường ĐHYK Vinh phải xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuân hoá trình độ chuyên môn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu chất lượng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu Vấn đề phát triẻn đội ngũ giảng viên trường ĐH giai đoạn 3.2 Đoi tượng nghiên củu Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi thỉ phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho tỉnh Nghệ An khu vực Bắc Trung Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đại học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ giảng Đối tượng thăm dò TT Giải pháp Rất Không Điểm TB cần cần cần thiết thiết thiết đối tượng (3) (2) (1) thăm dò ? 91 90 CB QL GV Điểm TB chung ¥ Thứ bậc - Thứ hai: Các giải pháp đề xuất có khả thi việc phát triển 28 07 2.80 2.83 Nâng cao nhận thứcĐNGV cho CB Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 không? cấp quản lý cần QL thiết phải phát hiến đội GV 35 05 2.87 ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 CB 31 2.88 2.85 pháp:04 Xây dụng thực Phương quy hoạch đội ngũ giảng + Rất QL cần thiết: điểm viên Trường ĐHYK Vinh điểm đến năm 2020 đủ số + Cần thiết: lưorng, đồng bô cấu + GV Không 33 cần thiết: điểm 07 2.82 nâng cao chất lượng điểm CB khả30thi: 05 2.85 2.82 Chú trọng nâng cao phâm + Rất chất đạo đức, trình độ + Khả QL thi: điểm chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trường + Không khả thi: điểm GV 32 08 2.80 ĐHYKVmh 2.77 2.74 Đổi phương thức CB 27 08 tuyển QL dụng giảng viên Trường Đổi 11dò GVtượng 29thăm 2.72 ĐHYK Vinh theo hướng khách quan, công - Là người hiểu biết chủ trương, đường lối, sách có yếu tố cạnh tranh 2.80 2.78 Xây dựng chế đánh giá CB 28 07 Đảng, pháp sàng lọc đội ngũ giảng QL luật Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, có kinh viên Trường ĐHYK Vinh GV công 31 tác 09 quản lý giáo 2.77 nghiệm dục, lãnh đạo Nhà trường, nắm bắt 2.81 Đảm bảo điều kiện tìnhđếhìnhCB xu29thế 06 phát triển 2.82 Nhà trường giảng viên trực tiếp giảng viên Trường ĐHYK QL Vinh phát huy tham lựcgia giảng dạy GV 32 08 2.80 - Chúng lựa chọn gửi phiếu thăm dò tới 75 người, gồm: ĐTB chung 2.82 2.79 2.80 CBQL 35 người, giảng viên trực tiếp giảng dạy 40 người Giải pháp TT Đối tượng thăm dò Rất khả thi (3) Không Điểm TB khả khả thi tượng thi đối (2) (1) thăm dò ? CB QL 93 92 Điểm TB Thứ chung bâc T GV Qua thăm dò 75 ý kiến CBQL GV Trường ĐHYK Vinh, kết 2.74 2.78 Nâng cao nhận thức cho CB 26 09 cho thấy ý kiến đánh giá cao mức độ cần thiết giải pháp phát triển cấp quản lý cần QL đội Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đề xuất luận văn Điểm thiết phải phát triến ĐNGV GV 33 07 2.82 ngũ trung bình giải pháp ^p= 2.80 (Min = 1, Max = 3) Điều khẳng giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 30 đề 05 xuất 2.85 thiết trình phát Xây dựng thựcđịnh hiệncác CB giải pháp luận văn 2.82 cần quy hoạch đội ngũ giảng QL viên Trường ĐHYKtriển VinhĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đủ số Trong giải pháp đề xuất, giải pháp "Xây dựng thực quy hoạch lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng GV 32ĐHYK 08 Vinh đến năm 2.802020 đủ số lượng, đồng ĐNGV Trường CB 29 06 2.82 2.83 Chú trọng nâng cao cấu phâm nâng cao chất lượng" đánh giá cần thiết nhất, với điếm trung chất đạo đức, trình độ QL bìnhvụ^?=2.85, xếp thứ 1/6 giải pháp Điều khẳng định công tác quy chuyên môn nghiệp GV 34 06 2.85 cho giảng viên Trường hoạch nội dung quan trọng việc phát triển ĐNGV, ĐHYK Vmh CBhướng, 28 bố 07 trí, 2.80 2.72 5theo thời gian hợp lý, xếp hoạt động Đổi phương nhằm thức định tuyển làm sởQL lập kế hoạch tổng thể cho việc phát triển ĐNGV dụng giảng viên Trường GV 26 14 2.65 ĐHYK Vinh theo hướng Theo đánh giá mức độ cần thiết giải pháp không khách quan, công sánh diêm đánh giá trung bình giải pháp xếp thứ (2.85 diêm) có yếu tố cạnh tranh nhau, so CB 31 2.88 2.71 Xây dựng chế đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng giải pháp QL xếp thứ (2.74 điểm) có điểm chênh lệch A = 0.11 viên Trường ĐHYK Vinh GVnhiên, 22 6/6 18 giải pháp có 2.55 Tuy điểm trung bình^p> 2.70, điều chứng 2.85 2.77 Đảm bảo điều kiện đế CB 30 05 tỏ giải pháp đề xuất cần thiết trình phát triển ĐNGV giảng viên Trường ĐHYK QL Vinh phát huy lực Trường ĐHYK GV Vinh 28 đến 12 năm 2020 2.70 ĐTB chung 2.82 2.73 2.77 3.3.2 Tỉuĩm dò tỉnh khả thi giải pháp đề xuất 2020 sau: 94 Qua bảng khảo sát tính khả thi giải pháp cho thấy ý kiến đánh giá cao tính khả thi giải pháp với điểm trung bình^p= 2.77 (Min = 1, Max= 3), điều khẳng định giải pháp đề xuất luận văn để phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh khả thi Trong giải pháp đề xuất, giải pháp "Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trường ĐHYK Vinh" đánh giá mức độ khả thi nhất, với điểm trung bình^?= 2.83 Giải pháp "Xây dựng chế đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh" đánh giá mức độ khả thi thấp giải pháp Tuy nhiên đạt số điểm trung bình^?= 2.71, xếp thứ 6/6 giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp đánh giá không đồng đều, so sánh giải pháp xếp thứ với giải pháp xếp thứ có điểm chênh lệch A = 0.12 Điều dễ hiểu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên có chức năng, nhiệm vụ tầm quan trọng riêng Trong thời điểm định, điều kiện cụ giải pháp có tính khả thi điều kiện khác, thời điểm khác lại có giải pháp khác khả thi Trong giải pháp đề xuất có 6/6 giải pháp đạt điểm trung bình 2.70, chứng tỏ giải pháp đề xuất có tính khả thi cao 95 Tiếu kết chương Trên sở phân tích lý luận đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV; Xem xét, đánh giá giải pháp sử dụng đê phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh, đề tài đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020, gồm: - Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 - Xây dựng thực quy hoạch ĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đủ số lượng, đồng co cấu nâng cao chất lượng - Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Trường ĐHYK Vinh - Đổi mói phương thức tuyển dụng giảng viên Trường ĐHYK Vinh theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh - Xây dựng chế đánh giá sàng lọc ĐNGV Trường ĐHYK Vinh - Đảm bảo điều kiện để giảng viên Trường ĐHYK Vinh phát huy lực Đồng thòi tổ chức thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá CBQL GV Trường ĐHYK Vinh Ket thăm dò cho thấy 6/6 giải pháp đề xuất có cần thiết tính khả thi cao, phù hợp vói đặc điểm phát triển Nhà trường Theo chúng tôi, đê giải bất cập việc phát triển ĐNGV, phát huy tối đa hiệu giải pháp phát triển ĐNGV đề xuất đề tài này, cần phải thực cách đồng giải pháp Thực đồng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, thực nhiệm vụ phát triển GV, mà phát triển Trường ĐHYK Vinh trỏ thành Trung tâm đào tạo cung cấp nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho tỉnh Nghệ An khu vực Bắc Trung 96 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Đất nước ta đường bước vào thời kỳ CNH, HĐH với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Công đặt cho giáo dục đào tạo sứ mệnh vẻ vang, với thách thức nặng nề Giáo dục đại học nơi quan trọng đóng góp nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đé hoàn thành trọng trách to lớn mình, đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, giải bất cập, hạn chế, đặc biệt công tác phát triển đội ngũ giảng viên Qua trình nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh, xin rút số kết luận sau: 1.1 Phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trung tâm sở giáo dục nói chung trường ĐHYK nói riêng Có xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuấn hóa trình độ nâng cao chất lượng đào tạo, đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 1.2 Khảo sát thực tiễn việc phát triến đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh cho thấy: Trường ĐHYK Vinh thành lập có nhiều cố gắng việc quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên, số lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu trước mắt nhimg trình độ chuyên môn, chất lượng đội ngũ nhiều hạn chế lực nghiên cứu khoa học, lực hoạt động sư phạm, lực biên soạn giáo trình, giảng Thời gian qua nhà trường thực số giải pháp nhằm phát triển ĐNGV, giải pháp đánh giá mức khá, hiệu đạt chưa cao 1.3 Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên; Xem xét, đánh giá giải pháp thực 97 việc phát triển ĐNGV, đề tài đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 cách có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn Nhà trường, gồm: Một' Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 Hai' Xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đủ số lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng Ba: Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trường ĐHYK Vinh Bốn: Đổi phương thức tuyển dụng giảng viên Trường ĐHYK Vinh theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh Năm: Xây dựng chế đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh Sáu: Đảm bảo điều kiện để giảng viên Trường ĐHYK Vinh phát huy lực Đồng thời tổ chức thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá CBQL GV Nhà trường Kết thăm dò cho thấy 6/6 giải pháp đề xuất có cần thiết có tính khả thi cao, phù họp với đặc điểm phát triển Nhà trường, có mối quan hệ chặt chẽ, bố sung cho trình thực Kiến nghi Những giải pháp phát triển đội ngũ hoàn toàn có tính khả thi Trường ĐHYK Vinh Tuy nhiên, đế tạo điều kiện thuận lợi, nâng cao hiệu giải pháp đề tài xin đưa số kiến nghị: 2.1 Đôi với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 văn quy phạm pháp luật việc thực nâng cao chất lượng giảng viên - Nghiên cứu ban hành Quy chế quản lý giảng viên trường Đại học; có quy định rõ ràng việc phối hợp phân cấp quản lý Bộ GD&ĐT, Bộ, ngành khác UBND tỉnh, thành phố trường đại học 2.2 Đối với UBND tình Nghệ An - Có kế hoạch tổng thể công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường đại học tìmg giai đoạn cụ thể; - Nghiên cứu điều chỉnh sách thu hút người tài công tác tỉnh giảng dạy Trường ĐHYK Vinh (thay Quyết định số 13/QĐƯBND Quyết định 65/QĐ-ƯBND nay) Đặc biệt có sách khuyến khích, động viên giảng viên có học hàm, học vị cao Tỉnh trường công tác; Chính sách trao đổi giảng viên với trường ĐHYK nước khu vực Xây dựng sách ưu đãi thích đáng cho giảng viên giỏi tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học trường - Tăng cường đầu tư ngân sách để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, NCKH công tác phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên; - Tăng quyền chủ động, tự chủ cho nhà trường việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên theo lực nhu cầu phát triển Nhà trường 2.3 Đối với Trường ĐHYK l ĩnh 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường - Tiếp tục hoàn thiện tổ chức máy quản lý từ Ban Giám hiệu đến khoa, phòng, môn đê Nhà trường vào hoạt động phát triển cách ổn định, bền vững 99 - Đổi công tác quản lý theo hướng lấy chất lượng hiệu công việc để đánh giá cá nhân tập thế, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân trình phát triên Nhà trường - Có quy hoạch cụ thể cho công tác phát triển ĐNGV quy hoạch phát triển tổng thẻ Nhà trường - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tìmg năm, giai đoạn đội ngũ giảng viên - Tạo điều kiện cho tổ chức Công đoàn, Đoàn niên xây dựng quỹ hỗ trợ hoạt động nghiên cứu khoa học công tác thi đua, khen thưởng - Thực tốt quy chế dân chủ sở, công khai hoạt động đê thành viên Trường có trách nhiệm đóng góp xây dựng, phấn đấu thực mục tiêu phát triển ĐNGV, phát triển Nhà trường thành trung tâm đào tạo cung cấp nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho tỉnh Nghệ An khu vực Bắc Trung 2.3.2 Đối với giảng viên - Nhận thức vai trò ĐNGV thực nhiệm vụ trị tỉnh Nghệ An Nhà trường, từ tự phấn đấu rèn luyện thân, có ý thức xây dựng nhà trường - Mỗi giảng viên cần xác định thái độ chủ động, tích cực việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận trị đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học./ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành TW (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cản quản lỷ giáo dục Ban Chấp hành TW (2005), Nghị số 4ố-NQ/TW ngày 23/02/2005 Bộ Chính trị Công tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhãn dân tình hình Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đe án dôi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Bộ Y tế (2010), Quy hoạch phát triến nhân lựcy tế giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đôi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002), Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Vãn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứIX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điến tuông giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nang 11 Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục đại học, Luận án tiến sĩ 101 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Quản lý trình đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh toàn tập (1996), Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Lê Thị Thu Hồng (2011), Một so giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Truông Cao đăng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011 - 2020, Luận văn thạc sĩ 16 Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Tập Bài giảng 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, sổ vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Lan (2012), Một sổ giải pháp quản lý phát triến đội ngũ giảng viên Trường ĐH Vãn hóa, Thế thao Du lịch Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ 19 Phạm Thanh Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nang 21 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005),Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 23 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 153/2006/QĐ-TTg ngày 30/6/2006 việc Phê duyệt Quy hoạch tông phát triến hệ thong y tế Việt Nam giai đoạn đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 5-10 năm 11-15 năm >15 năm 11-15 năm >15 năm niên quản lý 5-10 năm 102đánh giá Mức độ Tiên ohí 32 PHỤ Năng LỤC lực 1: chuyên môn nghiệp vụ Tin tưởng vào chủ trương, đường lối Đảng PHIÉƯ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG việc Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 sách, pháp luật 13/6/2012 Nhà nước 27 Từ PHÁT điển Bách khoaĐỌI ViệtNGŨ nam GIẢNG (2001), Nxb TừTRƯỜNG điển Bách ĐHYK khoa, Hà Nội TRIẺN VIÊN VINH 28 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối 29 Từ Tiếng Việt (2003), Đeđiển có sở khoa học Nxb thực Đà tiễnNang cho việc nghiên cứu đề tài "Một số giải Đảng sách, củaTrang, Nhà nước 30 pháp MạcluậtThị Trần Thị Bạch Mai (1998), Quản lý nhân pháp phát triển ngũ giảng viên Truông ĐIIYK Vinh đến năm 2020" Xin Giáonắm dụcvững - đội Đàocác tạo,chỉ Viện Tích cực học tập, nghiên cứu thị, Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 31 Uỷ dân An ngũ (2011), định số tác 5579/2011/QĐanh/chị choban biếtnhân ý kiến tỉnh thực Nghệ trạng đội giảngQuyết viên công phát triến đội nghị Dàng: sách, phápvềluật củaPhê Nhà dĩỉyệt nước Ouy hoạch phát triến nhân lực tỉnh Nghệ An UBND việc ngũ giảng Truông ĐHYK Vinh giaiviên đoạncủa 2011 - 2020 32 kỷWebsite: http://thelearningcurve pearson.com Có ý thức tổ chức luật, chấp hành nghiêm điều động, phân công chức I THÔNG TINcủa CÁtổNHÂN Xin anh/chị vui lòng cho Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân,biết quyanh/chị định thuộc đoi tượng sau cách đánh dấu (x) vào ỏ phù họp Đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong pháp luật điều lệ nhà trường, nội quy đơn vị Giảng viên Tiêu chí 1 Cán quản lý Mức độ Thâm niên giảng dạy 32 năm Giữ gìn phẩm chất,< uy tín, danh dự nhà giáo; tâm huyết với nghề nghiệp nămkết, thương yêu đồng chí, Giàu lòng nhân ái, 15 năm >15 năm Rất cần thiết (3) cần Không thiết cần thiết (2) (1) Nâng cao nhận thức các(chị) cấp cho quảnbiết lý số đề nghị gọi ỷ vói trường công tác phát Xincho Anh PHIÉU THĂM DÒ VÈ TÍNH CÀN THIÉT VÀ KHẢ THI cần thiết phải phát triển đội ngũ CỦAVinh MỘT đến SÓ GIẢI PHÁP PHÁT TRIẺN ĐỘI NGỮ GIẢNG VIÊN giảng viên Trường ĐHYK TRƯỜNG ĐHYK VINĨIDÉN NĂM 2020 năm 2020 Xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinhtiêu đếnphát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHYK Vinh đến năm Với mục năm 2020 đủ số lượng, đồng 2020 đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu chất lượng đế đầo tạo cấu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho tỉnh Nghệ An khu vực Bắc Trung Bộ Chú trọng nâng cao chấtcho đạobiết đức, Xinphẩm anh/chị ý kiến về số giải pháp đề xuất nhàm phát triển trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Trường ĐIIYK Vinh đến năm 2020 giảng viên Trường ĐITYK Vinh Đổi phương thức tuyển dụng giảng I THÔNG TIN CÁ NHÂN viên Trường ĐHYK Vinh theo hướng anh/chị vui yếu lòng cho khách quan, công Xin có tố biết anh/chị thuộc đối tượng sau cách đánh cạnh tranh dấu (x) vào ỏ phù họp Giảng viên quản Xây dụng chế đánh1 Cán giá sàng lýlọc Thâm niên giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh Đảm bảo điều kiện để giảng viên Trường ĐHYK Vinh phát huy lực Giải pháp Rất Không khả thỉ thỉ khả thỉ CỦA CÁC khả II THĂM DÒ TÍNH CẰN THIÉT GIẢI PHÁP (1) (3) (2) Nâng cao nhận thức cấp quản Xincho anh/chị choTÍNH biết ỷlý kiến THI CỦA CÁC tính cần PHÁP thiết giải pháp nhằm phát II THĂM DÒ KHẢ GIẢI cần thiết phải phát triển đội ngũ Xin biếtviên ý kiến ĐHYK vềVinh tínhbằng khả cách thi cácdấu giải(x)pháp triểnanh/'chị đội ngũcho giảng Trường đánh vào nhằm ô phù phát hợp giảng viên Trường triểnĐIIYK đội ngũVinh giảng đến viên Trường ĐHYK Vinh cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Quy ước mức độ đánh Quy ước giá: mức độ đánh giá năm 2020 Mức = Rất khả thi Điểm: Mức = Rất cần thiết Điêm: (ẵ) Mức = Khả thi Điểm: © Mức = Cần thiết Điếm: © = Không Điểm: ơ) Nây dựng thực Mức quy 1hoạch đội khả thi Mức = Không cần thiết Điểm: © ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 đủ số lượng, đồng TT cấu nâng cao chất lượng Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trường ĐHYK Vinh Đổi phương thức tuyển dụng giảng viên Trường ĐHYK Vinh theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh Xây dựng chế đánh giá sàng lọc đội ngũ giảng viên Trường ĐIIYK Vinh Đảm bảo điều kiện đế giảng viên Trường ĐHYK Vinh phát huy lực Đe góp phần mạnh công tác phát triển ĐNGVtại Trường ĐHYK Vinh, theo anh (chị) cần có thêm giải pháp nào: Xin chân thành cảm ơn cộng tác anh (chị)! [...]... lực hoànphát thành vụ viên đượcđểgiao Có y u sự cầu sángđào tạo, học y - Luôn dược, phải triểntốt độinhiệm ngũ giảng đáp ứng tạo.sáng kiến trong thực hiện nhiệm vụ đê đạt hiệu quả công tác cao 1.4.2 Mục đích, y u cầu phát triên đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 1.4.2.1 Mục đích phát trìên đội ngũ giảng viên ĐHYK Mục đích phát triẻn đội ngũ giảng viên ĐHYK là nhằm làm cho đội ngũ n y đủ về số lượng, đồng... nhân giảng viên và nhu cầu nhà trường trong sự phát triển 11 nhau Đó là sự họp tác, sự cộng đồng trách nhiệm, vì thế công tác x y dựng và phát triển đội ngũ giảng viên sẽ đạt hiệu quả 1.2.3 Giải pháp và giải pháp phát triến đội ngũ giảng viên 1.2.3.1 Giải pháp Theo Từ điẻn tiếng Việt, giải pháp được xem là phưong pháp giải quyết một công việc, một vẩn dề cụ thế ” [29; tr 387] Còn theo tác giả Nguyễn... pháp l y ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thong kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu được 7 Đóng góp của luận văn 7.1 về mặt lý luận Hệ thống hoá các vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên đại học; làm rõ những đặc trưng của việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y khoa 7.2 về mặt thực tiễn Khảo sát toàn diện thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh, ... môi trường thuận lợi cho đội ngũ phát triển 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triến đội ngũ giảng viên Đại học Y khoa 1.4.3.1 Nội dung phát triến đội ngũ giảng viên ĐHYK Nội dung phát triển ĐNGV ĐHYK bao gồm các vấn đề sau đ y: - X y dựng và thực hiện quy hoạch ĐNGV ngành y bảo đảm đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng y u cầu đổi mới GDĐH 32 - X y dựng nội dung, chương trình và phương pháp. .. chuyển hoá không ngừng giữa lượng và chất, thông qua sự đấu tranh giữa các mặt đối lập theo con đường phủ định của phú định Nó bao hàm cả những bước tiệm tiến và nh y vọt 1.2.2.2 Phát triên đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên có thể hiểu là một quá trình tăng tiến về mọi mặt của đội ngũ giảng viên trong một thời kỳ nhất định Phát triển đội ngũ giảng viên là tạo ra một đội ngũ giảng viên. .. giảng viên Trường ĐHYK Vinh, từ đó đề xuất các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi để phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 6 Chương 1 cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẮN DÈ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ, thế kỷ của trí tuệ và cạnh tranh thị trường, thế kỷ của sự bùng nổ thông tin và xu... dụng nhuần nhuyễn các phương pháp d y học, sử dụng tốt các dụng cụ phương tiện d y học, nâng cao hơn nữa khả năng tin học của ĐNGV Khuyến khích học tốt ngoại ngữ đê có thê cử một số giảng viên được đi học tập nâng cao ở nước ngoài 1.4.2.2 Y u cầu phát triên đội ngũ giảng viên ĐHYK Việc phát triển ĐNGV ĐHYK cần đáp ứng các y u cầu cơ bản sau: - Phát triển ĐNGV ĐHYK phải bao gồm sự phát triển toàn diện... đó, sự phát triển của nền kinh tế đất nước, xu thế hội nhập kinh tế quốc tế ng y càng ảnh hưởng mạnh mẽ đến d y học nói chung, đến vai trò của người giảng viên ngành y nói riêng Trong d y học xuất hiện nhiều hình thức giảng d y mới như d y học trên truyền hình, d y học trực tuyến Với các phưong tiện d y học hiện đại, các phương pháp d y học mới làm thay đổi đáng kể quá trình và cách thức truyền đạt... viên Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, giảng viên là “tên gọi chung những người làm công tác giảng d y ở các trường Đại học, Cao đãng, ở các lớp tập huấn cản bộ Ớ các trường Đại học và Cao đãng, giảng viên là chức danh 9 Như v y, giảng viên là nhà giáo làm công tác giảng d y ở các cơ sở giáo dục Đại học và Cao đẳng 1.2.1.2 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ Theo Từ điển tiếng Việt, đội ngũ là “tập hợp gồm sổ... dế đến năm 2020 có 25%) giảng viên đại học và 8% giảng viên cao đăng là tiến sT [26] 1.4.1.3 Những hạn chế của đội ngũ giảng viên ĐHYK của nước ta TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Tên trường Cơ quan quản lý ĐIIY Dược Thái Nguyên Bộ GD-ĐT Khoa Y Dược -Đại học T y Bắc Bộ GD-ĐT Vùng kỉnh tế xã hội Dông Bắc 28 26 27 T y Bắc viên còn ở trình độ thấp, nhất là Trường ĐH Y Hà-Sự Nộichuẩn bị học ... thiết học y khoa phải phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Đội ngũ ến giảng viên Vinh năm 2020 71 3.2.2 Giáo Xâydục dựng thực quy hoạch đội ng giảng viên đại học Trường Đại. .. 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên .9 1.2.3 Giải pháp giải pháp phát triển độingũ giảng viên 11 1.3 Người giảng viên Đại học Y khoa. .. Trường Đại học Y khoa Vinh 56 2.3.1 Các giải pháp sử dụng để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh 56 2.3.2 Đánh giá giải pháp sử dụng để phát triển đội ngũ giảng viên Trường