:p BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRÀN NGỌC NAM TRÀN NGỌC NAM MỘT só BIỆN PHÁP QUẢN LÝ MỘT só BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYÊN THI MY TRINH NGHỆ AN-2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp dỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giảo, cô giảo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Trung học Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phòng Giáo dục Đào tạo Thọ Xuân, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý, củng đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học phô thông huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ỷ kiến quỷ báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết on sầu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sỹ Nguyên Thị Mỹ Trinh, Người hướng dan khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thòi gian thực hoàn thành luận văn Nghệ An, thủng 10 năm 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cím .2 Khách thê đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG CỦA TỎ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .5 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT .15 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT 28 Kết luận chương 30 Chương TÓ THựC CHUYÊN TRẠNG MÔN QUẢN Ở CÁC LÝ HOẠT TRƯỜNG DỘNG CỦA TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THỌXUÂN, TỈNH THANH HÓA .31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục cấp THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 31 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng 37 2.3 Thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT CÁC CHỮ CÁI VIÉT TẮT 2.4 Thực trạngDANH biệnMỰC pháp quản lý Hiệu truởng hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân 42 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 Kết luận chương 62 Chương MỘT SỚ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỎ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .64 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, Thanh Hoá 65 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .88 Kết luận chương 92 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị .94 TẢI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC CÁC BẢNG SÓ LIỆU Trang Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lóp, IIS chất lượng IIS THPT 33 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất trường THPT huyện Thọ Xuân 34 Bảng 2.3 Số liệu tuyển sinh đầu vào năm học 2012 - 2013 trường THPT 35 Bảng 2.4 Số liệu tuyển sinh đầu vào năm học 2013 - 2014 trường THPT35 Bảng 2.5 Tỷ lệ IIS tốt nghiệp TIIPT đậu Đại học .35 Bảng 2.6 Đội ngũ CBQL trường TIIPT huyện Thọ Xuân .36 Bảng 2.7 Cơ cấu TCM trường TIIPT huyện Thọ Xuân năm học 2012 - 2013 38 Bảng 2.8 Ket khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường THPT huyện Thọ Xuân .43 Bảng 2.9 Ket khảo sát việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV trường THPT huyện Thọ Xuân .44 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lóp giáo viên 45 Bảng 2.11 Thực trạng biện pháp Iliệu trưởng quản lý lên lớp giáo viên 46 Bảng 2.12 Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 48 Bảng 2.13 Nhận thức Hiệu trường nội dung quản lý việc bồi dưỡng giáo viên .50 Bảng 2.14 Dánh giá Hiệu trưởng GV bồi dưỡng giáo viên 51 Bảng 2.15 Bảng thống kê sáng kiến kinh nghiệm cấp ngành trường -1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với phát triển khoa học công nghệ, kinh tế giới phát triển theo xu hướng toàn cầu hóa, tất quốc gia nhận thức rõ vai trò GD - ĐT phát triển KT - XH quốc gia, dân tộc Đó thách thức lớn, đồng thời thòi quốc gia, có khả tụt hậu vươn lên hội nhập với nước khu vực giới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam khăng định “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” “Tập trung nâng cao chất lượng dạy học, sáng tạo học sinh” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam) Đại hội đại biêu toàn quốc lần thứ X Đảng khăng định: “ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đôi chuông trình, nội dung, phirong pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên ” Trong nhà trường hoạt động TCM có vai trò vô quan trọng TCM đơn vị sản xuất nơi thực chủ trương đường lối sách Đảng, Nhà nước, địa phương, nhà trường giáo dục Hoạt động TCM nhà trường có vai trò định đến phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Hoạt động TCM nhà trường nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường đồng thời việc quản lý HT chủ yếu thông qua TCM Chất lượng hoạt động TCM nhà trường phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý BGH TCM nhà trường Mặc dù có -2 - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hành để giải vụ, việc mà không thực nhiệm vụ quy định - Tổ chuyên môn chưa có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tố, giáo viên tuyển dụng - Tổ chuyên môn thường không quản lý sát chất lượng học tập học sinh để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Tố chuyên môn thường quan hệ chặt chẽ với TCM khác, với tổ chức đoàn thể trường đê xây dựng thực kế hoạch giáo dục đồng Vì việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường THPT huyện Thợ Xuân, tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT vấn đề cấp thiết giai đoạn Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một so biện pháp quản lý hoạt động Tô chuyên môn trường Trung học thông huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé công sức vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn Mục đích nghiên cứu -3 Giả thuyết khoa học Neu đề xuất thực số biện pháp quản lý có tính khoa học khả thi thỉ nâng cao hiệu hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ phạm vi nghiên cúu 5.1 Nhiệm vụ nghiên círu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động Tố chuyên môn trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa - Đe xuất thăm dò tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường: THPT Thọ Xuân 4, THPT Lê Lợi, THPT Lê Hoàn, THPT Lê Văn Linh, THPT Lam Kinh trường THPT Thọ Xuân huyện Thọ Xuân, tỉnh -46.3 Phương pháp thống kê toán học Đế xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT - Làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá - Đe xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi QLGD trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn Kết nghiên cứu đề tài có thê làm tài liệu tham khảo cho CBQL trường THPT công tác quản lý hoạt động cúa tố chuyên môn -5 Chương SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG CỦA Tỏ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hirứng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đối chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: “Phát triẻn nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Như vậy, mục đích giáo dục ngày không đơn truyền thụ cho học sinh tri thức mà loài người tích lũy qua nhiều hệ mà phải bồi dưỡng cho họ lực làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tích cực tìm tòi, phát học tập nghiên cứu, biết tự giải vấn đề nảy sinh hoạt động ngày thân Để làm việc này, công tác QLGD phải không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng điều hành quản lý đê qua tác động cách hiệu vào trình cải tiến chất lượng khâu, phận hệ thống giáo dục Trong đó, việc quản lý hoạt động dạy học (hay nói cách khác hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên) có vai trò định đến chất lượng giáo dục nhà trường Các nhà nghiên cứu QLGD Xô Viết khẳng định: “Kết toàn hoạt động nhà tnròng Biện pháp Đối tượng khảo sát Rất Cần thiết Không cần 90888 79 - thiết S S S T L T L TL L môn); tra đánh, giới Thực giá thiệu tế hoạt động nay, thông sưở phạm nhiều tin khoa nhà trường học giáoliên THPT quan có cácđến hai TCM môn; (TB tượng 84,1% trưng trái ngược ýbày kiến cho xảy Ltrong Lhiện ra: rằnghoặc quảcần màthiết); thiếu các thành Tăng thiết viên cường bị cần chỉtổ thiết đạo đạtmột việc phần thực (các khảđổi báo, tàiPPDH sáng chínhtác, eo sáng hẹp, GV Quản lý kế hoạch thành hoạt động tổ chuyên kiến (TB phần 83,0% kinh nghiệm, ýngười kiến cho lãnhtài đạo liệu chưa cần thấy tổthiết) biên hết soạn ) tầm Biệnquan pháp Làm trọng đánh việc giátrong phương mức độtiện không dạy cần môn gian học; thiết có tỷthế, bỏ lệ thấp ramọi không thành tiền viên là: Đảm mua sắm tổ bảosẽthiết cảmđiều bị, thấy kiện có cần không để lãng thiết khí phí phục chuyên dovụ sử cho môn dụng hoạt gắn Những độngbóTCM với vấn (TB nạn 73,6% honcótrong thê ý kiến giải tập cho cần Chất HT thiết) lượng yêuTrong cầu củaTCM cácđối buổi phải tượng sinh gia khảo tăng hoạt chuyên trách sát nhiệm GV môn cho nhờ lĩnh phải vựctăng mà này.sẽ cường đượcchỉ nâng đạolênviệc rõ rệt thực nội dung, chương Tăng cường chi đạo việc thực nội trình dạy học đổi PPDH giáo viên mức độ cần thiết cao dung, so vói đối tượng khảo sát khác (90%) Điều chứng tỏ đội ngũ GV *3.3 Xây Thăm dụngdòtủtính sách, cầnbộthiết tài liệu tính tham khả khảo thi trang biện bị pháp thiết đề xuất bị kĩ chương trình dạy học giai đoạn coi trọng việc thực nội dung, chương trình dạy học thuật cho to chuyên môn PPDH đê nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn đổi phương pháp đối Đê thăm dò THPT cần thiếtcó vàthư tínhviện khả chung thi Thông biệnthường, pháp đềcác xuất Mỗi trường loạichúng sách Tăng cường đao cần thiết Với kết thăm dò cho phép bước đầu khắng tiến trưngcho cầumọi ý kiến 17 HT, 65 TTCM, TPCM; 100 phục GV việc thực đối báo, tài hành liệu dành đốicủa tượng trongPHT; trường (GV, HS) vụ định tính cần thiết biện pháp đề xuất việc QL hoạt động phương pháp dạy học trường trêntrách địa bàn Thọtrường Xuân -Sách Thanh Hóa, số phiếu nhân THPT viên phụ thư huyện viện báo, tài tổng liệu phong phútrưng hay giáo viên TCM trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa cầu ý kiến tuỳ 182.thuộc Phiếuvào trưng cầuđiểm đề nghị HT,lãnh PHT; GV nghèo nàn quan người đạoTTCM, khảTPCM; tham Bảng Bảng3.1 3.2.Kầ Kếtquả quảthăm thămdòdòtỉnh tỉnhcần khảthiầ thi của các biện biện pháp pháp đề đề xuất xuất mưu người thủ thư Chi đạo sát công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên Cách tổ chức thư viện theo hình thức phổ biến Cách môn nghiệp vụ viết mối, lý tài sản chung Tuy TBấy có điểm tiện lợi1là quy 74, tất cả4 25, dễ quản sáng kiến kinh nghiệmlàm giáo viên nhiên, nhân viên thư viện không thẻ bao quát biết hết nhu cầu cụ Tăng cường đạo tài liệu tham khảo TCM, thời đại bùng nổ thông tin đổi nội dung và thị trường sách có phần 81, 18,hiện Đế khắc phục tình trạng ấy, bát nháo1 TT, TPCM 5 hình thức sinh hoạt HT cần giao cho TCM xây dựng tủ sách tài liệu tham khảo (65) tổ chuyên môn Qua kết thăm dò đánh giá bảng 3.1 cho thấy HT, PHT; TTCM, Tăng cường đạo TPCM;Nếu tổ tự xây biện tài liệu tham chắcTCM chắnmà GVmỗi đa số trí dựng cao pháp QLkhảo hoạt riêng, động chúng công tác kiểm tra, xứng đáng đồng tiềnkhảo mà nhà ra, nóbiện sát pháp hợp vói đềmua xuất.vềHầu hết đốivói tượng sát trường chobỏ đề đánh sử dụng, vấncần đề thiết cần quan phỉđánh lí giá hoạt động sư nhu xuất cầu Các tâm biệnthêm pháplàcókinh tỷ lệ giáchế caoquản là: Tăng phạm kinh phí, tháng, HThiện cần nội cândung, đối nguồn ngân sách, quyPPDH định, cường chỉhằng đạo việc thực chương trình dạyhợp học lý, đổi nhà giáo tiền ýcần muathiết); tài liệu màcường TCM đề kiểm xuất, Chỉ đạo đảm bảo để củađáp GV ứng (TB số 89,0% kiếnthiết chocho rằngviệc cần Tăng công tác điều kiện cần thiết phục 77, 23, 0 vu cho hoat đông tổ GV(100) chuyên môn Biện pháp Đối tượng khảo sát Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đạo việc thực nội dung, chương trình dạy hoc đổi phương Tăng cường IIT, PHT (17) Không Rất khả thỉ S L T L S L 58, TT,TPCM TB TL -91 SL 41,2 T L 27,7 82, 17,6 0 đạo việc thực đổi phương pháp dạy học Kết thăm dò bảng 3.2 cho thấy hầu hết HT, PHT; TTCM, TPCM; GV cho biện pháp quản lý hoạt động TCM mà đề xuất mang tính khả thi Một số biện pháp có tính khả thi cao như: Tăng cường đạo việc thực nội dung, chương trình dạy học đổi phương pháp dạy học giáo viên (TB có 82,4% ý kiến cho khả thi); Tăng cường đạo việc thực đối phương pháp dạy học giáo viên (TB có 79,7% ý kiến cho khả thi) Tuy nhiên số biện pháp có tính khả -92thi chưa cao như: Tăng cường công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo tố chuyên môn (TB có 62,9% ý kiến cho khả thi); Chỉ đạo sát công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên (TB có 68,7% ý kiến cho khả thi) Điều cho thấy, thực tế đê triển khai biện pháp hoạt động công tác QLGD phụ thuộc nhiều yếu tố như: Điều kiện csvc, tài chính, thời gian, lực yếu tố tâm lý quản lý đội ngũ CBQL nhà trường HT, PHT đội ngũ TTCM Với kết thăm dò lần khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất việc quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Thợ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Kết luận chuông Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá từ vấn đề mà thực tế xã hội đòi hỏi Căn định hướng phát triển giáo dục đào tạo, chiến lược phát triển giáo dục yêu cầu thực tiễn trường trung học phố thông huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá, yêu cầu thực tiễn củacao ngành giáo dục tỉnh Thanh Hoá, đề tài đề xuất số biện pháp khả thi -93KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 1.1 lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ lý luận hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM phù hợp với yêu cầu quản lý giáo dục, tình hình nhà trường địa phương 1.2 thực tiễn Luận văn khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Thợ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Qua khảo sát nhận xét: HT trường có nhiều cố gắng việc QL hoạt động nói chung Nhà trường, góp phần đáp ứng yêu cầu GD - ĐT thời kỳ Tuy nhiên số mặt công tác QL hoạt động TCM tồn hạn chế bất cập như: Công tác kế hoạch hoá chưa đươc thực tốt đồng bộ, mang nặng tính hình thức; nội dung sinh họat tổ nghèo nàn, chưa đầy đủ toàn diện để giúp GV thực hoạt động dạy học - giáo dục Nhà trường có kỷ cương, nếp; việc kiêm tra hoạt động GV TCM chưa thực thường xuyên kịp thời, công tác thi đua chưa có tác dụng động viên, khuyến khích cao: chưa phát huy tốt vai trò quản lý tổ TTCM, có trường HT chưa thực tin tưởng giao số phạm vi quyền hạn cho TTCM QL hoạt động tổ hiệu hoạt động chưa cao Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp bản, giúp BGH trường THPT huyện Thợ Xuân - Thanh Hoá quản lý có hiệu hoạt động TCM Nhà trường Các biện pháp là: -94- Tăng cường đạo việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên - Chỉ đạo sát công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên - Chỉ đạo đối mói nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn - Tăng cường công đạo tác kiểm tra đánh, giá hoạt động sư phạm nhà giáo tố chuyên môn - Chỉ đạo đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn Ket thăm dò cho thấy tất biện pháp mà đề xuất cần thiết có tính khả thi công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Như mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài thực mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học đề tài Kiến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng -95- Bộ GD - ĐT nên nghiên cứu ban hành tiêu chí nhằm đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên cách xác, khoa học Hiệu truởng dựa vào đê đánh giá tay nghề giáo viên - Bộ GD - ĐT thục phân cấp quản lý tổ chức nhân lực cho HT trirờng THPT đuợc quyền tham muu việc tuyên chọn, điều động, tiếp nhận giáo viên để đảm bảo chất luợng giáo dục đon vị Đồng thời, đề nghị Sở GD - ĐT kết hợp với sở bồi duỡng CBQL ngành, tăng cuờng bồi duỡng CBQL ngành, tăng cuờng bồi duỡng cán kế cận - Sở GD - ĐT tổ chức bồi dirỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM truờng THPT địa bàn tỉnh - Sở GD - ĐT tổ chức Hội thi TTCM giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dụng tổ tiên tiến, tố lao động xuất sắc, để TTCM tham khảo, học hỏi 2 Đối với Uỷ ban nhản dân cấp - Cụ thể hóa chiến luợc phát triển phát triển GD - ĐT đuợc Thủ tuớng Chính phủ thông qua thành sách nhà nuớc giáo dục địa phuưng Xây dụng chế độ iru đãi đối vói nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành đối vói giáo dục - Duy trì nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục địa -96ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động tổ; thường xuyên kiểm tra công tác quản lý tố TTCM đế giúp -97TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một sổ khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tô chức quản lý - Một so vẩn đề ỉý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giảo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 02/4/2007 việc ban hành Điều ỉệ trường trung học Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009), Oity định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phô thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009 /TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiếm tra đánh giá quản lý giáo dục, đề cương giảng Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11/01/2005, phê duyệt đề án ‘Xây dụng, -9812 Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II, NXB Sự thật, Hà Nội 13 M.I.Kondacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học qucm lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 14 Đảng tỉnh Thanh Hoá - Huyện uỷ Thợ Xuân, Báo cáo chỉnh trị Đại hội đại biếu đảng huyện lần thứXX\r, nhiệm kỳ 2010 - 2015 15 Đảng CSVN, Nghị TW nghị TW khoả MI công tác cán công tác GD & ĐT, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, thị số 40 - CT/TW, ngày 15/6/2004 việc “Xây dựng, nâng cao chắt lượng dội ngũ nhà giáo cán quản lý giảo dục ” 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một so vẩn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, sổ vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ (2001), Giảo dục học so vẩn để lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 26 21 Huyện uỷ ƯBND huyện Thọ Xuân - Thanh Hoá (1996) Địa chí Thọ Bình thường, làm chiếu lệ -99Không xây dựng kế hoạch PHU LỤC 27 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phụ lục 28 TRƯNG Ý KIÉN CỦAphát CBGV UBND tỉnhPHIÉU Thanh Hoá, (2006), Quy hoạch triển Giáo dục & Đào thực trạng quản hoạt động tạovề tỉnh Thanh Hoá đến lý năm 2010 To địnhchuyên hướngmôn đến năm 2015 Kình gửi: Các Thầy Cô UBND huyện Thọ Xuân, (2007), Ouy hoạch phát triển Giáo dục & Đào Đê giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tố chuyên tạo huyện Thọ Xuân đến năm 2010 định hướng đến năm 2015 môn trường THPT, kính mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến 30 www.moet.gov.vn số vấn đề sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô 29 chọn) Xin thầy cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Xin thầy cô cho biết việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV nào? Xin thầy cô vui lòng cho biêt đôi điều vê thân - Tuổi Nam □ Nữ □ T T Các biện pháp hiệu trưởng Tốt Tru ng Chưa tốt Chỉ đạo xây dựng quy định, tiêu Phụ lục□ 2Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp chuẩn, tiêu chí đánh giá □ PHIÉƯ Giám sát tổ chuyên môn quản lý TRƯNG Ý KIÉN CỦA CBGV lên biện pháp quản lý Hiệu trưởng HĐ Tố chuyên môn việc soạn bài, chuẩn bị lớp - Đã bồi dưỡng Kính quản lý giáo dục □ Cô gủi: Các Thầy Kiểm tra, đánh giá việc quản lý cúa tố Xin thầygiúp cô cho việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học tìmbiết hiếu chuyên môn hoạtĐê động soạn vàthực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên sinh trường nào? môn trường THPT, kính mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến chuẩn bị lên lớp số vấn đề sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Các biện pháp Tốt Trun Chưa g tốt T T Dự đột xuất định kỳ Hiệu trưởng Đánh giá thao giảng, tra Sở Giáo dục Đào tạo, trường, tổ chuyên môn T T Các biện pháp quăn lý Mức độ thực Xin thầy cô cho biết việc quản lý bồi dưỡng giáo viên trường nào? Phố biến cho giáo viên văn quy Xin thầy cô cho biết việc quản lý lên lớp giáo viên nào? định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh (QC 40; TT 58) Thông báo thời điếm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Theo dõi việc chấm trả cho học sinh theo quy định, cho điểm quy định Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm Nội dung quản lý T T Tố Kh TB Yếu Theo thầy (cô) việc bồi tdưỡng giáo viên trường thực nào? Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường Nội dung kiếm tra TT Mức Tố t kế thự< hoạch Kiếm tra việc chuấn bị chuyên dạymôn của giáotrường viên nào? Kiêm tra dạy lóp thông qua dự giờ, phản ánh củatrahọc sinh việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp Kiểm vụ : Chư Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thựcthực hiệntrạng việc kiểm tra, đánh giá việc thực kế Theo thầyvà(cô) thông độ giáo viên thông qua đồng nghiệp, sinh hoạt Kiểm tra loại hồ sơ tố chuyên môn hồ sơ giáo viên hàng tháng Đánh giá việc thực kế hoạch chuyên môn tổ Đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ, việc thực nề nếp lên lớp Phụ lục T T Các biện pháp PHIÉƯ TRƯNG Ý KIÉN CỦA CBGV Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Quản lý công tác kế hoạch hoạt Kính gủi: Các Thầy Cô động tổ chuyên môn Quản lý nội dung sinh hoạt tổ Đế giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên chuyên môn môn trirờng THPT, kính mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến Ưỷ quyền cho TTCM ký’ duyệt số vấn đề sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô giáo chọn) ánthực GV Quản lý việc nội dung, chương trình dạy học GV Dự đột xuất giáo viên kiểm tra chất lượng học sinh Quản lý công tác kiểm đánh tra Theo thầy (cô) biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt giá tra hoạt động độngsư Xin thầy cô vui lòng cho biết đôi điều thân Nam □ Nữ □ phạm nhà giáo Tố chuyên môn trường-Tuổi nào? Trực tiếp quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ □ ĐHSP □ Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên 10 Trình độ lý luận trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên tổ □ số chuyên Quản lýmôn việc cho điểm vào giáo viên tổ chuyên môn Quản lý công tác quản lý bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ viết sáng kiến nghiệm Biện pháp Rất Cần Không cần thiết Tăng cường đạo việc thực nội dung, chương trình dạy học đổi phương pháp dạy học giáo viên Tăng cường đạo việc thực đôi phương pháp dạy học giáo viên Chi đạo sát công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên đổi Theo thầy Tăng cường đạo nội(cô) dungvềvàmức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động Tổ hình chuyên môn trường nào? thức sinh hoạt tố chuyên môn Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo TCM Chi đạo đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đạo việc thực nội dung, chương trình dạy học đôi phương pháp dạy học giáo viên Tăng cường đạo việc thực đổi phương pháp viên tự bồi Chỉ đạo sát dạy học côngcủa tácgiáo bồi dưỡng, dưỡng chuyên môn nghiệp vụ viết sáng kiến kinh nghiệm Tăng cường đạo đôi nội dung hình thức sinh hoạtđạo củacông tổ chuyên môn Tăng cường tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo TCM Chỉ đạo đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt dộng tổ chuyên môn Rất khả thi Vlửc độ Không K khả thi Xin thầy cô vui lòng cho biết đôi điều thân -Tuổi Nam □ Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ □ ĐHSP □ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên [...]... là: c) Biện pháp quản lý hoạt động của tô chuyên môn Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn là cách vận dụng sáng tạo - Quản hoạchnhằm và thực hoạch học củamôn các và tổ chức năng quảnlýlýcông của tác hiệukếtrưởng táchiện độngkếđến các dạy Tổ chuyên chuyên và giáo viên.quan đẻ nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn các yếumôn tố khác có liên trong nhà trường Thực tế cho thấy, đối tượng quản lý càng... chuyên môn đạt được mục tiêu, kế hoạch đề ra b) Biện pháp quản lý Giáo viên Biện pháp quản lý là những cách thức cụ thể đê thực hiện phương pháp Nội dung quản lý hoạt động To chuyên môn trong trường THPT quản lý Vì đối tượng quản lý phức tạp nên đòi hỏi các biện pháp quản lý phải đa dạng, phong phú, linh hoạt phù hợp với đối tượng quản lý a) Theo chức năng quản lý Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn. .. đòi hỏi các biện pháp quản lý phải phong phú, đa dạng linh hoạt - Quản lý công tác nhân sự và bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu của hoạt động chuyên môn - Quản lý công tác kiểm tra đánh giá và việc thực hiện kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch dạy học của giáo viên - Quản lý công tác cải tiến hoạt động dạy học của tổ chuyên môn và của giáo viên b) Theo nội dung hoạt động của Tô chiĩyên môn Nội... ra trên các tạp chí, các đề tài khoa học, một số Luận án tiến sĩ, Luận văn thạc sĩ trong nước nghiên cứu về hoạt động của tổ chuyên môn và đội ngũ TTCM ở các cơ sở giáo dục, các nhà trường Tại Khoa đào tạo Sau đại học của trường Đại học Vinh đã có nhiều luận văn thạc sỹ nghiên cứu về quản lý hoạt động chuyên môn đẻ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, đó là: - Một số biện pháp quản lý của hiệu... giá việc quản lý tổ của tổ trưởng chuyên môn, kế hoạch tổ, kế hoạch cá nhân, biên bản sinh hoạt tổ, các sáng kiến kinh nghiệm; kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của tổ, thực hiện các chuyên đề, hội giảng, hội thi; kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học, vào quản lý 1.2.5 Quản lý hoạt động của tô chuyên môn - Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là những tác động có... môn là hoạt động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) nhằm tác động vào các hoạt động của tố chuyên môn và các yếu tố ảnh hưởng để tổ chuyên môn thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ được giao, góp Tuần - 1415Tổ pháp có thể chuyển hoá lẫn nhau Lúc này biện pháp được sử dụng tương ứng với khái niệm thủ thuật thực hiện phương pháp [29] của Hiệu trưởng đến các tô chuyên môn và các yếu tố khác nhằm giúp tô chuyên. .. sâu đến việc quản lý hoạt động của TCM ở các trường THPT tại huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý xuất hiện, phát triển cùng với sự xuất hiện, phát triển của xã hội loài người Ngày nay, quản lý đã trở thành một khoa học, một nghệ thuật, một nghề phức tạp nhất trong xã hội hiện tại Hiện nay, có thể tiếp cận khái niệm quản lý bằng nhiều cách khác nhau... quát: Quản lý là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thẻ quản lý đến khách thê quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung Bản chất của quản lý là một loại lao động đế điều khiển lao động xã hội ngày càng phát triển, các loại hình lao động phong phú, phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trò quan trọng Chức năng quản lỷ Theo lý luận quản lý hiện đại thì quản lý có 4 chức năng sau đây: -9Đây là một. .. hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá của tác giả Hà Trọng Tân, năm 2008 năm 2009 -7 - Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá của tác giả Lê Duy Anh, năm 2010 Trên đây là một số đề tài nghiên cứu có tính chất chuyên sâu, gắn với những vấn đề công tác quản lý hoạt động. .. Đế quản lý tốt cần phải xác định rõ chủ thể quản lý và khách thể quản lý Chủ thể quản lý, đó là Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, các TTCM Còn khách thê quản lý, đó là các yếu tố của quá trình quản lý TCM, bao gồm: kế hoạch của tổ, nội dung, phương pháp của tổ; hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS và kết quả dạy học Ở trong nước thòi gian qua, nghiên cứu về lĩnh vực QLGD đã được sự quan tâm của ... lý Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn là: c) Biện pháp quản lý hoạt động tô chuyên môn Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn cách vận dụng sáng tạo - Quản hoạchnhằm thực hoạch học củamôn... trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá - Đe xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi QLGD trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh. .. thi số biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường: THPT Thọ Xuân