21 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HỌC VINH TRƯỜNG ĐAĨ HOC VĨNH MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA LŨI CŨM ŨN vũi tình cũm chn tẾnh, tơi xin Êy tũ lịng cũm ũn su sũc tũi PGS.TS lí vũn Hng, trũũng mũi hũc Vinh, ngCDi Q tũn tình hũũng dũn, chũ bũo V gip □□ tơỉ suũt quí trình nghìn cũu V hồn tlinh luũn vũn ồy Xin chn thnh cũm ũn Hũi Dũng khoa hũc, khoa ũo tũo sau mũi hũc Hũ ChíCũũng Mũc Lũc Trang Lũi cũrn ũn 2.1 Sũ lũũc nt vũ Trũũng Cao Dũng Nghũ Giao thơng vũn tũi Trung □□ng III _28 Tũng quan vũ Trũũng Cao Dũng Nghũ Giao thơng VQn tũi 2.1.1 Trung □□ng III 28 2.1.2 ŨDnh hũũng chiũn lũũc cũa TrũDng Cao Dũng Nghũ Giao thơng vũn tũi Trung Dũng III .30 23 Thũc trũng quũn lĩ hoũt Dũng tũ hũc cũa sinh vin TrCDng Cao □□ng Nghũ Giao thơng vũn tũi Trung Dũng III 32 2.2.1 Thũc trũng hoũt Dũng tũ hũc cũa sv Trũũng Cao Dũng Nghũ Giao tho*ng vũn tũi Trung Dũng III 34 2.2.2 Thũc trũng vũ cc giũi pRp quũn lĩ hoũt Dũng tũ hũc cũa sv TrũDng Cao Dũng Nghũ Giao thơng vũn tũi Trung Dũng III 41 sv 51 2.3.1 Nguỹn nhn klích quan 51 2.33 Nguỹn nhn chũ quan 51 2.4 Kũt luũn chũũng 52 Chũũng 3: MŨT Sũ GO PHP QUŨN LĨ IIOŨT DŨNG Tũ Hũc CữA SINH VIN TRŨŨNG CAO DŨNG NGHŨ GIAO THƠNG VŨN TŨI TRƯNG □□NGHI .54 3.1 Nguỹn tũc □□ xuũt ếc gO php 54 3.1.1 3.13 Nguỹn tũc mũc tiu 54 Nguỹn tũc hũ thũng _54 3.1.4 Nguỹn tũc hiũu quũ 55 32 Mũt SŨ gO php quũn lĩ hoũt Dũng tũ hũc cũa sinh vin TrCDng Cao □□ng Nghũ Giao thơng VQn tũi Trung Dũng III 56 3.2.1 ThCDng xuýn gfo dũc Dũng cũ tũ hũc cho sinh vin 56 3.2.2 Quũn lĩ nũi dung tũ hũc cũa sinh vin 63 3.23 Quũn lĩ viũc xy dũng kũ hoũch tũ hũc cũa sinh vin 67 3.2.4 Quũn lĩ viũc thũc hiũn kũ hoũch tũ hũc cũa sinh vin 68 3.23 Quũn lĩ vũ ếc □iũu kiũn COm bũo cho hoũt Dũng tũ hũc cũa sinh vin 72 3.2.6 Quũn lĩ vũ kiũrn tra - ơnh gíkũt quũ hoũt Dũng tũ hũc cũa sinh vin 76 33 Kũt luũn chũũng 85 KŨTLƯŨNVKIŨNNGHŨ 87 TI LIŨU TĨIAM KIIŨO .92 Cc chũ viũt tũt CBQL íChbũquũnlĩ 34 Bũng2.3 Nhũn thũc vũ vai trị tũ hũc cũa sinh vin Trũũng Cao Dũng Nghũ GTVT TWIII 35 Bũng 2.4 Mũc Đích, Dũng cũ hũc tũp cũa sinh vin 36 Bũng2.5 Sinh vin xc ũũnh nũi dung tũ hũc 37 Bũng 2.6 TRÌ □□ cũa sinh vin Dũi vũi kũ hoũch tũ hũc 38 Bũng 2.7 Phũũng plíp tũ hũc cũa sinh vin 39 Bũng 2.8 TRỈ □□ cũa sinh vin co vũi viũc td kidm tra td hdc 40 Bdng 2.9 Gidng vin hddng ddn ndi dung td hdc cho sinh vin 42 68 Bdng 3.4 Kdt qud dhh gí gO pRp GV giao nhidm vũ td hdc cho sv mdt Bũng 3.7 Kũt quũ Qhh gf gO plíp quũn lĩ viũc thũc hiũn kũ hoũch tũ 10 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, xu hướng chủ đạo đổi trình dạy học, nâng cao chất lượng GD - ĐT, thực tiễn quan điểm dạy học tích cực (hay gọi dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi người học phải tích cực, chủ động, tự chủ trình học tập Hội nghị lần thứ Ban Chấp 11 Việt Nam đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp, văn minh đại hội nhập quốc tế Điều đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục đầo tạo phải đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê ý chí vươn lên” [4] Việc nâng cao chất lượng GD - ĐT Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III cốt lõi nâng cao chất lượng trình dạy học Một yếu tố định chất lượng trình dạy học chất lượng HĐTH sv, HĐTH hoạt động tổ chức nhận thức nhằm đạt tới mục đích định, người học tiến hành trình học tập, tự học giúp người học nâng cao tri thức, kỹ 94 93 Nhận xét chung kết thăm dò cho thấy giải pháp đề xuất chiếm đồng thuận cao tính cấp thiết, tính khả thi tác dụng lâu dài Điểm thăm dò đánh giá trung bình từ 7,5 trở lên 3.4 Kết luận chương 95 bước quy ừình, phải có điều kiện cần thiết phía nhà trường, GV thân s V, đối tượng định hiệu trình đào tạo Chúng trưng cầu ý kiến cán quản lý, GV công tác 96 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Trong trình học tập, tự học tồn tại, cốt lõi học tập tự học Chỉ có tự học, tự bồi dưỡng người học trang bị cho lượng kiến thức ứng yêu cầu sống phát triển đáp 97 với việc lập kế hoạch chưa tích cực, tự giác; phương pháp tự học chưa phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo; trách nhiệm tự kiểm tra việc tự học thấp - giải pháp quản lý HĐTH SV: Công tác giáo dục động tự học cho s V chưa trọng; công tác quản lý nội dung tự học, kế hoạch tự học bị buông lỏng: Quản lý phương pháp tự học sv hiệu chưa cao; Các điều kiện đảm bảo cho HĐTH thiếu, lạc hậu; Công tác kiểm tra - đánh giá kết HĐTH chưa quan tâm mức Từ lý luận quản lý HĐTH thực trạng giải pháp quản lý HĐTH sv, với yêu cầu đổi GD, đưa giải pháp quản lý HĐTH sv giai đoạn nham nâng cao chất lượng đầo tạo Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TWIII là: 98 - Quản lý việc thực kế hoạch tự học: vấn đề cốt lõi phưong pháp tự học, việc cần bồi dưỡng thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm hướng vào phát huy vai ừò sv việc lĩnh hội, tìm tòi tri thức, rèn luyện kỹ năng, quản lý dạy cách tự học, quản lý cách học, động viên, tạo điều kiện để sv học cách học lẫn - Quản lý điều kiện đảm bảo cho HĐTH SV: Tạo điều kiện thời gian, có đủ sở vật chất, tài liệu, phương tiện để sv giải nhiệm vụ tự học, rèn luyện kỹ nghề nghiệp Đồng thời, yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp dạy học hướng vào phát huy tính tích cực người học, nâng cao hiệu HĐTH chất lượng đào tạo nhà trường - Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTH sv Đôn đốc, uốn nắn, giúp đỡ sv HĐTH; nắm đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học 99 - Đẩy mạnh việc đầu tư kinh phí cho dự án trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III phê duyệt để nhà trường kịp thời triển khai, đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học 2.2 Ý kiến mặt quản lý trường Cao Đẳng Nghề GTVT TWIII - Không ngừng cải tiến, đa dạng hóa hình thức nhằm GD động tự học cho sv - Chương trình đào tạo nhà trường nên đưa môn nghiên cứu khoa 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.A Gôroxepxki-M.I Lubixowra, tô chức cồng việc tự học sinh viên đại học, NXB Đại học sư phạm 1, Ilà Nội Hồ Bá Cảnh, (1987), Một so phưong hướng nâng cao chất lượng tự học học viên trường Sỹ quan trị, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường đại học sư phạm 1, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam, (1997), văn kiện hội nghi lần thứ ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB trị Quốc gia Hà Nội, tr.41 101 15 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo II, Tp Hồ Chí Minh 16 Vũ Văn Tảo, Một so vấn đề giáo dục đầu kỹ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Trung tâm đào tạo bồi dưỡng 17 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh đắng đại học, NXB giáo dục viên cao xuyên 102 103 104 105 106 Ý khác Theo bạn, mụccông tiêu,thức động học tập sinhthực viênhành trình □ kiến IIọc lý thuyết, trước làm tập - Cụ hóa vào mụcCâu tiêu3:yêu cầu tùng môn học tập trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông PHỤ LỤC Vận Tải Trung Ương III (đánh dấu X Mau vào ô phù hợp với ý kiến mình) □ Tự làm tập sau đọc thêm tài liệu tham khảo Tần số khác Mức độ thực Ý kiến Ý kiến khác thực Thường RấtÝtốt PHIÉU KIÉN Câu 4: Việc xây dựng động tựTHĂM học choDÒ sinh viên nhà trường Câu 7: Theo bạn, CBQL, GV hướng dân xuyên Tốtviệc lập kê hoạch tự học sv thông qua (Dành cho sinh viên) Không thường Đe học phụctập vụ(chọn cho việc nghiên cứu, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt trình câu trả lời) □ Thường xuyên1xuyên động tự học sinh viên trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung ương III Chat hrợng sử Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến củadụng vấn đề Rất tốt cách Tốt đánh dấu hoặcthoảng khoanh tròn số mà bạn cho phù hợp với ý kiến □ X Thỉnh ghi bổ sung vào phần để trống có dấu Chatviên lượng sử ừình học tập ừường Câu 1: Theo bạn việc tự học sinh dung Câu 5: Theo bạn sinh viên thường xác địnhtốtnhững nội dung tự học nào? Cao Rất □ Không có (đánh vào phùTải hợpTrung với ý Ương kiến Tốt Đang dấu NghềXGiao ThôngôVận III mình) (chọn câu trả lời) Câu 13: Theo bạn, sinh viên tự kiếm tra việc tự học (chọn câu trả lời) □ Tất nội dung tự học Ý kiến khác Câu 8: Theo cáclại bạn, hoạch học ngày sv trình học tập □ Xem bàiviệc lập mônkếmới họctự trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III (chọn câu trả Tân sô thực Thuờng xuyên Không ứiường Mức độ thưc Rất tốt Tốt Tân sô ửụrc Thường xuyên Không thường Mức độ thục Rất tốt Tốt Tân sô ửụrc Thường xuyên Không Mvrc độ thục Rất tốt 107 108 1093 Tốt - Cụ hóa vào mục tiêu yêu cầu Câu 26: Giáo viên bồi dưỡng phưcmg pháp tự học cho học viên thông qua: Mau môn Câu 3: Việc xây dụng động tự học cho sinh viên Nhà trường thông qua PHIÉƯ THĂM DÒ Ý KIÉN (Dành cho Cán quản ìỷ Giảng viên) Đe phục vụ cho việc nghiên cứu, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TânCao sô Đẳng Nghề Mức Giao độ tlụtc tự học sinh viên trường Thông Vận Tải Trung Ương thực hiện III Thường Rất tốt Xin quý Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dây xuyên Tốt Không thường cách đánh dấu X khoanh xuyên tròn số mà quý Thầy Cô cho phù hợp với ý kiến ghi bổ sung vào phần để trống có dấu Tần số thực Mức độ Câu 1: Theo quý Thầy Cô, việc tự họcthực củahiện sinh viên trình học tập Thường Rất tốt trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận xuyên 3.Tải TốtTrung Ương III (chọn câu trả Không lời) thường Câu 2: Theo quý Thầy Cô, nhận thức sinh viên vấn đề tự học nào? chân thànhô cảm bạn!của mình) (đánh dấuXin X vào phù ơn hợpcác ý kiến Câu 5: Theo quý Thầy Cô, CBQL, GV hướng dẫn việc lập kế hoạch tự học Chât lượng sử sv □ Giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học dụng tập Rất tốt trình học tập (chọn câu trả lời) Tốtlàm việc khoa học, lực tự □ Giúp sinh viên rèn luyện phong3 cách học Ý kiến khác Câu 8: Hoạt động kiểm tra tự học cán quản Tân sô thực Thường xuyên Không thường Mức độ thực Rất tốt 111 112 1103 Tốt PHIÉU THĂM DÒ Ý KIÉN VÈ TÍNH CẤP BÁCH, TÍNH KHẢ THI VÀ TÁC DỤNG LÂU DÀI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Tân sô Mức độ thực lý HĐTHhiện Từ sở lý luậnthực quản thực giải pháp quản lý Thường Rất tốt HĐTH xuyên Tốt Không sv trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung ương III, thường đề xuất giải pháp quản lý HĐTH sv giai đoạn trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III Rất mong nhận ý kiến đánh Đá nh giá ễm Các giải pháp quản lý HĐTH sv theo Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ưong III Xin chân thành thangcảm ơn quý Thầy Cô! điêm lũ Tác dụng Tính khả thi - Xây dựng "tổ phương pháp học tập" lâu dài GV giao nhiệm vụ tự học cho sv cách hệ thống, cụ thể - Đọc sách, tài liệu tham khảo Đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học 113 Đảm bảo thời gian cho HĐTH 114 GV kiểm tra - đánh giá kết HĐTH Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô! - Đánh giá kết qủa tham luận khoa học - Đánh giá kết học tập sv gắn với nhận xét tinh thần, thái độ, tực tự học [...]... sinh viên Trường Cao đắng nghề Giao thông vận tải Trang ương III, Thành phố Hồ Chí Minh ” 2 Mục đích nghiên cửu Đe xuất các giải pháp quản lý hoạt động tự học của sv trong giai đoạn mới nhằm nâng cao chất tượng đào tạo của Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TW III 3 Khách thế và đối tượng nghiên cửu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học của CBQL, GV và sv Trường cao đang nghề Giao thông vận tải Trung ương. .. chẽ, khoa học với hoạt động dạy của GV Iloạt động dạy giữ vai trò chủ đạo, định hướng, tố chức và điều chỉnh hoạt động học 37 Chương 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III 2.1 Sơ lược vài nét về Trường Cao Đắng Nghề Giao Thông Vận Tải Trưng Ương III 2.1.1 Tổng quan về Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III ... nghiên cứu, phương pháp tự học cho sv Nội dung quản lý phương pháp tự học, gồm: + Quản lý tri thức phương pháp tự học: Người học nắm mô hình, chức năng của từng phương pháp cụ thể và sự sáng tạo phương pháp trong tự học của sv + Quản lý thao tác tự học: Nghe (giảng trên lóp, băng đĩa) đọc (giáo trình, tài liệu ) ghi chép, trao đổi, xử lý số liệu, phân tích, tổng hợp, so sánh của sv - Quản lý các điều... dung tự học Đe quản lý được nội dung tự học, hướng cho nội dung tự học phù họp mục tiêu, yêu cầu đầo tạo; mục tiêu, yêu cầu môn học, GV phải hướng dẫn nội dung tự 35 tổ chức, điều khiến hoạt động nhận thức cho người học, phương pháp dạy có tác dụng định hướng phương pháp tự học cho người học Vì vậy, để quản lý phương pháp tự học phải dạy phương pháp cho SV: Bồi dưỡng phương pháp luận khoa học, phương pháp. .. Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẢNG NGHÈ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRƯNG ƯƠNG III 16 Nhà sư phạm nổi tiếng người Nhật - T.Makiguchi cho rằng "Mục đích của GD là hướng dẫn quá trình học tập và đặt trách nhiệm học tập vào tay mỗi học sinh GD như là một quá ừình hướng dẫn học sinh tự học mà động lực của nó là kích thích người học sáng tạo ra giá trị để đạt tới hạnh phúc của. .. cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của người học 1.3.2 Quản lý hoạt động tự học của sinh viên 1.3.2.1 Vai trò của CBQL trong việc quản lý HĐTH của sv Ngày nay, trong bối cảnh thời đại công nghệ thông tin, nền kinh tế thị trường, quá trình học tập của s V ở trường cao đăng, đại học có những đặc diêm sau: 32 thức, kỹ năng, động cơ, thái độ học tập trên lóp mà còn phải quản lý tốt HĐTH đế nâng cao chất... 13 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu có liên quan đến quản lý HĐTH của sv Trường Cao Đẳng Nghề GTVT TWin 7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Quan sát sư phạm 7.2.2 Trò chuyện 14 Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên 15 NỘI DƯNG Chương 1:... tịch Hồ Chí Minh còn nêu ra nhiều luận điểm khác phù hợp với phương pháp học tập hiện đại (dựa trên tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học tự tìm ra tri thức, cách thức hành động nhận thức của mình đặt trên sự hướng dẫn của giáo viên) Người đề cao vấn đề tự học, yêu cầu người học phải biết tự động học tập, phải lấy tự học làm cốt Chính cuộc đời và sự nghiệp của người là tấm gương sáng ngời của. .. tự học theo một trình tự hợp lý, phân phối thời gian cho từng nội dung, lựa chọn phương tiện, vật chất, tự huy động năng lực cá nhân để hoàn thành công việc, tự kiểm tra và tự điều chinh HĐTH của mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ tự học đề ra Với ý nghĩa đó, đề tài quan tâm đến quản lý HĐTH như là quản lý các hoạt 34 sự thỏa mãn nhu cầu phải hoàn thành nhiệm vụ tự học, tự khẳng định mình, mong muốn thành. .. của quá trình dạy học đế có sách lược chỉ đạo kịp thời thực hiện mục tiêu đã đề ra, góp phần quản lý tốt HĐTH của sv Hoạt động dạy học là đối tượng quản lý quan trọng nhất trong trường học, là hoạt động trọng tâm, xuyên suốt trong quá trình đào tạo của nhà trường và chi phối mọi hoạt động khác 31 quan hệ công tác, giúp đỡ học hỏi lẫn nhau của GV và học sinh cũng nhu khơi dậy và khuyến khích tính tự ... HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẢNG NGHÈ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRƯNG ƯƠNG III 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp Dựa sở lý luận quản lý hoạt động học nói chung hoạt 64 trọng, mục đích hoạt động tự học, ... Nội dung quản lý phương pháp tự học, gồm: + Quản lý tri thức phương pháp tự học: Người học nắm mô hình, chức phương pháp cụ thể sáng tạo phương pháp tự học sv + Quản lý thao tác tự học: Nghe... ĐẲNG NGHÈ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III 2.1 Sơ lược vài nét Trường Cao Đắng Nghề Giao Thông Vận Tải Trưng Ương III 2.1.1 Tổng quan Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III 38