Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Bộ TRƯỜNG GIÁO DỤC DẠI VÀ HỌC ĐÀO VINH TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM KHẢI HOÀN PHẠM KHẢI HOÀN MỘT SỚ GIẢI PHÁP ĐỎI MỚI MỘT SÓ GIẢI PHÁP ĐỎI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP Ỏ TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP vụ NAM SÀI GÒN KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP vụ NAM SÀI GÒN ••• LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SÓ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2013 Nghệ An - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận vãn này, xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh giúp đỡi cho nâng cao trình độ nhằm phục vụ nghiệp giáo dục ngày tốt hơn; - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sài Gòn tạo nhiều điểu kiện thuận lợi cho học tập; - Quý Thầy Cô hết lòng truyền đạt nhũng kiến thức chuyên ngành làm tảng lý luận cho vận dụng vào công tác quản lý giáo dục giảng dạy Trường mình; - Tôi không quên ơn Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn cho phép, động viên thiết thực tinh thần vật chất suốt thời gian qua; - Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ Thái Văn Thành, người cung cấp tài liệu trực tiếp hướng dàn suốt thời gian nghiên cúu đê hoàn thành luận văn này; Mặc dù có nhiều cổ gang, nhiên luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận ỷ kiến đóng góp Quỷ Thầy Cô, bạn bè Học viên Phạm Khải Hoàn Mực lục Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ ĐỎI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRƯNG CẤP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Học sinh 1.2.2 Quản lý quản lý học sinh 10 1.2.3 Đổi đối công tác quản lý học sinh 17 1.2.4 Giải pháp giải pháp đối công tác quản lý học sinh 17 1.3 Một số vấn đề công tác quản lý học sinh trường TCCN 18 1.3.1 Sự cần thiết phải đối công tác quản lý HS trường TCCN 18 1.3.2 Nội dung quản lý công tác học sinh Trường TCCN 18 Kết luận chương .22 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP vụ NAM SÀI GÒN 2.1 Khái quát Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn 23 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 23 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường .25 2.2 Thực trạng công tác quản lý HS trường Trung cấp KT&NV 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Nam Sài Gòn 32 Mục đích khảo sát 32 Nội dung khảo sát 32 Đối tượng khảo sát 32 Phương pháp khảo sát 32 BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CTHS : Công tác học sinh CSDN : Cơ sở dạy nghề HS : Học sinh HSSV KT&NV KTX GD GD-ĐT SCN TCN TCCN ƯBND CÁC KÝ HIỆU VIÉT TẮT 2.3.1 Thành công .47 : Học sinh sinh 2.3.2 viên Hạn chế .48 : Kỹ thuật nghiệp vụ 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế : Ký túc xá .48 : Giáo dục Kết luận chuơng 50 : Giáo dục — Đào tạo SÓ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN CHƯƠNG 3: MỘT : Sơ cấp nghề LÝ HỘC SINH Ở TRƯỜNG TRƯNG CÁP KỸ THUẬT VÀ NÒHIẼP VỤ NAM SÀI GÒN : Trung cấp nghề 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 : Trung 3.1.1 cấp chuyên nghiệp Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 : ủy ban nhân dân 3.1.2 Nguyên tắc đầm bảo tính khả thi 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 52 3.2 Một số giải pháp đổi công tác quản lý HS Trirờng Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn .53 Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán QL HS.53 3.2.1 3.2.2 Tă ng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên 56 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HS; mạnh công tác Đoàn niên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 57 3.2.4 Tă ng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú: 60 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuán hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý GD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý GD khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triến nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 20112020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi GD đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 11 2020 đất nước Điều cho thấy Đảng, Nhà nước toàn xã hội thấy rõ tầm quan trọng GD - ĐT phát triển đất nước, coi đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển, xác định GD - ĐT quốc sách hàng đầu Trong năm qua việc chuyên đối chế quản lý tạo cho trường đại học, cao đăng, TCCN có nhiều hội đê phát triển, bên cạnh công tác quản lý mặt GD đào tạo, quản lý người đặt nhiều khó khăn, thách thức Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế với kinh tế thị trường có tác động không nhỏ mặt tích cực tiêu cực đến mặt đời sống xã hội có môi trường hoạt động học sinh - sinh viên nhà trường Chính nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác HSSV vấn đề có tính cấp thiết Công tác HSSV công việc quan trọng thiếu GD đại học, cao đắng TCCN, nhằm đảm bảo thực mục tiêu giáo duc đào tạo người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách, phấm chất lực công dân; đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêư chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, có kiến thức văn hóa, khoa học công nghệ, kỹ nghề nghiệp, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tố quốc Hiện nay, chất lượng, hiệu quản lý công tác lý HS trường TCCN chưa cao, công tác HSSV chưa coi trọng mức, người làm công tác HSSV thiếu chưa đồng bộ, thành tích quản lý công tác HSSV chưa bật, việc quản lý công tác HSSV dừng lại mức đơn giản hoá kinh nghiệm hoá Hiện nay, công CNH, HĐH, xu toàn cầu hoá lĩnh vực kinh tế, văn hoá, GD việc nâng cao hiệu quản lý công tác HSSV trường đại học, cao đẳng, TCCN vấn đề thiết yếu nhằm đế đáp ứng nhu cầu đổi GD Trường Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn trường công lập, trực thuộc Sở GD-ĐT TP.HCM Được thành lập năm 1999 sở nâng cấp trường trung học nghề Quận Địa số 47 Đường Cao Lỗ, P.4Q.8-TP.HCM Hiện tại, Trường có cở sở nằm cách khoảng km, Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, trường trung cấp đa ngành với 26 ngành đào tạo Chức đào tạo cán kỹ thuật phục vụ cho khu chế xuất, công ty, xí nghiệp, bệnh viện địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh lân cận Trong năm qua công tác quản lý HS nhà trường có tiến triển định, nhiên, với quy mô đào tạo ngày tăng, việc giáo dục HS học tập, tu dưỡng rèn luyện, nâng cao ý thức đạo đức nắm vững kiến thức chuyên môn đòi hỏi hệ thống tổ chức, đội ngũ, biện pháp quản lý, phối họp phòng ban chức việc quản lý HS vấn đề mà nhà trường quan tâm, tìm biện pháp để giải Là người trực tiếp làm công tác quản lý HS nhiều năm, với mong muốn ứng dụng kiến thức quản lý học với kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quản lý nhà trường, thế, chọn đề tài: "Một sổ giải pháp đoi công tác quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&NVNam Sài Gòn " Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HS trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi, nâng cao hiệu công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận đổi công tác quản lý HSSV trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn; 5.3 Đe xuất giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích tài liệu đề tài, luận án nhằm tổng hợp, xây đựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chúng sử dụng phương pháp: - Khảo sát - Điều tra Anket - Lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học đế xử lý số liệu Đóng góp đề tài - mặt lý luận: Hệ thống cụ thể hóa số vấn đề lý luận quản lý GD - mặt thực tiễn: Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn qua xác định nguyên nhân tồn tại, hạn chế hoạt động quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Đề giải pháp phù hợp công tác quản lý HS trình đào tạo Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở ỉỷ luận van đề đôi công tác quản lý học sinh truòng trung cấp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&Nlr Nam Sài gòn Chương 3: Các giải pháp đôi công tác quản lý học sinh Trường CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ ĐỎI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRIĨỜNG TRUNG CẤP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quản lý chức lao động bắt nguồn từ tính chất xã hội lao động Ngay từ người hình thành nhóm, đòi hỏi phải có phối hợp hoạt động cùa cá nhân để trì sống cần quản lý Từ xuất sản xuất xã hội, quan hệ kinh tế, quan hệ xã hội tăng lên phối hợp hoạt động riêng rẽ tăng lên Ngày nay, người thừa nhận tính thiết yếu quản lý kỹ thuật ngữ quản lý trở thành khái niệm quen thuộc tất người xã hội Như vậy, quản lý trở thành hoạt động phố biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến tất người Đó loại hoạt động xã hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác đế làm công việc nhằm đạt mục đích chung tổ chức Trong loại quản lý quản lý trình diễn xã hội loại người, quản lý trình giới vô sinh, quản lý trình diễn sống quản lý trình diễn xã hội phức tạp Bởi vì, xã hội hệ thống kinh tế, bao gồm toàn hoạt động kinh tế, trị, hành chính, đạo đức, dân số, văn hóa, tinh thần nên chứa đựng tất phức tạp đối tượng phải quản lý, mặt khác, quản lý xã hội có mối quan hệ phi kết cấu quan hệ đạo đức, quan hệ cá nhân, quan hệ xã hội nằm phạm vi điều chỉnh pháp luật Hơn nữa, tác động qua lại đối tượng, quan hệ quan hệ lợi ích kinh tế với quan hệ đạo đức, quan hệ hành chính, quan hệ pháp lý làm cho việc quản lý phức tạp khó khăn Công tác quản lý HSSV thuộc vấn đề quản lý nhà trường dạng quản lý xã hội Quản lý HSSV quản lý người, quản lý tất mặt hoạt động người đạo đức, hoạt động xã hội, học tập, rèn luyện hoạt động phức tạp đòi hỏi người quản lý phải am hiểu, có kiến thức nhiều lĩnh vực bên cạnh phải có lực tổ chức, tập họp, giải vấn đề Công tác quản lý HSSV công việc quan trọng thiếu giáo dục chuyên nghiệp Đây công việc không mới, nhiên, năm qua công tác chưa coi trọng mức chất lượng công tác chưa cao việc đào tạo người phát triển toàn diện, đào tạo người có phẩm chất, đạo đức, có lực chuyên môn cao nghiệp CNH, HĐH, toàn cầu hóa đòi hỏi phải có quan niệm, định hướng đắn cho công tác Lâu lý luận công tác quản lý HSSV chưa nhiều người đề cập đến, đặt biệt trưừng TCCN công tác quản lý HS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, dựa vào quy chế Bộ, hay số trường việc nghiên cứu chủ yếu tập trung mảng riêng quản lý nề nếp sống văn hóa KTX hay quản lý nội trú, quản lý ngoại trú, việc quản lý chưa nâng lên thành hệ thống lý luận Ớ Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, năm qua việc quản lý HS có kết bước đầu đáng khích lệ, góp phần giáo dục HS có phẩm chất, lực đáp ứng cho nhu cầu lao động xã hội; bên cạnh ưu điểm số hạn chế định nội dung, hình thức, biện pháp quản lý HS Điều đòi hỏi nhà trường phải xem xét, đánh giá thực trạng công tác quản lý HS cách toàn diện từ tìm nguyên nhân vấn đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HS trường Chính thế, hy vọng luận văn đóng góp thêm vấn đề công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn 71 - Tố chức với quy mô rộng lớn gắn với ngày lễ, ngày truyền thống trường, Đoàn, dân tộc - Nội dung hoạt động phải phong phú, thiết thực, phù hợp với nhu cầu, nguyên vọng sở thích HS - Việc tổ chức hoạt động phải tiến hành quy mô lớn nhằm tạo điều kiện cho tất HSSV tham gia - Phát triên mạnh thư viện điện tử với nhiệm vụ cung cấp dịch vụ thông tin với số lượng sách, giáo trình tính theo tỷ lệ HS ngày lớn phải ưu tiên hàng đầu - Tổ chức hoạt động sinh hoạt VH giảng đường kí túc xá ngày nghỉ với hình thức văn nghệ, giải trí lành mạnh - Đề xuất họp bàn biện pháp, tạo chế phối hợp lực lượng trường (BGH, Phòng CTHS, Phòng đào tạo, Đoàn TNCSHCM, khoa, môn, gia đình, xã hội) - Làm rõ trách nhiệm lực lượng liên quan đến công tác xây dựng VHNT chế phối hợp - Phát động phong trào thi đua phố biến cụ thể mục tiêu, nội dung, hình thức thi đua kết hợp với khen thưởng phù hợp tới lớp khối lớp thực chương trình học - Cán giảng dạy lớp kết hợp với BCH liên chi khoa, BCH Đoàn trường khoa tổ chức, có kế hoạch theo dõi giám sát cụ thể để kích thích tinh thần thi đua tích cực HS, tập thể lớp đồng thời qua có nhận định xác kết đạt em làm sở đé đánh giá thực tế công tác thi đua HS so với yêu cầu đề 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp 3.3.1 Khái quát việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi S ố 7 Cần Rất cần Không thiết thiết cần thiết 72 % S S74 S % 73 % T L L L T Đối công tác quản lý, bồi dưỡng 0 nghiệp vụ quản lý cho CBQL HS 47 0 Tăng cường vai trò GD đội ngũ giáo 3.3.2 Kết quảđánh điềugiá: - Mục đích 3tra Tăng cường GD trị, tư tưởng, Qua khảo sát tác thu sau: đạohình thành nhân cách, Trên sởcho tìmgiả hiểu kiến bộ0 quản0 lý, giáo viên HS đức, lối sống ýđược kết 2quả 1cán Bảng 3.2 Thăm dò tỉnh khả thi giải pháp 1 HS; đẩy mạnh côngcủa tác nhà Đoàn, Hội góp trirờng tính cần thiết tính khả thi củacác cácgiải giảipháp pháp đề Bảng 3.1 Thăm dò tỉnh cần thiầ phần GD toàn diện nhằmlý quản lý HS 1được 9tốt hơn, góp phần0 nâng0 cao chất lượng đào Tăng cường công xuất tác quản IIS nội 0 trú, ngoại trú tạo nhà trường 0 Thực tốt công tác phối hợp nhà pháp đánh giá:0 Nội dung phương trường - gia đình - xã hội việc quản lý GD IIS Sử dụng bảng hỏi để điều tra với đối tượng cán quản lý, giáo Tiến hành tốt công tác thi đua khen vànhân HS nhà Phương thưởng cho đơnviên vị, cá làmtrường tốt pháp2 thông1qua đơn0vị phòng khoa có gửi công tác quản lý IIS văn nhânbản rộng cácgiá giải pháp quản lý HS, đề nghị đối tượng kèm đánh điển hình tiên tiến đánh giá mức độ cần thiết khả thi2của giải0pháp 0đặt theo hướng dẫn Thực tốt công tác quản lý xây 7 trả0lời phiếu điều tra cần xem xét giải tác giả Đối tượng tham gia dựng S Giải pháp Khả Không Rất khả pháp đưa có giải vấn công tác quản lý HS Ố thỉ đề tồn tạikhả thỉ cúa nhà trườngSL hay%không Svà % giải Sthipháp%này có làm phát sinh T L T Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng vấn 1đề lại L 0phức 0tạp so với vấn đề vấn đề mới, đặc 169 biệt 85 nghiệp vụ quản lý cho CBQL HS cần giải hay không đối 173Từ87đó có 2sự so sánh, chiếu giải pháp Tăng cường vai trò GD đội ngũ quản lý HS để tự xác định mức đề xuất với vấn đề tồn 7công tác giáo viên 179 89 Tăng cường GD độ cầntrị, thiếttưvàtưởng, tính khả thi giải pháp đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HS; đẩy mạnh công Để đánh giátác mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, Đoàn niên góp phần GD toàn xác định yếu tố ảnh hưởng đến giải pháp đề nghị đối tượng tham diện xemnộixét yếu tố 2nào có1 ảnh hưởng lớn đến giải 179 89 Tăng cường công gia tác đánh quản giá, lý HS 1 trú, ngoại trú pháp tác giả đề xuất Trường hợp có 50% số yếu tố không đáp ứng 176 88 Thực tốt công tác phối hợp nhà coi là2 không khả thi Giải pháp khả thi giải pháp giải pháp trường — gia đình - xã hội việc quản lý giáo dục caoHS giải pháp thoả mãn từ 75% đến 100% yếu tố 167 83 Tiến hành tốt công tác thi đua khen 3được thực với 150 người, đó: Phiếu điều tra (xem phụ lục 5) thưởng cho đơn vị, cá nhân làm tốt công tác quảnCán lý HS nhânlýrộng bộvàquản HS Giáo viên: 50 người, cán địa phương: 20 người; điển hình tiên tiến HS:80 người Thực tốt công tác quản lý xây 173 88 0 dựng môi trường văn nhà trường Giải pháp 75 Kết luận chương Từ kết nghiên cứu lý luận chương 1, sở đánh giá thực trạng chất lượng HS đội ngũ quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, mặt mạnh hạn chế công tác quản lý HS, tác giả đề xuất giải pháp (đã nêu chương 3) nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác HS để góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Từ kết bảng khảo sát, thấy giải pháp đề xuất thực có tính cần thiết tính khả thi cao, phù họp với điều kiện thực tế đơn vị, với nhu cầu đổi vận dụng giải pháp Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, mà có thẻ vận dụng trường trung cấp nghề, TCCN địa bàn Tp Hồ Chí Minh Qua lấy thăm dò giải pháp nêu trên, tác giả rút nhận xét giải pháp nâng cao hiệu quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn có tính cần thiết đạt từ 77% khả thi đạt từ 83% trở lên 76 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, đánh giá thục trạng đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, rút số kết luận sau: 1.1 Công tác HSSV công tác trọng tâm trưừng đại học, cao đẳng, TCCN Thực tốt công tác HSSV giúp HSSV có chuyển biến tích cực nhận thức, nổ lực phấn đấu đê đạt kết tốt học tập rèn luyện đáp ứng mục tiêu GD-ĐT Để nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung, địa phương nói riêng việc đổi công tác quản lý HS việc làm mà Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn cần phải thực 1.2 Qua thực trạng quản lý công tác HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn bộc lộ số hạn chế văn liên quan đến công tác quản lý HS trường TCCN chưa phù hợp, công tác quản lý HS chưa có đạo, phối hợp chặt chẽ, chưa có thống hỗ trợ cao từ đơn vị, cá nhân thực công tác HS, đặc biệt đội ngũ tiếp xúc trực tiếp với HS Đa số cán chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, số cán làm công tác HS Phòng CTHS hạn chế trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực công tác Bên cạnh hoạt động dạy học, sở vật chất phục vụ cho học tập, sinh hoạt hoạt động văn hoá, thể thao có mặt hạn chế nên chưa thu hút HS có tích cực hoạt động nên làm giảm hiệu công tác HS 77 1.3 Từ việc nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý công tác HS Nhà trường, đề xuất giải pháp nhằm đối công tác quản lý HS đế góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sau: - Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiêp vụ quản lý cho cán quản lý HS - Tăng cường vai trò GD đội ngũ giáo viên - Tăng cường GD tư tưởng, trị, đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HS, đẩy mạnh công tác Đoàn niên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện - Tăng cường công tác quản lý HS nội trú, ngoại trú - Thực tốt công tác phối hợp nhà trường — gia đình xã hội việc quản lý giáo dục HS - Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng cho đơn vị, cá nhân làm tốt công tác HS nhân rộng điển hình tiên tiến - Thực tốt công tác quản lý xây dựng môi trường văn hóa nhà trường - Các giải pháp thăm dò cho thấy tính cần thiết khả thi cao Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối vói Bộ GD-DT Công tác HSSV thực suốt trình đào tạo Vì Bộ GD-ĐT cần: - Ban hành thị hướng dân thực công tác HSSV phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu đổi giai đoạn công tác đào tạo nghề đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đất nước 78 - Tổ chức thực định kỳ lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL làm công tác HSSV đế đội ngũ thực tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu quản lý 2.2 Đối với Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn - Tăng cường đạo Phòng CTHS, cần có điều chỉnh nhân phù hợp hon để thực tốt công tác HS mang tính ốn định, lâu dài - Tăng cường việc bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường, nâng cao nhận thức tập thể việc quản lý vào giáo dục HS - Hoàn thiện quy chế quản lý HS; tăng cường công tác phối hợp trường, trường tố chức, đơn vị, cá nhân địa bàn đế làm tốt công tác quản lý HS nội trú, ngoại trú - Hoàn chỉnh chương trình quản lý HS, đưa ứng dụng CNTT việc quản lý HS, đê việc tra cứu, quản lý, cập nhật thông tin kịp thời hiệu - Cần nâng cấp thư viện diện tích, số lượng đầu sách, hệ thống mạng internet, mở rộng thời gian cho HSSV nghiên cứu, học tập thư viện vào buổi tối từ 18 - 21 - Tổ chức cho cán quản lý phòng CTHS giao lưu trao đổi công tác quản lý HS trường với trường TCCN, cao đắng, đại học nước - Đối với đơn vị nhà trường: phối hợp chặt chẽ nữa, thường xuyên cập nhật thông tin hai chiều để làm tốt công tác quản lý HS, đặc biệt HS ngoại trú, phòng chống ma túy, TNXH, giữ gìn an ninh trật tự địa bàn - Đối với gia đình HS: cần phải có phối hợp gia đỉnh, Ban đại diện cha mẹ HS nhằm để trao đổi thông tin nhà trường tới HS, tình hình học tập, rèn luyện HS./ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/7/2007 việc “Ban hành quy chế Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đắng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 việc “Ban hành quy chế đào tạo TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 44/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 việc “Về học bổng khuyến khích học tập học sinh, sinh viên trường chuyên, trường khiếu, sở GD đại học TCCN thuộc hệ thống GD quốc dân” Quyết định số 58/2007/QĐ-BGDĐT ngày 12/10/2007 việc “Ban hành quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 việc “Ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở GD đại học trường TCCN hệ quy” Bộ GDĐT (2007), Bộ GD-ĐT (2009), Thông tư số 27/2009/TT-BGDĐT ngày 19/10/2009 việc “Ban hành quy chế ngoại trú HS, sinh viên trường đại học, cao đắng, TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 27/2011/TT-BGDĐT ngày 27/6/2011 việc “Ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” M Rađacốp - Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục - Trường cán quản lý GD&ĐT TW1, 1984 dục -NXB TW1 GD Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục quản lý giáo 80 10 Phạm Minh Hùng (2010), Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Đại học Vinh 11 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục năm 2000 12 Trần Văn Phúc (2008),“Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp”, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 13 Quốc hội khóa XI kỳ hợp thứ (2005), Luật Giáo dục 14 Vũ Thị Việt Thái (2010), “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý HSSV ngoại trú trường Cao đắng sư phạm Bắc Ninh”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 15 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 16 Đồng Thị Kim Thoa (2009), “Một số Biện pháp nâng cao chất lượng HSSV sở đào tạo nghề trường Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tỉnh Thanh Hóa”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại Học Vinh 17 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 579/QĐ- TTg ngày 19/4/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực thời kỳ 2011 — 2020” 18 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 630/QĐ- TTg ngày 29/5/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 2020” 19 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 711/QĐ- TTg ngày 15/6/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục thòi kỳ 2011 2020” 20 Thủ tướng phủ (2010), Quyết định số: 49/2010/ND-CP ngày Điểm TB tự Điểm TB đánh giá HS đánh giá 81 CBQL 82 CBQL83 HS HS 84 STT Những tiêu chí 1 Phấm chất đạo đức, trị tư tưỏngNam vững đường lối, chủ trương, 3.85 3.65 chế thu,sử dụng học phí PHỤ sởLỤC giáo 1dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sách KetTrường khảo sát ýhọc kiến -HS CBQL HS Đảng Nhà nước; từ nămchủ họctrương, 2010-2011 đến năm 2014 2015” 3.15 3.35 Có tinh thân tráchTrường nhiệm,Trung yêu nghề; khả cấp KT&NV Nam Sài Gòn đánh giá đội ngũ CBQL HS 21 Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài PHỤ LỤC Gòn, Báo cáo tổng kết năm học quy đoàntổkếtchức vận động, tậptrung họp HS 3.65 3.74 Có ýtụ,thức kỷ luật, thực 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 Ket trung cầu ý kiến HS đánh giá sở vật chất phục vụ cho không hội; lập trường tư học tưởng vững vàng, đáp 3.68 3.58 úng yêu tập nhà truờng, điều kiện khu nội trú ngoại trú cầu nhiệm vụ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.17 3.25 Trình độ chuyên môn đao tạo đạt chuẩn trở lên, có hiểu biết tri thức, công tác 2.77 3.02 g Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý học sinh, tin học, ngoại ngữ 3.47 3.26 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phấm chất Kỹ lực nghiệp củatácngười cán quản lý học 3.65 3.75 g Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám 3.15 3.23 chịulực trách nhiệm g Năng quản lý học sinh; kỹ xây dụng 2.87 3.10 Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh 10 vực; Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý Khả hoàn thành nhiệm vụ 3.37 3.57 J J Kết thực công việc (số lượng, chất 3.82 3.94 J Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá,hệbáo cáo công cung Mối quan táccấp thông tin 13 Quan tâm, chăm lo, giúp đỡ học sinh 3.72 3.68 3.82 3.76 Quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn trọng đồng nghiệp 3.32 3.28 ^ Phối hợp lực lượng nhà trường tham gia quản lý học sinh Điểm trung bình 3.43 3.48 STT Nhũng tiêu chí Diềm đánh giá HS II Đánh giá sở vật chất phục vụ cho học tập 13 Phòng học, giảng đường, xưởng thực hành trang thiết 3.22 Sân bãi dành cho việc học tập môn giáo dục quốc 14 phòng, giáo dục thể chất hoạt động thể thao, văn 15 khácđiện, nước, vệ sinh khu học tập Hệhóa thông nhà 16 3.42 Thư viện đáp úng đủ sách, giáo trình học tập, tham khảo Điểm Trung bình mục II 85 3.11 2.89 3.16 III Dánh giá dành điều kiện khu nội trú ngoại Nội trú Khu nội trú thoáng mát, diện tích phòng cho điện, sinh hoạt củakhu số lượng học sinhvụ trí Hệbảo thống nước, vệ sinh phục sinhbốhoạt đảm khu nội trú An ninh khu nội trú Các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, hoạt động tự học tập, nghiên cứu .của IIS nội trú Ke hoạch hoạt động Ban quản lý khu nội trú Mối quan hệ Cán quản lý khu nội trú với HS khu nội trú 3.12 Sự liên hệ thông tin phối hợp giáo dục Cán quản lý khu nội trú với phụ huynh HS khu nội Điểm Trung bình mục III 3.07 3.32 2.65 2.80 3.20 2.89 3.03 Ngoại trú Nhà ừọ thoáng mát, diện tích phòng đảm 3.60 bảo cho sinh hoạt số lượng học sinh bố trí 3.24 Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt Ancủa ninh khu vực, nhà trọ 3.12 Tham gia hoạt động giải trí văn hóa, nghệ thuật, Mối quan hệ chủ nhà trọ HS, quan tâm 2.72 2.98 chủ nhà trọ đến điều kiện học tập sinh hoạt cá tậptin thểvà HStrong trọ tin Chủ Sựnhân liên HShệ thông phối hợpnhà thông nhà Điểm Trung bình mục III.2 3.18 3.14 STT Nhũng tiêu chí 88 86 Điếm tự đánh 4giá 1 Phẩm chất đạo đức, tiị tu tuông Nam vững đường lối, chủ trương, sách 87 43 Phụlục Đảng Nhà nước; chủ trương, Trường giáo dục Phiếutrung trungcầu cầuýýkiến kiến(lùng dùngcho choCBQL học sinh Phiếu HS Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy Đe nắm đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh, thái độ phụcnay vụ, đội ngũ cán quản lý học sinh trường tụ, Xin Thầy Cô vui lòng đánh giá cán quản lý học sinh trường qua tiêu Có ý thức tổ chức kỷvậtluật, thực không điều kiện sinh hoạt, học tập khu sở chấttrung trường chí hội; lập nội trú (phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ moi quan hệ Gương mẫu đạo đức, chí công vô tư trong nhà trọ trường Xin Anh/Chị vui lòng đánh giá qua công tác;(x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ côngchí tác) cách đánh dấu tiêu Trình độ chuyên môn nghiệp vụ (phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ moi quan hệ trongđược đầo tạo đạt chuân ừở Trình độ chuyên môn lên, công tác, sở vật chất, điều kiện sinh hoạt, học tập khu nội trú nhà có hiểu biết tri thức,trị,vềkhoa cônghọc tác quản lý học Trình độ: lý luận sinh, tin học, ngoại2.ngữ Thầy Cô cho biết điêm mạnh điểm yếu đội ngũ cán Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất quản lý học sinh (về phấm chất trị - tư tưởng, phấm chất đạo đức, trình độ lực Kỹ tác nghiệp chuyên môn, lực quản lý) nghĩ mạnh: dám làm, dám Năng động, sáng tạo, dám * Điểm chịu Năng lực quản lý học sinh; kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đảnh giá, Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh vực; * Điểm yếu: Tốc Khảđộ, hiệuhoàn thành chấtnhiệm lượng vụ xử lý công việc Ket thực công việc (số lượng, chất lượng) / Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông3.tin Theo Thầy Cô có giải pháp đế nâng cao chất lượng đội Mối quan hệ công tác ngũ cán Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ học sinh; 31 quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn tình hình Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn ừọng đồng nghiệp; Quan hệ, phối hợp với đon vị đồng nghiệp Nhũng tiêu chí Điếm tự đánh giá STT Ý kiến I Đánh giá Cán quảnkhác: lý HS Pham chất đạo đức, tộ tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương, Trường giáo Xin cám OT1 ! dục công tác học sinh Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực không hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp úng yêu cầu nhiệm vụ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn ừở lên, Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý học sinh, tin học, ngoại ngũ' Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phấm chất lực Kỹ tác nghiệp người cán quản lý học sinh Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu tráchlực nhiệm quản lý học sinh; kỹ xây dựng kế Năng hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá, Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh Tốc vực; độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ Ket thực công việc (số lượng, chất lượng) / Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo Mối quan hệ công tác 13Quan hệ, phối hợp với đon vị đồng nghiệp công tác quản lý học sinh Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội công lý học sinh Mối quan hệ tác với quản học sinh ừong công tác quản lý học II.sinh Đánh giá sở vật chất phục vụ cho học tập Phòng học, giảng đường, xưởng thực hành trang thiết dạy cho học việc học tập môn giáo dục Sân bãibịdành quốc phòng, giáo dục chất hoạt động thể Hệ thống điện, nước, vệ sinh khu học tập 4Thư viện đáp úng đủ sách, giáo trình học tập, tham khảo nghiên cứu khoa học III Đánh giá điều kiện khu nội trú Nội trú Khu nội trú thoáng mát, diện tích phòng đảm bảo cho sinh hoạt số lượng học sinh Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt An ninh khu nội trú Các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, hoạt động tự học tập, nghiên cứu TTS Kenội hoạch trú hoạt động Ban quản lý khu nội trú Mối quan hệ Cán quản lý khu nội trú với 89 IIS khu nội trú Sự liên hệ thông tin phối họp giáo dục Cán quản lý khu nội trú với phụ huynh HS khu Ngoại trú Nhà trọ thoáng mát, diện tích phòng đảm Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt An ninh khu vực, nhà trọ Tham gia hoạt động giải trí văn hóa, nghệ Mối quan hệ chủ nhà trọ IIS, quan tâm chủ nhà ừọ đến điều kiện học tập sinh hoạt Sự liên hệ thông tin phối hợp thông tin Chủ nhà trọ quan chức khu vực 90 Các Anh/Chị cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán quản lý học sinh thái độ phục vụ nhà trường (về phẩm chất trị - tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lực quản lý sở vật chất) * Điểm yếu: Theo Anh/Chị để nâng cao chất chất lượng đội ngũ cán quản lý thái độ phục vụ học sinh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn tình hình Ý kiến khác: s t t Mức độ cần thiết92và khả thi (Tỷ lệ %) R Cần Không Rất Không thiết ất cần khả khả 91thl Thi cầ thiếThi Phụlục Giải pháp 1Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý HS, nghiệp vụ quản lý cho CBQL HS Tăng cường vai trò giáo dục giáo viên HS đánh giá giải pháp Tăng cường giáo dục trị, tư Đe khảo nghiệm “Mức độ cần thiết” “Tính khả thi” số giải tưởng, đạo đức, hình thành nhân đổi cách, lối sống chopháp HS; đẩy mạnh công tác Doàn gópmới phần giáotácdục công quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn mà tác Các Anh/Chị cho biết điếm mạnh điếm yếu việc nội toàn diện giả trú/ngoại quản lý HS 4Tăng cường công tác trú (về Nin sở vật chất, kiện cho sinhbiết hoạtý học mốibằng quancách hệ, thông tin xây dựng Thầy Côđiều vui lòng kiến củatập, mình, đánh dấu nội liên lạc trú, ngoạitốttrúcông tác Thực phối họp nhà Ban quản lý khu nội trú/chủ nhà trọ với IIS, an ninh khu vực ) trường - gia đình - xã hội việc quản lý Tiến hành tốtgiáo côngdục tácIIS thi đua khen thưởng cho đơn vị, cá nhân * Điểm yếu: làm tốt công tác quản lý HS nhân rộng 7Thực tốt công tác quản lý xây dựng môi trường văn nhà trường Theo em để tạo điều kiện thuận lợi cho HS sinh hoạt học tập nâng cao chất lượng phục vụ khu nội trú/ngoại trú, nhà trường chủ nhà trọ Ý kiến khác: Xin cám ơn ! 93 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH Phản biện 1:TS PHAN QUỐC LÂM Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN GIA HÁCH Xin cám on! Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường ĐƯỢC HOÀN THÀNH Đại Học Vinh vào hồi 15CÔNG 00 TRÌNH ngày 14 tháng năm 2013 [...]... thực tiễn đáng tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp đôi mói công tác quản lý học sinh Giải pháp đổi mới công tác quản lý HS là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đối tích cực trong công tác quản lý HS 18 1.3 Một số vấn đề về công tác quản lý học sinh ở trường TCCN 1.3.1 Sự cần thiết phải đối mói công tác quản lý HS ở trường TCCN HSSV nói chung và HS ở các trường TCCN nói riêng là những người... Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triên Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn là trường công lập thuộc Sở GD&ĐT Tp.HCM được thành lập trên cơ sở nân cấp Trung tâm dạy nghề Quận 8 thành trường Trung học nghề Quận 8 sau đó thay đổi danh xưng thành trường Trung học KT&NV Nam Sài Gòn và hiện này là trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn với các căn cứ quyết định pháp lý sau đây: Quyết... sinh Đổi mới công tác quản lý HS là tìm ra những cách thức quản lý mới hơn nhằm làm công tác quản lý HS có sự thay đổi tích cực, đạt hiệu quả hơn cách thức quản lý trước đây và đảm bảo sự thay đổi đó phù hợp với định hướng phát triển của nhà trường 1.2.4 Giải pháp và giải pháp đối mói công tác quản lý học sinh 1.2.4.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp là: “Phương pháp giải quyết một vấn đề... của nhà trường và hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực hiện phương hướng phát triền đó Tác động của những chủ thể quản lý bên trong nhà trường bao gồm các hoạt động sau: - Quản lý giáo viên - Quản lý học sinh - Quản lý quá trình dạy học — giáo dục - Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường - Quản lý tài chính trường học - Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và công đồng Như vậy, nhà trường. .. học sinh - Môi trường giáo dục, môi trường văn hóa của nhà trường - Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội Ket luận chuông 1 Công tác quản lý HS ở các trường TCCN hiện nay rất phức tạp, nhiều vấn đề đòi hỏi bộ phận quản lý HS phải đổi mới cả về hình thức, nội dung, phưotig pháp quản lý Trong Chương 1 là một số nét cơ bản về những vấn đề mang tính lý luận trong công tác quản lý HS trong các trường. .. đổi tên trường Trung Học KT&NV Nam Sài Gòn thánh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Trường có chức năng nhiệm vụ sau: 1 Xây dựng chỉ tiếu tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh, tổ chức giảng dạy, học tập, quản lý người học và các hoạt động GD khác theo mục tiêu, chương trình GD; công nhận tốt nghiệp và cấp văn bằng, chímg chỉ theo thâm quyến 2 Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy trên cơ sở 24 của... sức cần thiết đối với HS 2.2 Thực trạng công tác quản lý HS của trường Trung cấp Xác định rõ chất lượng của HS là yếu tố đê khăng định thương hiệu của KT&NV nhà trường, chính vì thế trong công tác tổ chức, quản hoạt động học tập và rèn Nam Sài Gòn luyện của HS đã được trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn rất chặt chẽ 2.2.1 Mục đích khảo sát Trước hết, đối với học tập, đây là khâu quan trọng và có tính... tình thiên vị; số tiền học bổng HS được hưởng trong ngân sách còn thấp chưa thực sự khuyến khích được các HS khác 2.2.5.2 Thực trạng về công tác quản lý học sinh, a) Công tác quản lý nội trú Công tác quản lý HS nói chung và công tác quản lý HS nội trú nói riêng trong các trường đào tạo có quan trò quan trọng trong việc góp phần hình thành nhân cách và phẩm chất công dân - học sinh, nâng cao chất lượng... dung GD nhà trường được chọn lọc một cách khoa học, sắp xếp có hệ thống các tri thức về tự nhiên, xã hội, con người; hoạt động GD, quá trình GD của nhà trường do các cán bộ quản lý và giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thiết kế tố chức và phương tiên của GD nhà trường là nguyên tắc tôn trọng học sinh, sinh viên 1.2.2.4 Quản lý học sinh Công tác quản lý HS là công tác của các nhà quản lý GD, các... chức Chức năng kiểm tra được xem là công cụ sắc bén góp phần nâng cao hiệu quả quản lý Các chức năng quản lý có mối liên hệ mật thiết với nhau, có ảnh hưởng lẫn nhau, tạo thành một chu trình quản lý Đe thực hiện một chu trình quản lý không thể thiếu yếu tố thông tin quản lý 13 1.2.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý GD là sự vận dụng một cách cụ thể các nguyên lý của quản lý nói chung vào lĩnh vực GD Tuy nhiên, ... hiệu quản lý nhà trường, thế, chọn đề tài: "Một sổ giải pháp đoi công tác quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&NVNam Sài Gòn " Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác quản lý HS Trường. .. sở ỉỷ luận van đề đôi công tác quản lý học sinh truòng trung cấp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&Nlr Nam Sài gòn Chương 3: Các giải pháp đôi công tác quản lý. .. cứu: Giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi, nâng cao hiệu công tác quản lý HS Trường