21 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIVÀ IIỌC VINII Bộ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ ANH TUÁN MỘT SÓ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHÊ MỘT SÓ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHÊ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG THỊ MINH PHƯONG NGHEAN-2013 AN-2013 NGHỆ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một trăn trở cán quản lý nhà trường làm đê giải tốt công việc quản lý nhà trường Nhất thời đại công nghệ thông tin, có công cụ CNTT khai thác cho hiệu để CNTT giúp CBQL nhà trường xử lý công việc cách khoa học, nhẹ nhàng, đẻ có nhiều thời gian tập trung vào việc lãnh đạo phát triển nhà trường Ưng dụng CNTT giáo dục nói chung ímg dụng CNTT công tác quản lý nhà trường nói riêng phương thức đối giáo dục theo đường lối chủ trương Đảng Nhà nước - Chủ trương đường lối Đảng Nhà nước: Ngày 29/6/2006, kỳ họp thứ - Quốc hội khoá XI thông qua Luật công nghệ thông tin (luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2007) Đây văn quy phạm pháp luật có giá trị pháp lý cao điều chỉnh cách toàn diện đầy đủ hoạt động ứng dụng phát triển công nghệ thông tin, tạo hành lang pháp lý quan trọng cho việc thực mục tiêu hình thành, phát triển xã hội thông tin, rút ngắn trình thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Luật Công nghệ thông tin với văn Chính Phủ, bộ, ngành ứng dụng phát triển công nghệ thông tin tạo điều kiện vực trở thành yếu tố quan trọng phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh - quốc phòng Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội thông qua Đại hội XI Đảng đưa quan điểm giáo dục theo đường lối đối mới, nhấn mạnh: “Phát triến giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuân hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” - Chủ trương ngành: dục Đào tạo triển khai vận động “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” tất cấp học từ Đại học, Cao đẳng THPT, THCS, Tiểu học Mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến công tác quản lý sở, đặc biệt kể từ có đời Dự án SREM năm 2007 - ứng dụng CNTT quản lý trường học; gần có hệ thống SMAS - quản lý nhà trường Tống công ty bưu viễn thông quân đội Viettel triển khai - Tình hình chung ứng dụng CNTT công tác quản lý trường THPT: Việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trường học phụ thuộc lớn vào đội ngũ cán quản lý, Có CBQL sử dụng CNTT mức đánh văn bản, chí có CBQL sử dụng máy vi tính không mặn mà với việc triển khai ứng dụng CNTT vào nhà trường Mặc dù chủ trương đẩy mạnh ímg dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo quán triệt không trường học trang thiết bị tối thiểu cho công việc hành máy tính, máy phô tô, máy Fax Có nơi có máy vi tính, có kết nối Internet “án binh bất động” hư hỏng, tiền trả cước phí Hiện tượng “an phận thủ thường” phổ biến CBQL thiếu lực, luống tuổi, không mạnh dạn đổi cách nghĩ, cách làm, làm việc theo kiêu hành nhà nước cho hết nhiệm kỳ Một phận khác máy vi tính thường công cụ thay cho máy đánh chữ vào dĩ vãng Tuy nhiên, đa số CBQL nhiều biết sử dụng máy vi tính hiểu tầm quan trọng CNTT lĩnh vực hoạt động Họ có chủ trương tâm đổi cách quản lý với công cụ máy vi tính với phần mềm ứng dụng, nhiều thay đổi phương thức quản lý Nhưng ứng dụng đế mang lại hiệu cho công tác? Đó điều mà tất CBQL quan tâm - Tình hình ứng dụng CNTT công tác quản lý trường THPT quận Thủ Đức - TP.HỒ Chí Minh: Việc ứng dụng CNTT công tác quản lý trường THPT địa bàn Thủ Đức tùy thuộc vào trình độ sử dụng CNTT cán quản lý trường Đa số tập trung khai thác hệ phần mềm Office, phần mềm hỗ trợ xếp thời khóa biểu Điều chưa đáp ứng yêu cầu đối công tác quản lý, chưa đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lý nhà trường cách toàn diện Khách thê đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: vấn đề ứng dụng CNTT công tác quản lý truờng trung học phổ thông 3.2 Đối tuợng nghiên cứu: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trirờng trung học phố thông quận Thủ Đức, TP.HCM Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đuợc biện pháp khoa học, phù hợp với thục tiễn có tính khả thi để ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý nâng cao chất luợng giáo dục trirờng trung học phố thông quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cúu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trirờng trung học phổ thông I Khái quát hóa nhận định độc lập hệ thống quản lý trường có CNTT tham gia (hoặc CNTT tham gia) hệ thống quản lý trường áp dụng CNTT - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, thu thập thông tin thực tiễn đê xây dựng sở thực tiễn đề tài Cụ thể là: + Điều tra, khảo sát triển khai, ứng dụng CNTT quản lý nhà trường trường THPT địa bàn Thủ Đức CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tại Úc: Tháng năm 2000, Hội đồng Bộ trưởng Ưc ủng hộ hướng trình bày tài liệu “Cơ cấu chiến lược cho kinh tế thông tin”, tài liệu bao gồm hai mục tiêu giáo dục trường học bao quát cho kinh tế thông tin, là: Một là: Tất học sinh rời trường học người sử dụng tin cậy, sáng tạo hiệu công nghệ mới, bao gồm CNTT viễn thông, học sinh ý thức tác động ngành công nghệ lên xã hội 10 đào tạo tinh thần nội dung văn quan trọng: Quyết định 698/ QĐ - TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 55/2008/CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành GD giai đoạn 2008 - 2012; Quán triệt triển khai Nghị định 102/2009/NĐ - CP ngày tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tư ứng dụng CNTT sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước Các Sở GD&ĐT với Chi nhánh Tổng công ty Viễn thông quân đội Viettel, phối hợp với sở, ban ngành địa phương tiếp tục triển khai mạnh mẽ việc thực kết nối Internet băng thông rộng miễn phí đến sở giáo dục mẫu giáo, mầm non, tiếu học, trung học sở trung học phổ thông, phòng giáo dục đào tạo, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng trường trung cấp chuyên nghiệp * Một số nghiên cún úng dụng CNTT quản lí: - Ưng dụng CNTT quản lí hoạt động NCKH giáo dục (Tác giả Lê Lâm, Luận án tiến sĩ - Thư viện Quốc gia, 2009) - Một số biện pháp tổ chức triên khai việc ứng dụng công nghệ thông 11 - Một số giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng Công Nghệ thông tin hoạt động quản lý trường THCS Quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh (Tác giả Văn Công Lộc, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục - Đại học Vinh, năm 2012) - Đe án nghiên cứu lớn sâu ứng dụng CNTT quản lí giáo dục đề án xây dựng chuẩn kiến thức kĩ CNTT cho cán quản lí giáo dục, thực Dự án phát triển giáo viên Trung học Phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp (Bộ GD & ĐT) Dự án nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT quản lí xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng, chuẩn kiến thức kỹ CNTT phù hợp nhóm đối tượng bồi dưỡng cán bộ, công chức, cán quản lý giáo dục, giáo viên, giảng viên viên chức chuyên trách ứng dụng CNTT Triển khai phổ biến chuân kiến thức kỹ CNTT nước tiên tiến Triên khai chương trình đào tạo, bồi dưỡng CNTT cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Các khoa, phòng phải có cán bộ, viên chức phụ trách ứng dụng CNTT có trình độ trung cấp chuyên nghiệp CNTT trở lên, có giáo viên nòng cốt ứng dụng CNTT dạy học môn học Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học ứng dụng CNTT công tác nghiên cứu khoa học, công nghệ Xây dựng chương trình nghiên cứu công nghệ giáo dục theo tinh thần áp dụng CNTT trình quản lý dạy học Từ năm học 2008 - 2009, Bộ GD & ĐT thức đưa tiêu thi đua ímg dụng CNTT trở thành tiêu chí để đánh giá biểu dương sở giáo dục đào tạo cá nhân đóng góp tích cực ứng dụng CNTT giáo dục Hằng năm, Bộ GD & ĐT sở GD & ĐT tổ chức 78 - Một số cán quản lý giáo dục trường THPT chậm đổi mói tư duy, thiếu sáng tạo, nhạy bén; chưa theo kịp yêu cầu đòi hỏi ngày cao thực tiễn; chưa coi trọng công tác phát triển ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Một phận giáo viên, nhân viên chưa đáp ứng yêu cầu khả CNTT đề áp dụng vào công việc; đội ngũ cán bộ, giáo viên có chuyên môn CNTT thiếu, tay nghề hạn chế; số chưa toàn tâm toàn ý với nghề - Kinh phí đầu tư cho giáo dục ít, sở vật chất, máy tính, mạng máy tính, trang thiết bị dạy học nhìn chung chưa sẵn sàng đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng CNTT Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn (chương 1, chương 2) qua việc khảo sát thực trạng lấy ý kiến CBQL, giáo viên, nhân viên, đề xuất số biện pháp để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác quản lý trường THPT quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh sau: 79 Biện pháp 6: Đồng hóa liệu phân quyền truy cập liệu thông qua mô hình liệu tập trung Biện pháp 7: Tăng cường làm việc thông qua mạng Internet Các biện pháp đưa khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến CBQL, giáo viên, nhân viên văn phòng trường, mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi mức độ cao Việc nghiên cứu đề tài góp phần giúp cho lãnh đạo trường THPT có biện pháp, phương pháp cải tiến trình thực công tác quản lý nhà trường, từ tạo hiệu cao công tác quản lý, tăng hiệu suất công việc, nâng cao uy tín lực hoạt động nhà trường 80 2.2 Đối với Quận ủy, ƯBND quận - Có sách ưu đãi thu hút cán bộ, giáo viên, giáo sinh tốt nghiệp Thạc sỹ, Đại học Khá, Giỏi CNTT công tác trường THPT quận - Chiến lược phát triển quận cần ưu tiên yếu tố phát triển CNTT nói chung ímg dụng CNTT lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục 2.3 Đối vói CBQL trường THPT - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực đê trang bị thêm csvc, máy tính, mạng máy tính cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiêm tra, bảo trì, bảo dưỡng máy tính, mạng máy tính nhà trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiếm tra, đánh giá phòng ban, cá nhân, tổ nhóm chuyên môn có ímg dụng CNTT công tác đảm nhiệm Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tố, nhóm thực tốt, hiệu việc ímg dụng CNTT hoạt động nhà trường 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từđiến tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Từ điên Wikipedia Từ điến ngôn ngữ tiếng Anh, Edition lần - 2000 Công ty Hoighton Mifflin Cập nhật vào năm 2009 Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40 CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo - 2001, Chỉ thị sổ 29/200Ỉ/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Ban chấp hành Trung ương, Chỉ thị so 40/CT-TĨV việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Chính trị - 2000, Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH Chính phủ, Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Thái Văn Thành, NXB Đại học Huế, 2007, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, trường Cán quản lý - GDĐT ĐHQG, 2003, Đại cương quản lý 85 82 83 84 Phụ lục 02 Phiếu xin ỷ kiến đánh giá CBQL, GV, NV tình hình ừng dụng PHỤCông LỤCvăn số 9886/BGDĐT-CNTT, ngày 15 Bộ Giáo dục Đào tạo - 2009, CNTT công tác quản lý trường học 11/11/2009, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2009- Phụ lục 01 2010 Để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) 16 Bộ Giáo Đào NXB Giáo dục, 2011, nhận Tài liệu nhiệm vụdụng năm học xindục ý kiến đánhtạo, giámình, CBOL, Gỉ, NVvề thức ủng vui Phiếu lòng cho biết ý kiến cách tô bang bút chìvàđen vào ô tròn 2011-2012 CNTTýtrong mà anh (chị) đồng theo 5công mứctác độ quản sau: lý, giảng dạy học tập trường THPT quận Thủ Đức Muốn ứng dụng CNTT phải có thiết bị CNTT Đẻ giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mình, cách tô bang bút chì đen vào ô tròn 17 Chính phủ nước CHXHCNVN, NXB Giáo dục, 2009, Chiến lược phát mà anh ý theo mức độ sau: triển(chị) giảođồng dục 2009-2020 18 Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến,, Đại học Vinh, 10/2000, Giáo dục CNTT cần thiết cho hoat đông giảng day học I CNTT cần thiết cho hoat đông nghiên cứu CNTT cần thiết cho moi hoat đông hoc tâp 19 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục, Đại học Vinh - 2002, Giáo dục học II 20 Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến, Đại học Vinh, 2000, Giảo dục học III Chất luợng trang thiết bị CNTT dành cho công tác quản lý phận BGH, phòng ban có đảm bảo để ứng dụng CNTT không? © © © © © 87 Phụ lục 03 Phiếu xin ỷ kiến đánh giá CBQL 86công tác quản lý úng dụng CNTT trường học Đe giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mình, cách tô bang bút chì đen vào ô tròn mà anh (chị) đồng ý theo mức độ sau: 89 Phụ lục 04 Phiếu xin ỷ kiến đánh giá CBOL, GV, NV tính cần thiết pháp nàng cao ứng dụng 88 CNTT trường học Để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu chéo (x) vào ô chọn Rấ t cầ n Cầ n Bìn h Khôn g 90 Nâng cao nhận thúc, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, GV Phụ lục 05 nhiệm vụ ứng dụng CNTT thời kỳ hội nhập quốc tế Phiếu xin ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV tính khả thi biện pháp nâng cao ứng dụng CNTT trường hoc Để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu chéo (x) vào ô chọn Chọn cài đặt số hệ thống phần mềm tiên tiến lĩnh vực quản lý nhà truờng (VEMIS, SMAS, quản lý cán công chức T T Các biện pháp R ất Chọn cài đặt số hệ thống phần mềm tiên tiến lĩnh vục quản lý nhà truờng (VEMIS, SMAS, quản lý cán công chức Sở Nội vụ) Kh ả Kh ó 91 LỜI CẢM ƠN Đế hoàn thành luận văn hoàn tất trình học tập nghiên cứu cao học quản lý giảo dục, tác giả nhận quan tâm, khích lệ, từ quỷ Thầy, Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin chân thành tri ân: - Ban giám hiệu Tnrờng Đại học Vinh Trường Đại học Sài Gòn, Khoa Giáo dục Truông Đại học Vinh tô chức khóa học tạo điều kiện thuận lợi cho lớp KỈ9A-QLGD tham gia học tập - Các Thay, Cô giảng viên K19A-0LGD tận tâm truyền đạt tri thức - Phòng Tô chức Sở giáo dục đào tạo TP.HỒ Chỉ Minh, phòng Giáo dục quận Thủ Đức, Ban giám hiệu cán - giáo viên - nhân viên trường THPT quận Thủ Đức cung cấp so liệu cho tác giả nghiên cứu đề tài - Tác giả xỉn tri ăn đặc biệt đến TS.Hoàng Thị Minh Phương - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, chăm chút sửa chữa cho luận văn tác giả hoàn thành - Tác giả xin tri ân tất bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình động viên tạo điều kiện tốt nhất, giúp dỡ tác giả hoàn thành khỏa học Dù có nhiều co gang trình thực luận văn, song không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ỷ, chia sẻ quý thầy, cô bạn đồng nghiệp TP.HỒ Chí Minh, tháng năm 2013 Vũ Anh Tuấn 92 MỤC LỤC MỞ ĐẰƯ 1 Lý chọn đề tải .3 Mục đích nghiên cứu .6 Khách thể đối Lrợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .7 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Qu ản lý, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Trường THPT 17 93 TIỂU KÉT CHƯƠNG .36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ỦNG DỤNG CÔNG NGHẸ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỔ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận Thủ Đức 37 2.1.1 Khái quát chung 37 Hình 2.1 Bản đồ hành quận Thủ Đức .37 2.1.2 Quy mô phát triển mạng lưới trường THPT quận Thủ Đức 38 2.2 Thực trạng đội ngũ quản lý điều kiện ứng dụng CNTT công tác quản lý trường THPT quận Thủ Đức 38 2.2.1 chất lượng đội ngũ CBQL 39 2.2.2 nhận thức đội ngũ CBQL: 39 95 94 BẢNG CHỮ VIÉT TẮT 3.1.5 Ng uyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.7 công Một số biện pháp chủ yếu ứng dụng công nghệ thông tin tác nhiệm vụ ứng dụng CNTT thời kỳ’ hội nhập quốc tế 57 3.2.1 Xây dựng sở hạ tầng CNTT đủ điều kiện triển khai CNTT 59 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho CBQL, GV, NV trường THPT quận Thủ Đức 61 Chọn cài đặt số hệ thống phần mềm tiên tiến lĩnh vực 3.2.3 quản lý nhà trường (V.EMIS, SMAS, quản lý cán công chức Sở Nội vụ) 64 3.2.4 Triển khai khai thác triệt để ứng dụng CNTT 96 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Hình 2.1 Bản đồ hành quận Thủ Đức .37 Bảng 2.1 Chất lượng đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.2 Ý kiến đánh giá nhận thức CBQL việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý, giảng dạy học tập trường THPT 40 Bảng 2.3 Khảo sát trình độ tin học 41 Bảng 2.4 Khảo sát sở vật chất 42 97 [...]...12 Qua các nghiên cứu các tác giả đều khẳng định ý nghĩa và vai trò quan trọng của việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý và giảng dạy Qua đó các tác giả cũng đề xuất một số kiến nghị với các cấp quản lý như Phòng GD & ĐT, Sở GD & ĐT trong việc triển khai một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào các trường thuộc phạm vi quản lý Tuy nhiên, việc “Ưng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hiện... sự tác động quản lý; Công cụ quản lý là các phương tiện mà chủ thể quản lý dùng tác động đến đối tượng quản lý; Phương pháp quản lý là cách thức tác động của chủ thê quản lý đến đối tượng quản lý Phương pháp quản lý tương đối phong phú: Phương pháp thuyết phục, phương pháp kinh tế, phương pháp hành chính-tổ chức, phương pháp tình cảm, phương pháp tâm lý - GD * Bản chất của quá trình quản lý: Là sự tác. .. Toán, Lý, Hóa, Tin học, Sinh vật, Văn, Sử, Địa, Ngoại ngữ, Kỹ thuật, Giáo dục công dân, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng, Nghề phổ thông 1.2.3 Biện pháp quản lý Theo từ điển tiếng Việt, biện pháp là cách làm, cách giải quyết vấn đề Như vậy biện pháp quản lý là cách thực hiện các công việc quản lý nhằm đạt được các mục tiêu quản lý [1 ] Biện pháp quản lý là cách thức tác động của chủ thế quản lý. .. tượng quản lý thông qua các công cụ quản lý và phương pháp quản lý Biện pháp quản lý giáo dục là cách thực hiện: Mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường; xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nhà trường, quản lý hoạt động dạy học; quản lý các hoạt động giáo dục; quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học trong nhà trường; xây dựng tập thể giáo viên, học sinh và đảm bảo mối quan hệ giữa các tổ chức trong. .. 1.3 Công tác quản lý ở trường THPT 1.3.1 Mục đích quản lý Mục đích quản lý ở trường THPT là làm thế nào đế điều khiển, thúc đẩy hệ thống nhà trường hoạt động một cách trôi chảy, đạt được hiệu quả cao nhiệm vụ từng năm học Muốn đạt được mục đích quản lý, người quản lý giáo dục cần phải nắm rõ các hoạt động cơ bản của công tác quản lý nhà trường, đó chính là nội dung quản lý nhà trường 1.3.2 Nội dung quản. .. hợp với nhu cầu thực tế của trường 1.4.4 Trong công tác quản lý giảng dạy Eloạt động dạy học là hoạt động cơ bản, đặc trưng của nhà trường, là mục tiêu trung tâm của công tác quản lý Cho nên, hoạt động trung tâm nhất của quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học là mục tiêu trung tâm của quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học nói chung và hoạt động dạy của giáo... được quản lý Các hoạt động quản lý có một đặc điếm chung là phải xử lý một lượng lớn thông tin và thông tin đó thường rất đa dạng CNTT sẽ giúp nhà quản lý xử lý thông tin một cách hiệu quả nhất CBQL là người phải xử lý thông tin hằng ngày: - Lập kế hoạch và quản lý kế hoạch hoạt động nhà trường - Tiếp nhận các thông tư, văn bản, thông báo, thư mời hợp từ các cấp lãnh đạo: Sở giáo dục và đào tạo, các. .. ứng dụng CNTT và đặc biệt là sự học hỏi nâng cao trình độ tin học, đủ khả năng vận hành và ứng dụng CNTT trong công tác quản lý %r\\ s1 ễ v ' A’ o 37 36 Oa ~ Sdng ĩ |QL1|(' TIỂUCHƯƠNG KÉT CHƯƠNG 1 2 CNTT và truyền thông (ICT) làm thay đổi cuộc sống từng ngày, tạo THựC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG nên một thời đại nền kinh tế tri thức Nhờ có CNTT và truyền thông, các nước CÔNG TÁC QUẢN LÝ... truyền đi nhanh chóng, rộng khắp Nhờ CNTT, thông tin quản lý được truyền đến người quản lý hầu như tức thì, trực tiếp không thông qua khâu trung gian nên người quản lý nắm bắt được thông tin một cách nhanh chóng, chân thực Từ nguồn thông tin đó, người quản lý có thể xử lý thông tin quản lý kịp thời và chính xác CNTT giúp cho nhà quản lý ra những quyết định quản lý hiệu quả, sát với thực tế đang diễn... với phân hệ Học Sinh có các chức năng: - Quản lý hồ sơ học sinh, - Ghi nhận chuyên cần - Ghi nhận vi phạm, kỷ luật -In số liên lạc báo cáo với phụ huynh học sinh định kỳ 1.4.6 Trong công tác quản lý văn thư, báo cáo Website của Sở Giáo Dục và Đào Tạo TP. HCM: http://hcm.edu.vn Thực hiện chủ trương về tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục và dạy học, Sở Giáo Dục và Đào Tạo TP. HỒ Chí Minh đã triển ... làm, cách giải vấn đề Như biện pháp quản lý cách thực công việc quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý [1 ] Biện pháp quản lý cách thức tác động chủ quản lý đến đối tượng quản lý thông qua công cụ quản. .. biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào trường thuộc phạm vi quản lý Tuy nhiên, việc “Ưng dụng công nghệ thông tin quản lý hầu hết trường phổ thông nói chung trường THPT quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí. .. truờng trung học phổ thông 3.2 Đối tuợng nghiên cứu: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trirờng trung học phố thông quận Thủ Đức, TP. HCM Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đuợc biện