Bộ GIÁO DỰC DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH NGỌC BẮC TRỊNH NGỌC BẮC MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MỘT SÓcoGIẢI TRƯÒNG TRUNG HỌC SỞ ỎPHÁP CÁC XÃ VÙNG CAO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI GIÁO VIÊN HUYỆN IHƯÒNG XUÂN, TỈNHNGŨ THANH HÓA TRƯÒNG TRUNG HỌC co SỞ Ở CÁC XÃ VÙNG CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyên Dinh Huân Nghệ An, năm 2013 Nghệ An, năm 2013 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giảng viên trường Đại học Vinh tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS-TS Nguyễn Đình Huân, người hướng dẫn khoa học bảo, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Nhân dịp tác giả xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá, lãnh đạo UBND huyện Thường Xuân, phòng GD&ĐT trường THCS đóng địa bàn xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên khích lệ trình thực luận văn Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý, giáo viên trường THCS để hoàn thành đề tài, trình viết hoàn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy, cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp độc giả đế luận văn hoàn thiện có giá trị thực tiễn Trịnh Ngọc Bắc MUCLUC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu ố Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên trung học sở 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 1.3 Giáo viên trường trung học sở 14 1.4 Một số vấn đề việc nâng cao chất lượng giáo viên trung 18 học sở 1.5 Những yếu tố quản lý tác động đến việc nâng cao chất lượng 22 đội ngũ giáo viên trung học sở Kết luận chương 22 Chương Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên dân cu kinh tế - xã hội 23 xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng giáo dục đào tạo xã vùng cao phía Tây 24 huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS xã vùng 30 cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.4 Đánh giá thực trạng 44 Kết luận chương 46 Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 48 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học 49 sở xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề 78 xuất 3.4 Phạm vi số kết bước đầu áp dụng giải pháp 80 Kết luận chương 81 Kết luận kiến nghị Kết luận 82 II Kiến nghị 83 Đối với GD&ĐT 83 I DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đối với sở GD&ĐT Thanh Hoá 83 Đối với ƯBND huyện Thường Xuân phòng GD&ĐT huyện 84 Thường Xuân Đối với trường THCS, PTDTBT-THCS vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục khu vực 86 89 97 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu điều kiện phát triển nghiệp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa giai đoạn đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đặt nhằm giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, kiên định theo đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn Ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX ban hành thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [1] Mặt khác, “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thê chất, thẩm mỹ khái niệm bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuân bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tố quốc”[31] Để đạt mục tiêu đó, giáo dục phổ thông phải có giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV, có đội ngũ GV THCS đú số lượng, mạnh chất lượng Bên cạnh đó, thực tiễn khẳng định: Một điều kiện đế nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng động lực dạy học GV GV lực lượng trực tiếp thực chất lượng giáo dục Muốn có chất lượng giáo dục tốt trước hết phải xây dựng phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV vừa đáp ứng mặt số lượng vừa phải có chất lượng cao, phải tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập Đối với việc xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện miền núi Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, đặc biệt khu vực vùng cao huyện có nhiều mặt hạn chế, thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu GV THCS có tỷ lệ đạt chuấn chuấn cao chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ học vấn, kiến thức chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua thời kỳ có hoàn cảnh khác Hiện thiếu GV có tay nghề vững vàng, phận kỹ’ sư phạm yếu, nhiều GV chậm thích ứng với phương pháp dạy học mới, ngại sử dụng phương tiện dạy học đại đê hỗ trợ cho giảng GV lớn tuổi Mặt khác, phận GV chưa thật có tâm huyết với nghề, thiếu có ý thức việc trao đối chuyên môn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm chưa cao, quan tâm đến cảm nhận HS Để góp phần giải bước bất cập trên, đồng thời để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa cần thiết Những vấn đề nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS có nhiều công trình, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý nước nghiên cứu đưa hệ thống lý luận làm sở cho đề tài tiếp theo, giúp cho cán quản lý giáo dục có tư cách nhìn nhận vấn đề cách đầy đủ, có sở khoa học Tuy nhiên địa phương có đặc điếm điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau, nên việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS có đặc thù sắc thái riêng Từ sở lý luận thực tiễn đây, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở xã vũng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa ” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cún Nghiên cứu thực tiễn, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Khách thê đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cún Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cúu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân nâng cao triển khai thực cách đồng hệ thống giải pháp đề xuất Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS 5.2 Tìm hiểu phân tích đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu đề tài Đe xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS gồm trường THCS thuộc xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nước, Nghị Đảng công trình khoa học nhà nghiên cứu giáo dục quản lý quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ GV trường phổ thông, đặc biệt ý đến bậc THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thục tiễn - Phương pháp điều tra + Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý trường THCS địa bàn xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá + Quan sát trình dạy - học GV HS + Điều tra - lập biểu + Khảo sát thực tế, tiến hành đàm thoại, vấn ý kiến CBQL, GV HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiêm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bậc THCS huyện nhà nói chung đặc biệt xã vùng cao phía Tây huyện nói riêng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 81 Mặt khác để tiếp tục thực thị 40-TW Ban Bí thư Trung ưưng Đảng chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020, tất trưòng sức thi đua xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Điều chứng tỏ cần thiết tính khả thi giải pháp I Kết luận 82 Từ thực tế nhiều năm làm công tác giảng dạy quản lý vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn với việc khảo sát, điều tra thực trạng giáo dục công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, thấy giáo dục xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân có chuyển biến tích cực, nhiên chậm so với yêu cầu mục tiêu giáo dục Do phải cấp bách tìm giải pháp thích hợp để giải vấn đề “nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS” Qua nghiên cứu lý luận, điều tra, xem xét, đánh giá thực trạng hoạt động thực tiễn trình công tác, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân tỉnh Thanh Hoá bao gồm giải pháp: Tăng cường GD tư tưởng cho CBQL GV nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV giai đoạn Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV Đổi công tác kiêm tra, đánh giá, xếp loại GV theo hướng dẫn trường THCS Xây dựng tốt quy chế nội trường học Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học theo hướng đổi 83 trường THCS Vạn Xuân, PTDTBT-THCS Xuân Chinh, trường PTDTBTTHCS Xuân Lẹ (là xã vùng đặc biệt khó khăn) Nhìn chung công tác lâu dài nhiên kết ban đầu cho thấy giải pháp mang lại nhiều khả quan cụ thể là: Năm học 2012 - 2013 có 4/5 GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tỉnh, đứng thứ 1/4 khu vực huyện, thành tích cao từ trước đến nay, đặc biệt có 3/5 GV đạt giải GV trường ứng dụng giải pháp nêu Đây đề tài mỏi mẻ, không tránh khỏi thiếu sót trình nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp Song tin mang lại giá trị định trường THCS địa bàn 84 - Sớm thể chế hoá sách bồi dưỡng CBQL, GV đạo thực chế độ sách khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ - Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV THCS, áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học để có thông tin xác thực chất chất lượng đội ngũ GV THCS Dối với ƯBND huvện Thường Xuân phòng GD&ĐT Thường Xuân 3.1 Đối vói UBND huyện Thường Xuân - Nhanh chóng có giải pháp hỗ trợ quỹ đất để xây dựng trường THCS, PTDTBT-THCS khu vực vùng cao phía Tây huyện để thực mục tiêu đề án phát triến giáo dục đến năm 2020 - Bố trí, xếp, phân công đội ngũ CBQL, GV hợp lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đặt mục tiêu giáo dục huyện nhà 3.2 Dối vói phòng GD&DT Thuờng Xuân - Thường xuyên tổ chức Hội giảng theo cụm, tổ chức chuyên đề, hội thảo vấn đề môn - Thực tốt công tác tra - đánh giá GV, HS - Tham mưu với lãnh đạo cấp Huyện công tác xây dựng bản, trường PTDTBT-THCS trường đạt chuẩn quốc gia 85 86 Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị sổ 40-CT/TĨV v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư TW Đảng (1996), Nghị TW2 Khóa Định hướng chiến lược phát triến giảo dục đào tạo thòi kỳ công nghiệp hóa, dại hóa, tháng 12/1996 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đôi phuong pháp đào tạo giáo viên nham nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 105 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2011), Điều lệ trường Trung học sỏ) trường trung học phô thông trường trung học phô thông củ nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2004), Toàn vãn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Ouy định chuấn nghề nghiệp giảo viên THCS, THPT Đặng Quốc Bảo (1997), Một so khái niệm Ouản li giảo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Cơ sở pháp lý công tác OLGD Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 87 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa MI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứIX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng tỉnh Thanh Hóa (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứXĨ II, Thanh Hóa 16 Đảng huyện Thirờng Xuân, Báo cảo trị Đại hội Đảng khoáXĨ III huyện Thường Xuân nhiệm kỳ 2010-2015 17 Trần Khánh Đức (2005), Moi quan hệ quy mô, chai lượng hiệu phát triầi giáo dục nước ta, Tạp chí Giáo dục, số 105 NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷXXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2002), Giảo dục Việt nam trước ngưõng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Hợi (2005), Các giải pháp cao chất ỉưọng đội ngũ giáo viên, Đại học Vinh 21 Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), Đôi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 110 22 Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), Đổi phương pháp đào tạo giảo viên, Tạp chí Giáo dục, số 108 23 Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cản quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội 24 Phan Văn Khải (2001), Tạo bước phải triên rô rệt giáo dục đại học 88 90 89 (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 25 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, Tạp phát triển giáo dục Phòngchí GD&ĐT Năng lực tìm PHIÉƯ GIÁO VIÊN Tự ĐÁNH GIÁ hiểu 26.đốiTrần tượng Kiểm (1997), Quản ỉý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiẻm (2004), Khoa học quản lý giảo dục Một so vẩn đề lý luận thực Trường: .Năm học: tiễn NXB giáo dục, Hà nội (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) 28 Lưu Xuân Mới (2004), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà nội 29 Lưu Xuân Mỏi (2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Hà nội 30 Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2000), Pháp lệnh công chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lỷ tác nghiệp giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 Ẳ ngày 09/12/2000 củaẰ Ouổc hội khỏa X r-p Ấ 4-* - Thành ỉ ong so(2007), điêm: 34 Thái Văn Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế Nhữ ng điể m yếu: Các tiêu chuấn tiêu chí 92 93 91 Ghi Phòng GD&ĐT PHIÉƯ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỎ CHUYÊN MÔN Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Trường: Năm học: Ngày tháng năm (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu (Chữ kỷchí) giáo viên) - Tổng số điểm: - xếp loại: Đánh giá chung tố chuyên môn: a) Những điêm mạnh: b) Những điếm yếu: c) Hưởng phát huy điếm mạnh, khắc phục điếm yếu: 97 Họ tên giáo viên 94 95 96 PHIÉƯ ĐIÈU TRA rp X xếp X xếp (Dành cho CBQL, GV, NV) r-p Câumôn: hỏi: Xin Thầy (Cô) vui lòng đánh giá khái quát thực trạng chất Tổ chuyên lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp trường Thầy (Cô) thông qua việc trả lời Ngày thảng câu hỏi sau đây: .năm Đội ngũ giáo viên: Tô trưởng chuyên môn Số giáo viên môn: (Ký ghi họ, tên) Họ tên giáo viên GV tự xếp loại đánh tổ xếp loại thức Ghi Tổng cộng loại: Ngày thủng .năm - Xuất sắc: Phòng GD&DT: Phòng GD&ĐT PHƯ Lưc 98 Số Nội dung phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức Giáo Có khoảng Giáo Viên trường quan tâm đến việc tìm hiểu chủ trương sách Đảng Thái độ chấp hành chủ trương sách giáo Chất lượng đội ngu: Tình cảm GV đổi với nghề dạy học thể tận công việc giảng dạy, giáo dục lòng yêu thirong HS Năng lực chuyên môn môn học GVđảm Năng lực chuyên môn đổi với phần lớn môn Tỉ lệ - Số GV có lực chuyên môn Trung Bình 99 100 - Số GV có kỹ đứng lóp Trung Bình - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Tốt ố GV có kỹ tố chức quản lý giáo dục, cảm hoá ố GV có kỹ tố chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Yếu ố GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ ố GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ ố GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ 101 PHIÉƯ TRƯNG CẰƯ Ý KIÉN ố GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ (Dùng cho CBQL, GV, NV) 102 Câu hỏi: Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết quan điếm, nhận xét thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV trường THCS phía Tây huyện Thường Xuân thông qua nội dung sau với mức độ Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng caocầutay Mức 1:nâng Đạt yêu mức Tốt Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay Mức 2: Đạt yêu cầu mức Khá Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay Nôi dung cần đánh giá Nắm1 vững chủ trương sách Đảng, Nhà nước công tác nâng cao chất lượng đội Triển khai cho CB-GV tinh thần cá đạo Ke hoạch kết thực công tác nâng cao Quản lý cấu đội ngũ GV Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! Ke hoạch tổng thể quy mô phát triển lớp học, PHƯ Lưc Quản7 lý trang bị csvc TBDH trường Ke hoạch kiểm tra mặt hoạt động nhà 103 10 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt PHIÉƯ TRƯNG CẰƯ Ý KIÉN 104 (Dành cho CBQL, GV, NV) 11 Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động dạy học Câu hỏi: Đế góp phần xác định mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS phía Tây huyện Thường Xuân Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến giải pháp sau cách đánh đấu X vào giải pháp Các giải pháp TT Tăng Rất cường giáo dục Cần thiết Không Khả Khả thi khả thi tư tưởng cho CBQL GV nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn Nâng cao lực tự Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Đổi công tác kiẻm tra, đánh giá, xếp loại GV theo hướng dẫn trường THCS trưừng học PHƯ Lưc Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học theo hướng đổi Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc nhằm đảm Ngoài giải pháp nêu trên, theo Thầy (Cô) cần có thêm giải pháp cần đưa vào áp dụng để chất lượng đội ngũ GV THCS vùng cao phía Tây huyện nâng lên: Xin chân thành cảm on Thầy (Cô) ì [...]... trạng là những cơ sở khoa học đế vận dụng vào nghiên cứu về vấn đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS ở các xã 11 vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Một số khái niêm cơ bản 1.2.1 Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong trường trung học cơ sỏ 1.2.1.1 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ GV là tập thể những người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ GV trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu... nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo Chương 2 Cơ SỞ THựC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯNG HỌC Cơ SỞ Ở CÁC XÃ VÙNG CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN 23 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên dân cu và kinh tế - xã hội của các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, dân cư Các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân tỉnh Thanh Hóa bao gồm có 05 xã. .. chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, đê có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy Giải pháp nâng cao chất lượng GV là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng đội ngũ GV Như vậy, theo tác giả: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa là những cách... Vớihọc ngững lý do đến học nay cơ chấts lượng dục củavùng các cao xã vùng cao trú trung cơ sở) Bậcđ trung trong giáo các trường phía Tây phía Tây huyệnXuân Thường Xuân46vẫn nhiều sautrạng đây là huyện Thường có tổng lớpcòn và có 1151 học hạn sinh.chế, Thực về thực cơ sởtrạng vật từ phòng GD &lớp ĐT của Thường của vấn nêu GV, trên nhân( Nguồn chất, đội ngũ viên, qui mô trường các Xuân) xã vùng cao. .. phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm” 1.3 Giáo viên trường trung học cơ sở 1.3.1 Vị trí, vai trò chức năng của nguôi giáo viên trung học cơ sở 1.3.1.1 Vị trí của người giáo viên trung học cơ sở - Trong xã hội, Đảng và Nhà nước ta luôn tôn vinh nghề dạy học và vị trí cao cả của người thầy Đội ngũ GV là nòng cốt của sự nghiệp giáo dục Thầy giáo là người chiến sĩ cách... Tồn tại yếu kém ( Nguồn từ phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân) GV trong đó GV trực tiếp đứng lớp là 117 người Trình độ Trên Đại học: 01 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở các xã vùng GV, Đại học: 91 GV, Cao đẳng: 25 GV, Trung học: 0 GV Độ tuổi của GV không đồng đều Tây số lượng GV trẻ chiếm đa số, vỉ vậy cao phía huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóacó sự chênh lệch lớn trong chuyên môn,... 1.2.3 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục 1.2.3.1 Khái niệm giải pháp Theo Từ điên Tiếng Việt thì Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [36] Theo Từ điển Tiếng Việt mới của Gia Tiến, Việt Anh, Công Thành thì định nghĩa một cách ngắn gọn là: Giải pháp là cách giải quyết một vấn đề Như vậy, nghĩa chung nhất của giải pháp là cách giải quyết một vấn đề, một công... triển sự nghiệp GD&ĐT và đã đưa ra những chuẩn quy định đào tạo giáo viên Luận án Tiến sĩ: Các biện pháp phát triên đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” của tác giả Lê Khánh Tuấn; luận văn Thạc sĩ Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Thanh Ba, huyện Phú Thợ giai đoạn 20072015” của tác giả Hoàng Minh Chí Trong... 1.2.3.2 Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục Giải pháp QLGD là loại giải pháp hành chính nhằm giải quyết một vấn 1.2.3.3 Khái niệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [36] Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức 14 thái nhất định , tựu chung lại, nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích... họp các xã huyện Thường Xuân đượcgiáo thể dục hiện và thông sau:vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa hiện nay Băng 2.1: số lượng trường, lớp, CBGV trên địa bàn các xã vùng Nhiều năm học qua20 quy lớp của các xã vùng cao phía Mầm 30 06 cao phía 12 06 mô phát triển trường 0 Tây năm 2012-2013 Tây đã từng bước dần ổn định nhằm đảm bảo tất cả các trường không phải học ca Trong ba, không học ... việc nâng cao chất lượng 22 đội ngũ giáo viên trung học sở Kết luận chương 22 Chương Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.1... vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 48 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học 49 sở xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân,. .. giáo viên THCS xã vùng 30 cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 2.4 Đánh giá thực trạng 44 Kết luận chương 46 Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã