ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ THANH ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2006 LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ THANH ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2006 Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Mã số: 60 22 56 LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRIỆU QUANG TIẾN HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG NĂM CUỐI THẾ KỶ XX (1997 - 2000) 1.1 Tình hình lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo trước 1997 1.2 Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo năm đầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (1997- 2000) 15 1.2.1 Chủ trương Đảng giáo dục - đào tạo 15 1.2.2 Chủ trương Đảng Vĩnh Phúc 19 1.2.3 Quá trình đạo thực kết 23 Chương ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG NĂM ĐẦU THẾ KỶ XXI (2001-2006) 44 2.1 Chủ trương phát triển giáo dục - đào tạo Đảng tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.1.1 Chủ trương phát triển giáo dục - đào tạo Đảng 44 2.1.2 Chủ trương Đảng Vĩnh Phúc phát triển giáo dục - đào tạo (2001 - 2006) 46 2.2 Quá trình đạo thực kết (2001-2006) 52 2.2.1 Quá trình đạo thực 52 2.2.2 Những kết đạt 58 Chương NHẬN XÉT VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM CHỦ YẾU CỦA QUÁ TRÌNH ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (1997 - 2006) 69 3.1 Nhận xét chung giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc (1997 - 2006) 69 3.1.1 Về chủ trương Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục đào tạo 69 3.1.2 Về trình đạo thực Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục đào tạo 70 3.1.3 Những thành tựu đạt 73 3.1.4 Những hạn chế nguyên nhân 77 3.2 Những kinh nghiệm chủ yếu 79 3.2.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo 79 3.2.2 Không ngừng nâng cao phẩm chất trị trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 82 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý giáo dục 85 3.2.4 Tăng cường nguồn lực, xây dựng sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục đào tạo, thực xã hội hoá giáo dục 87 KẾT LUẬN 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 98 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong trình xây dựng đất nước, cha ông ta xác định: Hiền tài nguyên khí quốc gia Tiếp nối truyền thống đó, trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, từ Cách mạng tháng Tám thành công đến nay, Đảng ta quan tâm đến nghiệp GD-ĐT, quan tâm đến chiến lược phát triển người Như lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh: Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người Qua 20 năm đổi (1986- 2006), ngành GD-ĐT có nhiều cố gắng đạt thành tựu quan trọng Nước ta đạt chuẩn quốc gia xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, tiến hành phổ cập THCS số tỉnh, thành phố; trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực nâng lên, chất lượng giáo dục toàn diện có chuyển biến bước đầu Sự nghiệp giáo dục ngày đề cao toàn xã hội quan tâm Bên cạnh thành tựu đó, giáo dục nước ta đứng trước nhiều khó khăn, yếu kém, chất lượng quản lý nhà nước giáo dục Cho nên chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu ngày cao đất nước mong mỏi lớn nhân dân, thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Đại hội X Đảng xác định, nguy mà đất nước phải đương đầu nguy "tụt hậu", có tụt hậu giáo dục đào tạo đặt lên trước hết Nguy ngày lộ rõ trình mở cửa hội nhập với giới Trước đòi hỏi cấp bách đời sống kinh tế - xã hội, thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Đại hội VIII (1996) Đảng xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Đến Nghị Trung ương (khóa VIII), tháng 12-1996 xác định: "Thực coi GD-ĐT quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc GD-ĐT với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho GD-ĐT đầu tư cho phát triển" nhằm "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước; giáo dục "chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" Với vai trò ấy, GDĐT yếu tố quan trọng chiến lược người Đảng, hạt nhân, động lực thúc đẩy phát triển đất nước Việt Nam thời kỳ đổi mới, vấn đề phát triển GD-ĐT nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH ngày đặt cấp bách Để thực thành công nghiệp đổi mới, phải tập trung xây dựng giáo dục tiên tiến kinh tế phát triển chưa cao, GD-ĐT phải trước, vượt trước ngành kinh tế Đây vấn đề vừa có tính cấp bách, vừa có định hướng chiến lược cho phát triển GD-ĐT nước ta Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải nhận thức đắn: "Giáo dục nghiệp quần chúng" "Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta Do đó, ngành, cấp uỷ Đảng quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới" Như vậy, nghiệp phát triển giáo dục địa phương có liên quan trực tiếp đến giáo dục chung đất nước có vai trò định đến hưng thịnh quốc gia Từ vấn đề cấp thiết nêu trên, với góc độ nghiên cứu Lịch sử Đảng, làm rõ việc triển khai thực chủ trương Đảng Đảng địa phương (cụ thể tỉnh Vĩnh Phúc) nghiệp phát triển giáo dục việc làm có ý nghĩa thiết thực Là tỉnh có truyền thống hiếu học, đời sống kinh tế năm gần có nhiều khởi sắc, nhu cầu học tập người dân không ngừng tăng lên Có điều có quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi cho ngành giáo dục phát triển Song chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu, đội ngũ giáo viên thiếu yếu, trang thiết bị phục vụ cho học tập giảng dạy nhiều bất cập, tượng tiêu cực giáo dục còn… Đó vấn đề lớn đặt cho Đảng Vĩnh Phúc phải có hướng lãnh đạo, giải vấn đề giáo dục tỉnh Từ vấn đề cấp thiết nêu trên, để góp phần tổng kết thực tiễn trình phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH lãnh đạo Đảng Vĩnh Phúc, chọn đề tài: Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006 làm luận văn thạc sỹ khoa học Lịch sử, chuyên ngành Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tình hình nghiên cứu đề tài Do tầm quan trọng GD-ĐT nên thời gian qua có nhiều công trình nghiên cứu, tổng kết GD-ĐT Có thể nêu số công trình sau: * Của đồng chí lãnh đạo: - Phạm Văn Đồng: Về vấn đề giáo dục - đào tạo Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1999 - Đỗ Mười: Phát triển mạnh mẽ giáo dục - đào tạo phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (1-1996) * Các bộ, ban, ngành, viện nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục có nhiều công trình, viết sau: Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức UNESCO (1992), Giáo dục nguồn nhân lực Việt Nam; Ban Khoa giáo Trung ương (2001), Báo cáo kiểm điểm việc thực Nghị Trung ương (khóa VIII) giáo dục - đào tạo 1996 - 2001, trình Bộ Chính trị, Ban Bí thư; Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi Chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội; Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội; Phạm Minh Hạc (Chủ biên): Sơ thảo giáo dục Việt Nam (1945-1990) Tiếng Anh: Education in Vietnam, Nxb Giáo dục 1990; Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội; Phạm Minh Hạc: Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998, 2002; Trần Văn Tùng, Lê Ái Lâm (1996), Phát triển nguồn nhân lực, kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nxb Thế giới, Hà Nội * Một số luận văn, luận án: - Bùi Mạnh Hằng: “Một số quan điểm Đảng giáo dục đào tạo công đổi 1986-1996” (qua thực tiễn tỉnh Đắc Lắc); - Nguyễn Hải Anh: “Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo phát triển giáo dục đào tạo từ năm 1996-2005” - Hà Văn Định: “Đảng thị xã Vĩnh Yên (tỉnh Vĩnh Phúc) lãnh đạo nghiệp GD-ĐT (1986-2000)” Nhìn chung công trình phản ánh cách nghiêm túc thực trạng đề xuất nhiều kiến nghị, giải pháp nghiệp GD-ĐT nước ta Tuy nhiên để sâu vào giáo dục địa phương công trình đề cập Đối với tỉnh Vĩnh Phúc, vấn đề giáo dục biết qua báo cáo tổng kết năm học, viết tập san tỉnh… Hạn chế công trình kiện, nhân chứng chưa nhiều, phân tích chưa sâu, chưa thấy bước phát triển, trưởng thành mặt yếu kém, để từ tìm giải pháp khắc phục Tuy nhiên, luận văn kế thừa nhận định, đánh giá, nguồn tư liệu công trình, luận văn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích: Làm rõ lãnh đạo Đảng Vĩnh Phúc để phát triển giáo dục - đào tạo địa phương từ năm 1997-2006; bước đầu tổng kết số kinh nghiệm lãnh đạo Đảng * Nhiệm vụ: - Luận văn trình bày cách hệ thống đường lối, chủ trương Đảng giáo dục - đào tạo; - Phân tích trình vận dụng Đảng Vĩnh Phúc đề chủ trương, giải pháp thực địa phương từ năm 1997 đến năm 2006 - Đánh giá khách quan thành tựu, hạn chế giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc - Trên sở đó, luận văn tổng kết số kinh nghiệm lãnh đạo Đảng Vĩnh Phúc, làm sở góp phần đẩy mạnh nghiệp đổi phát triển giáo dục đào tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu chủ yếu luận văn chủ trương Đảng tỉnh Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006 * Phạm vi nghiên cứu: - Nội dung: Luận văn sâu nghiên cứu lãnh đạo, đạo Đảng Vĩnh Phúc phát triển giáo dục - đào tạo địa phương - Thời gian: Luận văn nghiên cứu vấn đề từ năm 1997 (từ tách tỉnh Vĩnh Phúc) đến năm 2006 (tổng kết 20 năm đổi Đảng) - Không gian: Luận văn chủ yếu nghiên cứu địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu, nguồn tư liệu - Cơ sở lý luận: nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng giáo dục đào tạo, vai trò nhân tố người, tầm quan trọng GD-ĐT tiến trình cách mạng - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học Lịch sử Đảng (phương pháp lịch sử, phương pháp lôgic) Ngoài hai phương pháp chính, luận văn sử dụng số phương pháp khác phương pháp thống kê, phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp so sánh… để nghiên cứu phát triển giáo dục - đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH - Nguồn tư liệu: Luận văn sử dụng nguồn tư liệu chủ yếu sau: + Các tác phẩm Hồ Chí Minh + Các văn kiện Đảng vấn đề GD-ĐT + Văn kiện Đảng Vĩnh Phúc từ tách tỉnh (1997) đến năm 2006 + Các báo cáo hàng năm Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc + Các báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc + Tham khảo tác phẩm chuyên gia nghiên cứu lĩnh vực GD-ĐT công bố tham luận học giả nước Đóng góp luận văn - Luận văn trình bày cách hệ thống đường lối, chủ trương Đảng giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến 2006 - Làm rõ vận dụng sáng tạo Đảng Vĩnh Phúc trình lãnh đạo phát triển giáo dục địa phương - Đánh giá khách quan thành tựu hạn chế nghiệp giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc từ năm 1997 đến năm 2006 - Tổng kết số kinh nghiệm lãnh đạo Đảng Vĩnh phúc phát triển giáo dục - đào tạo Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục; nội dung luận văn gồm chương, tiết Chương 1: Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo năm cuối kỷ XX (1997-2000) Chương 2: Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo phát triển giáo dục- đào tạo năm đầu kỷ XXI (2001 - 2006) Chương 3: Nhận xét kinh nghiệm chủ yếu trình Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo (1997 - 2006) Chương ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG NĂM CUỐI THẾ KỶ XX (1997 - 2000) 1.1 Tình hình lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo trước 1997 Sau gần 10 năm tái lập tỉnh Vĩnh Phúc (1/1/1997 - 1/1/2006), thực Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XII, lần thứ XIII, lần thứ XIV nghị chuyên đề, quân dân toàn tỉnh nỗ lực phấn đấu, vượt lên khó khăn, trở ngại giành thắng lợi to lớn lĩnh vực; kinh tế, trị, văn hoá xã hội, an ninh, quốc phòng Tốc độ phát triển kinh tế liên tục mức tăng trưởng cao, tiêu kinh tế - xã hội đạt vượt mục tiêu đề ra: giai đoạn 1997-2000 tổng sản phẩm (GDP) tăng bình quân 17,8%, giai đoạn 2001-2005 tăng bình quân 15,3% năn 2006 tăng gần 17% Cơ cấu kinh tế chuyển dịch hướng, từ tỉnh nông chuyển sang hướng công nghiệp - dịch vụ - nông nghiệp Đến ngành công nghiệp xây dựng chiếm 57,01%; dịch vụ chiếm 25,68%; nông nghiệp - lâm nghiệp - thuỷ sản chiếm 17,31% Tổng thu ngân sách địa bàn tỉnh tăng nhanh Năm 1997 tái lập đạt 117 tỷ đồng, năm 2006 đạt 4.467 tỷ đồng, xếp thứ nước, thu nội địa đạt 3.475 tỷ đồng, đứng thứ miền Bắc, sau Thủ đô Hà Nội Từ năm 2004 tỉnh tự cân đối thu chi có đóng góp ngân sách Trung ương Đời sống vật chất tinh thần nhân dân cải thiện, nâng cao đáng kể, thu nhập bình quân đầu người năm 1997 đạt gần 140 USD đến năm 2006 đạt gần 750 USD/người Thu hút đầu tư địa bàn đạt nhiều kết Cùng với lực lượng lao động dồi khai thác tốt nguồn lực quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội; thực CNH, HĐH Kết trình phấn đấu sau 10 năm đổi mới, ngành học phổ thông đạt thành tích to lớn Số học sinh đến lớp ngày nhiều, chất lượng giáo dục nâng lên Số học sinh xếp loại văn hóa giỏi, số học sinh thi học sinh giỏi đạt giải tỉnh, quốc gia tăng 1.2 Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo năm đầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (1997- 2000) 1.2.1 Chủ trương Đảng giáo dục - đào tạo Sự nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta 10 năm đổi (1986- 1996) đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, ngành giáo dục - đào tạo yếu kém, đặc biệt chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội thời kỳ Để tạo phát triển mạnh mẽ, đồng lĩnh vực giáo dục - đào tạo, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng (1996) đề mục tiêu giáo dục - đào tạo năm 1996 - 2000 phương hướng chiến lược đến năm 2020 Chủ trương Đảng mở rộng quy mô đào tạo, trọng việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, gắn việc học với hành, đào tạo nhân tài gắn liền với việc giáo dục đạo đức, thẩm mỹ giáo dục thể chất Đại hội nhấn mạnh nhiệm vụ củng cố, phát triển ngành giáo dục vùng dân tộc thiểu số vùng gặp nhiều khó khăn Xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật,chính sách Nhà nước giáo dục - đào tạo, tăng cường quản lý Nhà nước loại hình đào tạo Mặt khác, Đại hội VIII coi trọng việc tổng kết cải cách giáo dục, xây dựng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ CNH, HĐH đất nước Đảng ta nhấn mạnh cần thiết tầm quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đẩy mạnh giáo dục pháp luật, tăng cường giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên Văn kiện Đại hội VIII rõ, muốn CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững… Nghị nêu tư tưởng đạo phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ CNH, HĐH Một là, giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa giáo dục đào tạo Hai là, thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Ba là, gáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Bốn là, phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Năm là, thực công xã hội giáo dục đào tạo Sáu là, giữ vững vai trò nòng cốt trường công lập đôi với đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo 1.2.2 Chủ trương Đảng Vĩnh Phúc Cụ thể hóa Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII); ngày 20- 3-1997 Tỉnh ủy Vĩnh Phúc thông qua Đề án số 01/ĐATU “Về nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2000” Đề án sau tái lập Vĩnh Phúc giáo dục - đào tạo, thể quan tâm lớn Tỉnh ủy Đề án xác định ba nhiệm vụ: - Nhanh chóng hoàn thiện hệ thống GD-ĐT mạng lưới trường lớp, điểu chỉnh kế hoạch phát triển GD-ĐT cho phù hợp với đặc điểm tình hình tỉnh nông nghiệp, bước vào thời kỳ CNH, HĐH Đặc biệt, phải coi trọng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật - Mở rộng phát triển quy mô GD-ĐT nhiều hình thức, để nâng cao mặt dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục Coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng, tư cách sáng tạo lực thực hành học sinh tất bậc học - Phải nhanh chóng khắc phục mặt yếu theo hướng chấn chỉnh công tác quản lý, khẩn trương lập lại trật tự kỷ cương, kiên chặn đứng đẩy lùi tiêu cực GD-ĐT, tăng cường hệ thống tra Chấn hưng GD-ĐT phong trào thi đua sôi quần chúng nhân dân 1.2.3 Quá trình đạo thực kết Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc khẩn trương xây dựng chương trình hành động cho toàn ngành, tập trung vào số nội dung chính: - Tăng cường trật tự, kỷ cương, hạn chế loại trừ tượng tiêu cực nhà trường như: Việc dạy thêm, học thêm tràn lan, chấn chỉnh trật tự thi cử, cấp bằng, mở lớp, tệ nghiện hút… Đây chương trình trọng điểm, phải làm thực tế đơn vị làm có kết - Tăng cường sở vật chất trường học Đây chương trình lớn, mang ý nghĩa xã hội sâu sắc - Các chương trình khác như: Khảo sát, điều tra lập kế hoạch, đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật, chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, phổ cập THCS vào năm 2000 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đổi phương pháp dạy học, chuyển đổi hệ thống trường Chuyên cấp 2, hệ thống lớp chọn thành trường, lớp phổ thông Sở sở thực Một số kết đạt Dưới lãnh đạo Đảng tỉnh Vĩnh Phúc, phối hợp chặt chẽ cấp, ngành, đoàn thể xã hội nhân dân dân tộc tỉnh, nghiệp giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc đạt kết lĩnh vực sau: Về quy mô chất lượng đào tạo ngành học, bậc học Kết trình hoạt động chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt thể ngành, bậc học sau: Ngành học mầm non: Giáo dục phổ thông Bậc trung học phổ thông (THCS THPT): Công tác giáo dục thường xuyên: Về giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề: Công tác xây dựng sở vật chất: Công tác xã hội hóa giáo dục: Tuy nhiên giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc bộc lộ yếu bất cập: Giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục thường xuyên hạn chế quy mô lẫn chất lượng, chưa thu hút đông đảo người học, chưa góp phần phân luồng học sinh sau THCS Tốc độ thực đa dạng hóa loại hình trường lớp chậm, cần toàn ngành toàn xã hội quan tâm nhiều Chất lượng đội ngũ nhiều hạn chế, tỷ lệ giáo viên chuẩn thấp, tỷ lệ giáo viên chưa vững tay nghề cao lại chưa đồng Mặc dù có nhiều cố gắng nhìn chung toàn cảnh sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nghèo nàn lạc hậu ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Chương ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG NĂM ĐẦU THẾ KỶ XXI (2001-2006) 2.1 Chủ trương phát triển giáo dục - đào tạo Đảng tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Chủ trương phát triển giáo dục - đào tạo Đảng Ngày 19-2-2000, Quốc hội khóa X ban hành Nghị quan trọng: Nghị 40/QH-10 đổi chương trình giáo dục phổ thông Nghị 41/QH10 chủ trương phổ cập giáo dục Trung học sở Tháng 12-2000, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, xác định mục tiêu, giải pháp, bước tiến hành theo phương châm “đa dạng hóa, chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”; nhằm xây dựng giáo dục có tính thực tiễn hiệu quả, tạo bước chuyển mạnh mẽ chất lượng để giáo dục nước ta sớm tiến kịp nước phát triển khu vực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần đắc lực thực mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 Sau 20 năm thực công đổi mới, nước ta đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên thách thức lớn nhiều Trước bối cảnh đó, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (4-2006) định mục tiêu phương hướng tổng quát đến năm 2010 đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, gắn với phát triển kinh tế tri thức, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại 2.1.2 Chủ trương Đảng Vĩnh Phúc phát triển giáo dục - đào tạo (2001 - 2006) Ngày 29-7-2002, Tỉnh ủy Vĩnh Phúc Nghị số 04/NQ/TU, Về phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ 2001 - 2005 Đánh giá việc thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phát triển giáo dục - đào tạo, Nghị Tỉnh ủy nhận định: "Đề án 01 tỉnh ủy xác định hướng mục tiêu, giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo phù hợp với điều kiện thực tế tỉnh, trở thành động lực thúc đẩy phát triển giáo dục - đào tạo; đồng thời tạo niềm tin Đảng nhân dân, đồng tình ủng hộ tầng lớp nhân dân toàn xã hội nghiệp giáo dục - đào tạo Về bản, giáo dục Vĩnh Phúc có bước phát triển mới, toàn diện tất mặt, thực phần lớn mục tiêu Đề án 01, tạo tiền đề quan trọng để có bước nhanh chóng tương lai Tuy vậy, so với yêu cầu giai đoạn công tác giáo dục - đào tạo yếu kém, bất cập, nhiệm vụ đặt phải tiếp tục phát huy sức mạnh tổng hợp toàn xã hội 10 nghiệp phát triển giáo dục, tạo tăng trưởng nhanh chóng, đáp ứng yêu cầu cao trình công nghiệp hóa, đại hóa" Nghị 04/NQ/TU đề tiêu cụ thể cho ngành học, cấp học: Đối với giáo dục mầm non: Giáo dục phổ thông: Bậc Tiểu học: Bậc học trung học: Giáo dục thường xuyên: Giáo dục chuyên nghiệp: Nghị 04/NQ/TU đưa giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc sau: Thứ nhất: Nâng cao nhận thức xã hội ngành vai trò nhiệm vụ giáo dục, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; ưu tiên dành nguồn lực cần thiết cho nghiệp phát triển giáo dục Thứ hai: Tiếp tục hoàn thiện đa dạng mạng lưới trường lớp, đáp ứng yêu cầu học tập ngày cao đa dạng tầng lớp nhân dân Thứ ba: Đổi công tác quản lý giáo dục - đào tạo Thứ tư: Phát triển đội ngũ Thứ năm: Tiếp tục có chế sách tăng tỷ lệ đầu tư, huy động nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục - đào tạo Thứ sáu: Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đồng thời thực công xã hội 2.2 Quá trình đạo thực kết (2001-2006) 2.2.1 Quá trình đạo thực Thực chủ trương Đảng, Nhà nước, Nghị 04 Tỉnh ủy, Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XIII, XIV, Nghị Quốc hội khóa X giáo dục quy định Luật Giáo dục; Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc đạo toàn ngành tỉnh, kết hợp với quyền địa phương khắc phục yếu kém, thực tốt nhiệm vụ trọng tâm ngành theo tinh thần đạo sau: Thứ nhất: Thực có hiệu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tất cấp học, ngành học; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu Thứ hai: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thứ ba: Tăng cường sở vật chất trường học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn Quốc gia ngành học, bậc học 11 Thứ tư: Tiếp tục hoàn chỉnh cấu loại hình GD-ĐT, phát triển quy mô cấp học, ngành học; nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập THCS đạo đẩy mạnh thực phổ cập giáo dục trung học Thứ năm: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường khai thác thu hút nguồn lực đầu tư phát triển GD-ĐT, xây dựng xã hội học tập Thứ sáu: Đổi mạnh mẽ quản lý Nhà nước giáo dục 2.2.2 Những kết đạt Được đạo trực tiếp, sâu sát Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh; quan tâm giúp đỡ cấp ủy Đảng, quyền địa phương, sở, ban, ngành, đoàn thể lực lượng xã hội, năm học từ 2001-2006, toàn ngành giáo dục Vĩnh Phúc nỗ lực phấn đấu, khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ trị ngành với kết bật sau: Thực có hiệu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tất cấp học, ngành học; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục Tiếp tục hoàn thiện, củng cố mạng lưới sở giáo dục thực tiêu phát triển quy mô cấp học Đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao Đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Cơ sở vật chất trường học tiếp tục quan tâm xây dựng theo hướng kiên cố hoá, chuẩn hoá, đại hoá phục vụ nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Công tác xã hội hoá giáo dục tiếp tục đẩy mạnh thu hút nhiều nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, xây dựng xã hội học tập Công tác quản lý giáo dục tiếp tục đổi mới, lực, trách nhiệm cán quản lý giáo dục cấp nâng cao; công tác tra giáo dục đẩy mạnh; vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” thực có hiệu 12 Chương NHẬN XÉT VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM CHỦ YẾU CỦA QUÁ TRÌNH ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (1997 - 2006) 3.1 Nhận xét chung giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc (1997 - 2006) 3.1.1 Về chủ trương Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục đào tạo Để thực đường lối, chủ trương Đảng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đề Đại hội VIII, IX, X, nội dung Nghị quyết, Chiến lược phát triển giáo dục Đảng, Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo ngành GD - ĐT Vĩnh Phúc có chủ trương, sách, nghị đạo công tác giáo dục đào tạo toàn ngành sát Được đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo thông qua văn bản, đạo hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể ngành học, cấp học giai đoạn giúp cho ngành giáo dục Vĩnh Phúc đề kế hoạch thực cách có hiệu Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND tỉnh Vĩnh Phúc coi trọng, đặt vị trí giáo dục, có chủ trương, biện pháp tăng cường lãnh đạo giáo dục, quan tâm tạo điều kiện động viên kịp thời để giáo dục Vĩnh Phúc bước khắc phục khó khăn sở vật chất,về đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Như thấy, trình đề chủ trương Đảng tỉnh Vĩnh Phúc để phát triển giáo dục đào tạo phù hợp với chủ trương, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam thực tiễn đặt ngành giáo dục - đào tạo 3.1.2 Về trình đạo thực Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục đào tạo Quá trình đạo thực Đảng Vĩnh Phúc công tác GD-ĐT toàn ngành tạo chuyển biến rõ nét chất lượng, hiệu giáo dục, phát triển quy mô giáo dục thực công xã hội giáo dục Một số tiêu, kế hoạch, nhiệm vụ đề năm học thực đạt kết Trong trình lãnh đạo nghiệp giáo dục, nhiều giải pháp quản lý, tổ chức giáo dục nghiên cứu bổ sung cho phù hợp với tình hình, đặc điểm giáo dục hoàn cảnh Đặc biệt sau có Đề án 01/ĐA-TU “Về nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2000” HĐND, UBND tỉnh có nghị quyết, định quan trọng chế sách nhằm tạo thêm động lực để giáo dục Vĩnh Phúc phát triển 3.1.3 Những thành tựu đạt 13 Từ tái lập tỉnh, lãnh đạo trực tiếp Đảng Vĩnh Phúc, ngành GD-ĐT chủ động tham mưu với HĐND, UBND tỉnh ban hành quy định, quy chế, sách nhằm tạo sở pháp lý cho GD-ĐT có điều kiện phát triển, đạt thành tựu sau: Hệ thống giáo dục tỉnh bước hoàn thiện, mạng lưới quy mô phát triển đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân Các điều kiện phục vụ dạy, học không ngừng tăng cường Đội ngũ giáo viên: Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục Chất lượng giáo dục: a) Chất lượng giáo dục đạo đức: b) Chất lượng dạy học: Các hoạt động giáo dục khác: 3.1.4 Những hạn chế nguyên nhân Bên cạnh thành đạt được, năm 1997 đến 2006, nghiệp giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc khó khăn, hạn chế cần nhìn nhận nghiêm túc, khách quan để phấn đấu, kịp thời khắc phục, sửa chữa là: - Sự đa dạng loại hình trường lớp chưa triển khai đồng tất ngành học, cấp học; việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia tập trung bậc tiểu học nói chung chậm Chất lượng giáo dục toàn diện so với yêu cầu thấp - Đinh hướng nghề nghiệp phân luồng học sinh sau THCS THPT có ý song khó khăn Chất lượng giáo dục thường xuyên giáo dục không quy hạn chế cần phải quan tâm - Hệ thống quy mô giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề tỉnh hình thành nhỏ bé, điều kiện cho nâng cao chất lượng thiếu, nội dung chương trình giảng dạy chưa đổi Đội ngũ giáo viên thực hành số trường đào tạo mỏng, chất lượng thấp; liên kết đào tạo hạn chế - Công tác quản lý giáo dục nhiều bất cập, có nơi tỏ hiệu quả, thiếu động tự chịu trách nhiệm Chất lượng giáo viên số môn học yếu trình độ đào tạo lực sư phạm như: giáo viên Ngoại ngữ, Nhạc họa, Kỹ thuật Việc đổi phương pháp giảng dạy lực cập nhật thông tin phận không nhỏ cán giáo viên gặp nhiều khó khăn Các tượng tiêu cực nhà trường xảy - Cơ sở vật chất trường học nhìn chung thiếu thốn, nghèo nàn chưa đáp ứng cho hoạt động giáo dục toàn diện, đặc biệt ngành học mầm non, tiểu học THCS Ở tiểu học tỷ lệ phòng học lớp thấp (1,68 lớp học/phòng học học) ảnh hưởng đến việc triển khai lớp học buổi/ngày Hiệu sử dụng 14 khai thác thiết bị dạy học nhiều hạn chế Nhiều đơn vị trường học khuôn viên chật chội, không đủ diện tích đất theo quy định trường chuẩn Quốc gia - Mặc dù tỉnh quan tâm đến phát triển lĩnh vực giáo dục đào tạo, mức đầu tư chi ngân sách cho GD-ĐT đáp ứng yêu cầu tối thiểu Những hạn chế bắt nguồn từ nguyên nhân sau: Một là: Nhận thức quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền giáo dục đào tạo số địa phương chưa thật đầy đủ, thường xuyên, chưa ý lãnh đạo công tác trị tư tưởng giáo viên, học sinh Hai là: Cơ chế quản lý hệ thống giáo dục nói chung chậm đổi Một số giáo viên, cán quản lý yếu trình độ lực tổ chức thực Ba là: Quản lý Nhà nước giáo dục nhiều yếu Việc phân cấp quản lý hệ thống giáo dục chưa hoàn thiện, có mặt chưa phù hợp với thực tiễn, gây khó khăn hoạt động ngành Bốn là: Đầu tư cho giáo dục năm qua lớn chưa tương xứng vớí yêu cầu phát triển, dẫn đến mâu thuẫn phát triển nhanh số lượng yêu cầu cao chất lượng điều kiện đảm bảo nhiều bất cập Việc khuyến khích nguồn lực đầu tư từ tổ chức xã hội, doanh nghiệp, tài trợ quốc tế đóng góp nhân dân chưa có giải pháp thu hút có hiệu 3.2 Những kinh nghiệm chủ yếu Quá trình Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo công tác GD-ĐT giai đoạn từ năm 1997 đến 2006 để lại số kinh nghiệm có ý nghĩa tham khảo giai đoạn cách mạng sau: 3.2.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo Trong năm gần đây, nhiều Nghị Đảng NQTƯ-4, khoá VII; NQTƯ-2, khoá VIII đặc biệt nhấn mạnh đến lãnh đạo đắn Đảng nhân tố quan trọng, định phát triển nghiệp GD-ĐT nước nhà Điều thể cụ thể tỉnh Vĩnh Phúc Những chủ trương Đảng Vĩnh Phúc thời gian qua phản ánh tâm tư, nguyện vọng, tâm lý nhân dân địa phương, cập nhật với chủ trương phát triển GD-ĐT Đảng Do đó, trình xây dựng, phát triển GD-ĐT Vĩnh Phúc thời kỳ đổi gặp nhiều khó khăn đa số nhân dân, tổ chức xã hội đồng tình ủng hộ đóng góp tích cực vật chất lẫn tinh thần với tâm "Chấn hưng nghiệp giáo dục Vĩnh Phúc", phấn đấu để GD-ĐT Vĩnh Phúc trở thành đơn vị giáo dục mạnh nước, tạo tiền đề quan trọng cho phát triển giai đoạn sau 15 3.2.2 Không ngừng nâng cao phẩm chất trị trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên Trong giáo dục đại, giáo viên không máy truyền dẫn thông tin đến học sinh, mà trở thành chất xúc tác trình dẫn thông tin Họ không người đứng môn học với học sinh, mà trở thành người đứng bên cạnh học sinh để hướng dẫn, chăm sóc học sinh; tạo hưng phấn học tập khuyến khích tìm tòi, sáng tạo, giải đáp thắc mắc học sinh, tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động Nhận thức vậy, ngành GD-ĐT Vĩnh Phúc quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa có phẩm chất trị, vừa có trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp GD-ĐT Vấn đề nhân tố định đào tạo giáo viên phải nâng cao lương tâm nghề nghiệp Bởi giáo dục lĩnh vực đặc biệt nhằm đến giá trị nhân cách người Hiện nay, tỉnh Vĩnh Phúc dừng lại mức độ chuẩn hoá, tỷ lệ chuẩn thấp Cần phải tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hướng bản: - Cử đào tạo chuẩn - Bồi dưỡng thường xuyên - Bồi dưỡng chuyên đề 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý giáo dục Với phương châm đổi tư phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm địa phương, sở giáo dục, giải cách có hiệu vấn đề xúc, ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực Ngay từ tách tỉnh, Vĩnh Phúc tăng cường công tác đổi quản lý giáo dục nhằm đem lại hiệu thiết thực Sở GD-ĐT tiếp tục thực đổi công tác quản lý giáo dục, thực phân cấp quản lý giáo dục nhằm nâng cao lực, hiệu quản lý, tạo điều kiện tốt để cán quản lý cấp phát huy tính động tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện đơn vị, nhà trường 3.2.4 Tăng cường nguồn lực, xây dựng sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục đào tạo, thực xã hội hoá giáo dục Đảng ta xác định, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, giáo dục quốc sách hàng đầu Với phương châm đó, Đảng tỉnh Vĩnh phúc đặc biệt trọng đến việc đầu tư, thu hút nguồn lực cho phát triển nghiệp giáo dục đào tạo 16 Để đầu tư cho GD-ĐT, ngân sách chủ yếu từ Nhà nước Bên cạnh đó, phải huy động nguồn lực xã hội, đổi chế quản lý tài để phát triển giáo dục Nhà nước phải ưu tiên đầu tư cho giáo dục tương quan với ngành khác Nâng tỷ lệ chi cho giáo dục ngân sách Nhà nước từ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005 20% năm 2010; tranh thủ nguồn tài vay với lãi suất ưu đãi cho giáo dục từ Ngân hàng giới (WB), Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB), tổ chức quốc tế nước Với chủ trương đó, lãnh đạo ngành giáo dục Vĩnh Phúc tập trung khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội để phát triển GD-ĐT Hàng năm tỉnh cố gắng cấp kinh phí nhiều cho hoạt động giáo dục Cùng với việc tăng ngân sách Nhà nước, vào điều kiện, khả nhân dân địa phương mà tỉnh có sách đầu tư thích hợp cho vùng Tuy nhiên, dựa vào kinh phí Nhà nước đủ, đòi hỏi tỉnh Vĩnh Phúc cần có sách sáng tạo cho phù hợp với địa phương 17 KẾT LUẬN Nghiên cứu đề tài: "Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006", luận văn đạt kết như: Luận văn khái quát trình Đảng tỉnh lãnh đạo, phát triển nghiệp GD-ĐT Vĩnh Phúc theo hai giai đoạn Giai đoạn thứ nhất, từ năm 1997 đến 2000 Trong giai đoạn này, luận văn trình bày khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh để từ thấy yêu cầu, nhiệm vụ đặt Đảng tỉnh Vĩnh Phúc việc phát triển GD-ĐT Bên cạnh đó, luận văn trình bày khái quát toàn trình Đảng tỉnh Vĩnh Phú lãnh đạo nghiệp GD-ĐT từ năm 1986 đến năm 1996, để từ thấy thực trạng giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc trước tách tỉnh, vấn đề đặt cần giải quyết, làm sở cho Đảng Vĩnh Phúc đề chủ trương, biện pháp phát triển GD-ĐT năm 1997 đến 2000 Luận văn trình bày hệ thống chủ trương Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo, sở Đảng tỉnh Vĩnh Phúc đề chủ trương, biện pháp đạo cụ thể cho công tác giáo dục đào tạo sau: Nhanh chóng hoàn thiện hệ thống GDĐT mạng lưới trường lớp; mở rộng phát triển quy mô GDĐT nhiều hình thức, để nâng cao mặt dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục; phải nhanh chóng khắc phục mặt yếu theo hướng chấn chỉnh công tác quản lý, khẩn trương lập lại trật tự kỷ cương, kiên chặn đứng đẩy lùi tiêu cực GDĐT, tăng cường hệ thống tra; đổi nội dung phương pháp giáo dục; đảm bảo phát triển đồng bình đẳng vùng, miền tỉnh Từ việc làm rõ tư tưởng đạo Đảng Vĩnh Phúc phát triển giáo dục đào tạo qua nghị quyết, thị, kế hoạch, đề án số kết đạt được, khẳng định thành công bước đầu việc đạo phát triển giáo dục đào tạo Đảng Vĩnh Phúc Trong giai đoạn thứ hai, từ năm 2001 đến năm 2006, luận văn trình bày cụ thể chủ trương Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo thời kỳ đổi với nhiều thuận lợi đầy thách thức, để từ thấy trách nhiệm nặng nề toàn Đảng, toàn dân nghiệp trồng người Từ đặt yêu cầu cần phải đổi mới, chấn chỉnh, hoàn thiện hệ thống giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc cho phù hợp với tình hình Để đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, Đảng tỉnh Vĩnh Phúc đưa quan điểm cụ thể: Nỗ lực phấn đấu làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu; tạo bước chuyển biến mạnh mẽ giáo dục đào tạo tỉnh theo 18 hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đại trà tất ngành học, bậc học theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội tỉnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; hướng tới xã hội học tập; phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập giáo dục trung học sở; thực tốt việc phân luồng sau THCS THPT Với quan điểm trên, Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo, đạo công tác phát triển giáo dục đào tạo, trọng: Thực có hiệu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tất cấp học, ngành học; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tăng cường sở vật chất trường học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn Quốc gia ngành học, bậc học Tiếp tục hoàn chỉnh cấu loại hình GDĐT, phát triển quy mô cấp học, ngành học; nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập THCS đạo đẩy mạnh thực phổ cập giáo dục trung học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường khai thác thu hút nguồn lực đầu tư phát triển GD-ĐT, xây dựng xã hội học tập Đổi mạnh mẽ quản lý Nhà nước giáo dục Với chủ trương, biện pháp cụ thể, mạnh mẽ, nghiệp phát triển giáo dục đào tạo đạt kết rõ rệt, khẳng định vai trò lãnh đạo tuyệt đối Đảng Vĩnh Phúc mặt công tác đổi mới, chấn hưng nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh nhà Qua việc nêu lên nhận xét rút kinh nghiệm trình Đảng Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến 2006, luận văn làm rõ vai trò quan trọng Đảng tỉnh Vĩnh Phúc trình lãnh đạo, đạo hoạt động thi đua, xây dựng, phát triển, đổi giáo dục toàn tỉnh Kinh nghiệm trình Đảng Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục đào tạo khẳng định rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”; chấn hưng giáo dục tỉnh, lãnh đạo, đạo toàn diện Đảng Vĩnh Phúc mặt nghiệp giáo dục - đào tạo yếu tố quan trọng bậc Cùng với nội dung chính, phần phụ lục luận văn cung cấp thêm tư liệu trình đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc từ năm 1997 đến năm 2006 19 [...]... NHỮNG KINH NGHIỆM CHỦ YẾU CỦA QUÁ TRÌNH ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (1997 - 2006) 3.1 Nhận xét chung về giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc (1997 - 2006) 3.1.1 Về chủ trương của Đảng bộ Vĩnh Phúc đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo Để thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng về phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá được đề ra tại... định vai trò lãnh đạo tuyệt đối của Đảng bộ Vĩnh Phúc đối với mọi mặt của công tác đổi mới, chấn hưng sự nghiệp giáo dục và đào tạo tỉnh nhà 3 Qua việc nêu lên những nhận xét và rút ra những kinh nghiệm của quá trình Đảng bộ Vĩnh Phúc lãnh đạo sự nghiệp giáo dục và đào tạo từ năm 1997 đến 2006, luận văn đã làm rõ vai trò quan trọng của Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc trong quá trình lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt... toàn Đảng, toàn dân đối với sự nghiệp trồng người Từ đó đặt ra yêu cầu cần phải đổi mới, chấn chỉnh, hoàn thiện hệ thống giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc cho phù hợp với tình hình mới Để đẩy mạnh hơn nữa sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc đã đưa ra quan điểm cụ thể: Nỗ lực phấn đấu làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu; tạo bước chuyển biến mạnh mẽ đối với giáo dục đào tạo của tỉnh. .. phát triển giáo dục của Đảng, Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc cùng lãnh đạo ngành GD - ĐT Vĩnh Phúc đã có những chủ trương, chính sách, nghị quyết chỉ đạo công tác giáo dục và đào tạo trong toàn ngành rất sát sao Được sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục - Đào tạo thông qua các văn bản, chỉ đạo hướng dẫn từng nhiệm vụ cụ thể đối với từng ngành học, cấp học trong mỗi giai đoạn giúp cho ngành giáo dục Vĩnh Phúc đề ra được... của Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc để phát triển giáo dục và đào tạo là phù hợp với chủ trương, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam cũng như đối với thực tiễn đặt ra trong ngành giáo dục - đào tạo 3.1.2 Về quá trình chỉ đạo thực hiện của Đảng bộ Vĩnh Phúc đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo Quá trình chỉ đạo thực hiện của Đảng bộ Vĩnh Phúc đối với công tác GD-ĐT trong toàn ngành đã tạo được chuyển biến rõ... triển, đổi mới giáo dục trong toàn tỉnh Kinh nghiệm của quá trình Đảng bộ Vĩnh Phúc lãnh đạo sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã khẳng định rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”; chấn hưng nền giáo dục trong tỉnh, sự lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện của Đảng bộ Vĩnh Phúc đối với... của Đảng bộ Vĩnh Phúc về phát triển giáo dục - đào tạo (2001 - 2006) Ngày 29-7-2002, Tỉnh ủy Vĩnh Phúc ra Nghị quyết số 04/NQ /TU, Về phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ 2001 - 2005 Đánh giá việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) về phát triển giáo dục - đào tạo, Nghị quyết Tỉnh ủy nhận định: "Đề án 01 của tỉnh ủy đã xác định đúng hướng mục tiêu, giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo. .. cứu đề tài: "Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo sự nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006" , luận văn đã đạt được những kết quả như: 1 Luận văn đã khái quát quá trình Đảng bộ tỉnh lãnh đạo, phát triển sự nghiệp GD-ĐT Vĩnh Phúc theo hai giai đoạn Giai đoạn thứ nhất, từ năm 1997 đến 2000 Trong giai đoạn này, luận văn đã trình bày khái quát được điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của tỉnh để từ... yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra đối với Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc trong việc phát triển GD-ĐT Bên cạnh đó, luận văn đã trình bày khái quát toàn bộ quá trình Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phú lãnh đạo sự nghiệp GD-ĐT từ năm 1986 đến năm 1996, để từ đó thấy được thực trạng giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc trước khi tách tỉnh, những vấn đề đang đặt ra cần giải quyết, làm cơ sở cho Đảng bộ Vĩnh Phúc đề ra những chủ trương, biện... phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững… Nghị quyết đã nêu ra 6 tư tưởng chỉ đạo phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH Một là, giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong giáo dục và đào tạo Hai là, thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu Ba là, gáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước ... ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (1997 - 2006) 3.1 Nhận xét chung giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc (1997 - 2006) 3.1.1 Về chủ trương Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo dục đào tạo. .. Đảng tỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo nghiệp giáo dục - đào tạo (1997 - 2006) Chương ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG NĂM CUỐI THẾ KỶ XX (1997 - 2000) 1.1 Tình hình lãnh. .. ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (1997 - 2006) 69 3.1 Nhận xét chung giáo dục - đào tạo Vĩnh Phúc (1997 - 2006) 69 3.1.1 Về chủ trương Đảng Vĩnh Phúc nghiệp giáo