PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh nói:" Người có tài mà đức người vô dụng, người có đức mà tài làm việc khó" Nhân dân ta có câu: " Tiên học lễ, hậu học văn" Các câu nói khẳng định vai trò quan trọng phẩm chất đạo đức người nhìn nhận, đánh giá, tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Chủ trương Đảng Nhà nước ta giáo dục toàn diện, "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23 Luật Giáo dục năm 2005) Để thực điều đó, môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trò định Trong đó, môn Giáo dục công dân có vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Đặc biệt, chương trình Giáo dục công dân lớp 10 đề cập đến chủ đề lớn: "Công dân với đạo đức", chất vai trò đạo đức đời sống xã hội Mặt khác, qua môn Giáo dục công dân lớp 10 học sinh hiểu quy tắc chẩn mực đạo đức, quyền nghĩa vụ người niên Việt Nam nay, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức tuân thủ pháp luật có khả thực quy tắc chuẩn mực xã hội Tuy nhiên, thực tế dạy học, vai trò môn Giáo dục công dân từ trước tới chưa nhìn nhận cách đắn vốn có Ở năm học đầu cấp, học sinh chịu nhiều áp lực chương trình học nặng lo lắng nhiều cho việc thực ước mơ, hoài bão đường thi cử Các em đa số tâm, giành nhiều thời gian cho môn học mà tới em thi tốt nghiệp thi Đại học Môn Giáo dục công dân thường bị em coi nhẹ, "học đối phó để lấy điểm mà thôi" Xuất phát từ lý luận thực tiễn qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn, trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu sử dụng câu chuyện đạo đức vào dạy cho phù hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh; góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy - học môn Giáo dục công dân lớp 10 II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân nói chung Giáo dục công dân 10 nói riêng vấn đề đông đảo cấp lãnh đạo, nhà khoa học, nhà quản lý người làm công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân quan tâm, trăn trở Nhưng đến chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 thông qua việc sử dụng câu chuyện đạo đức" Tuy nhiên, theo tìm hiểu tham khảo, tác giả phát có số công trình liên quan đến vấn đề này: - Sáng kiến kinh nghiệm "Giáo dục đạo đức theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh" cấp THPT năm 2011-2012 – Hoàng Thị Tuyến (trường THPT Hoài Đức A – Hà Nội) - Sáng kiến kinh nghiệm "Nâng cao ý thức thích học môn Giáo dục công dân" - Trần Ngọc Tuấn - "Tình Giáo dục công dân 10", chủ biên Trần Văn Thắng, NXB Giáo dục, năm 2008 Nhìn chung tất sách, viết chưa sâu vào việc sử dụng câu chuyện đạo đức dạy học môn Giáo dục công dân 10 để gây hứng thú cho học sinh Với kinh nghiệm giảng dạy "mỏng", xin mạnh dạn đưa biện pháp việc nâng cao hứng thú cho học sinh cách sử dụng câu chuyện đạo đức III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc học tập môn Giáo dục công dân 10 học sinh trường Trung học phổ thông Thông qua đó, nâng cao ý thức thích thú học môn Giáo dục công dân lớp 10 việc sưu tầm, chọn lọc câu chuyện đạo đức phù hợp với nội dung Đề tài làm tài liệu tham khảo cho quan tâm đến vấn đề nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân lớp 10 Nhiệm vụ nghiên cứu Sưu tầm, chọn lọc câu chuyện đạo đức, đồng thời nghiên cứu nội dung chương trình Giáo dục công dân lớp 10 việc học tập học sinh môn học Từ đó, sử dụng câu chuyện đạo đức phù hợp tiết học để nâng cao hứng thú cho học sinh IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 20122013: Lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4, 10A5 - Trường THPT Quan Hóa Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10 (phần công dân với đạo đức) Nhà xuất Giáo dục, năm 2011 V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh để giải nội dung đề tài - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) VII BỐ CỤC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần A: Mở đầu Phần B: Nội dung Chương I: Những ưu điểm, nhược điểm đề tài Chương II: Những vấn đề chung Chương III: Sử dụng câu chuyện đạo đức nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 Phần C: Kết luận PHẦN B: NỘI DUNG Chương I NHỮNG ƯU ĐIỂM, NHƯỢC ĐIỂM CỦA ĐỀ TÀI I ƯU ĐIỂM Giáo viên dễ dàng sử dụng câu chuyện đạo đức có sách quà tăng sống hay có đời sống hàng ngày từ nguồn tài liệu vô phong phú: trang kiếm google, Báo Tuổi trẻ, Đài truyền hình Việt Nam Việc sử dụng câu chuyện đạo đức giúp giáo viên giảm bớt thuyết trình, giảng giải; đồng thời trau dồi trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm - Khi sử dụng câu chuyện đạo đức vào giảng GDCD 10 làm tăng tính thực tiễn môn học Việc sử dụng câu chuyện đạo đức nâng cao tính chủ động, sáng tạo, bồi đắp niềm hứng thú, tình yêu, say mê môn học Đồng thời, giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu quả; nâng cao kỹ phân tích, giải vấn đề, kỹ trình bày ý kiến trước đám đông Những câu chuyện đạo đức phản ánh việc diễn sống,những câu chuyện gần gũi dễ hiểu học sinh, tạo cho em có niềm tin vào chuẩn mực đạo đức Qua đó, em phát triển khả thích ứng với sống bên ngoài, có lối sống đẹp, có cách ứng xử hay với trường hợp cụ thể xảy sống II NHƯỢC ĐIỂM Nội dung chương trình Giáo dục công dân lớp 10 rộng nên việc sưu tầm tài liệu cần phải chọn lọc Việc chọn lọc câu chuyện đạo đức thời gian giáo viên học sinh Giáo viên phải đầu tư thời gian để cập nhật câu chuyện đạo đức có tính thời liên quan đến nội dung học Khi giảng dạy câu chuyện đạo đức, giáo viên lực quản lý lớp, không định hướng cho học sinh vào giải vấn đề trọng tâm bị theo tranh luận học sinh Đòi hỏi tinh thần tự học, thái độ làm việc nghiêm túc khả tư độc lập, sáng tạo, động Nếu học sinh học thụ động, không hợp tác làm giảm hiệu giảng Chương II NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cở sở lí luận Trước hết, ta nên bàn số khái niệm đạo đức Đạo đức tập hợp quan điểm xã hội, tầng lớp xã hội, tập hợp người định giới, cách sống Nhờ người điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt-xấu, xem đúng-sai, sử dụng ba phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt đôi lúc gọi giá trị đạo đức; gắn với văn hoá, tôn giáo, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật lệ xã hội cách đối xử từ hệ thống Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội tập hợp nguyên tắc,quy tắc nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên khứ tương lai chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Đạo đức bao gồm phẩm chất: Lịch sự, lòng biết ơn, lòng tự trọng, tính thật thà, tính giản dị, tính tiết kiệm, tính trung thực, lòng tôn sư trọng đạo, lòng tự tin, tinh thần đoàn kết, lòng dũng cảm, lòng khoan dung, tính siêng năng, lòng tương trợ, tính liêm khiết, chí công vô tư, ý chí tự lập, biết giữ chữ tín, tính tự chủ, lý tưởng, tinh thần động sáng tạo, tôn trọng danh dự, lương tâm người Đạo đức định nghĩa theo khía cạnh sau: Đạo đức toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên Đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên với thân Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý mối quan hệ gia đình, cộng đồng hay xã hội, thừa nhận rộng rãi Đạo đức quy định hành vi, quan hệ người xã hội nói chung; nguyên tắc phải tuân theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu chế độ trị kinh tế xã hội định Nếu không tuân theo "nguyên tắc" gọi người vô đạo đức Cở sở thực tiễn Trong giai đoạn nay, nhiều thầy cô giáo, số nhà quản lý giáo dục có nhìn bi quan thực trạng đạo đức học sinh Một số người tỏ bất lực trước đối tượng học sinh học sinh cá biệt Tình trạng gia tăng số học sinh hư, học sinh cá biệt đáng ngạc nhiên Có thể dẫn số nguyên nhân chủ yếu: Sự thiếu quan tâm chăm sóc bố mẹ, gia đình người thân Một số bậc phụ huynh lo toan sống mưu sinh mà quên bẵng việc giáo dục cái, đời sống gia đình khó khăn, quanh năm làm ăn lam lũ phải làm ăn xa, em thuộc gia đình có bố mẹ ly dị, thiếu chăm sóc bố mẹ, thiếu hai, phải sống với ông bà không đủ điều kiện chăm sóc, quản lý cái, việc giáo dục phó mặc cho Nhà trường Nhiều em bị ảnh hưởng nặng nề từ bạo lực gia đình, sinh tính cục cằn, cáu bẩn, bạo lực bị ảnh hưởng nhiều từ sống gia đình không êm ấm Sự phát triển kinh tế xã hội mặt trái chế thị trường đặt thực tế là: Nhiều học sinh, gia đình có điều kiện kinh tế giả, nuông chiều thái Họ biết dùng tiền để chăm sóc mà thiếu quản lý mình, có tiền, nhiều em bị lôi kéo, sa vào trò chơi độc hại, sa vào tệ nạn xã hội Sự bùng nổ thông tin: Ngày nay, bùng nổ thông tin, Điện thoại di động, Internet, phim ảnh, Website đen tác động không nhỏ đến nhận thức, lối sống cách hành xử học sinh Việc sử dụng điện thoại di động, mạng internet học sinh dẫn đến thực tế lợi bất cập hại, mục tiêu học tập mà cho chát chít, yêu đương nhiều Mạng Internet, phim ảnh, hệ thống chức thẻ nhớ điện thoại di động phương tiện gián tiếp tác động làm hư hỏng học sinh tính tò mò, hiếu động tuổi lớn… nhiều kênh thông tin khác khiến cho nhiều học sinh lao vào thiêu thân Việc học sinh mê game, chát ảnh hưởng từ phim: thích quen "hoàng tử" phim, có trang phục giống phim, thích chơi đồ vật kiểu Mỹ… thường xuyên vô lễ với thầy cô Nhiều học sinh chào thầy cô trường, đường xem chưa quen biết Nhiều học sinh học yếu, ngồi nhầm lớp nhiều năm dẫn đến tình trạng ngồi lớp nghe thầy cô giảng chẳng hiểu gì, chẳng học sinh quậy phá thành thói quen Ngồi lớp cực hình, nên dẫn đến tình trạng bỏ giờ, bỏ lớp phổ biến Rõ ràng, chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Dạy đạo đức nhà trường coi hướng quan trọng để chống xuống cấp đạo đức phận học sinh Nhưng chương trình sách giáo khoa ôm đồm, nặng lý thuyết không gắn liền với đời sống, thiếu kỹ sống, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Chương trình sách giáo khoa giáo dục công dân bậc phổ thông chưa có thay đổi liệt Nhiều kiến thức mang tính triết học, hàn lâm, mang tính áp đặt, nhồi nhét, khô cứng, thiếu vắng việc hình thành thói quen đạo đức đắn, chưa tạo dấu ấn tâm hồn học sinh khiến học sinh dễ bị tác động hoàn cảnh xã hội II THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Hiện nay, trường Trung học phổ thông môn Giáo dục công dân lớp 10 tính đặc thù môn thuộc khoa học xã hội; bên cạnh đó, kiến thức môn học liên quan đến quy tắc, chuẩn mực đạo đức "gần gũi", nhiên, học sinh không hứng thú học Trong thời gian giảng dạy, thấy tình trạng học sinh không học cũ, không xem phổ biến, đưa yêu cầu nhà sưu tầm tranh ảnh viết cảm nghĩ học sinh hứng khởi làm, có làm miễn cưỡng, bắt buộc hiệu mang lại không cao Từ việc không thích học môn Giáo dục công dân lớp 10 học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức pháp luật kém, thiếu niềm tin sống, tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Thực trạng nhiều nguyên nhân, như: Đa số giáo viên chưa đầu tư xứng đáng cho môn học, trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, giảng giải kiến thức, phát huy tính tích cực phát triển tư duy; khai thác câu chuyện, thông tin, kiện, tình có sẵn sách giáo khoa, chưa tự tìm tòi điều để đưa vào giảng cho phù hợp, sinh động Ngoài ra, thực tế dạy học trường, phương tiện dạy học thiếu thốn Tranh ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu liên hệ trực tiếp vào sống nhà trường chưa trang bị Đặc biệt, tâm lý chung người, cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, không quan tâm nhiều chưa ý động viên em tích cực học tập Từ lí mà học Giáo dục công dân lớp 10 chưa gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10, sử dụng câu chuyện đạo đức để gây hứng thú cho học sinh III QUAN NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC Quan niệm câu chuyện đạo đức Câu chuyện đạo đức câu chuyện phản ánh việc, hành động, việc làm diễn thực tiễn sống xã hội hàng ngày người, thể phương tiện thông tin đại chúng: Đài phát thanh, đài truyền hình, tạp chí, sách báo, mạng internet Vai trò câu chuyện đạo đức Câu chuyện đạo đức góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, động, sáng tạo, tạo cho học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức đạo đức Bằng câu chuyện đạo đức học sinh hứng thú tìm tòi tình tiết tìm cách giải quyết, phán đoán phù hợp với thực tiễn Vì tính thực tiễn câu chuyện đạo đức cao, nên giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử sống cách hợp lý Sử dụng câu chuyện đạo đức ngắn gọn, hấp dẫn phương pháp hiệu để tạo em học sinh ấn tượng mạnh mẽ, cảm xúc sâu sắc hứng thú học tập Chương III SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 I NGUYÊN TẮC SƯU TẦM CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHỤC VỤ CHO GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Để đạt hiệu tối ưu trình sử dụng câu chuyện đạo đức vào giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10 giáo viên cần ý nguyên tắc: Các câu chuyện đạo đức phải xuất phát từ nội dung bài, sát với thực tế sống, phù hợp với trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh Các câu chuyện đạo đức phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngôn ngữ xác, dễ hiểu, không cầu kỳ, sáo rỗng Các câu chuyện đạo đức khai thác theo hướng khác nhau, thể cách giáo viên đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh Trong trình sưu tầm câu chuyện đạo đức để giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10, giáo viên phải vận dụng cách đồng tất nguyên tắc trên, bỏ qua nguyên tắc đưa câu chuyện vào giảng dạy không hoàn thành mục tiêu học II QUY TRÌNH SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC ĐỂ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Sử dụng câu chuyện đạo đức để dạy học Giáo dục công dân lớp 10, giáo viên phải thực theo bước sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị câu chuyện đạo đức có nội dung phù hợp với học Sau đó, giáo viên tóm tắt ý câu chuyện cho ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đưa vào học Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích trả lời câu hỏi cuối câu chuyện Bước 3: Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời nhận xét, bổ sung đưa kết luận Để làm rõ quy trình sử dụng câu chuyện đạo đức dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10, xin đưa số ví dụ cụ thể sau: Ví dụ 1: Sau truyền đạt kiến thức phần 1a: " Lòng yêu nước" (khái niệm) Bài 14: "Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện đạo đức: PHAN ĐÌNH GIÓT- Người anh hùng lấp lố Châu Mai Phan Đình Giót (1922-13/03/1954) sinh gia đình nghèo,bố nạn đói 1945,anh phải từ năm 13 tuổi,rất cực nhọc,vất vả 10 trái bắp tốt Trong người nông dân làng, không nắm kĩ thuật nên bắp bị sâu rầy mùa, đói Và bác nông dân một chợ giàu to Thế đầu mùa sau người ta lại thấy bác nông dân đem hạt giống tốt tặng người hàng xóm lại vui vẻ bày cho họ cách chăm sóc ruộng bắp Ngạc nghiên trước việc làm bác, phóng viên hỏi bác: “sao ông lại cho láng giềng hạt bắp giống tốt vậy, họ tham gia cạnh tranh với ông ?” “Ồ ! người nông dân trả lời, anh luồng gió thổi hạt phấn hoa từ bắp sang bắp khác sao? láng giềng trồng toàn bắp chất lượng thụ phấn khiến bắp sản sinh trái bắp chất lượng Do muốn có trái bắp tươi tốt, phải giúp người hàng xóm có trái bắp tươi tốt Lý đơn giản thôi." Hỏi: Em có suy nghĩ việc làm bác nông dân? Giáo viên: Các em thấy không chân lí thật giản dị Những muốn có sống tốt đẹp phải giúp người khác tìm sống tốt đẹp cho họ Những muốn có hạnh phúc nên giúp đỡ người khác tìm hạnh phúc Nếu không muốn khổ đau đừng đem đau khổ cho người khác Bởi sống người gắn liền với tất người, biểu sinh động công dân với cộng đồng Vậy cộng đồng gì? Trách nhiệm công dân với cộng đồng sao? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hôm Sử dụng câu chuyện đạo đức để dẫn dắt vào đơn vị kiến thức Nội dung câu chuyện nội dung chung toàn mà câu chuyện mang nội dung đơn vị kiến thức Dẫn dắt theo lối cách làm có hiệu quả, tạo cho học sinh bất ngờ, thu hút ý em 15 Ví dụ 1: Để dẫn học sinh vào phần 3c: "Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên" 12: " Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình" Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện đạo đức: Chiếc Bát Gỗ Một ông già gầy yếu phải dọn đến chung với trai, dâu đứa cháu nội lên tuổi Ông già hai tay run rẩy, mắt mờ, chân bước không vững Cả gia đình ngồi ăn chung nơi bàn ăn Nhưng người ông lớn tuổi với hai tay lụng cụng đôi mắt kèm nhèm khiến cho việc ăn uống khó khăn Những hạt đậu rớt từ muỗng xuống sàn nhà Khi ông với tay lấy ly sữa sữa đổ tóe khăn bàn Người trai dâu bực phải lau chùi dọn dẹp cho ông Người trai nói: “Chúng phải làm để giải vấn đề Anh chán ngấy vụ ông đánh đổ sữa, ăn uống nhồm nhoàm, đánh đổ thức ăn sàn nhà.” Sau hay vợ chồng bàn đặt bàn góc phòng Ở đó, người ông phải ngồi ăn gia đình ăn uống vui vẻ Vì ông cụ đánh vỡ đĩa, thức ăn ông bỏ vào bát gỗ Khi gia đình liếc nhìn phía ông cụ, thấy ông chảy nước mắt phải ngồi Vậy mà, ông đánh rơi muỗng nĩa hay đánh đổ thức ăn, hai vợ chồng la rầy ông Đứa cháu tuổi quan sát thinh lặng Một tối kia, trước bữa ăn, người cha thấy đứa nghịch với khúc gỗ vụn sàn Anh ta dịu dàng hỏi: “Con làm vậy?” Đứa bé trả lời dịu dàng không kém: “Con làm bát nhỏ cho ba mẹ ăn lớn lên” Nó cười tiếp tục làm việc Những lời nói đứa trẻ làm cho cặp vợ chồng sững sờ không nói nên lời Rồi giọt nước mắt tuôn rơi mặt họ Dù không nói lời, hai hiểu phải làm Tối hôm ấy, người trai, cầm tay bố dịu dàng dắt ông cụ trở bàn ăn gia đình Và suốt ngày lại đời ông cụ ngồi ăn chung với gia đình Và từ chồng lẫn vợ dường không ý đến lúc muỗng nĩa rơi, sữa bị đổ tràn hay khăn bàn bị dính bẩn Hỏi: Em rút học từ câu chuyện trên? 16 Giáo viên: Qua câu chuyện trên, không cần phải nói nhiều thêm nữa, thân câu chuyện mang đến cho ý nghĩa thiêng liêng nó: yêu thương cha mẹ, cách họ yêu thương ta Trong câu chuyện ý nghĩa mặt đạo đức, thấy xuất mối quan hệ gia đình, Vậy mối quan hệ trách nhiệm thành viên di vào phần c, mục Ví dụ 2: Để dẫn học sinh vào phần 2a: "Lương tâm gì", 11: "Một số phạm trù đạo đức học" Giáo viên sử dụng câu chuyện: Hoa hồng tặng mẹ" Các em ạ, phương tây có ngày hay: ngày mẹ (Mother's day) Một hôm nhân ngày mẹ, niên làm xa nhà bưu điện để gửi điện hoa cho mẹ Xong việc anh thấy lòng nhẹ nhàng thản Trên đường quay anh gặp em bé nhỏ đứng bên quầy hoa với hai hàng nước mắt rưng rưng Động lòng thương, hỏi anh biết em bé muốn mua cho mẹ bó hoa không đủ tiền Anh niên liền mua hoa cho em bé đề nghị chở em nhà Em bé đồng ý, em biết không? Em lại dẫn anh niên nghĩa trang Thành kính đặt bó hoa lên mộ em ôm chầm lấy nấm mồ khóc Thì em không mẹ Vô xúc động trước hoàn cảnh em bé Anh niên sau đưa em nhà thay đổi ý định, anh lái xe mạch thăm mẹ, anh muốn ôm lấy mẹ mà nói rằng: "mẹ yêu mẹ vô cùng” Hỏi: Em rút học từ câu chuyện trên? Giáo viên: Qua câu chuyện trên, thấy Người có đức có tâm trước hết phải người biết yêu mẹ kính cha, biết quan tâm, chăm sóc cha, mẹ hành động em bé thức tỉnh lương tâm người Vậy lương tâm gì? Có trạng thái lương tâm, phải làm để trở thành người có lương tâm? Chúng ta vào phần a mục Sử dụng câu chuyện đạo đức để làm rõ kiến thức 17 Là hình thức giáo viên dùng câu chuyện đạo đức có nội dung phù hợp để làm sáng tỏ tri thức thay cho việc dùng lý luận để phân tích, lý giải tri thức cho học sinh Ví dụ 1: Ở mục 2a: "Nhân nghĩa" - 13: "Công dân với cộng đồng", sau cung cấp kiến thức biểu sống nhân nghĩa: Biểu : Nhân ái, thương yêu, giúp đỡ Nhường nhịn, đùm bọc lẫn nhau.Vị tha, bao dung, độ lượng Giáo viên sử dụng câu chuyện: Ở Palextin có hai biển hồ lấy nước từ nguồn sông Giócđan Nhưng em biết không biển hồ thứ nhất, nước bị ô nhiễm nghiêm trọng, sinh vật sống sót được, gọi với tên biển hồ chết, nhận nước giữ lấy cho riêng chẳng trao đổi cho sông hồ Còn biển hồ thứ hai có tên gọi biển hồ Galile nước xanh, cá tôm đày ắp, sinh vật xanh tươi Bởi nhận nước lại chia cho nhiều hồ sông khác Một khác thật thú vị phải không em? Hỏi: Em có suy nghĩ từ câu chuyện trên? Giáo viên: Trong câu chuyện trên, thấy hạnh phúc nhận lấy mà biết cho Người hạnh phúc đời người biết đem đến cho người khác nhiều hạnh phúc Các em thấy không cho mà lại được, cho tức nhận Bởi sống em phải biết chia sẻ với người khác Nếu biết sống người khác đời tốt đẹp nhiều lần, đời có ý nghĩa thêm Có người nói "người ta kính trọng bạn bạn nhận Sự kính trọng phần thưởng dành cho mà bạn cho đi" Ví dụ 2: Để làm rõ tri thức phần 1b “Thế tình yêu chân chính” với biểu :Tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó Quan tâm đến nhau, không vụ lợi Chân thành, tôn trọng lẫn Sự cảm thông, lòng vị tha Giáo 18 viên sử dụng câu chuyện: Đám cưới xúc động chàng trai tật nguyền cô dâu xinh đẹp Chú rể đám cưới cổ tích anh Đặng Hoàng Giáo – SN 1976, cao 68cm, cân nặng 12kg, đôi chân teo tóp, bại liệt nhiễm chất độc da cam trú xóm Giang Hải, xã Thạch Kim, huyện Lộc Hà (Hà Tĩnh); cô dâu chị Mai Thị Hiệp, SN 1991, cô gái xinh xắn, dễ thương đến từ xã Nghĩa Trung, huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Nhiễm chất động chết người, sống điều may mắn người đàn ông tật nguyền Đặng Hoàng Giáo Thế nên tin anh có người yêu, tổ chức đám cưới đầu xuân với cô dâu xinh xắn khiến làng xóm bàn tán xôn xao suốt nhiều tháng qua Nhiều người háo hức chờ đợi ngày vui người đàn ông bất hạnh ấy, để tận mắt chứng kiến cô gái dũng cảm “liều” xây dựng lứa đôi với người chồng tật nguyền 11h trưa, đoàn xe đưa rể cô dâu từ huyện Nghĩa Đàn, Nghệ An đến đường đất chạy dọc bờ biển Thạch Kim, hàng trăm người đứng chật lối vỡ òa niềm xúc động chứng kiến tình yêu đẹp đáng khâm phục Cô dâu xinh xắn, rạng ngời, khuôn mặt nở nụ cười tươi nhẹ nhàng bế rể lên xe lăn kết hoa tân hôn nhẹ bước đẩy xe lăn cho rể vượt qua đường đông kín người dân đến chúc phúc Những chứng kiến đám cưới cổ tích không cầm nước mắt, mừng cho chàng trai thiệt thòi lấy vợ hiền, cảm phục cô gái trẻ mà dũng cảm với tình yêu Ngay buổi hôn lễ, đôi trẻ chia sẻ tình nhiều sóng gió Anh Hoàng Giáo cho biết tình họ điện thoại nhầm cô dâu phụ giúp việc nhà cho người quen Hà Nội vào số máy anh Sau điện thoại đó, đôi bên chuyện trò qua lại vài tuần sau đó, anh Giáo xin phép mẹ già đón xe Hà Nội gặp Hiệp Lần gặp gỡ đầu tiên, Hiệp có chút bỡ ngỡ, bần thần, cô không cưỡng lại tình cảm sâu sắc với chàng trai tật nguyền tháng sau đó, họ tổ chức đám cưới biết 19 sống phía trước có muôn vàn khó khăn Có lẽ đám cưới Hà Tĩnh từ trước tới nhiều "người dưng" tới chúc phúc chia sẻ hạnh phúc Hỏi: Em có suy nghĩ trước tình yêu anh Giáo chị Hiệp ? Giáo viên: Câu chuyện nói chuyện tình đẹp muôn vàn sắc mầu tình yêu Đây số nhiều câu chuyện tình yêu có xã hội đặc biệt chỗ họ đến với tình yêu mà người bình thường có làm Tình yêu mang biểu tình yêu chân chính, không lớp! Sử dụng câu chuyện đạo đức để củng cố học Sau kết thúc học, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện có nội dung phù hợp để củng cố lại tri thức truyền thụ cho học sinh Đây cách củng cố vừa hấp dẫn, vừa hiệu quả; giúp học sinh liên tưởng đến tri thức học tri thức sống thể qua câu chuyện; đồng thời, làm cho học kết thúc cách nhẹ nhàng, tạo tâm lý hào hứng, đón chờ học sau học sinh Ví dụ: Để củng cố kiến thức 15 - lớp 10: "Tự hoàn thiện thân" Giáo viên kể câu chuyện: Chúng ta định số phận Leonardo Da Vinci vẽ tranh “Bữa tiệc ly" bảy năm liền Đó tranh vẽ Chúa Jesus 12 môn đệ bữa ăn cuối trước Ngài bị môn đệ Judas phản bội Leonardo tìm người mẫu công phu Giữa hàng ngàn niên, ông chọn chàng trai có gương mặt thánh thiện, tính cách khiết tuyệt đối làm người mẫu vẽ Chúa Jesus Da Vinci làm việc không mệt mỏi suốt sáu tháng liền trước chàng trai hình ảnh Chúa Jesus vẽ.Sáu năm ông vẽ xong 11 vị môn đệ, có Judas, người môn đệ phản bội Chúa 30 đồng bạc Hoạ sĩ muốn tìm người đàn ông có khuôn mặt hằn lên hám lợi, lừa lọc, đạo đức giả tàn ác Khuôn mặt phải toát lên tính cách kẻ sẵn sàng bán người bạn thân nhất, người thầy kính yêu mình… Cuộc tìm kiếm 20 dường vô vọng Bao nhiêu gương mặt xấu xa nhất, độc ác nhất, Vinci thấy chưa đủ để biểu lộ ác Judas Một hôm, Da Vinci thông báo có kẻ mà ngoại hình đáp ứng yêu cầu ông Hắn hầm ngục Roma, bị kết án tử hình giết người nhiều tội ác tày trời khác… Da Vinci lên đường đến Roma Trước mặt ông gã đàn ông nước da đen sạm với mái tóc dài bẩn thỉu xoã xuống gương mặt, khuôn mặt xấu xa, hiểm ác, hiển rõ tính cách kẻ hoàn toàn bị tha hoá Đúng, Judas! Được cho phép đặc biệt đức vua, người tù đưa tới Milan, nơi tranh vẽ dang dở Mỗi ngày tên tù ngồi trước Da Vinci người hoạ sĩ thiên tài cần mẫn với công việc truyền tải vào tranh diện mạo kẻ phản phúc Khi nét vẽ cuối hoàn thành, kiệt sức phải đối mặt với ác thời gian dài, Vinci quay sang bảo với lính gác: "Các đem đi !" Lính canh túm lấy kẻ tử tù vùng lao đến quỳ xuống bên chân Da Vinci, khóc nức lên : "Ôi, ngài Da Vinci! Hãy nhìn con! Ngài không nhận ?" Da Vinci quan sát kẻ mà sáu tháng qua ông liên tục nhìn mặt Cuối ông đáp: "Không! Ta chưa nhìn thấy ngươi đưa đến từ hầm ngục Roma" Tên tử tù kêu lên: "Ngài Vinci… Hãy nhìn kỹ tôi! Tôi người mà bảy năm trước ngài chọn làm mẫu vẽ Chúa Jesus…" Câu chuyện có thật, tranh "Bữa tiệc ly" có thật Chàng trai chọn làm hình mẫu Chúa Jesus, sau 2000 ngày tự biến thành hình tượng kẻ phản bội ghê gớm lịch sử Hỏi: Qua câu chuyện trên, ý nghĩa sâu xắc mà câu chuyên muốn truyền tải gì? Gợi ý trả lời: Chúng ta thấy thông điệp mà tác giả muốn gửi tới định lấy số phận chúng ta, hôm học chưa tốt, ham chơi nghị lực, tâm, vượt lên để khẳng định thân, người đánh giá cao Ngược lại, hôm tốt mà không tiếp tục phấn đấu chắn tụt hậu Qua đây, thể rõ ý nghĩa lớn lao quan việc Tự hoàn thiện thân 21 Tóm lại, giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10, giáo viên sử dụng câu chuyện đạo đức khác cách sử dụng câu chuyện để dạy học khác Giáo viên cần khai thác tối đa để nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 PHẦN C: KẾT LUẬN I KIỂM CHỨNG Khi chưa sử dụng câu chuyện đạo đức vào dạy học Giáo dục công dân lớp 10 Lớp Sĩ số Số học sinhSố học sinh cóSố hứng thú vớithái môn học độ thường với học sinh bìnhkhông hứng thú với môn học môn học 10A1 30 4,4% 26,7% 68,9% 10A2 29 2,4% 23,8% 73,8% 10A3 38 4,5% 29,5% 66% 10A4 36 5% 22,5% 72,5% 10A5 37 7% 34,8% 58,2% Khi sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy học Giáo dục công dân lớp 10 Lớp Sĩ số Số học sinhSố học sinh cóSố hứng thú vớithái môn học độ thường với môn học 10A1 30 37,8% 48,8% 10A2 29 42,9% 40,4% 10A3 38 43,2% 43,2% 10A4 36 45% 35% 10A5 37 30,2% 46,5% II NHỮNG KẾT QUẢ BAN ĐẦU học sinh bìnhkhông hứng thú với môn học 13,4% 16,7% 13,6% 20% 23,3% Câu chuyện đạo đức phương tiện giảng dạy hiệu chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Cụ thể là: 22 - Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tòi kiến thức - Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hoà đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin - Trong trình học tập lĩnh hội kiến thức học từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống giải thích tượng xảy địa phương - Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học - Đã chuyển trọng tâm từ hoạt động thầy sang hoạt động trò - Đã giúp học sinh từ chỗ học tập thụ động, chuyển sang hoạt động chủ động, học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức kĩ thu thập, xử lý trình bày trao đổi thông tin thông qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua tổ chức thực qua kết nghiên cứu bước đầu từ thực tế giảng dạy, có vài kiến nghị, đề xuất sau: Kiện toàn đội ngũ giáo viên Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên Sử dụng câu chuyện pháp luật phải kết hợp khéo léo với phương pháp dạy học khác để tạo nên cộng hưởng đạt hiệu cao Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo Giáo viên cần có nguồn cung cấp câu chuyện đạo đức phong phú: sách báo, phương tiện thông tin đại chúng Mỗi giáo viên phải thường xuyên xây dựng cho thói quen đọc nghe Học sinh rèn luyện cho thói quen học tập tích cực, chủ động; rèn luyện kỹ diễn đạt trước lớp 23 Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10 lớp khác năm học để rút kết luận xác hơn, góp phần toàn trường, toàn ngành toàn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục IV LỜI CẢM ƠN Để nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân nói chung môn Giáo dục công dân lớp 10 nói riêng niềm trăn trở, suy nghĩ, mục đích hướng tới giáo viên có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, điều đạt dễ dàng Vấn đề cốt lõi nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân lớp 10 hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động, liên hệ trực tiếp với hành động thân xã hội hay sai, từ giúp em tránh cám dỗ xã hội Bản thân lựa chọn đề tài "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 thông qua việc sử dụng câu chuyện pháp luật" vấp phải không khó khăn trình nghiên cứu thực Phần giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy thân chưa nhiều; phần đối tượng học sinh, sở vật chất thiết bị dạy học nhiều hạn chế Song nỗ lực thân, qua đề tài muốn có nhìn đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông Từ đó, đưa số kết luận kiến nghị qua trình thực hiện, với hi vọng đề tài tài liệu tham khảo có ý nghĩa đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10 Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thông tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hoàn thiện 24 Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh năm qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quan Hóa, ngày 10 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ĐINH THỊ LỢI 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Giáo dục công dân 10 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2011 SGV Giáo dục công dân 10 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2011 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Năm 1994 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Giáo dục công dân lớp 10 - NXB Đại học sư phạm - Năm 2010 Trang tìm kiềm google Báo VietNamnet.vn, 30/11/2009 Báo Thanh niên, 25/5/2012 Báo Tuổi trẻ, 7/5/2005 26 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang 27 I Lý chọn đề tài…………………………………… II Lịch sử nghiên cứu …………………………… III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………… IV Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu……………………… V Thời gian nghiên cứu………………………………………………… VI Phương pháp nghiêm cứu………………………………………… VII Bố cục sáng kiến kinh nghiệm ………………………………… B NỘI DUNG Chương 1: Những ưu điểm, nhược điểm đề tài………………… Chương II: Những vấn đề chung……………………………………… Chương III: Sử dụng câu chuyện đạo đức ……………………… …… C KẾT LUẬN 15 28 29 [...]... đức vào dạy học Giáo dục công dân lớp 10 Lớp Sĩ số Số học sinhSố học sinh cóSố hứng thú vớithái môn học độ thường với học sinh bìnhkhông hứng thú với môn học môn học 10A1 30 4,4% 26,7% 68,9% 10A2 29 2,4% 23,8% 73,8% 10A3 38 4,5% 29,5% 66% 10A4 36 5% 22,5% 72,5% 10A5 37 7% 34,8% 58,2% 2 Khi sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy học Giáo dục công dân lớp 10 Lớp Sĩ số Số học sinhSố học sinh cóSố hứng thú. .. hậu Qua đây, thể hiện rõ ý nghĩa lớn lao và quan trong của việc Tự hoàn thiện bản thân 21 Tóm lại, khi giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10, giáo viên có thể sử dụng những câu chuyện đạo đức khác nhau và những cách sử dụng câu chuyện để dạy học khác nhau Giáo viên cần khai thác tối đa để nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 PHẦN C: KẾT LUẬN I KIỂM CHỨNG 1 Khi chưa sử dụng câu chuyện đạo. .. của nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân lớp 10 là hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động, liên hệ trực tiếp với những hành động của bản thân và xã hội là đúng hay sai, từ đó giúp các em tránh được những cám dỗ của xã hội Bản thân tôi khi lựa chọn đề tài "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 thông qua việc sử dụng câu chuyện. .. thơ học những điều hay lẽ phải, niềm tin và lý tưởng sống III CÁC CÁCH SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC ĐỂ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 1 Sử dụng câu chuyện đạo đức để giới thiệu bài Thay thế cho cách giới thiệu bài thông thường bằng phương pháp thuyết trình, giáo viên có thể sử dụng một câu chuyện đạo đức để gây hứng thú cho học sinh khi bước vào bài mới Ví dụ: Để dẫn học sinh vào bài 12: "Công dân với. .. giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân lớp 10 ở các lớp khác trong những năm học tiếp theo để có thể rút ra được những kết luận chính xác hơn, góp phần cùng toàn trường, toàn ngành và toàn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục IV LỜI CẢM ƠN Để nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân nói chung và môn Giáo dục công dân lớp 10 nói riêng luôn là niềm trăn trở, suy nghĩ, là mục đích hướng tới của từng giáo viên... sinh cóSố hứng thú vớithái môn học độ thường với môn học 10A1 30 37,8% 48,8% 10A2 29 42,9% 40,4% 10A3 38 43,2% 43,2% 10A4 36 45% 35% 10A5 37 30,2% 46,5% II NHỮNG KẾT QUẢ BAN ĐẦU học sinh bìnhkhông hứng thú với môn học 13,4% 16,7% 13,6% 20% 23,3% Câu chuyện đạo đức là một trong những phương tiện giảng dạy hiệu quả chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Cụ thể là: 22 - Học sinh hứng thú say mê, tích cực,... giáo dục - Năm 2011 2 SGV Giáo dục công dân 10 - Nhà xuất bản giáo dục - Năm 2011 3 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10 Nhà xuất bản giáo dục - Năm 2008 4 Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Năm 1994 5 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Giáo dục công dân lớp 10 - NXB Đại học sư phạm - Năm 2 010 6 Trang tìm kiềm google 7... 1: Giáo viên tóm gọn ý chính và kể cho học sinh nghe về câu chuyện để củng cố phần 3c trong khoảng 2 phút Giáo viên đưa ra câu hỏi sau khi kết thúc: Vì sao gia đình là bức tranh đẹp nhất trần gian? Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện và trả lời câu hỏi sau khi kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm và trình bày ý kiến của mình Bước 3: Giáo viên theo dõi và phân tích, tổng hợp ý kiến của các. .. chữ: "Độc Lập Tự Do" Bước 1: Giáo viên tóm gọn ý chính và kể cho học sinh nghe về câu chuyện để củng cố phần 1a trong khoảng 2 phút Giáo viên đưa ra câu hỏi sau khi kết thúc: Em có nhận xét gì hành động của anh hùng Phan Đình Giót? Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện và trả lời câu hỏi sau khi kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm và trình bày ý kiến của mình Bước 3: Giáo viên theo dõi và phân... chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp và các học sinh những năm qua đã nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng và giúp đỡ tôi thực hiện đề tài này Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quan Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác ĐINH THỊ LỢI 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK Giáo dục công dân 10 - Nhà xuất bản giáo dục - Năm 2011 2 SGV Giáo ... dụng câu chuyện đạo đức vào dạy học Giáo dục công dân lớp 10 Lớp Sĩ số Số học sinhSố học sinh cóSố hứng thú vớithái môn học độ thường với học sinh bìnhkhông hứng thú với môn học môn học 10A1... tích cực học tập Từ lí mà học Giáo dục công dân lớp 10 chưa gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, giảng dạy Giáo dục công dân lớp 10, sử dụng câu chuyện đạo đức để gây hứng thú cho học sinh III QUAN... tiêu học II QUY TRÌNH SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN ĐẠO ĐỨC ĐỂ GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Sử dụng câu chuyện đạo đức để dạy học Giáo dục công dân lớp 10, giáo viên phải thực theo bước sau: Bước 1: Giáo